苏嘴中学实施六步导学

第一篇：苏嘴中学实施六步导学

苏嘴中学实施“六步导学”工作汇报材料

区教研室各位领导：

2011---2012 年度，我校教学教研工作在区教研室的领导之下，我校始终以教学工作为学校一切工作的中心，以教学质量为学校工作的生命线，深化教学改革，全面提高教育质量，不断提高办学品位;以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创新。教导处、教科室紧紧围绕学校的教育教学中心工作，执行区教研室关于推广“六步导学”教学模式要求现总结如下：

一、理解与认识

1、有利于提高学生的自主意识，它是实现学生主体地位的一个基础性前提。

2、把课堂时间还给学生，通过基础学习，学生能够自觉的学习。

3、把课堂上的教室空间还给学生，一把交流空间还给学生，座位以围坐的形式摆放，以便小组内交流；二是活动空间还给学生，若遇到小组内所有成员都解决不了的问题学生可以离开自己的座位，到其它小组内寻求帮助，以便小组间“大交流”。

4、有利于养成学生的合作精神，还锻炼了人际交往能力。

5、“六步导学”能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

二、我校实施“六步导学”课堂教学教学模式采取的措施

首先，成立了以校长为组长，教科室、教务处教研组长为成员的六个听课小组，深入课堂听课，要求每个小组听遍本组所负责的所有老师的课，并且要作出评价，及时指出教师在运用“六步导学”模式进行教学中的优点和需要改进的意见和建议。

其次，我校还通过开展“六步导学”教学模式赛课活动，来激发教师应用“六步导学”的热情，促进教师的专业化成长。

第三，采用“请进来，走出去”的方法提高教师的专业化水平，我们请教研室孙朝平主任来我校就“六步导学”教学模式作专题讲座，请教研室语文、数学、外语、物理教研员来我校深入课堂对老师进行指导；先后两次请外国语学校骨干老师来我校上示范课。本学期共安排90多人次到兄弟学校观摩“六步导学”课堂教学模式。

三、实施“六步导学”取得了显著的成效

“六步导学”课堂模式实施以来；

1、我校课堂教学发生了巨大的变化，传统课堂的教师“一言堂”不见了，学生的自主、合作、探究的意识增强了，学生学习的兴趣浓厚了，学习能力进一步提高了；

2、教学成绩显著提高，七年级语文、数学、外语，八年级语文、数学、外语、物理期中测试成绩总均分与去年相比提高了30分；

3、教师业务素质普遍提高，导学案的编写、使用过程中，老师们相互探讨、相互学习、教学理念、素养、技能有提升到一个新的高度，突出体现在论文获奖方面，陈明峰老师《我爱管理物理实验室》获淮安市技术装备一等奖，杨曙桂老师参加淮安区生物教师实验操作技能大赛获二等奖，陈克中老师《浅议初中英语教学中如何培养学生的听说能力》获淮安市教学论文一等奖，潘伟娟老师《构建好的学习环境，提高学生的学习兴趣》获江苏省教师优秀论文三等奖，任凡老师《声音的特性》获淮安区教案评比二等奖，尤信兵老师《数学课堂例题的反思》获国家基础教育研究会论文评比三等奖，有四位老师参加淮安区教研室组织的“六步导学”赛课均获奖。

四、推广“六步导学”实行过关制

1、备课关

我校向所有老师提出了“二次备课”的要求，即要求教师根据实际情况对区下发的导学案进行修整，修整时从以下三方面入手。一是班级的实际情况。二是教师自身的教学个性。三是教学之后的深刻反思。

2、上课

通过“校长走课”教科室每节课督查等方式全面了解“六步导学”教学模式的实施情况，发现问题立即整改。力争让每个教师对“六步导学”教学模式能够熟练掌握、运用自如，保证了“六步导学”教学模式的全面实施。

