第一篇：高中语文阅读教学实施策略
高中语文阅读教学的实施策略
王喜元
邢华
摘要：在中学阶段，注重阅读已经成为越来越多的语文教育工作者的共识。然而，高中阶段面临升学压力，学业繁重已是不争的事实，教育的功利和实用主义使得语文学科也日益趋向边缘化，如何在日常教学中实施阅读课教学，如何将空泛的口号要求变成具体的阅读行为，是摆在广大语文教师面前的一道难题，为此，结合自己在阅读教学方面的实践，本文做了简要归纳和思考，以期与同行分享。
关键词：高中语文 阅读教学 实施策略
江苏锡山高级中学校长、语文特级教师唐江澎认为：在一个没有阅读的国家，要想建设学习型社会，要把人口资源大国变成人力资源强国，其难度可想而知；在一个没有阅读的学校，要想培养出人格健全、精神优秀的学生，无异于缘木求鱼；在一个没有阅读的语文课程里，天天乐此不疲地进行五马分尸般肢解分析或者习题训练，而想促进学生的智慧发展、个性特色，岂非南辕北辙！
阅读的重要性不言而喻，但阅读问题怎一个“读”字了得，问题的核心是如何引导学生科学而行之有效地去读？
社会、家长、老师只是一味命令式强制要求学生读书，没有大气候，缺少读书氛围，更没有交流碰撞，这种自下而上的读书注定是被动乏味的，枯燥痛苦的，流之不会久远，更播不下书香的种子。一所学校，最应该是阅读普遍发生的场所，从这个意义上讲，语文教育工作者的中心任务应该是通过提供书目，搭建平台、营造氛围、举办活动等，切实开展好中学阶段的人生“打底”工作。
一、依据新课标，丰富推荐书目。
人教版高中语文新教材必修1---5的“名著导读”中都推荐有中学生必读的中外名著，共计20篇。但这是高中学生阅读的最低要求。为满足高中学生个性化的阅读需求，很多知名高中都要求语文教研组老师密切关注时代要求，及时调查学情，主动学生交流探讨，定期更新书目。笔者曾到山东的昌乐二中、江苏的天一中学、无锡锡山高级中学等进行学习交流，走进教室，每个学生课桌上都有不同的必备名著，教室一旁的书架上，除了课本和教辅用书外，工具书一应俱全，各种名著种类很多。路遥的《平凡的世界》、龙应台的《目送》等都是学生的最爱。学校的负责人告诉我们，现在各班都有自己的书柜，学校推荐的阅读数目已多达500多本。甘肃张掖的大成学校，是一所九年义务制寄宿式学校，在宿舍里，除了物品摆放有序整洁外，最大的特色就是每床的枕头边都有一本学校提供的名著，辅导老师告诉我们，他们给学生的书，每月一换，宁可读破，也不能闲置在阅览室做样子。
在一所学校，阅读更能体现其底蕴和文化内涵，诚如阅读对于一个人一样，能使其精神饱满，情感丰盈，个性突出；学校应该充分发挥语文学科组的功能，倡导人人参与，个个读书的氛围，鼓励老师多读书，推荐书，以带动学生热爱阅读，从书中汲取成长的养分，更好地发现自我，定位自我，发展自我。
二、明暗阅读交替穿插，交流活动丰富多样。笔者所在学校阅读活动的开展有三条线索：一是寒暑期阅读，学校阅览室给每个学生发放两本名著，语文老师要求学生利用假期认真阅读，并撰写不少于1000字的读书笔记两篇，在开学初，老师要检查上交作业，推荐优秀篇目，或办一次“名著阅读”班级主题文化墙活动，或附上学生个人照片，上传之学校微信平台进行交流展示，大大提高了学生阅读写作的兴趣；二是进行每学期的平日阅读活动。阅览室负责人在每学期伊始，就按年级组分班发放新课标必修1---5中的推荐书目，每人一本，每月一换，进行自由阅读，语文老师只要求学生进行语段摘录，并在每月底抽出一节课的时间举办交流展示活动；以上两种阅读活动是学生在私下里的自由阅读，姑且称之为阅读暗线；第三种阅读活动是课堂阅读。学校要求语文老师要有效利用语文课堂，每周应留出两节课的时间进行集体阅读活动，在阅读课上，师生同读一本书，鼓励学生可以提笔勾画圈点，甚至旁批，连续几周，规定进度，阅读结束后后，老师拟出三道探究开放题，就书中的人物形象、思想主题、语言艺术分组进行合作探讨，师生互动交流，简要回答明确。这种读书方式相对以上两种，是老师公开利用语文课时间举办的，于是称之为阅读明线。
