第一篇：表达教学（写写帮推荐）
表达教学“双向五环”教学模式
新农中心校 赵国利
“学生高效地学习，教师科学地工作。”这是我校教师的追求,也是我校实行课堂教学改革所要追求的目标。针对农村小学教育现状和县局工作部署要求，对语文学科教学也进行了深入的改革，推出了主体多元特色高效的“双向五环”的教学模式。《语文课程标准》指出的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“工具性与人文性的统一”这是语文课程的基本特点。这个基本特点充分证明加强口语表达能力的培养是十分重要的。另外针对农村小学习作教学中师生同存的一些急待解决的问题出发，为更好地解决学生缺少听说能力和读写训练，无写作兴趣；教师习作指导方法简单，流于形式，没有从根本上开发和提高学生的表达能力这一现状，我校决定从课堂教学入手，从教师开始培养，从低年级抓起，彻底改变孩子们的表达现状，提升农村小学生的表达水平，确立了低年级表达“五环”教学模式。
内涵解读：
我校结合十二五规划课题，在片区科研的带动和促进下，为打造科学高效课堂教学模式，切实推进我校表达教学质量，设计了切实可行且行之有效的主体多远高效课堂教学“双向五环”基本模式。
“双向”是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律，是由教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共进的最优化的育人效果。
“五环” 指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。包括学生学习活动的五个环节和教师教学活动的五个环节。即教师创设情境*学生进入情境，教师明确目标*学生进入角色，教师把握互动*学生斟酌语言，教师激励评价*学生调整试写，教师开发潜能*学生总结提升。
模式呈现：
“双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。教的一方是：创设情境——明确目标——把握互动——激励评价——开发潜能；学的一方是：产生兴趣——进入角色——斟酌语言——调整试写——总结提升。
“五环”是按照教学过程对内容进行构建的。即教师创设情境*学生进入情境，教师明确目标*学生进入角色，教师把握互动*学生斟酌语言，教师激励评价*学生调整试写，教师开发潜能*学生总结提升。
如果说“双向”是按纵向构建设计教与学的内容，其核心是发展；那么“五环”就是按照横向构建设计内容，其核心是结构。“双向五环”组合在一起，就使教、学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构。
第一环：创设情境，激发兴趣
教师创设情境：让最优化的情境走进课堂，才能更好地实现表达的有效性。所以教师课前要依据教材和“学情”，认真研制编写融教案与学案为一体的导学案，这个导学案的第一步创设生动的与表达主题相吻合的情境，来激发学生的表达兴趣，通过创设情境引起学生表达的欲望，激发他们表达的热情。
学生产生兴趣：离开了“特定的环境”，表达就无法进行。学生产生了浓厚的兴趣，为后续交流拉开了很好的帷幕。在进行表达训练时，巧妙地创设符合学生实际的表达情境，便有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境的感觉。让这种感觉促使学生在不知不觉中带出自己的情感和浓厚的兴趣，那么表达就有进一步深化的效果。
第二环：明确目标，进入角色
教师明确目标：教师要明确交代表达的目标，让学生进行比较真实进入角色体验。
学生进入角色：学生在学生对表达主题产生兴趣，以教师提出的表达要求和目标安排，快速进入角色。激活了学生的情感，原有的知识经验和内在的情感体验，使他们产生强烈的表达欲望，从而“情动而辞发”。
第三环：斟酌语言，双向互动
教师把握互动：表达是要把自己的思想、看法、意见等与别人进行交流，交流经验、交涉事情等待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。表达者在讲述的同时，倾听者也要养成文明的倾听习惯，认真听，不乱讲话，不但断别人的讲话，还要从听中学会相互补充、评价、启发、促进……扬长避短。因此，口语交际要把握好学生之间的互动，又要把握好师生之间的互动。
学生斟酌语言：说者首先要依表达主题和表达目标确定内容要点，斟酌恰当的语言，学生根据主题先确定自己要表达的内容，然后恰当的组织自己的语言学生可以畅所欲言，自由表达，可谓是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃” 教师不必过多限制学生的思维，只有这样宽泛的语言表达才更利于学生创新思维能力的培养。第四环：评价激励，调整试写
教师激励评价：教师的态度影响着学生下一步的取向。教师适当地赞赏，抱以宽容的态度，对学生来说，无疑是一种莫大的激励，它能充分开发学生内在的潜能。在表达训练时，多表扬少批评，多鼓励少指责，评价的重点放在考查学生的参与意识和情意态度方面。这样，就能增强学生的自信心，他们就能大胆地说。允许他们有不同的