3、作业批改

任课老师对所有学生的每一份导学案都要批改，发现问题要进行个别辅导。教务处每个月在教师例会上要通报教师作业批改情况。

五、面临的问题

教学教研工作是学校工作的重中之重，但与教研室的要求还是有较远的距离，特别是在教育科研上还需要加大力气。但我们还有很多地方没有做好：教学过程、质量的考核制度还不够完善，需要进一步修订；教学教研的落实还需进一步加强；教师教研意识不够，教研水平不高需要进一步引导；课外活动的组织和开展没能很好的落实，需要进一步的改观；教师培训还没有形成常规，还需要进一步的规范等。这一切都为我们今后的教学教研工作提出了新的思考，我们需要在今后的工作中不断地改进和完善。

1、教师教育教学观念教学热情仍需进一步转变提高。目前，部分教师满足于已有的教学水平，不愿学习，不愿提高，满足于“一桶水”的教学，学生学无兴趣，教者也无乐趣，往往责任迁怒于学生，不注重“以生为本全面发展”的理念，不注重以“阳光心态育阳光之人”的教育思想，给教育教学的发展，带来了不利影响。

2、教育教学中的一些常规工作，存在“走形式，不落实”现象。

补教案，补听课记录的现象依然存在；平时学生辅导工作也做了，但不细致、不常态；作业不及时批改，试卷由学生批改现象也少量存在。

六、今后的打算

2012年是开拓奋进的一年，是取得了令人欣慰的好成绩的一年，是受到了学生家长和社会各界的一致好评的一年，在以后的工作中，我们将不断总结成功经验，深入查找工作中的不足，将每一项工作落到实处，使我校办学水平得到进一步，提高用科学发展观武装思想，用先进的教育教学理念发展自己，与时俱进，开拓进取，全面推进基础教育课程改革，推进教育信息技术现代化，把握新机遇，谋求新发展，加大教研教改力度，改进教法。成绩是衡量工作的标准，发展是继续前行的目标。苏中人将用饱满的热情和智慧勤劳的双手，发展中求创新，把学校办成教学教研“有思路、有特色、有质量”的学校。我们有信心在以后的工作中策马扬鞭，再获佳绩。

2012年6月20日

第二篇：苏嘴中学六步导学高效课堂实施方案

淮 安 市 苏 嘴 镇 初 级 中 学 循环差异教学模式实施方案

制定人：徐曙

一、现状与思考

在推进素质教育的过程中，尤其是实施循环差异教学模式以来，我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：

一是循环差异教学模式的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强。

二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。面对变化了的新教材，我们部分教师的观念却未变，教法也没有变，因此，在教学过程中总是捉襟见肘，处处被动，甚至出现了盲目蛮干的教学行为。

三是面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。这些问题和矛盾在实践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和调研，我们认为“循环差异”教学模式是一个很好的抓手。

二、“循环差异”教学模式

1、“循环差异”的内涵

所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。循环差异模式是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成苏嘴中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题制订本细则。

2、导学案的编制

（一）编写原则 编制导学案应遵守以下几个原则：

主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。

课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。

层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。

（二）导学案的编制

导学案已经有教育局统一制定，但还要本学校按照自己本门学科的实际情况，作出适当修改，并有二次备课记录。导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【目标定向】、【个体自学】、【同伴互导】、【教师解难】、【练习检测】、【补充学习】几个部分。

具体要求：

目标定向：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。

个体自学：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。同伴护导：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。概括总结：在大组讨论后通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。

练习检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。

（三）、导学案的使用

1、导学案上课前发给学生，学生在个体自学基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。

2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。

3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案和意见在教研活动中提出来，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。

4、“循环差异”课堂教学模式的基本程序：

㈠目标定向：主要让学生知道本节课要学习哪些内容，学什么 ㈡个体自学：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。㈢同伴互导：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。互查的要求：一是组织有序，互相鼓励。二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员都能完成学习任务，达成学习目。三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务；四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。五是要详略得当，控制时间，针对共性问题，留有当堂检测时间。