通过明暗两条线索的交织穿插进行，学校的阅读活动渐有起色，成效卓著。课间十分钟，往阅览室去的学生明显多了起来，学校图书借阅频率提升，阅览室内占座率明显有加。2014年暑假，笔者所带班级学生领取了阅览室分发的推荐名著《围城》和《高老头》，秋季开学，学生上交了他们暑假名著阅读的心得笔记，所写内容面目各异，观点多元，绝少抄袭。开学第一课，我就《围城》中“方鸿渐的形象”、“围城的内涵”、“钱钟书的语言艺术”、以及《高老头》中大学生拉斯蒂涅在其姑母和伏脱冷等人的启发下如何挤入上流社会等问题联系社会现实，和学生进行了广泛深入的交流，收获颇丰。
三、倡导海量读书，上行才能下效。
家长教育孩子，不能只是一味发号施令，家长最有效的教育是身体力行，亲自示范，要求孩子读书学习，自己也必须热爱读书，要求孩子坐得住，自己首先沉住气，或者哪怕你大老粗一个，但至少，为孩子营造好学习氛围，布置好读书的小气候。
身教永远胜于言传，这是教育至理。
学校要求读书也不能一味只喊口号，讲形式，做样子，很多学校领导只是在学校例行的“书香校园”读书活动启动仪式上讲个话就完事，很少有继续过问关注学生读书开展活动情况的，学期终了，只要成果总结，不问读书情况，不注重读书的动态过程，一所学校的文化从何而来。有人说，书卷气一个人最好的气质，对一所学校来说，读书氛围是一所学校最值得称道的校园文化。
校长一所学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。在这方面，江苏锡山高级中学的语文特级教师唐江澎校长、昌乐二中的赵丰平校长都是杰出的代表。他们办学的气魄和视野都远远走在全国前列。昌乐二中的海量阅读工程、每月“校园十大阅读明星”的评选和宣传、每个班级办得有声有色的阅读主题手抄报活动等都很有特色；锡山高级中学的浅阅读区、图书馆、阅览室、电子书搜索区等功室区域建设很是快捷又超前，他们甚至和实体书店互利共赢，把书店也开到了学校，可谓煞费心思，学校提供场地让书店经营，但要求书店必须免费开设环境优雅的阅览区，身为一校之长，能不急功近利，能不受利益驱使，能忍得了喧嚣，守得住寂寞，安安静静让学生读书，为学生的人生“打底”，为学生的精神进行奠基，是一件多么简单平凡而又特别了不起的事啊！
所以，校长能不能有正确的阅读观直接影响者学校阅读活动能否有效地开展，校长受益于阅读，就会要求老师，老师受益于阅读，自然会要求学生，学生受益于阅读，就会口耳相传，陶冶情操，养成人格，形成力量。从这个意义上讲，很多学校开始为老师每学期发放书籍，定期举办读书交流活动，也不失为一种有益的尝试。
四、放下思想包袱，尽情享受阅读
事实上，长期以来，课时问题总是语文教学一个或隐或现的难题，时间分配上的矛盾时不时摆在许多语文老师面前，最多的问题就是，花了那么多时间去体验、感悟、去揣摩践行，能完成教学任务吗？
对此，江苏锡山高级中学的校长唐江澎认为，问题的关键不是教学时间的多少，而是我们用它来做什么，语言是工具，工具就应该在使用中掌握，在使用中提高运用的能力。
他说：“就语文课程而言，我们实在不该有太多的偏见与担忧，甚至可以说，阅读与升学应试最容易找到共同话语。因为纸笔测试的高考，哪怕有再多的欠缺，但队友良好阅读习惯的学生而言，整体上仍能得到眷顾与赏识，尤其是高水平大学的自主招生，更加关注一个学生的阅读视野与精神智慧。这样说来，语文教学即使退一步讲，哪怕为着升学，也应该少些分析，多谢感悟，少做些题，多读点书。”
