聆听陶继新先生演讲有感

第一篇：聆听陶继新先生演讲有感

一剂净化心灵的良药

——聆听陶继新老师《高效教学的方略与品质》有感

2015年1月14日下午，有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位六十七岁的专家，用他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识和重新的定位。

聆听陶老师讲课，如行云流水，感觉有一种内心释然之感，有一种心灵与心灵碰撞的感动。听着陶老师的讲座，感觉第一次这么近距离的触摸高效的真正意义。

一、教学中应该顺应学生的身心发展规律

陶老师说，在教学中应把“学”放在首位，应突出“学”，他说中国最早的教育教学著作是《学记》，古代的教室称为学堂，因为那是学习的地方。高效课堂的精髓是放手学生，课堂上对学生应“放开手脚”，释放学生真实的内心。营造快乐、和谐的课堂氛围。放下教师的师道尊严，与学生作心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。学生的学习潜力之大，令人惊诧。给他们多大的空间，就会有多大的能量释放出来。

所以我认为我们在教学中应该顺应学生的身心发展规律，把学习这回事交给学生，把我们的教变成更好的为“学”服务，老师的目光要放长远，在激发潜能，培养学生的学习兴趣，指导学习方法上下功夫。

二、合作才能共赢

陶老师着重讲了小组合作的好处：合作才能共赢。“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰；合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。”小组合作让学习充满生趣。小组合作让学生负有责任。合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求。如果真的能在班里建设出合理的合作小组，那么，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。

在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还算不错，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神，更好的发挥学优生的优势，形成一个“学优生帮学困生”的团队，让我们的班级成为一个凝聚力很强的班级。

三、人格是高效的持久动力

观看视频：“全国道德模范”——董明。让我很难去想象这样一位80后女孩怎么样做到被赋予“全国到道德模范”荣誉称号的。看到了她的故事才知道6岁选入跳水队，9岁为救比她小3岁的队友摔伤，成为一名高位截瘫患者，经过10年多的时间“治疗”，到现在已经可以做起来了。就是这样一位女孩，她却依然坦然的说：“我最骄傲的事是我是一名志愿者。”

生活永远是美好的，对于董明来说，现在的她生活是更加美好的，过去的那段时光任谁听了都会泪流满面，可是，这却并没有影响到她，或许正是因为经历了这么艰辛的日子，造就了现在自信乐观的她。我从她身上看到的是坚强乐观，还有爱心奉献精神。坚强的她说，坚持就是成功，坚持就是在从来看不到希望却依然不放弃努力。她曾经为了能够触碰一个电脑按键花费了将近一年的时间，她在最艰难的一段日子里却学会了使用电脑，慢慢的开始学会了打字。

当我们坚强的面对生活中得各种经历，自信的接纳现实，乐观的对待生活，那么小小的我们用充满爱的行动，真的就可以去慢慢改变世界了，就真的可以去找到自己的快乐和价值的所在。

四、超然的心灵

陶老师讲了和老咪的对话，从中，我悟出“一个健康的体魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。”合理地安排休息与工作的时间，该锻炼的锻炼，该学习的学习，把自己调整到一个最佳的状态，走进课堂，面对学生。面对一个健康的老师，一个从心底发出笑容的老师，更能使学生受到感染，更能激发学生的学习兴趣。与健康的体魄相比，一颗宁静的心灵，同样容易使周围的人受到熏陶。使自己的周围，形成一个和谐的气场。只有一颗宁静的心，才能真正安下心来做学问，沉下心来搞教学，静下心来搞教育。积极的人，积极的心，积极而和谐的环境，才是我们做教师的至高境界和追求。宁静方能致远，有了好的状态，才能有更高的效率。

五、高效教学之道

“地道之德，安静而柔和，广博而宽厚，种之得五谷，掘之得甘泉，负载万物，养育群生，劳而不怨。”大地有无限的博爱之心，作为人类能爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子就是神圣。然而，我们所从事的教师行业被称之为“天底下最神圣的职业”。我们责无旁贷的要效法大地的宽厚、仁慈与博爱之心对待人人事事，对待我们的学生。