表达方式，有不同的观点意见，用上不同的表达方法，有不同的情感体验。此时，教师也应重点推荐优秀的表达材料，推荐学生学习，但绝不能可以模仿。同时，学生应有自评和互评，在口语交际中，学生对他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。这一点也能检查到学生听的效果，有助于良好倾听习惯的养成。
学生调整试写：师评，互评，自评后，再根据大家的评议修改调整自己的材料，推敲语言，调整顺序，巧妙构思……，之后动笔书写，使“写”的教学自然融入其中。从而全面提高学生的语文素养。因此模式的设计主要针对低年级的表达教学，所以还是以“说”为主，至于“写”的时间可灵活掌握，课堂上可安排设计10分钟左右即可，如果时间不充分可安排在课后来完成写的任务。这样的设计使学生听的能力、说的能力、合作意识等得到了全面地发展，动笔写一写的想法也开始在学生的心中萌芽，学生真正感到自己就是学习的主人，从而，增强表达的兴趣和信心。第五环：总结提升，开发潜能
教师开发潜能：教师要围绕本节课学生学习状态、学习习惯，知识的掌握、学法的运用、能力的提高等情况进行总结，表扬优点，指出不足，挖掘出学生身上的潜能。提出希望，为学生下一步的学习提出目标。
学生总结提升：引导学生根据课前的既定目标，回顾自己的学习过程，进行理性加工，交流本课的收获和学习体会。总结提高表达能力的经验，明确自己今后努力的方向。
创新点：
我校语文表达课 “双向五环”教学模式，较好地体现了以学为本的教学关系和以生为本的师生关系，具有特色，彰显了主体多元教育思想，是激发学生主体性和开发学生多元智能相融合的高效课堂教学基本模式。在教学实践过程中发现，学生的学与教师的教双边活动相互作用、相互合作，达到教学相长、双赢共进的最优化教学效果。这样焕发生命活力的高效课堂，“学生快乐学习，教师科学工作”犹如一场春雨滋润着农村地方教育这片希望的沃土。
第二篇：表达教学设计
表达：我来写提示牌
教学目标：
1.仔细观察画面，能根据图中的情境，为每一幅图配上合适的提示语。2.指导学生填写词语，如何把话说清楚，能表达一个完整的意思。3.激发表达兴趣，培养儿童的公共道德意识。教学重点：
借助图画指导学生在提示牌上填写词语，如何把话说清楚，表达完整。教学过程：
一．从生活入手，了解公益广告。
1.课前我们从电视和网络上搜集了一些公益广告，谁能说给大家听听。
2.看来同学们知道很多，也认真搜集了，这个作业完成得很好。那么你现在对公益广告有什么印象呢？
3.师小结：公益广告就是让公众遵章守纪，共同建设文明、和谐、美好的家园。今天，让我们也来做小小的设计师，在提示牌上写提示语，你们愿意吗？ 二．观察图画，添加提示语 图1.说说图上画的是什么？这个花坛里的花怎么样？正是因为它们太美了，所以有人要摘它。我们就要提醒他不要这样做，那应该怎样告诉他呢？例如：“爱护花草”、“我们也怕疼” 图2.如果你是图中的小朋友，看到这种情况你会对她说些什么？你会在提示牌上写什么样的提示语呢？“为子孙后代留点水”“请节约用水” 图3.想一想大家都在干什么？
图中的小朋友一个在看书，一个在讲话，如果你些刻也在图书馆里，你会提示他们些什么？“不要打扰别人”“请保持肃静” 图4 你看懂了什么？例如：“请爱护小动物”“生命面前人与动物平等” 三。拓展练习
结合校园实际，设计制作提示牌。让学生在实际生活中感受提示牌的作用。
讨论一下在我们的校园生活中都有哪些需要写提示牌的地方，每人选一个方面具体想一想。选择一个情境画下来，并为它配上提示语。
四、展示交流
五、总结。
第三篇：《真情表达》教学设计
科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
《真情表达》教学设计
【教学目标】
1.引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.引导学生掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
【教学重难点】
在文章中表达出自己的真情实感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：同学们在写作文时候，往往误以为华丽辞藻、歌词俚语、俗话土话、网络语言等引入其中文章就显出文采。其实，写作是心灵的对话，是从心里流出来的真挚情感。只有用心体察生活，写实事，诉真情，有创意的自主表达，才能拨动读者的心弦，真正达到情与情的交流，心与心的撞击。那么，怎样就算是真情表达，如何做到真情表达呢？今天，我们就解决这两个问题。
2.教师板书课题。(二)出示学习目标
1.明确体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
请同学们仔细阅读下面的材料，勾画并理解真情表达的方法。1.什么样的文章才算是真情表达呢？
首先，文中要有“我”的真情。真情从“实感”中产生，而“我”是“实感”的载体。文章不见“我”——切实被感动着的“我”，“真情”自然是空中楼阁，文章也会空乏。如下面满分作文：
给班主任的一封信
敬爱的王老师：
相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。
高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里、心里，怎么排座，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事。