阿根廷著名诗人博尔赫斯曾说，天堂就应该是图书馆的模样。那么，语文课天堂般的模样，就是让学生去阅读。现在的高中生，课业负担重，很少有时间去逛书店、进图书馆，这是个基本的事实。但越是这样，越能体现阅读的紧迫性和必要性，“沧海横流，方显英雄本色”，上海市浦东教育发展研究院院长程红兵博士的一段话我深有感触，他说：“实话实说，今天的教育环境已经变得非常浮躁，教育的外围------社会上到处是急功近利的现象，一方面号召课改，一方面马上树立典型；一边启动课改项目，一边就开始经验介绍，展示成果„„教育是复杂的，那种希望快刀斩乱麻的心态，那种希望毕其功于一役的心态，最终都将昙花一现。”
教育是慢的艺术，也是等的艺术。阅读，就是沉淀和积累，就是培育学生内在的生长机制。现在，语文教师、语文教育研究人员更应该静下心来踏踏实实搞常态化的语文阅读教学实验，要务实戒虚，鼓励学生海量阅读，不要把力气都用在名目翻新上。要知道，对语文教学的探索不一定要在一个时期内解决所有问题，要知道有的问题是有解的，有的问题今天无解，明天可能仍然无解，但无论如何，阅读一定是颠扑不破的真理，这才是科学的态度，实事求是的态度。唯有如此，语文教育的问题才能获得真真的解决，语文教育事业才能进步。
附参考书籍：
1.《高中语文新课程标准》
2.唐江澎《唐江澎与体悟教学》 3.盛海耕《品读文学》 4.张贵勇《读书成就名师》
第二篇：高中语文情境教学的实施策略
高中语文情境教学的实施策略
语文课程标准要求教师在语文教学中要“注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特情感体验”。在高中语文教学中，要使学生既能快速学会语文知识，又能从中受到情感的熏陶，就必须本着以学生为本的教育理念，从学生的认知基础和生活经验出发，力求收到事半功倍的教学效果。
一、利用多媒体创设情境
多媒体课件优美的画面展示、轻松愉快的音乐等可以有效激发学生的学习兴趣，给他们留下深刻的印象。如在学习《荷塘月色》一文时，通过多媒体，可以为学生展示一个淡雅、朦胧、静谧的诗意情境，映衬出文章的语言美和意境美，引起学生的共鸣，使学生自然地融入教学环境之中。又如在学习《琵琶行》一文时，教师可以利用多媒体进行配乐朗诵。优美的音乐、动听的旋律，学生在这样的气氛中进行朗读背诵可以说是一种美的享受。
二、巧设问题，激发学生兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑。”学习是从疑问开始的，巧设问题能够激发学生求知的欲望、激活学生的思维。如在检查《师说》一文的预习情况时，有学生质疑“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”字的词义。这时教师可以首先肯定学生善疑勤思的良好学习习惯，然后向学生解释：许多注释中说，“受”通“授”，“受业”即“授业”。但是吴小如在《韩文琐札》中说：“盖承首句‘古之学者’言之，言学者求师，所以承先哲之道，受古人之业，而解己之惑也。非谓传道于人，授业于人，解人之惑也。”这也是一种说法。按这种说法，“受业”是指“受古人之业”。这样可以使学生明白：文言文中有很多字词的含义历来就有不同的解释，如果能够深入其中认真思考，可以有许多收获。这样看来，在语文教学中合理设计问题，或者善于发现学生的质疑，能够有效引导学生的思维方向，使整个语文课堂活起来。
三、创设生活式体验情境
