小学六年级语文复习专题研究课

第一篇：小学六年级语文复习专题研究课

小学六年级语文复习专题研究课

“修改病句”教学设计及反思

先锋小学苏丹

教学目的：

(1)会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；

(2)能指出句子中的毛病，并加以改正；

(3)能正确地使用修改符号修改句子；

(4)懂得修改病句的原则。

教学重、难点：

寻找病因，不改变原意，同时以最简要的方法修改。

课时安排：

一课时

教学过程 ：

一、教师讲故事导入教师讲《病句大王乔麦皮》的故事。

二、学生小组合作讨论听完故事，大家说说到底乔麦皮的病句说得有多离谱呢？(指名讲)请你们回忆一下，你平时说话、写信、写作文、写周记时出现过什么样的毛病？谁来说说？(指名讲)

哦？生活中竞有这么多的语病啊？那么请大家回忆我们学过的知识，想想我们平常常见的病句类型都有哪些。

请学习小组合作回忆讨论，记录员做好记录，等会各小组汇报讨论结果。

三、归纳常见的病句类型

1、指组汇报讨论结果：哪个小组想向大家汇报你们的合作结果呢？

2、小黑板出示常见的病句类型。常见的病句类型有：

(1)成分残缺 ；(2)词序颠倒；(3)用词不当 ；(4)搭配不当 ；(5)意思重复 ；

(6)前后矛盾 ；(7)分类不当；(8)指代不明 ；(9)错用关联词 ；(10)不合事理。

四、归纳常用的修改符号

1、生回忆。修改病句常用哪些修改符号呢，请同学们边回忆边在草稿本上画一画。(师巡视)

2、师展示。

删：补：换：调：

删：删去多余及错误的词语、使句子简明；

添 ：添上句子残缺的成分，使句子完整；

换：换有关的词语，使用词恰当；

调：调前挪后，调整词语位置，使语序正确。

五、指导修改病句。

我们复习了病句的常见类型和常用的修改符号，现在我们一起来修改病句。

1、小黑板出示练习，指导学生读句子并分析，请学生上黑板板演。

(1)读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。

(成份残缺。即句子不完整，是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。应该补上“我”或“同学们”一类词语。)

(2)两个新旧社会，真是鲜明的对比呀!

(词序颠倒，变成四个社会了，可将“两个”调到“新旧”的后面。)

(3)开学了，同学们连续来到学校。

(用词不当。指名说，“连续”用得不当，把“连续”换成“陆续”。)

(4)同学们在联欢会上演唱了优美的舞蹈。

(搭配不当，“演唱”和“舞蹈”搭配不当，把“演唱”改为“表演”。)

(5)我不禁忍不住笑出声来。

(意思重复，将“不禁”或“忍不住”删去一个。)

(6)同学们大概一定会去看望李老师的。

(前后矛盾，把“大概”删去。)

(7)菜市场摆放着芹菜、茄子、冬瓜、西瓜等蔬菜。

(分类不当，删掉“、”和“西瓜”，或把“西瓜”改为“南瓜”。)

(8)王东和小非参观了造纸厂，他受到了很大的教育。

(指代不明，句中“他”指谁呢？是王东，还是小非？或是他们两人。应将“他”改成“王东”或“小非”或“他们”。)

(9)奶奶不但已经七十高龄了，而且行动利落。

(错用关联词，应把“不但„„而且”改为“虽然„„但是”改后读)

(1O)今天，他穿上 了一只很漂亮的皮鞋。(不合事理，“一只”改为“一 双”。)

六、总结修改病句的方法

好了，同学们复习得很认真。现在我们一起来回忆刚才我们是怎样修改这十个病句的？(先——然后——接着—— 最后)指名说，结合板书：读、找、改、查。

要想修改好病句，就要按照这样的方法。(出示)

一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病症，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

三改，对症下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用删、补、调、换等方法，动手把错的地方改正。