就在昨天，我兴奋地与同学们来到学校拿准考证。要走时，您叫一个同学留下电话号码，并说晚上打电话给他。虽然他极不情愿，但还是留下了。而后，您又允许愿意留下电话号码的同学留下号码，我也高兴地加入了。您说一定会打电话给我们。
科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
怀着紧张、激动的心情，我一洗完澡便拿起书本坐在了电话机旁，我心里“怦怦”地紧张直跳。我在想，老师会说些什么呢!“李莉，不要紧张，拿出自信，虽然平时成绩不是很好，但只要努力，还是会有收获的。李莉，复习得怎么样，把疏漏的知识再重复一下，记一遍，不要睡得太晚„„”想着这些亲切、安慰的话语，我心里甭提有多带劲。啊!我恨不得立刻就说：“谢谢老师，老师您真好!”七点，七点半，八点半„„我问妈妈，老师怎么还不来电话。妈妈说：“老师是骗你的，他不会给你来电话，你成绩又不是很好。”虽然妈妈说的话我不信，但妈妈说的还是有道理的。
一晚上始终无电话铃响。
第二天，我带着紧张与不安来到了考场看到了您的身影，您脸上还是充满了笑意。当听到同学们交谈昨晚老师几点几点打来的电话时，我悄然离去了。
老师，您说您要来电话的呀!为什么不来?您说过的话难道不算数吗?如果您的老师也如此对您，您觉得公平吗?觉得守信用吗? 不。一个不守信用、不诚信的人是得不到尊重的。我说了这么多，无非希望您在以后的工作中，不要忘了——诚信。
永远爱您的学生：××
××年×月×日
[点评]本文获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事、生动的场景，而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在折服人的情感。
其次，文章应该事真。事真，情才真，理才真。亲情、友情、爱情、人情都是在点点滴滴的平常小事中体现出来的。正是生活中一些平凡的小人小事，能让人深深领略生活的况味。如朱自清的《背影》：
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
[点拨]作者用简练的笔法，写了父亲的体态、穿着、步履，最后将情感聚焦于父亲为买橘子而翻越车站月台时的浮雕式“背影”上。虽是片断性动作的外部勾画，没一句直白抒情，却展示出父亲对儿子的骨肉至情和依依惜别的内心活动，含而不露却情蕴丰厚。
2.怎样才能做到真情表达？
从中考作文命脉题材趋势分析，紧扣生活，突出对情感的感受与追求，已成为热点。要让文章达到事事述亲历、句句诉衷肠的效果，有三招“神功”：
（1）材料求独特，情感出新意。
真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老师等人身上。当然，让我们印象深刻或感动的事一定很多，这就要求我们学会独辟蹊径，学会把独特的内容选进文章。如写“家里的故事”，一位同学以《家庭“一把手”之争》为题，写的是妈妈不服爸爸这位家庭“一把手”，决定一显身手，挽回“家庭地位”的故事，2 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
文中有一种浓浓的家庭氛围，也有一种让人忍俊不禁的幽默情趣。作文《一碗面条》在取材上就大有突破，作者紧紧抓住“一碗面条”，写出了自己对母爱的独特感悟，有滴水生辉之效。例如下文： 长不大的妈妈
妈妈已经35岁了，是家里有名的“老顽童”，用爸爸的话说就是长不大。妈妈也因此吃了不少苦头。
春节前，爸爸买回10只螃蟹，倒在桶里。螃蟹们总是爬来爬去，妈妈对我说：“今天没什么事，我们来驯螃蟹好不好？”我看着螃蟹们一个个伸着老虎钳般的爪子，连连后退，说：“我不敢，要驯，你自己来。”妈妈不屑地说：“胆小鬼，站一边儿，看我的！”她拿起一根筷子，敲敲这只，打打那只，嘿，螃蟹们在妈妈的敲打下一个个真的不敢动了。妈妈得意地说：“怎么样！”我不服气：“有本事，不用筷子用手。”妈妈说：“不用就不用。”说完把筷子扔在地上，看哪只动了，就用拇指和中指捏着它的壳拎起来，再狠狠扔下，还不忘送上一句：“看你老不老实。”好几只螃蟹领教了她的厉害，渐渐安静了下来，我真有点佩服妈妈了。
妈妈一边摇头晃脑地观察，一边说：“动啊，有本事动啊！”一只螃蟹刚刚抬腿，妈妈眼疾手快，伸手就要抓，没想到那只螃蟹忽地伸出左钳，钳住了妈妈右手食指，同时右钳紧跟上，双钳死死地钳住妈妈的指头。妈妈一边“啊啊”地大叫，一边使劲甩手。爸爸闻声赶来，使劲一拉，螃蟹才松开。我吓呆了，怯怯地走过去一看，妈妈的手指有两道深深的红印，还破皮了。妈妈的眼里泪光闪烁，爸爸一边看着妈妈的手指，一边摇头：“唉——长不大啊！”妈妈抽回手，一抹眼睛，撅着嘴出去了。
前不久，我好不容易从舅舅那里得到了梦寐以求的滑板。在朋友的指点下，不一会儿，我就能轻松自如地滑行了。妈妈下班回来，看见我在院子里踩着滑板时而快速前行，时而灵巧转弯，就叫住我，迫不及待地说：“让我试试，好不好？”我停下来，一本正经地说：“妈，这是有技巧的，要是摔坏了，可不是玩的。”妈妈哪信我的话，拿起滑板踩在脚下，说：“你告诉我技巧，我就不信学不会。”看着妈妈的固执劲儿，我知道她是不到黄河心不死，只好说：“行，我示范一遍，你看仔细了。”我踩上滑板，边滑边讲解：“左脚在前控制方向，右脚在后使劲摆动，产生动力，身体略微向前倾。”妈妈急不可耐地说：“这么简单啊，让我来！”还没等我站稳，妈妈的脚已经踩上滑板，我怕她摔倒，就扶着她。嗬！她还真有灵性，没一会儿就会了。妈妈得意地说：“你松手，我自己能行。”我不放心地松开了手，妈妈先是小心翼翼地滑了几步，可能是觉得太简单了，就加快了速度，眼看着就要撞上院墙了，可她既没减速也没有转弯的意思。我看她就要摔倒了，赶紧跑过去扶她，可哪里来得及啊！只听妈妈尖叫着，两手在空中乱抓，接着重重地摔坐在了地上，滑板撞到院墙上，反弹回来，翻了过去„„刚进院子的爸爸看着坐在地上呻吟的妈妈，再看看一边轮子还在转的滑板，全明白了，哭笑不得地说：“什么时候才能长大啊！”