生活是语文教学的源泉。教师在语文教学过程中要注意密切联系生活，借助生活情境来学习语文。教师要把课文中的内容和学生现有的生活经验联系起来，以引起学生思想上的共鸣，拉近学生和教材之间的距离。如在学习《祝福》一文时，教师可以启发学生思考：在当今社会，如果一个母亲失去了自己的孩子，人们对她会是什么态度？而文中的人们又是怎样对待祥林嫂的？像祥林嫂如此勤快、能干的人，如果生活在今天的社会，她的命运又会怎样呢？通过联系比较，学生就可以深刻地认识到祥林嫂的悲剧其实是整个社会制度的悲剧，从而真正理解作者所要反映的思想内容。语文课堂教学如果从学生已有的生活经验出发，引导其进行观察、交流等活动，就可以使学生在掌握语文知识与技能的同时学会思考。
四、创设表演情境，培养学生的合作能力
新课程理念提倡学生要自主、合作、探究式学习。在高中语文教学中创设表演情境不但可以加深学生对课文内容的理解，还给学生提供了一个创造参与的机会，培养学生的合作能力。如在学习《茶馆》《雷雨》等课文时，在教学条件许可的情况下，可以让学生扮演文中的人物，把课本当作剧本，自由合作表演。在表演中，学生能够自觉地融入到情境中去，最终，全体同学都会沉浸到课文的情境之中。这样，学生自然而然地感受到人物的性格，进而把握课文的思想内容和艺术特色。这一方面让学生学到了知识，另一方面也培养了学生的综合能力。
五、创设语言情境，给学生以熏陶感染
语言是语文教师课堂教学的主要方式，教师语言的技巧直接关系到学生语文学习的效果。形象化的语言可以把学生带入特定的学习环境。因此，语文教师的语言描述要有意境美和感染力，对教材的讲解要绘声绘色，使学生如闻其声、如见其人。如在学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，教师可以通过激昂豪迈的朗诵来描述如画的江山，让学生感受作者博大的胸怀。在学习《归园田居》时，教师可以通过清新质朴的语言来描述作者所向往的理想生活状态，让学生心向往之，进而感受到陶渊明独特的人格。
（责 编 莫 荻）
第三篇：高中语文作文教学有效性的实施策略
高中语文作文教学有效性的实施策略
摘 要：在高中语文教学过程中作文教学是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出学生的语言表达能力和综合能力。因此，提高学生的作文水平也是提高学生语言表达能力的有效途径。本文对高中语文作现状进行分析，并提出提高高中语文作文教学有效性的策略。
关键词：高中生；作文；高中教学；有效性
高中学生的作文水平能够体现出学生的语言综合能力，包括语言表达能力、语言组织能力等，这也是新课改下对教学最终目标的要求之一。因此，要分析高中语文作文教学存在的弊端，并对如何提高作文的有效性提出相关策略，从而有效提高高中生的语文作文能力，以促进高中生综合语言能力发展。
1高中语文作文教学中存在的弊端
从目前看，高中语文教学中所存在的弊端之一，是受传统教学模式的影响，有些作文教学中依然将高考作为教学中的重点，在进行作文教学时，以高考的教学模式为主。其次，在作文教学中，教师占有主体地位，留给学生发挥和表现的机会很少，从而限制了学生的思维发展。传统作文模式中，教师基本将固定的作文题目提供给学生，并要求学生写作内容积极向上、思想健康，结尾还要表现出决心，然后将一些优秀范文提供给学生，让学生模仿着去写作。在批阅作文时，教师粗略看一下结构和大概内容，就会用简单的“优、良、较好、差”等作为评语进行批阅。这种教学模式下，学生的作文一成不变，没有趣味性，缺少自己的思想和感受，从而影响了高中语文作文教学的有效性。
2提高高中语文作文教学有效性的策略
2.1多元互动，提高学生写作兴趣