㈣教师解难：老师对学生当中的问题进行解决，要注意方法可以让学生来解答

㈤练习检测：

通过迁移炼习，当堂检测学习效果；通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。

㈥补充学习：让学生能有进一步的拓展和延伸，要有修改。

（四）基本操作要求

教师要做到：

1、没有满意的（含问题、习题、方法等内容设计的）“导学案”不进课堂；

2、没有自学基础和针对性不讲课；

3、学生自己能解决的问题不替代；

4、不到学生需要帮助的时候不出手；

学生要做到：

1、主动获取信息、发现问题、解决问题；

2、有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；

3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢表达；

4、自主学习时，孜孜不倦；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，字正腔圆，声音洪亮。

审核人：

苏嘴中学教科室 二0一三年 九月

第三篇：苏嘴中学复学证明

复学证明（存根）

（存档）编号：（）

原年级班学生（学籍号），因于201年月日休学，现休学期满，根据康复检查证明并经学校研究，同意该生于年月日复学，并编入年级班学习。（注：康复证明连同休学申请书、休学证明、复学证明、复学证明一并存档）。

经办人（签章）

学校（印）教务主任（章）

年月日

字第号

复学证明

（存档）编号：（）

原年级班学生（学籍号），因于201年月日休学，现休学期满，根据康复检查证明并经学校研究，同意该生于年月日复学，并编入年级班学习。（注：康复证明连同休学申请书、休学证明、复学证明、复学证明一并存档）。

学校（印）教务主任（章）

年月日

第四篇：苏嘴中学爱鸟日活动材料

苏嘴中学“人鸟共家园”主题活动

一、活动主题名称：“人鸟共家园”主题活动

二、适用年级：初中部一、二年级

三、设计意图

本学期的活动主题就是“学会关心”。而初中的学生由于刚开设了生物学这门学科，学生的兴趣很大，活动依然传承了“学科和年级的交叉渗透”的模式，充分调动学生的学习积极性和创造力，发挥学生的动手能力，做到人人参与，各个发展，结合生物学所学知识，基于学生的兴趣，制定爱护鸟类为主题的综合实践活动。

四、背景分析

鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。他们能吃害虫，保护植物，维持生态平衡，《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“世界爱鸟日”。让我们时刻记住：爱鸟护鸟光荣，捕鸟食鸟可耻。同时保护鸟儿还有很重要的一点就是要保护大自然，保护环境，这样才能给鸟儿一个舒适的家园。“保护鸟类环境，实际上就是保护人类自己”。但是随着人类生活水平的提高以及利益的诱因，开始出现了各种各样的破坏鸟类的活动，为了增强学生的爱鸟意识以及环境保护意识，特准备展开一个关于爱护鸟类的主题活动。

五、活动时长

本次活动总共时长为1个半月，每段时长为一周六、活动目标

1、积极开展各种爱护鸟类的活动，增强学生的团结合作能力。

2、通过发放调查问卷、为鸟类建巢等活动，锻炼学生的动口、动手以及交际能力等。

3、通过开展各种各样的活动使学生认识到鸟类与大自然的关系。

4、通过各种宣传教育和活动使学生树立“保护鸟类,人人有责”的思想,逐渐养成爱鸟护鸟意识。

七、活动准备

教师准备：调查用表、木料用具相关资料等

学生准备：关于爱鸟周的资料、横幅的标语、设计用具等

八、活动过程

1、准备阶段（1个周时间）

资料小组：上网查询爱鸟周相关资料及各地爱鸟周的主题，起草爱鸟周活动的调查问卷；教师着重在于资料的辅助筛选，大部分的活动放手学生去做。

设计小组：爱好美术的同学准备本次活动的图标设计，负责手工的同学开始准备一些材料用具，同时部分同学出外寻找合适的地点搭建鸟巢，建议该项活动在美术教师的辅导学进行，在全中学部学生之间进行比赛筛选。