谈到读书和学习，我非常赞同陶老师的观点：“取法乎上，焉得其中；取法乎中，焉得其下；取法乎下，焉得其下下。”烂读与浅读都不能达到预想的效果。当代著名学者、作家周国平先生对于读书也作过如下评论：“现在流行一个词，叫浅阅读，指通过电脑、手机等浏览网络信息。以我之见，世上并无浅阅读，并非用眼睛看随便什么文字就算阅读。阅读是读有文化内涵的文字，是进入到这些文字所承载的文化传统中进行思考，能够承担这个功能的，唯有好的书籍。”这段话，是周国平先生的一家之言。现在随时代的发展，有很多人在电脑上和手机上阅读，我认为，只要是好文章，阅读的方式并不重要。

陶老师说，读经典近天道，不熟背经典你的话语系统里就没有“天语”；写文章就是从容叙说，想到哪里写到哪里，语言一雕琢看了就难受。我想能够随意挥洒的好文章，写手是要有深厚积淀的，例如陶老师和他那个叫老咪的优秀学生。

想想我们的教育，常常就是为了提供更好的阳光、空气和水，使苗长的更快。更快的结果就是很高很细不抗风，最终产量低。我们用貌似高效的手段获得了最终的低效，却常常自以为是课堂很高效。十年树木百年树人。教育其实是“慢”的艺术，这种“慢”更让我们触摸到“高效”。作为教师，应保持一种良好的心态，做能做的一点小事，改变自己能改变的一个小细节。一个教师的一个改变，就是教育的改变。

陶老师的报告如一剂净化心灵的良药，教育了我、唤醒了我，必须更加关爱每个学生、尊重每个学生，善待每个学生。最后用我自己的座右铭来结束——“一名教师的幸福，不在于他教了多少好学生，而在于他付出了多少爱。”

第二篇：听陶继新先生报告有感

听陶继新先生报告有感

青州市云门山回中 刘会美

上周，陶继新老师在青州市旗城学校报告厅的学术报告——《高效教学的方略与品质》，听君一席话，胜读十年书，真的是受益匪浅，感触颇深，让我参悟了很多教学和人生的真谛，对我今后的教学会起到很大的指导作用，先将感悟和收获总结如下：

首先，陶老师从“师生回归本位”、“合作才能共赢”、“大课程大教材”、“人格是高效的持久动力”、“超然的心灵”、“高效教学之道”六大方面阐释了为师之道、为人之道。陶老师的报告，没有当下报告流行的浮夸和高深莫测的理论，有的只是李志猛的诚信考场，韩兴娥老师的大阅读，张文茂校长的衡水中学80华里远足课程，老咪的超然心灵等一个个鲜活的故事，就是一个个鲜活故事的主人公以他们的人格魅力和超然心灵让大师的报告数度被掌声打断，并给我以深深的启迪。

其次，陶老师不向命运屈服的人生态度和执着的求学精神，让我佩服之至。在那**的年代，公平公正被肆意的践踏，但陶老师依然淡定，也正是这样一个淡然之心成就了陶老师。逆境中崛起，挫折中前行，这也正是我们今天青年应具备的优良品质，陶老师也就成了我们的人生之师。

在陶先生的报告中，没有高神的哲理，没有高昂的口号，有的是大量的真人真事和亲身的实践，娓娓道来，如数家常，让人听来倍加亲切，备受感染，今天的讲座还有很多知识和道理，值得我在今后的

教育教学中慢慢体会，细细反思，相信它一定会是我前进道路上的指路明灯，让我受益终生。

第三篇：聆听陶继新老师的报告有感

聆听陶继新老师的报告有感

聆听陶继新老师的报告是8月25日的上午，由于最近一直在听报告，所以有了拖延的借口。陶老师本来准备讲的是《与经典同行》，《高校教学方略与品质》是他自己临时做的调整。其实，陶老师的调整对我更有利，因为我在去年听过陶老师关于读《论语》的报告。