提高学生的写作兴趣是提高高中作文的有效途径之一。在教学中，教师要有意识地培养学生具有写随笔的习惯，至于随笔的形式与内容，可以根据学生的情感而确定，充分发挥学生的主观能性，让学生在随笔中尽情地畅谈，抒发自己的情感，表达自己的思想、感受、见解和意见，表达的对象可以是老师、同学，父母等。教师要在个性化发展方面多鼓励学生，让学生任意发挥，不要制约学生的思维，让学生心中装着读者进行写作，从而使学生找到写作带来的兴趣。首先，可以在班级里设置专门的作文发表园地，将学生的优秀作文进行展示，如果连续被评为优秀作文三次，即可减少一篇作文的写作任务，以此激发和提高学生的自主写作欲望。其次，鼓励学生将作文投到各种文学刊物上，或者参加各种作文比赛，以拓宽学生的视野，提高学生自主作文兴趣。最后，建立班级网站、博客、微信群等，在每次作文课后，由学生们选出三五篇优秀作文发表到上面，其他学生也可以通过网站、博客、微信群发表自己的看法，学生间相互交流，取长补短，逐渐提高作文水平。
2.2加强训练，自主领悟写作技巧
首先，阅读积累、加强锻炼。新课改目标要求学生全面发展，这就要鼓励学生增加课外知识，积累情感经验，以丰富写作内容。在进行课外阅读时，对于抒情、记叙较好的段落，或修辞方法运用得较好的语句，精彩情节描写等，要让学生摘录下来，作为写作时的储备素材。定期或不定期让学生对文章的某段进行扩写或续写，锻炼学生的写作能力，检验学生积累素材和运用素材的能力，在丰富学生情感世界的同时，提高学生写作能力。再次，美文模仿。在进行美文阅读时，要让学生侧重于作者通过何种方式对人物进行描写的，故事情节是怎么构思的，让学生掌握一定的写作方法和技巧，然后通过锻炼，让学生模仿美文进行写作，逐渐提高学生写作能力。另外，利用学生的假期时间，安排一些读后感作?I，让学生自由阅读，写出读后感，让学生的个性得到发挥，思想得到释放，从而使对写作产生兴趣。除以上方法外，还可以通过让学生锻炼写小说的形式，激发学生写作文的兴趣。由于小说短小精悍，情节性、虚构性很强，能够满足高中生个性发挥的需求，同时也是开发学生的思维、活跃学生思维的有效方式，通过这些途径，逐渐锻炼和提高高中生的作文水平。
2.3自主评价，强化学生写作能力
要提高学生的作文水平，就要改变作文的评价方式，以客观评价为主，或让学生进行自主评价，对作文的内容进行分析，将写作提纲和主要内容罗列出来。在进行自主评价时，教师可先把学生分为几个小组，小组成员之间互相交换作文，然后对作文进行评阅，发表自己对该文章写作思路、表达思想、故事情节等的看法，并指出文章中所用较为恰当或不恰当的修辞手法，同时进行修改，最后教师给予总结。通过这一交流互动过程，加上教师的正确引导和指导，学生从中不仅学习到了作文的新思路、新方法，而且还能够从其他学生身上看到自己的不足，并得到及时纠正，增加了学生写作的信心，提高学生作文的主动性，对有效提高学生作文能力具有积极促进作用。
3结语
综上所述，高中教师要认真分析当前作文教学中存在的问题，并在高中语文作文教学中，通过各种途径，提高学生的写作乐趣，充分发挥学生的个性，开发学生的思维，让学生通过作文表达自己对生活、人生的态度、情感、认知等。通过教师正确的引导、增加课外阅读积累、积极参与各种作文比赛、不断练习各种写作，从而逐渐提高了学生的作文能力，促进了高中生语言综合能力的发展。
参考文献
[1]李继红.浅析高中语文作文教学的有效性和创新性[J].南北桥，2017，（16）：131.[2]杨优芹.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].读与写（上，下旬），2014，（14）：91-91.[3]浦梅之.浅谈高中作文教学有效性的提升[J].作文成功之路（中旬），2017，（11）：28.