长不大的妈妈，虽然为不老的童心付出了很多代价，但真的是家里名副其实的开心果！（2）角度求小、巧，语言要细致。
摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角度为何还要“巧”呢？因为一个题材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写好 3 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人心头一亮，看到事物精彩、引人的一面。《一碗面条》采用细节描写，将一碗面条里蕴含的情感展现得淋漓尽致。
一碗面条
进入初三后，我的生活骤然紧张了许多，肩上的担子也在不断加重。每天忙完晚自习，总是那么疲劳。不过，我没怨言，因为在家里，每晚都有一碗热气腾腾的面条在等着我。
每次回家，钥匙刚插进锁孔，妈妈的身影总会准时地出现在门口，她利索地帮我打开门，拿出拖鞋，脸上永远充满着淡淡的微笑。
我把目光移向餐桌，准会见到一碗热气腾腾的面条，那一颗颗的蒜瓣，切得细细的葱叶。总之，饭菜是天天变换着花样。每次，我总要用手轻轻端起，细细地看上片刻，再猛地闻上几下，听着妈妈的催促，品尝着碗里的面条，户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚，一种家的温馨便渐渐从心头升起。此时，妈妈也总会露出会意的笑容。
星期四晚自习后，我像平时一样骑着车，风驰电掣般地往家赶。到了家门口，周围一片灯火通明，我家却一团漆黑。“怎么了，保险丝断了吗？”我边想边去开门，屋内却没有一丝动静，悄悄地推开门，没有看见妈妈，家里一团漆黑，冷冷清清。桌上摆着两碟剩菜，不知怎么的，我开始有点儿不高兴了，我一边埋怨妈妈，一边喊妈妈，还是不见妈妈的身影。她到哪里去了呢？我心里不由又有些担心。
这时门外响起了“咚咚”的敲门声。邻居告诉我，妈妈患重感冒，刚才去医院了。我一听顿时慌了手脚，穿起鞋子就往外跑。邻居急忙叫住我，原来妈妈对他说过，要我吃完面条早点儿睡，不要上医院。
妈妈为我准备了面条？我快步走进厨房，打开微波炉，只见里面真的放着那只熟悉的大碗，里面冒着丝丝热气，黄澄澄的煎蛋上，还配着几根绿绿的葱叶。端起面条，我的眼眶不知什么时候浸满了泪水。
那天，我整晚都没睡着。
特色点评：本文的精巧立意主要表现在两方面：
一、全文无一“爱”字，却处处洋溢着一咱母爱的温馨，作者从细处着笔，把深沉的母爱倾沪于一碗面条之中，不可谓不巧；
二、为了让这份“爱”表达得深刻感人，文章用了较多的笔墨进行回忆，并且对这天回家时没有见到面条的失落、埋怨心理进行了大肆渲染，到结尾收束时才将一碗热气腾腾的面条推到“我”面前，文章的情感顿时变得充沛起来，情节的安排真是妙不可言。本文的成功，充分体现了细节和情节的魅力。
（二）自学检测反馈
阅读完材料，请同学们总结一下真情表达的方法。
（三）质疑问难
学生就自学和检测过程中的疑惑提出来，师生共同解答。
科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
三、后教环节（15分钟）
过渡语：前面我们总结出了这几条方法告诉我们要善于观察生活、体悟生活。但要写出好文章，离不开生花的‚妙笔‛。所谓‚妙笔‛，就是描写生动细致，刻画栩栩如生。这就需要我们特别关注文章中的细节描写。
（一）感受细节：
阅读下面两段叙述内容相同、表达效果不同的文字，谈谈这两段文字为什么会给我们留下截然不同的感受。
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„
——摘自林昊《脱下自卑的外衣》
（二）如何进行细节描写（认真观察、捕捉细节、表现细节）
请你再读前面的《给班主任的一封信》《长不大的妈妈》《一碗面条》，结合自己的写作经验和语文学习所得，思考如何进行细节描写。
点拨:总的说来，细节描写就是要学会具体形象地写人、写事、写景。写人做到别人读了能如见其人，写景做到别人读了能如临其境，写事做到别人读了能象看电影一样真切。
1．写人
（1）写人物外貌和习惯一定要抓住人物的身份和特点。如‚小燕梳着两条又粗又黑的两条长辫子，总好扭着头看人，又黑又亮的一对眼眸望着你，即使在生气，脸上也仍然有两个浅浅的小酒窝‛，读者一看，就能感受到小燕姑娘的天真活泼和机灵。这正如鲁迅所说，写人如抓不住细节，即使从头写到脚，也画不出一个人的特点。