四查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意„„

七小组合作修改病句

1、小黑板出示练习题。要求：各学习小组合作按照这样的方法进行修改，在句子后面的括号里写上是哪种病句类型的序号，待会请一些小组上来做，并说说你们组是怎样修改的。

(1)在文娱晚会上表演了精彩的节目。()

(2)我们要不断改正学习方法，增加学习效率。()

(3)我断定今天下午可能下大雨。()

(4)妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。()

(5)昨天，五个美国的小朋友来我校参观。()

2、指代表汇报合作情况。

3、再设情景练习。

师：刚好昨晚住在老师家对门的小宏同学让我帮他看看他修改的两个病句好不好，我把这两个已经修改好的病句抄在小黑板上，你们来帮他，可以吗？好，请看，你们说说这样修改好不好，为什么？谁愿意做小老师。

(1)星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。

(修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。)

(2)大家的眼睛都集中到主席台上。

(修改为：大家都集中到主席台上。)

4、指名当小老师。

5、老师总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。你们帮助了小宏同学，我替他谢谢你们。

八、巩固练习

1、小结：同学们，医生给病人看病，首先要诊断正确，是什么病，就开什么药，加以治疗，不能因为人家的手背上生了一个疮，就把整条胳膊砍掉。修改病句也一样，首先要作出正确的判断，弄清楚句子的毛病是什么，然后把它改过来，不要有毛病的不改，没毛病的却胡乱改了起来；也不要有毛病的、没毛病的都改。要想修改好病句，就要按照这样的方法。(指：读、找、改、查)同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。你们有信心当好医生吗？看谁的“医术”最高明12、练习：练习一和练习二，如果你能很快地完成了练习一，就可以做练习二)

3、评讲练习：指名讲病因、改法，其他学生用红笔对的打勾，错的改正过来。

教学反思 ：

1、激发学生的学习兴趣。

为了激发学生学习的兴趣，提高复习效率，本节课的设计做到以下几点：

(1)课前与学生谈话交流是消除他们的紧张心理，使他们在不知不觉中放松自己，放飞思维，激发情感，唤起精神。

(2)简短的小故事导入，激发学生学习兴趣。

(3)创设情景：以隔壁的小学生向我请教，我请学生们运用所学的知识帮助他，使学生感受到自己被肯定，被信任，同时也感到学以致用，产生兴趣。

(4)语言激趣：在学生独立做联系之前，我这样激趣：“同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。你们有信心当好医生吗？看谁的医术最高明！”学生被这几句话一“激”，情绪马上高涨起来。

2、巧设练习。

主要有三关：第一关由老师根据常见的病句类型出 10道题引导全班同学分析，师生共同完成；第二关在四人小组里合作共同完成；第三关由个人自主完成。这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。在复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然，造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。针对这种情况，在第三关的练习设计上，设计弹性练习：分为两组练习，中等生和学困生基本上能完成练习一，而优生可以根据自己的实际选做练习二。

3、注重培养学生合作探究的精神。

本节课学生有三次合作。(1)小组合作回忆并列出曾学过的病句类型。(2)师生合作完成第一关的练习。(小黑板上的l0道练习)(3)小组合作完成第二关的练习(小黑板上的练习)。这样通过师生之间和生生之间的合作这样的形式，提高学生多方面的能力，使复习课教学“动”起来，“活”起来。

4、不足之处。

(1)本节课还是沿用了平时我们的毕业班复习课经常采用的“知识陈述+例题点评+练习”的教学方式。没有多大的创新，学生学习的积极性还没得到充分调动。

(2)忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，应给学生充分质疑的时间。

（3）修改符号这一知识点没有渗透到位。

第二篇：小学六年级语文复习课教案

小学六年级语文第三单元复习课教学设计

一、单元教材分析

本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后倍受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。

紧扣单元专题，口语交际?习作安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。回顾?拓展安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。

二、单元教学目标

1、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；

2、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

三、单元教学重、难点

1、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序。

2、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。

一、字词复习

主要是读写词语、理解词语、运用词语。对于要掌握的生字、新词，我觉得以 “词语盘点”中的词语、“日积月累”中的词语为复习重点。其中，词语盘点中“读读写写”，由会写的字组成，要求能读会写，“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