文书小组：准备主题班会材料以及起草爱护鸟类倡议书，此活动借助于班主任的辅助，主要班委及部分爱好写作的学生进行。

宣传小组：走上街头去宣传，展开各种活动进行宣传工作，注意安全问题。

2、实施阶段

（1）调查阶段（1周时间）

你对“爱鸟周”有何了解；你对鸟类有什么样的认识；你知道“爱鸟周”的由来。通过在学生中调查对“爱鸟周”的了解和认识，让学生充分认识到鸟类在我们人类生活中所起的重要作用，同时关注在日常生活中一些破坏鸟类的现象，从而让学生认识到开展此项活动的重要性所在。

（2）宣传阶段(1个周时间)

在每个班级中选出一名同学作为“爱鸟形象大使”在校园中开展宣传活动，现场讲解，同时向广大师生进行爱鸟周活动图标征集活动，从中评选出一、二、三等奖，部分学生制作一些宣传语或横幅进行张贴，进行横幅签名活动以引起学生的注意，在校区内悬挂印有“我们同在蓝天下，请关爱野生动物”的横幅使更多的学生参加到爱鸟活动的宣传工作中来。

发放爱护鸟类的倡议书：组织一部分学生走出教室发放倡议书，在学生之间引起共鸣，使活动达到一定的高潮，同时也让学生认识到鸟类在我们的生活环境中的重要性所在（倡议书付后）

（3）户外活动阶段（1个周时间）

室外观鸟：配合爱鸟周活动，组织学生进行调查家乡鸟儿的种类，组织到植物园观察鸟，把观察到的一些什么鸟记录下来，包括鸟儿的体态、羽毛、叫声等特征。对那些叫不出名字的鸟，问大人或查资料弄清楚。也可以上网去查询相关资料特别结合生物学七年级上册所学内容进行知识的落实情况。同时可以借助生物实验室展开鸟类标本的认识，使学到的知识更为深刻。

献计献策：以小组为单位在社区中进行破坏现象大搜索，并进行记录，然后在课堂上进行探讨，对不良现象进行献计献策，进而督促自己或家人的言行。

（4）主题活动阶段（1个周时间）

a、开展“人鸟共家园“主题班会

开展了主题鲜明的班会活动，让学生懂得鸟儿是可爱的小动物，保持小鸟人人有责，教育学生要好好爱护鸟儿，让它与人类和谐相处，并能宣传爱鸟、护鸟的知识，提高保护野生鸟类的生态意识.b、开展“鸟类知识”竞赛

利用班会的形式展开以鸟类知识为主题的知识竞赛，在初中部进行，提高学生的爱鸟护鸟意识，在全校掀起爱鸟护鸟新风尚，并将爱鸟热潮推向社会和家庭，使学生掌握了许多护鸟知识，增强了爱鸟护鸟积极性，同时许多家长在观看中也受到了教育，他们表示要和孩子们一起加入到爱鸟护鸟行列中，为营造鸟语花香、莺歌燕舞的美好环境做贡献.3、总结交流阶段（1个周时间）

各小组结合本次活动总结交流活动成果，以各种各样的形式向大家汇报活动总结或收获，然后以书面的形式进行总结，汇编入册。

九、活动成果交流与总结

1、各小组将收集整理后的资料展示给所有学生看，并分别谈在实践过程中的感想、体会，各组成员互相补充，所有人更全面地了解了鸟类对于我们人类和大自然的重要性，所有人分享劳动成果，品味劳动的滋味，交流活动中的乐趣和酸甜。

2、评选出“最佳配合组”和“最佳活动组”，围绕本次主题，举行“爱护鸟类”为主题的作文比赛。

3、各组成员把自我评价、他人评价、老师点评结合起来，写好总结，并存入各自的档案中。

十、评价方案

开展本次活动的过程中，大部份学生的积极性非常高，从活动的准备、资料的收集到成果的展示，他们都充分发挥了自己的聪明才智，甚至有的学生将收集到的资料利用信息课上学到的知识制成了图文并茂的幻灯片！学生们获得资料的途径是多方面的，有的去相关单位询问工作人员，有的向家人或周围的长者打听，有的上图书馆翻阅有关书籍，有的在父母陪同下去实地考查，也有的从网上查询。通过这次活动，学生们已经形成一种积极、主动、自主合作的学习方式。在活动实践之前，我特意交待了注意事项：要特别注意活动中的安全问