第四篇：浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略
浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略
一、新课改形势下必须面对现实，实施有效教学。
福建省普通高中2006年秋全面实施新课程。省教育厅制定普高《课程设置与教学管理指导意见（试行）》，公布了高中课改的课程编排表及必修课与选修课的选课原则。但是在学校竞争日益激烈、升学压力不断增大的今天，我们所听到和看到的一个普遍而突出的事实是：每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教育教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。这种模式挖尽了学生的潜能，消磨了学生的乐趣，对学生的身心发展产生了负面影响。这是课程改革必须面对的一个现实。在这样的现实面前，我们唯一可以寻求的，帮助师生脱离“苦海”的解决办法，就是积极探索一条有效教学之路，教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。否则，即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
新课程的实施，本质上说，是一种课程行动研究过程。通过这种行动研究，把观念形态的课程转化为学生习得的课程，将课程方案付诸实践，将新课程现实化、制度化，落实到课堂教学层面。从这个角度讲，没有课堂教学的改革，将是不完整的课程改革。因此，我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性、创造性的有效课堂。三年来，在省、市教育主管部门的引领和指导下，教师们历经曲折的探索与实践，在实施过程中不断反思总结，从理论和实践两个层面形成了对高中新课改的新认识，下面我浅谈一下语文教学的几点体会。
二、新课改下如何与时俱进，实施有效的语文教学
首先，说说语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等，要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量(收益大一些)；要有效率，讲求教学速度(投入小一点)；要有效益，着眼于“师生共同成长”。
其次，实施语文课堂教学是否有效性，主要看四个方面：
1、教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维思维目标）：准确的可操作的教学目标有效性。
2、教学过程：教学内容呈现有效性。
3、教学方法：教学策略运用有效性。
4、学生参与：学生学习状态有效性。
例如，我通过新课改的培训学习后，这样让学生进行“听说读写”训练，效果还不错。有一次周三上午二节语文连课，我选了一篇外国小说《吉诺和他的珍珠》，运用了多媒体教学方式，采用“茶馆式教学”。
第一节课：先让学生收看幻灯片播映讲述来阅读故事，它讲的是渔民吉诺在打鱼中偶然得到一颗很大的举世无双珍珠。他的儿子被蝎子蛰伤，他急于要卖掉珍珠为儿子求医治病。但是商人们早已事先策划好如何压价。吉诺识破了奸商的计谋，最后忿然离去。
我用演示稿展示相关内容的画面，对话式问题和列出教学结构、教学重点方面的板书。然后
1、围绕课文提出问题组织学生讨论。
2、让学生模仿老师介绍故事梗概和幻灯片的内容；
3、就课文问题对学生进行提问、对话和回答评价；
4、让学生谈最精彩的部分和深刻的感受；
5、学生以更换人称、改换角度的做法，假想自己是吉诺、吉诺的妻子或邻居时，用第一或第三人称的表达方式复述故事。
6、各小组集体商议如何将课文改编为几场戏，还派代表出来演戏。这是学生最喜爱的一种说的锻炼，他们演戏时候不拘泥于原文，运用想象力，采用汉语，有时还故意夹杂英语或闽南语的语言表演，非常活泼自然，课堂气氛轻松和谐。
7、围绕吉诺或商人双方在珍珠买与卖之间的观点分二大组进行辩论。不论持有哪种观点，都必须讲得具体，针对对方的观点进行反驳。
第二堂课：同学回归传统的课堂模式，教师指导写作。
1、简单回顾改革开放30年来高考作文，尤其是近几年来材料作文的趋势。
2、介绍材料作文的结构和特点。
3、从认真审题、打开思路、选择文体等方面指导学生如何写作。4布置作文。以小说故事为材料，让学生进行“三自”作文训练：文意自立、题目自拟，文体不限（诗歌除外），写一篇800字左右的作文。由于有了第一节课的铺垫和思路展开，学生个个心里都有话说，能熟练自如的写出自己的看法和感受，有的还顺理成章地写出很有出采的佳作。
三、语文教师实施语文有效教学的途径和策略
（一）、认真学习，转变观念，提升自己的专业素质
实施语文有效教学，最关键因素是我们语文教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。
因此，在新课程背景下实施有效教学，我注意在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念，利用新课程培训学习的机会，转变观念，运用新教学方法来实施新课程。
2、丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。
3、转移关注的重点：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。
4、做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
5、积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精.（二）、构建和谐课堂，追求愉快教学，培育优质课精品课
作为语文教师，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性，构建了语文教学的系统工程。如布置课前预习，打好基础，养成良好习惯；早读课，记忆背诵，孰能生巧；课堂教学，寓教于乐，教学相长；作文教学，“听说读写”四位一体的综合性活动；写作兴趣小组，因材施教，个性发挥，体验创作乐趣等等。