（2）写人物的行动一定要写出他做了什么，怎样做的细节。写得越生动，人物的个性就越鲜明。又如鲁迅《故乡》中写杨二嫂‚圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，读到这样的细节，仿佛看到泼悍、爱占便宜的杨二嫂，一边为我记不住她的‚恩德‛愤愤不平，一边眼睛四周窥视，她慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。‛自私、世俗可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。
（3）写人物的语言要抓住合乎人物的身份和性格的细节。人都是要说话的，说什么写什么，怎么说怎么写，如抓不住关键就不能很好的反映人物的个性。例如莫泊桑《我的叔叔于勒》一文中，反复出现‚要是好心的于勒回来就好了。‛这句话，它是作者精心构思的个性化语言，通过它把菲利普夫妇的唯利是图和贪婪和心理表现得非常形象具体。文中人物语言的细节描写有许多地方，都 5 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
把人物的性格刻画得入木三分。
（4）写人物的内心活动更是要从细小的描写中才能突出他的个性格特征。例如《鲁提辖拳打镇关西》中有两处心理刻画的细节‚鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。‛‚鲁达寻思，俺只指望痛打这厮一顿，不想打死了他，要吃官司。不如及时撒开。‛形象地写出了性急如火，但又心细如发的一面。
2．写事
写事要做到具体形象，首先要能使别人看得明白是什么事，什么人，什么时候，什么地方，怎样发生的，结果怎样。其次是写好重要场面和过程的细节，整个事才能给读者真切深刻的印象。要做到这一点，有一种最有效的方法，就是在写作文的时候，多问自已几个‚到底怎样的‛。
例如学生写的是一次运动会，他参加长跑，中途累极了，后来靠勇气跑到了终点。他起初这样写到‚这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。‛这段话不具体不形象，只是一些空洞的话。
指导他修改时看到‚中途累极了‛，老师要他问自己，‚当时我怎样累的呢？‛他回忆：‚渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动，心里只想趴下。‛老师看到文中‚我想到要为班级争光，就鼓起了勇气‛，又要他问自己‚我当时是怎样想的？怎样鼓起了勇气的？‛那天的情景又浮现在他脑海里：‚我快要支撑不住了的时候，瞥见了班上有的女同学，挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊‘明磊，加油！明磊，加油！’脸上的汗水粘住头上的秀发，裙子溅了不少泥桨。此时我想如果不跑了，怎对得起班上的同学？我能在同学们眼中成一个懦夫吗？想到这儿，浑身好像一下充满了力量，脚步惭惭又轻快起来。‛经过这样的修改，完全变了个样子，连学生自己也惊喜地感到具体形象了。
四、训练环节（13分钟）
请同学们从以下两个题目中任选一个进行写作。
（一）心中的珍藏
训练要求：写自己的情感世界 审题点拨：
每个人都经历过学校生活，家庭生活，社会生活。在人们的心目中都会打下五彩缤纷的生活印记。总有一些人和事值得你回忆。然而，《我心中的珍藏》这一命题的目的，是要挖掘你心中珍藏着的美好的生活，审题时，要紧扣住‚珍藏‛二字。什么样的生活才值得珍藏呢？只有美好的生活才会让你刻骨铭心，终生难忘。当然这‚美好的生活‛，有其深刻的内涵。它包含了自己无法忘记的感情经历。这段经历有酸甜苦辣，曲折坎坷，但是，你从中受到启发，受到教育，它是你一生的经验财富。同时，也能不断地激励和鼓舞你学会做人。
写作要求：1.选择对你影响最大，教育、帮助最深刻的人和事；2.表达的角度要新、要巧，写出自己的个性；3.写真事、抒真情，在回忆美、赞颂美、留恋美的写作中给人以美的教育；4.书写工整、规范，字数600字左右。
（二）倾 诉
训练要求：写与亲朋的情感交流
3．材料作文的考查方式(1)续补写型：命题者提供文章开头，由考生继续写下去，直至完篇，续写部分应当与开头部分顺理成章，色彩一致，编写的开头，要留给考生广阔的内容空间和想象。续补写型作文题是根科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
据试题提供的文章中间部分所省略的地方，加以补充、完整内容，使文章连贯，可以考查考生的想象能力，连贯文章的能力。审题点拨：(2)改写型：是变换表达方式的一种作文。要求改写的材料不宜过于简略，内容要丰富而且主题深刻，有改写的余地。改写不同于缩写，也要求在内容允许的情况下，可以取舍、创新。改写夏雨秋霜，悲欢苦乐，沧桑岁月，种种历练和体验积淀成我们的生命。人生旅途中，走不完的可有如下几种类型：改变文体；改换人称；改变重点；改变语言风格。思想内容则一般不变。改坎坷，说不尽的感受。有一些心里话你会将它作为自己的小秘密藏在心底；也有一些心里话或事情写可以较好地考查考生的表达能力、思维条理能力，也可考查考生的创新能力。需要一吐为快，自己不得不向自己最信任的人诉说。你的忧愁、烦恼可以倾诉；你的快乐、感动也(3)看图型：一般有“要求”和“图片”两项，“要求”是对文体、字数做要求，“图片”是试题提供的材料，可以一幅，也可以多幅，图片要意思明显，有一定深度，利于发挥。看图型作可以诉说。把自己的心声发之于外，让你最可信任的人和你一起快乐，一块分担忧愁。由此可见，文可以考查考生的观察、分析、综合能力。倾诉是一种释放，只有会释放的人才能够真正平和快乐。