题，告诉他们向别人询问要有礼貌，并且要事先想好有针对性的问题，才能有的放矢的得到调查结果。由于有充分的准备，学生们采访的结果很有价值，同时，他们也学会了与人交往的一些基本常识。

收获和喜悦：

通过本次活动，学生们普遍反映他们鸟类文化都有了一次更深更具体的了解，明白了鸟类对于我们的重要，真正感受到了大自然的博大，到今天，他们又有了进一步的认识和感悟„„我觉得学生们在实践过程中的种种所做所思，都是他们的收获。在结束时，通过调查得知喜欢这种形式课的同学们占了绝大多数，他们纷纷表示渴望能有更多的机会参加这种形式的活动，他们说通过本次活动，知道了合作的重要性，知道了劳动成果通过交流、取长补短后会更加完善„„真没想到，这次活动能给孩子们带来这么大的感触，我真是由衷的感到高兴，这说明本次实践活动是比较成功的，前前后后的辛劳是有价值的。

反思：

1、俗话说兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力，所以在选择活动的主题时，我选择了学生非常感兴趣的这个主题。这个主题与他们的生活息息相关，他们有着直接的生活经验，这样他们就能依据自己的兴趣去实践和探索，尽管实践活动的时间较长，学生们仍然乐意花费心思，尽其所能地去做。

2、这类活动非常需要得到家长和社会的理解和支持，我们开展的这次活动就得到了部分家长的高度理解和大力支持，他们尽最大的努力给孩子们提供条件去完成实践。

3、教师在整个活动过程特别要重视指导，要切实帮助学生克服各个阶段的困难，稳定孩子的兴趣，因为在活动过程中，孩子们会碰到很多困难，这时老师绝对不能听之任之，这样会造成严重的后果，不仅严重挫伤学生的积极性和求知欲，还会使活动停滞不前，甚至无疾而终，这时老师就要有针对性地进行指导、点拨和鼓励。

4、活动成果交流、展示时，对学生给予肯定的评价是必不可少的，使评价成为学生欣赏别人、发现自我、反思自己的过程。

苏嘴镇初级中学团委

2010年3月20日

第五篇：实施六步导学 创建高效课堂

实施六步导学，创建高效课堂

王

丽

“学案导学六步教学”这一种课堂教学模式，与新课改的理念和出发点是不谋而合的。它更多地突出了教学模式的转变，特别是主体地位的变化，主体的参与程度提高了，从而使课堂教学的效率也提高了。

下面我就如何在数学中应用“学案导学六步教学”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。

一、学案导学六步教学的优势。

（一）学案充分体现了学为主体、师为主导、练为主线。

课堂上，学生利用学案进行自主学习，初步掌握学习的内容和知识点，找到不会的作出记号；而不再是被动地听、被动的记忆。

课堂上，教师成了学生学习的合作、引导、解疑的朋友、导师，而不再是凌驾于学生之上发号施令的权威。

学案更加体现了训练为主的作用，教师在充分的备课之后，把本节的内容，体现在学案上。使得学生学有方向、练有目的、考有依据。从而大大提高了学习的效率。

（二）强调重点内容进行教学的优势。

1、对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计具有一定思维含金量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时启发诱导、精讲点拨下，自己得出结论。

2、.对学生无法自学或生生之间无法解决的问题，教师要采取精讲的方式，只有这时才真正体现教师的地位，但教师的讲也不是满堂灌，也是配以启发、诱导，做到精讲点拨。

（三）六环节具体实施过程的优势。

1．情境导入、出示目标，提高了学生学习的兴趣，使学习更具有目的性和可操作性。

我认为此环节的进行决不是呆板的由学生或老师去读学案上的目标。而是老师通过创设不同的情景，用一个艺术的情景导入新课，激发学生的学习情感、学习兴趣和强烈的的求知欲，让学生从中体会到本节课的学习目标。在制定学习目标时，我摒弃了以往对目标的模糊描述，而是树立“一切为了学生发展”的新理念，制定出符合学生实际的学习目标，目标制定很明确，例用“能说出„”、“记住„”“会运用 ××解决××问题”等利用外显性语言给出学习目标，让学生明白本节课所要达成的知识高度，从而做到心中有数。