1、提示易读错的字。如：瞅、刑、璀璨、屉、剥削、2、提示易写错的字。如：哼、舅、鼎、怖、哀、蒙眬、鼎

3、多音字

dāi待着──dài等待

jiá夹衣──jiā夹道

lâ快乐──yuâ音乐

biàn便衣──pián便宜

kān看家──kàn观看

hào记号──háo号叫 xīnɡ兴旺──xìnɡ兴致 wâi为了──wãi为难

liànɡ分量──liánɡ测量 qiǎnɡ勉强──qiánɡ强大──jiànɡ倔强

zhoá着急──zhuó沉着──zhāo着数──zhe笑着 chā反差──chāi出差──cī参差──chà差不多

4、重点理解的词语。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

一拥而入：形容很多人同时闯进门来。拥：挤着走。

死得其所：形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。精兵简政：缩小机构，精简人员。简：使„„简化

重于泰山，轻于鸿毛：于：表示比较。五湖四海：泛指全国各地。

5、关联词

（1）（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。

（2）（只要）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（就）一定会兴旺起来。

（3）今后我们的队伍里，（不管）死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们（都）要给他送葬，开追悼会。

（4）他（不是）普通的浏览，（而是）一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

二、句子复习

本单元的句子复习主要是理解含义深刻的句子和句子训练。理解句子含义要抓住课文中的重点句子进行解读，对这部分的复习可以重点放在精读课文里。

1、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

2、那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件

3、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的----他对于革命事业的信心

4、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

5、我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

6、因为我们是为人民服务的，所以我们如果优缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

7、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

8、句子训练。

（1）共产党的创始人李大钊不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。

缩句：------------------------（2）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

缩句：-------------------------（3）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

缩句：--------------------------（4）改对话为转述句。

父亲对法官说∶“我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。”（5）用三组不同的关联词语连接句子。

我们全心全意地为人民服务。我们这个队伍一定会兴旺起来。

三、课内复习

本单元的主题是缅怀革命先辈，继承光荣传统。学习重点是把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序。

首先要牢固掌握每篇课文的主要内容以及所体现的教育意义。

《十六年前的回忆》是一篇回忆性文章，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。《为人民服务》这篇课文是毛泽东同志在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲，受到革命人生观的启蒙教育。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

《灯光》通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易。了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。《一夜的工作》讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，感受周总理的伟大人格。领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

《回顾·拓展》安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，引导学生课外阅读一些革命题材的名著。

《日积月累》了解《囚歌》的时代背景和叶挺的生平，并且背诵。

《课外书屋》了解《红岩》的故事内容，如有条件，可以读一读课后推荐的革命题材的小说。

《口语交际·习作》安排的是“我的理想”，我认为复习应该让学生做到以下几点：

1、搜集以“理想”为主题的名言警句等。

2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

3、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改，评议与欣赏，感受习作的快乐。

4、尝试前后照应的写法。

5、引导谋篇布局。

6、作文的修改也是复习的一个重要方面，我们要注重作中修改和作后讲评。

其次要抓住片段的品读，提高课内阅读分析的能力。例如：《为人民服务》中的第二自然段。片段的品读其实就是对课文的深入分析，既有对字词的理解，也有对重点语句的剖析.人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。1）、本段文字出自课文《 》，作者是--------------2）、解释词语

固：--------或：-----于：---------鸿毛：------3）人死的意义有什么不同，请你用这段文字中的话来回答。4）概括出这段话主要写了什么内容。

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四、课外复习

小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力，课外阅读复习也应注重综合的听说读写能力。我们可以选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料、设计能锻炼学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的 过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。

阅读训练的重点是主要是培养学生达到小学毕业的语文能力，有：能朗读、默读程度合适的文章；能借助字词典或联系上下文理解词语；能理解文中含义含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