作文要求：1.要写自己最想告诉，并急于诉说的感情经历（可以是过去已诉说过的事，也可以是现在准备诉说给亲朋的事）；2.语言表达感情真挚，字字句句是从心窝里自然流淌，这才能引起读者的共鸣；3.要立意高，有创意，有文采；4.书写工整、规范，字数控制在600字以上，700字以下。
课堂总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它们流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。
附：板书设计
真情表达
真情 真事（符合生活实际）取材独特 角度小、巧 语言细致
【教学反思】
第四篇：表达技巧教学设计
2013——2014学年新郑二中践行新课改教学模式（复习课）大赛
锦绣文章凭君看，更把金针度与人 ——诗歌中表达技巧题的规范答题教学设计
授课人：赵丽娟 课型：复习课 时间：2013-12-09
【学习目标】
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
【学习重难点】 熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。【学习方法】 自学法；诵读法；讲练结合法；讨论法。【学习时数】 1课时 【学习过程】
一、导入
（一）利用诗词导入
中国是诗的国度。是诗，给这个悠久的民族增添了无法诉说的魅力：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，豪放昂扬，回旋着时代的主旋律； “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，婉约缠绵，流淌着无尽的情思。
诗人的志向，诗人的愁绪，为什么表述得这么淋漓尽致，富有感染力？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作者直抒胸臆，所以具有先声夺人的气魄；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，愁本无法形容，但诗人却运用比喻的修辞手法，化虚为实，将愁写得心酸感人。正是表达技巧这根金针，织成了诗歌这幅锦绣画卷，打动了无数人的心。
（二）直击高考考点
鉴赏古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏题中的一个考查重点，更是一个考察热点。近几年的高考中，几乎每年都有超过一半的试卷直接考察表达技巧，如2013年高考安徽卷、广东卷、辽宁卷、浙江卷等直接考查了表达技巧。
新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏古代诗歌的表达技巧”，能力等级为D级。（D级，即鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。）
这节课，我们就来品析诗歌表达技巧，规范表达技巧题的答题模式。
二、出示学习目标
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
三、温习旧知
（一）熟知表达技巧题的不同提问形式：
1、请分析这首诗的表达技巧
2、请分析本诗的表现方法。
3、请分析这首诗的表现技巧。
4、诗人是怎样抒发自己的情感的？
5、这首诗用了怎样的手法？
特别提醒:虽然提问形式不同，但其本质却是一样的，即都是问这首诗运用了什么表达技巧，因此，答题的内容、步骤也都一样。
（二）熟练掌握表达技巧题的答题步骤：
1、明确诗歌所运用的表达技巧。
2、结合相关诗句阐述这种表达技巧在诗歌中的具体运用。
3、分析运用这种表达技巧的作用（分析其本身的艺术效果；评价其对表现作者的思想 感情所起到的作用）。
四、例题剖析
1、晚春江晴寄友人
韩琮
晚日低霞绮，晴山远画眉。春青河畔草，不是望乡时。
问：这首诗运用了什么表现技巧？试着分析。
2、《白梅》王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
问：诗人为了塑造梅花的形象，前两句诗主要运用了什么表现手法？
3、《玉楼春》辛弃疾
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。
镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。问：（1）“未随流落水边花，且作飘零泥上絮”运用了什么修辞手法？（2）下阕前两句写出了哪些“愁”？
（一）展示学生答案，现场纠错 1、1、这首诗运用了远近结合的手法和比喻的修辞。从远方的落日、晴山到近处的河畔，远近结合，使画面具有空间感和层次感。将远处的山喻为画眉，写出山之清秀。通过对黄昏江边景色的描写表现了作者对友人的思念和对家乡的思念之情。
2、第一种答案：对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
第二种答案：对比。白梅和桃李形成对比。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
3、时光流逝、思念亲人的愁情。
（二）问题出在哪儿了？