陶继新，山东教育报刊社总编辑、编审，中国教育报记者。曾荣获《中国教育报·读书周刊》2005十大推动读书人物。在人民日报、光明日报、中国教育报和人民教育等几十家报刊和数十本图书上，发表万字左右的长篇通讯近百篇，教育教学论文、编辑业务论文百余篇，访谈、评论百余篇，撰写散文二百多篇。个人专著有《人生的亮点》（知识出版社）、《洒落教苑的思索》（华文出版社）、《面向未来的事业》（新华出版社）、《教育先锋者档案》（教育科学出版社）、《治校之道——20位名校长的智慧档案》（华东师范大学出版社）、《非常父母》（华东师范大学出版社）、《做一个幸福的老师——陶继新教育讲演录》等。听专家报告，我都是无比虔诚和专心的，因而首先还是把自己的记录奉献给博友们！希望您也能从中得到一份收获。

一.师生回归本位

陶老师首先给我们展示了三组词语：教记----学记；教室----学堂；学生----主人。呵呵！您看出三组名词的不同了吗？

陶老师认为今天在全国比较有影响的教育人或学校（如：魏书生、钱梦龙、洋思中学、杜郎口中学、东路中学等）都有一个共同的规律：学大于教！陶老师的三组名词其实是告诉我们：在古代，我们的先人一直就是强调学生的学。由此陶老师提出了六个值得思考的问题：

1.学生是否具备学习能力？

2.美国小学生为什么可以写出长篇论文？

3.是谁泯灭了学生的学习能力？

4.是谁压抑了学生的学习兴趣？

5.教学的主体与对象是单一的还是多维的？

6.学生能否与教师一争高下？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子）

二.教材不等于教科书

关于这一点，陶老师主要是举例说明的。如：李升勇的课程文化、锐意课改的韩兴娥、李先启的八岁能读会写等。

三.启动师生的自觉性与主动性

这一点，同样是举例说明，如:魏书生、打造教师幸福人生的周奎齐（为教师设计人生发展目标）、播种积极文化的夏青峰、河北衡水中学的张文茂、李志猛的考试改革（取消教师监考，学生资助命题，学生自己阅卷，尝试取消考试，自我检测评价）

四.心灵的净化与升华

五.高尚人格的诗外功夫

陶老师首先展示的是一组词语：担当与良知，做人与学文，坚持与成功，道德与高效，接下来依然是举例：朱闩根的师德十条、异军突起的王品木、赵勇的建立信任型人际关系。

六.合作才能共赢

二人同心，其力断金。同心之言，其臭如兰。

陶老师强调小组合作学习的两大优点：一是：使学习充满生趣：人人都要话语权，人人都要展示机会，人人都要探索的欲望，拓展视野和胸襟。二是：让学生富有责任：一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。

七.以制度促高效

以法治校（陶老师用的是“制”），心里认同，高度自觉，无为而治。陶老师在这里强调“没有惩戒的教育是不完整的教育”，强调“制度五步曲”：制定、推行、提醒、跟进、评价。举例：刘隆华的41条军规。

八.健康与内力

锻炼与学习，休息与工作，健康与疲劳，状态与效率

九.启示与思考

目标与预设，模式与超越，课程与文化，情感与高效，失败与成功，速成与躁动。天道与人道，学技与近道，过程与结果，无敌于不争，上天与入地，为己之学与为人之学。陶老师在这里主要是强调读书，修身，做人，推荐阅读《经典教育让生命有根》。

听完陶老师的报告，我对陶老师的认识又近了一步，原以为陶老师主要就是讲讲《论语》，但以上的记录足以说明我原来的认识是片面的。中国教育值得我们思考和改进的太多。

第四篇：陶继新先生报告会心得体会

高效教学的方略与品质

---听陶继新报告心得

这次有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位七十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识。