下面，重点说课堂教学：
新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。
孔子说过：“学而时习之，不亦悦乎？”，一位教育学家也说过“一位好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应使所有学生都受益”。所以，从课堂教学“呈现形式”上看，我力争做到课堂教学“和谐、愉快、有效”，尤其注意如下几点：
（1）“讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新，抛弃那种死气沉沉的开场白——“今天我们学习什么什么”，这样学生的积极性一下子就去掉一半了。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中,总是满腔热忱来组织教学活动,积极与学生互动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课是一种精神享受。
（2）“提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，叫学生积极举手发言，针对学生的学习情况，提问题难度适当，不叫学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。
（3）“激励”。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面，给予学生适当的鼓励，这样学生就得到了一种满足感和自豪感，自然也就提高了学习积极性。
（4）课堂板书。注意简洁直观，结构完整，富有条理性，尤其是主板书，突出重点和难点，使学生清楚地记笔记，既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。
（三）、提升能力，建立机制，努力成为新课改优秀语文教师
1、注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。因为上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。我平时及时捕捉来自于学生的各种信息，如《雷雨》等小说戏剧课教学效果好，文言文《论语》《孟子》等课文高深难懂，带有科幻想象的现代文学单纯讲课深入不够等，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（3）评价指引能力。评价就是对学生思维的点拨。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。
2、以学论教，建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中，让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样，对于教师而言，教学是否有效、是否符合学生的成长，也要采用多元化评价，不能唯分数是论。所以在课改实践中，学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制，目的在于鼓励和激励教师进步，给教研集体和教师个人迅速成才的机会。如小组内外听课和互相听课，校级或市级的公开课、每学年的全市教学公开周，这些形式多维度、多层面、实事求是的评价，既保护了教师的工作积极性，也让教师及时发现自身存在的不足。教学反馈渠道的畅通了，教学工作也落实得更有效。
总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。俗话说“熟能生巧”，功到自然成，时间久了，也就能顺理成章地培育出优质课和精品课，成长为优秀的语文教师。
第五篇：高中语文课堂教学有效性实施策略
高中语文课堂教学有效性实施策略
【摘 要】高中语文教学效率低下,是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。
【关键词】新课标高中语文；课堂有效性；实施策略
当前，高中语文新课改在广大教师的倾情关注下，课堂教学正在悄然地发生着变化。新课改所取得的成绩是毋庸臵疑的，但是，也不可否认，有些教师一味追求课堂教学的‚唯美主义‛，将课堂之水任意搅动，完全忽视教师对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析，‚自主‛变‚自由‛，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，教师这样的‚教‛能带给学生高效的‚学‛吗？实践证明，这种所谓‚自主‛下的课堂所学知识没能实现有效迁移，效率低下、时间利用率不高的状况普遍存在，这样的变化是背离或误解了新课改的初衷。新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的‚教‛带动学生高效的‚学‛。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观‚三维目标‛协调发展。
一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性