1、没有在开头这个明显的位置明确点出诗歌运用的表达技巧。应先明确诗歌所运用的表达技巧。
2、没有解释为什么是这种表达技巧。应结合相关诗句阐述作者是怎样运用表达技巧的，而不是单单翻译诗句。
3、作用分析不完整。应结合诗作，详细分析，答全作用（情感），以免遗漏，导致扣分。
（三）修改答案
1、这首诗以乐景写哀情。傍晚时分，太阳西沉，霞光绮丽。远山宛如蛾眉，河畔青草茂盛，但诗人望到这样的美景，却产生了哀情，联想到了家乡，产生了怀乡、思亲的惆怅之情。
2、对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。白梅的高洁与桃李的世俗形成了鲜明的对比，表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
3、年华老去的惆怅；春光逝去的伤感；理想破灭的失望。
五、牛刀小试
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。问：本诗第二联描写精妙，请简要分析。
答：全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适； “梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化； “叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。
六、拓展延伸
思考：上面我们复习了“赏析一句诗的妙处（语句赏析型）”这个考点，那么，这个考点与今天我们所学的“表达技巧题的规范答题”有什么关联？
简析：一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏时就是要看出其在表达上的特别之处来。从这个角度说，它就是一种表达技巧题中的暗考题。
七、作业
阅读下面这首宋词，完成题目：
唐多令 吴文英
何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，谩长是、系行舟。【注】谩：徒然。
问：词的下片手法多样，感情丰富，试作简要分析。
答：（1）借景抒情。往事如梦，花落成空，美好年华如流水，表达了时光易逝的感慨。
（2）对比（反衬）。燕归留客，人不如物，更突出了无法归家的哀愁。
（3）拟人。词人责备垂柳不能留住亲友，却总是缠留自己的行舟，表达了对亲友的思念。
八、反思总结
通过这节课，你真正学会了什么知识？纠正了什么错误？有什么启发？
第五篇：英语书面表达教学反思
英语书面表达教学反思
英语的书面表达教学曾经是我在教学过程中十分棘手的一个问题，英语的书面表达和语文的小作文相似，它要求的篇幅十分短小，仅限于150个单词或150个字。但“麻雀虽小，五脏俱全”，要在这么短小的一片文章里表达清楚一件事，或阐明一种观点的话，不仅要求学生有高度的概括能力，而且要求学生有熟练的驾驭英语的能力。在教学过程中我一直在分析学生写作中存在的问题，摸索确实可行的方法，创造可能的条件，最大可能的提高学生的写作能力。
学生面临的写作困难主要有以下几个方面：1.心里因素的制约。一部分学生根本不重视书面表达，因为初中时所养成的定势思维，初中时书面表达很简单，根本不需要去刻意的练习。还有一部分学生认为英语书面表达难写。他们认为英语写作提高耗时长、见效慢；另外，学生在写作过程中词汇缺乏，所掌握的基本技能很有限。2.写作内容单调。对大多数学生而言，几乎在作文中都体现出内容贫乏，思路狭窄、不开阔。3.写作技巧欠缺。不少同学动笔前没有审题、构思的习惯，提笔就写，边想边写，东拼西凑，语无伦次，根本没有使文章主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑关系。分析了学生的主要问题之后，我就有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足教材和活用教材，重视挖掘，拓宽学生写作的渠道，指导学生进行高效的英语写作练习。
一、重视学生平时的积累。
书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一就要抓起，指导学生养成良好的语言习得习惯，着重打好语言学习基础，尤其是词句的练习。此外，还要采取一些方法培养学生的语感和笔头写作能力。
1、背诵课文中含有语言点的句子、段落，含有主旨句的段落，并且进行仿说、活用。这样做不仅可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语、句型，而且还可以积累话题写作内容和培养语感。
2、积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料要求学生每天运用联想、发散等方法记忆一定量的单词。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义词和同词根的积累，开发学生发散性思维。例如：见到短语as a matter of fact(事实上)这个短语时，就可以让学生写出所有的表达这个意思的词和短语，有in fact ；in actual fact；in reality以及副词actually。并且要求学生造句，在句子中记住它们。