以下八条，是陶老师此次讲学的六项主题。细细品味下，感慨颇深。

一、师生回归本位

二、合作才能共赢

三、大课程大教材

四、人格是高效的持久动力

五、超然的心灵

六、高效教学之道

首先，师生回归本位，要做一个身体健康与心灵纯净的老师。一个健康的体魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。合理地安排休息与工作的时间，该锻炼的锻炼，该学习的学习，把自己调整到一个最佳的状态，走进课堂，面对学生。面对一个健康的老师，一个从心底发出笑容的老师，更能使学生受到感染，更能激发学生的学习兴趣。与健康的体魄相比，一颗宁静的心灵，同样容易使周围的人受到熏陶。使自己的周围，形成一个和谐的气场。只有一颗宁静的心，才能真正安下心来做学问，沉下心来搞教学，静下心来搞教育。积极的人，积极的心，积极而和谐的环境，才是我们做教师的至高境界和追求。宁静方能致远，有了好的状态，才能有更高的效率。

第二，合作才能共赢。合作意识太重要了,没有合作精神,谁也很难干出大的事业,教师不能成为优秀教师,学生也无法实现高效。大自然中有一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起成长时,则会根深叶茂生机盎然人们把植物间这种相互影响。

第三，要做一个人格高尚的老师。“身正为范，学高为师”，老师的为人师表不仅仅表现为外在的言行举止，更不是指的穿着打扮，指的应该是一个具有高尚人格支撑下的、处处为范的学者形象。百姓俗语：你还是个老师来！往往是批评为师者的严词利器，指向的就是为师者的道德核心与价值观。

高尚的人格，不但是社会对于为师者的要求，更应该作为自身修养的主要追求。“身教胜于言传”，简单的言词说教，往往不能触及学生心灵分毫，哪怕是配以声泪俱下，也仅仅是让学生为了尊重你的低姿态，而不得以暂时屈身，以换得师者的尽开颜。内心依然冰封，行为依然特立。反而，一个人格高尚的老师，他对学生的心，他对学生的好，他的负责，他的执着，都已经深深的刻在每一个善解人意的学生心里，形成了一座不朽的丰碑。因为，任何一个人，都不会去拂逆一个人格高尚的师者，对自己的好。“身正”之人，站得直，走得稳，走过的路，都是一条条光明大道，就无需怀疑，你的身后没有追随者。“身正”之人，从来不缺乏真正的朋友。身正之人，可以全身心的投入到我们的教育教学事业中去。

第四、要做一个友善团结的老师。在新课改中，我们极力钻研如何让学生在合作中学习，在合作中共进，在合作中成长，让合作的理念深入其心。只是很遗憾，在我们的周围，看到了或多或少的不合作不团结不友善的现象。究其然，无非是个人功利思想在作怪。人，没有坏人；事，有极端事。人生短短几个秋，能在一起共事，本身就是一种缘分。如果能在一个办公室，甚至一个组

共事，那更是缘分中的偶然。我们有什么理由不去珍视身边的同事，有什么理由不把同事当做自己的朋友呢？只希望不要让所谓的荣誉，让纠结的职称，蒙蔽了我们的双眼，玷污了我们的良知。“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”合作共赢，才是我们共同进步的利器。在一个真正合作的友善团结的环境中，去搞我们的教学课改，去教育我们的学生如何做人，这样，我们才能理直气壮，方能找到为师者的尊严。让社会上把对为师者的轻视，止于我们彼此的文人相轻吧。

第五、要有超然的心灵。超然的心灵与高尚的人格和高效教学有着非常密切的关系。心灵的平静会让喧闹归于平静,从而产生一种强大的内心力量。不管是科学家也好,大教育家也是,他们对学生教育的终极目标,都是做人,使人变得更加高尚、更加慈悲。