实施有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。高中语文教师要博览群书、博古通今，要成为杂家，要努力具备‚百家讲坛‛易中天、王立群等名家睿智思想、渊博学识和缜密思维，知识面要宽广，文学造诣要厚实，能用新课标新理念高屋建瓴地思考问题和解决问题。正所谓‚台上一分钟，1 台下十年功‛。实事求是地说，当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实,导致课前准备工作苍白肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。‚在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。‛[1]一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因,导致许多教师对教材内容把握的高度不够,有效筛选信息的能力十分有限,课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬，不能根据教学目标要求，精心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。我们要懂得，教师备课不单纯是写教案,而且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫钻研已有的教材教参，更要结合学生实际，精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。只有这样，才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础。
二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性
创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。如我们教授杜甫 2 的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现了文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。
心理学家研究表明：人在和谐愉悦的氛围中思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。教师千万不可把平时生活中的不良情绪带入课堂，‚板着脸孔上课‛是教师上课中的大忌，这样的课没学生爱听，课堂效率自然不会高。教师要充分尊重学生的主体地位，在师生平等基础上与学生进行有效对话。高中语文教师要成为学生引路人。要十分注重让学生有发表不同意见的机会，有‚不唯书‛、‚不唯师‛，勇于提问和敢于质疑的勇气和信心。只有这样，我们才能营造‚民主、平等、尊重、理解、关注、赏识‛的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。
三、优化节奏，激活思维，着力提高课堂结构的有效性
‚优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合，能使学生的思维呈现鲜明节奏，并能有效激发学生的思维。‛[2]课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。目前，课堂效率低下的重要原因就在于许多教师课堂节奏把持不好。节奏太快造成学生长时间高度紧张而‚欠账‛，节奏 3 太慢导致学生不能产生适度紧张心理而缺失学习激情。如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》一课时，就有过这样的经历：以题解为导入，接着以作者介绍、时代背景，向学生说明文章表达的心绪及产生心绪原因，这种以教师为主的课堂节奏平板，学生听来兴趣不大。但若用另一种教学节奏：从拍案而起怒对国民党手枪的闻一多引出宁可饿死也不吃美国‚救济粮‛的朱自清的事迹来导入，接下让学生口述文章内容，再让学生对几个口述者的口述情况进行讨论，从讨论中确定评价标准。然后教师提出问题：叙述美景的文章很多，这篇文章有何不同呢？引导学生从选材的角度给予回答。紧接着又问:为什么这篇文章能如此打动人？结合自己的经历谈谈对‚心情颇不宁静‛的理解。这种优化的教学节奏表现在：课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果非常好。
四、以生为本，回归理性，着力提高教学反思的有效性
高中语文新课程改革要求教师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。然而教学实践中仍有一些教师学生意识严重缺失，把语文教学的根本丢弃，这是值得我们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积极反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。时下有许多教师在备课时想的仍然是自己该怎样来教这篇课文，而不是站在学生角度面对这篇课文时会是怎样的一种认知状态和情感态度，更不是引导学生如何去学，在上课时将预设好的教案滴水不漏地讲一遍，毫无教学创新和机智可言。这种让学生参与仅是一种形式而已的课堂是典型的不尊重学生主体，脱离语文教学根本的教法，甚至有些教师在面对学生精彩回答与自己备课和教参预设不一致时，出现不臵可否的情况。类似这种生本意识严重丧失的语文课堂就是低效和无效的课堂。美国著名教育家杜威说过：‚要使教育真正实现师生共同参与、相互作用的过程，师生两方面必须作为平等者和 4 学习者来参与。‛[3]高中语文新课改只有不断地理性反思和批判教学实践中的各个环节，摒弃和革除课堂教学弊端，积极思考和合理构建以生为本，符合学生思维发展的有效课堂，语文教学才能回归理性，才能回归语文教学之根本。
总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，需要我们认真地去思考，大胆地去实践，我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。
参考文献：
[1]陈玉秋.效度：新课程语文课堂教学的‚命脉‛[J].教育学术月刊,2008,(5）.[2]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社,2004.[3]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社,1993.5
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