综合复习部分就是一些很不错的复习材料，我们可以在单元复习时很好地利用。

哭泣的总理

在“5·12”汶川大地震灾难中，温家宝总理（展现 显露）了他人性的温情。他为牺牲者默哀，向受困的儿童喊话，（激励 鼓励）他们坚持。这使中国人民对他的（爱戴 爱护）空前高涨。

一张让全中国动容的照片展示了温总理的另一面：这位65岁的老人穿着沾满泥土的运动鞋扒在一个深坑边，旁边保镖的手试图把他从随时可能塌陷的废墟上拉下来。温紧闭着嘴唇，马上就要潸然泪下。

当时3名紧急救助人员正在试图（挽救 抢救）被困了15个小时、严重受伤的儿童。温总理向深坑里喊道：“我是温家宝爷爷，你们要坚持，我们一定会救你们出来的。”然后他已经哽噎难咽，说不下去了。

照片被刊登在报纸头条，并在网络上广为传播。“我们为此向你致敬，总理！”公众的（热烈 热情）赞誉不是装出来的，人们被温总理真情的自然流露所感动。1．划去括号里不恰当的词语。

2．照片上的温总理在做什么？他为什么哭泣呢？

-3．打开记忆之门，活学活用谈感悟。

《一夜的工作》一课，作者赞扬周总理的中心句是：_______________________ 现在请你仿照这句话来赞美一下温总理：____________________________________

第三篇：小学语文复习课教学模式研究

小学语文复习课教学模式研究

“优化教学模式，构建高效课堂”是由韩立福教授创立的，其模式为“先学后导-问题评价”，该模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。此模式运行要求课型、教师角色、学生角色相应地发生变化：一是课型创新为“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”和“综合解决课”等；二是教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等；三是学生学习方式变化为自主合作探究学习，学生角色转变为课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。

这种教学模式要求与之相适应的新型课型。在课型研究方面，对现行的“自习课”、“新授课”、“复习课”等课型进行了创新和调整，提出了“问题发现课”、“问题生成课”、“问题解决课”和“问题综合解决课”。课型调整不能影响学校现有教学制度，调整权利放给任科教师，在规定的教学时数内根据教学需要自行选择与安排。对于“复习课”我们将其定性为这四种课中的“问题综合解决课”，对这种类型课的主要任务和流程描述如下：

“综合解决课”的主要目的是：让学生在单位时间内发现问题、生成问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。“综合解决课”比较适合教学容量少的课程。主要由三部分组成，首先是在教师指导下学生自主合作学习，发现个性问题，经过小组交流生成小组问题，教师直接参与各组学习活动，对重点问题进行有效指导；其次是教师组织学生进行问题训练，全面提升能力，对共性问题进行规范指导；最后是教师归纳问题，组织小组讨论，生成意义，拓展视野。基本流程如下：

1.创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3分钟）； 2.自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10分钟）；

3.问题训练，提升能力，规范指导（5-8分钟）（使用《问题训练单》）；

4、讨论，合作评价，拓展提高（3-5分钟）；

5、归纳，知识概括，生成意义（教师、学生均可实施）（3-5分钟）。

具体介绍如下：

1、创设情境，呈现目标，任务驱动。（1-3分钟）

【操作】 教师以谈话或提问的形式引导学生说上节课复习的内容，让学术助理就上节课存在的问题做通报。明确本节课努力的方向。

【目的】 让学生认真回顾上节课学到的知识，积极汇报配合学术助理做好反思，从总体上知道本节课的复习任务和要求。

【好处】

①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生通过教师的引导、学生的回顾与思考，明确了复习目的。

【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。【注意点】

①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚、简明扼要、不要太长。

2、自主学习，生成问题，小组评价。（使用《问题生成—评价单》）（5-10分钟）

【操作】学术助理发放《问题生成—评价单》，分配学习任务；学生自主学习，教师巡视指导，深入组内聆听或参与学习，学生自我评价或学科长做好小组评价。

3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8分钟）（使用《问题训练—评价单》）

【操作】合理利用《问题训练单—评价单》，对文本内容进行一个再温习与巩固教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度，规范指导。【目的】使每个学生都积极动脑，认真思考回顾，挖掘每个学生潜力。