2．学案引领、自主探究，真正还学生主体学习的地位，让学生成为学习的主人。

这是一堂课的基础环节，教师们树立“先学后教”理念，学案设计要以学生“学”为中心，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，在学案设计本部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学，该学到什么程度。

自主探究，就是学生根据学案的内容进行的自主学习，所以学案的编制我做到了小而精。学案内容围绕学习的知识而设置成问题，（问题就是分解的知识点）由浅入深，由易到难，层层递进，将学生的思维逐渐引向新的高度，设置的问题注意了前后知识的相互联系，符合学生的已有知识结构，使学生产生“有梯可上，步步登高”的成就感。在学生自主学习的过程中，老师应巡回指导，对于部分困难的学生及时给予指导，并给予他们激励性的鼓励，让他们在自学的过程中体验学习的成功感和学习的快乐，真正把“要我学”变为“我要学”。真正提高了学生的参与度。

3．合作探究、交流展示，是自主探究的深入，提高了学生参与学习的能力和学习的热情。

本环节主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在交流及老师的点拨后还迷惑的问题。主要通过小组内生与生，小组间生与生、师与生的思维的碰撞，把知识解决掉。这就要求教师根据学生自我探究理解的程度，设置知识拓展、思维发散的悬念性问题，进而挖掘学生最大潜能，充分调动学生思维的积极性，使课堂达到高潮。在思想品德教学的实际过程中，我确实感到了学生合作学习的热情和集体智慧的火花碰撞后所得出的那种超前思维意识，以及同学们敢于提出老师所不能预设的问题，并积极向老师提出挑战，在这种浓厚的学习氛围中，我和同学们真正做到了教学相长，互相进步。

4．启发引导、精讲点拨，改变了教师满堂灌的做法，锻炼了老师能力，提高了老师的业务素质。

这是一节课的核心环节，是对自主探究、交流展示中知识的运用、理解和提高。教师根据学生自主学习、交流展示的实际反馈情况，把学生中不理解和不懂的地方进行讲解，以达到对知识的理解、提高、升华。在这里只讲学生不懂、不会的知识。这要求老师提前想到学生可能提出的问题，并做好应对，过去常说“教师要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，现在看来，老师有一桶水也是不够的，要想真正应对学生随时可能提出的问题，教师必须成为一眼永不干涸的泉水。所以教师必须加强自身的学习，提高业务素质，在每堂课的教学过程中都能做到高屋建瓴，抓住要害，切忌千篇一律，眉毛胡子一把抓。

5．系列训练、当堂达标，起到了让学生真正能够夯实基础知识，把知识变成能力的效果。

这是一堂课的检查和反馈阶段，教师紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，题目针对本节课知识点，充分结合学生实际，利用情境教学法，设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题，难度不可太大，以考查基础知识的掌握及运用为主，对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，让学生当堂做答，并当堂让学生展示。教师根据学生相互评价，针对学生反馈情况，暴露学生对本节课存在的疑惑，及时进行补偿教学，这样既让学生夯实了基础知识，同时又提高了学生学习运用的能力。

6．总结提升，构建网络，使学生达到了对本节课的整体认知，从而把知识进行了提炼。

这是一节课的最后环节，学生对本节课做出总结，如通过本节课的学习，收获了什么？还有什么疑惑？教师引导学生将学习的知识建立知识体系，形成知识网络。只是提炼得好，学生就学得轻松、记得牢固，就会使课堂效益大大提高。上面是我在思想品德课中应用的“学案导学六步教学”的具体实施步骤，但在具体的实践中，我感到有些做的不妥的地方，需要及时调整并付之于教学，期待大家给予指导：