第六、要做一个有学问有研究的老师。自己有了一缸水，才能舀给学生一瓢水。陶老师的读书及写书经历，更让我们明知，万丈高楼平地起，没有平日里的读书积累，又怎有今日的谈古论今，高屋建瓴？学，永远大于教！无论是从洋思，东卢，还是杜郎口，我们看到的无一不是凸显学生的“学习”地位。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何学，才是为学生一生发展谋划的至高要义。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，其实，我们每个人都在殷切希望，我们的学生能远胜于我们。老师是高尚的，其高尚之处，有一点非常容易被忽视的，那就是，在社会各个职业体系中，也只有老师，是真心希望自己的学生来超越自己！老师的高尚，来自于自己的无私！

第五篇：陶继新先生专题报告会心得

陶继新先生

“高效教学的方略与品质”专题报告会心得

2015年1月14日下午，旗城学校，我有幸参加了陶继新先生“高效教学的方略与品质”专题报告会，聆听了陶先生深入浅出的报告，大师丰厚的国学底蕴、深刻的社会体悟、高尚的道德涵养给自己留下深刻印象，陶先生关注教学的高效，更多的关注人格品质的锻炼，联系自己的教学实际，深刻认识到，教师的专业成长道路充满艰辛和汗水，更富有收获的幸福和快乐。下面是自己的几点体会：

一、用责任和担当对待学生，对待工作。教育就是一种担当。教育需要默默地耕耘，教育需要责任的担当。当我们面对那些渴求的眼神时，我们要将责任感植根于心，一个人有了责任心，有奉献、有动力，才有成就一切事业的可能。一个有责任心的教师，一定会认真思考，勤奋工作，细致踏实，实事求是；一个有责任心的教师，做每一件事都会将爱心坚持到底，将爱的暖流包围学生；一个有责任心的教师，一定能主动处理好份内与份外的相关工作，把自己的才能展示的最美。要做一个勇于担当的教师就要不断认真学习，不断提升自身能力，做一专多能的教师；担当是一种责任，体现了一种昂扬向上的精神状态；只要把担当当成我们的使命与责任。我们工作中的困难就会迎刃而解，工作开展的更加和谐文明。

二、“高效课堂”在很大程度上就是在建立良好的关系，爱、理解、对话、尊重的课堂。爱是永恒不变的话题。爱是教育的真谛。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱

满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。

三、做精神第一的教师。教师职业需要奉献，教师更要有敬业精神。教师是教育人的人，这是区别于其它岗位的根本不同。因此，教师必须用爱心去教育学生，以高尚的人格为典范，把学生吸引到自己的身边，以高尚引发高尚，以真爱培养真爱，将爱的雨露洒向每个学生的心田；教师必须对自己的专业要有追求，好学上进，有强烈的事业心。给学生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作来感染学生，让各类不同学生感到既有威信，又有威严，更有威望；教师担负着完成教书育人的使命，这就要求教师在教育教学工作中要有强烈的责任心，言行一致，表里如一。教师的任务不但在教书，更在育人。因此，教师的“言教”要让学生信服，教师的“身教”要让学生佩服。

作为教师，我认为必须做好以下三点：一要永远做中国传统文化的布道者，文化传承是教师精神的外壳，师德才是教师专业化的内在

核心，要让读书成为每一个教师的生活方式，这样，教师传承文化才是经典的，深远的，而不是世俗的、泡沫的。二要守住自己的道德底线和精神家园，慎始慎独。职业幸福是教师精神的核心。教师是一份从容而宁静的职业，他能够专注于孩子的生存和成长，而其中感受最深的莫过于幸福。勇于坚守教育阵地，才能排除干扰，才能会多花时间做自己该做都一直没有做好的事情。教师也只有把教师职业作为终生的奋斗目标，才能踏踏实实做好本职工作，并在点滴成功中收获幸福，我们应该为自己是一名教师而感到骄傲和幸福。三是艰难的探索与创新。教育探索是教师精神的内在。勇于探索是提高教师总体质量，提升教师教育教学水平的重要方法。教师应不断鼓足教育探索的精神和勇气，体现在对于身边的教育观念，教育问题的独立思考上，克服浮躁和急功近利，古来圣贤皆寂寞。