【好处】学生按照老师的指导自学、积极思考，千方百计地去理解复习内容，就会自觉而认真地深化解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人的能力得以提升。

4、小组讨论，合作评价，拓展提高。（3-5分钟）【操作】学科长带领组员采取合理的方法在小组里进行学习讨论，教师循环巡视指导。

【目的】发挥集体力量，力争将问题研究透彻。将有发散性的问题多角度拓展，有新的“发现”。

5、问题归纳，知识概括，生成意义（教师、学生均可实施）。3-5分钟）

【操作】学术助理组织总结复习内容，畅谈复习收获；教师指导学生归纳、反思，明确课后任务；公正客观的评选最佳学习小组。【目的】学生能自主发表自己的看法，小结本节课的知识点，整理成笔记。

这种新型课型是在实验过程中，根据有效教学实际需要而逐步完善的。至于选择什么课型，没有严格的规定，学科教师要根据年级特征、教学内容、学科特点和学习任务来选择和创新具有学科特色的新课型，衡量创新的标准就是要看课堂教学效益是否得到明显提高。

第四篇：小学六年级语文复习研讨课心得体会

六年级语文复习研讨课心得体会

在听完老师执教的六年级语文复习研讨课之后，我受益匪浅。老师通过复习把第一单元分散的知识整体化，孤立的知识系统化，使学生在复习中把平时相对独立的知识进行知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解，最终提高学生在实践中运用语言的能力。在听课之后，也反思了自己在教学过程中的许多不足。下面是我听完这节课的一些体会。

1、注重新旧整合，形成思维导图

既然是针对高年级段的学生，他们拥有一定的知识概括能力，能明确单元的重点和难点，与其教师使用各种形式的手段强化学生记忆，不如根据学情先让学生对单元知识尝试整理，归纳，总结，再由老师对知识点进行更深层次、更全面系统化的分析。

2、注重小组合作，以优带差

上复习课总是老师讲学生听效果并不理想，因此我们可以开动脑筋，变换教学方式，调动学生的积极性，在复习过程中，可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带头作用，可以通过小组里背诵过关，小组里核对练习答案，小组里分析原因，然后再让学生在课堂上展示学习成果，最后教师只需要把重难点，易混淆，易出错的地方拿出来让学生细嚼，让他们吸收消化。

3、注重做题技巧的讲解与分析

在复习阶段，侧重对做题技巧讲解和分析，有效地指导学生掌握一些做笔试和听力的要领。比如在做听力时，教师要教学生利用空当时间把每题的选项做比较，这样听的时候可以事半功倍地找到答案，最佳答语题可以预设每题答案的问题关键词，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。

4、注重复习方法，听说读写练并用

复习课上，尽量能安排听说读写各种学习方式，刺激学生的各种感官系统去

观察、去感知、去体验，加快学生思维的运转速度，加深学生的印象，巩固学生的记忆。

复习的策略是形式多样的，但不变的是保持学生学习的兴趣和学习的信心，可以激发并保持学生的学习状态，这样才能真正提高复习的效率。

第五篇：小学六年级语文复习研讨课体会

六年级语文复习研讨课心得体会

月31日，我们在镇中心小学参加了六年级语文复习研讨活动，我收获颇多。

首先吃透教材是最根本的。听完老师的复习课后，我认为她对教材的把握都有其独到之处，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在刘老师的优美生动的语言中层层展开，使学生思路紧紧相随，回味无穷。

其次注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。老师充分的做到了这点。她通过精心的设计，引导学生分类收集古诗名句，分组展示并逐一加以理解，体会感情。

第三、注重学生的养成教育，这也是我值得学习的地方。

在以后的教育教学中，我们必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。现代社会，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览群书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

要转变教学观念。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次活动使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。要敢于放手让学生自己成长，培养良好的习惯!