3、收集英语中写作的各种题型的格式和篇章结构，尤其是一些实用文体如书信、邀请函、通知、口头通知等。背诵开头和结尾的优美句型。
4、坚持一句多译练习。开发学生发散性思维，坚持表达方式多样化的练习。如：会议结束了，就可以翻译为：
Their meeting came to an end.They put an end to their meeting.They put their meeting to an end.Their meeting was put to an end.Their meeting was brought to an end.They brought
their meeting to an end.They brought an end
to their meeting.5、限时训练，集中精力，一气呵成。在限定时间内，一般是20分钟，完成写作、修改，定稿和誊写任务是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒同学要善于避生就熟，“曲线”表达，但切记中文式英语，要善于英语思维。
二、加强英语写作步骤的教学。
在教学中，一直向学生强调要想拿高分就要取悦于阅卷老师。阅卷老师喜欢的文章：字体工整，卷面整洁，紧扣主题，条理清晰；语言地道，过渡自然；长度适中，一气呵成。而讨厌的文章：层次不清，段落不分；语句不通，杂乱无章；书写潦草，卷面不清。在教学中应根据教学内容设计使用一系列教学活动，提高学生的写作技能。
第一步：审题构思，明确体裁和格式。在平时写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，通过对各种文体的分析，掌握各种文体所需语言材料，促使学生熟悉英语篇章的常见结构，使学生熟悉不同文体的构成要素和不同要素的层次结构。只有这样学生写作时才会得心应手。
第二步：抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般为5~8个要点，加一些次要点构成一篇文章。可用列提纲式或关键词列出，以防遗漏。
第三步：遣词造句，句式灵活多变。教师应该帮助学生选择丰富多彩的语言材料。这些材料能够调动学生的兴趣，在润物无声中丰富学生的语言知识，提高学生的语感，开阔学生的文化视野。在阅读中，有意识的对各种从句、倒装句、强调结构、虚拟语气等语言形式进行分析、欣赏和积累对于学生形成英语语感、准确表达自己的思想有很大的帮助。从而为从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实的基础。仅仅做到这些还不够，让学生的作文亮起来还要注意：
1、用词要亮，要简洁，不重复，要生动。
2、避免汉语式英语。如：The fish doesn’t smell fresh.不能写成：The fish
smells not fresh.3、造句要亮：可以有意识地在文中使用非谓语动词形式、倒装句、虚拟语气、省略句及with的复合结构等句式，使文章更有表现力和感染力。如：
A strong storm hit/struck in our city last week要比A strong storm happened in our city last week生动活泼的多。
又如：Only by working hard can we succeed要比We can succeed by Working hard更富有说服力。
4、句间和段间过渡要亮。要在文章中段间、句间恰当使用一些表示过渡性的词语。如：表转折用but,however,nevertheless,yet,while,though,although,on the contrary等；表原因用because,since,for,以及介词短语because of,thanks to,due to,owing to等；表个人观点用in my opinion,as far as I concerned,personally,from my point of view,I think等还有其他的英语中表示上下文逻辑关系的词，使文章有机地结合在一起成为一个完整的整体。
第四步：规范作文 的篇章结构。作文基本格式很重要，三段式仍需强调：开头段—开门见山，点明主旨；主体段—衔接自然，内容连贯；可以由一个或一个以上的自然段组成，主要是以说明事由、叙述事件为主体，应该详细写。结尾段—简洁有力，首尾呼应。这三段浑然一体，不可分割。这就要求学生会用恰当的过渡词和过渡句使文章承上启下，流畅通顺。
总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中，在写作教学中不断探索和创新，才能打破传统写作教学的模式，达到一个新的高度。教师要将阅读、翻译和写作技能的培养结合起来，加强对语言基本知识和基本技能的训练及中西思维差异的对比研究，这样才能使中学生的英语写作水平得到全面提高。培养学生的写作能力不是一蹴而就的，需要教师在平时就从学生的实际水平出发，有目的、有机会、有要求、有检查、有反馈地进行训练，由易至难，循序渐进。只有这样，学生到高考时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。
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