实施四环节教学法 郭瑞霞

第一篇：实施四环节教学法 郭瑞霞

实施四环节教学法，落实素质教育

龙安二中 郭瑞霞

为深入推进新课程改革，探索和构建科学的课堂教学模式，大幅提升课堂教学效益，进一步推动“三名工程”建设，全面提高学校教育教学质量，切实落实素质教育，我区教体局结合近年来的教学改革及我区实际，对课堂教学的模式和方法进行了有益探究，提出了“四环节”教学法，并于今年春天要求全区教师在课堂教学中大力实践。经过一学期的大胆实践，颇有成效。本人针对“四环节”教学法，谈谈个人看法

一、加强领导、督导力度，确保“四环节”教学法的顺利实施。

区教体局高度重视，开学伊始，对全体教师进行了“四环节’教学法的学习培训，提高了大家对四环节教学法的认识，激发了广大教师对实践“四环节”教学法的积极性。学校成立校长亲自挂帅的 “四环节”课堂研究领导小组和专家指导小组，组织各学科骨干教师精心研究“四环节”课堂教学的科学理论与实践经验，找准改革“四环节”课堂教学的突破口和切入点，借鉴并内化全国各地的课堂教学先进经验，积极探索科学有效、质朴实用的“四环节”课堂教学流程、模式、策略和方法。

首先，校领导亲自作课，带头示范，全程参加听课、评课、研讨、争鸣的全过程，指导一线教师的实践，并指出今后努力的方向。

其次，名师、学科带头人、骨干教师执讲示范课。全体教师走进课堂进行观摩，并邀请区教研室专家到校指导。通过“备—说—讲—评—改”五步教研模式初步确定本学科的课改模式。

三是教师的“达标课”。由区教研室“四环节”课堂研究专家指导小组依据课程评价标准的要求负责组织听课验收。一次验收不合格的，需进一步加工课堂，直至达标。总之，通过“组织学习—树立典型—学校验收”的组织形式，使“四环节”教学深入到每一节课堂，“四环节”课堂改革活动全面铺开，并不断完善。

教研处督导学校“四环节”教学法的落实，一周一督导，一周一汇报，一周一部署，一周一反馈。建立“四环节”教研记录、督导记录、评价机制，及时公布“四环节”课改信息，以保证“四环节”教学法的顺利实施。

二、提高教师素质，搞好四环节教学

要在课堂上成功实施“四环节”教学法，落实素质教育，培养合格人才，关键在教师。教育者必须先受教育，素质教育必须通过教师才能实施，只有提高教师的自身素质，才能更好的实施“四环节”教学法，把素质教育落到实处。要成为一名适应新的教学模式下的合格的教师，必须从以下几个方面提高并完善自我。

首先，教师要统一思想，提高认识。全区教师要认识到“四环节”教学法是我们龙安教育多年来课改实践的结晶，是我们“三名”工程的一个重要组成部分，我们每个龙安教育者都要做”四环节”教学法的践行者。

其次，教师要在学习上下功夫。“四环节”教学法不仅要集体学，还要独自学，不仅要通篇学，还要掰开了，揉碎了，逐段、逐句、逐字学，理解要义，掌握精髓，感悟本质，只有这样，在课堂教学中才能运用自如。

再者，教师态度要端正。目前来说，“四环节”教学法还处于实践阶段，还有不完善之处，我们摸着石头过河，要有敢为人先的精神，要大胆改革，勇于探

索，不要患一时的得失，要有对教育事业，对我们后代的长远利益负责的敬业精神，在实践中去不断完善，直至成功。

四是明确“四环节”教学法的要求与任务。认真解读《关于实施“四环节”教学法的基本内容和要求》，就会发现，其中对每个环节的前后过程等方面都提出了具体要求，对教师的课前准备，课堂应变能力，语言表达能力，亲和力等都提到了一定高度，这就要求教师为了适应“四环节”教学法，要不断充电，从学科专业和教育专业知识领域上不断充实自己。要不断的学习教材，钻研大纲，提高自身应用知识的能力。要熟练的掌握教材，明确整个教材体系的重点和难点。不仅要研究所授教材的基础知识，还要研究高一级教材同本知识的衔接点，即要在更高层次上来看所授教材和教学。知识要不断的更新，不再局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，而是要具备多层复合的结构特征，不断的接受继续教育和积极进修，拓宽知识面，使自己的知识结构由单科性向多科型转变。另外教师还必须熟悉现代教学手段的理论以及操作的技能。能根据教学大纲的要求从教学的实际情况出发，合理的选择现代化教学媒体如电脑、录像等同传统的教学媒体如黑板、挂图、模型等合理结合，提高自身综合素质。

五是强力推进，积极引导。“四环节” 教学法为教师在每个环节上都做了详细说明，为教师实施“四环节”教学指明了方向，明确了目标。让教师在不断学习、实践、反思中提高教育教学能力，进而达到提高课堂效率，提高教学成绩，切实把素质教育落到实处。

三、实施“四环节”教学法，把课堂真正还给学生。

“四环节”教学法的流程设计者，脑中树立以学生发展为本的理念，让学生真正成为学习的主人。在“四环节”教学法实施过程中，学生的主体作用得到了充分体现。

“质疑自探”指学生自学预习过程。是由教师确定当堂目标，出示自学提纲，学生依据目标和提纲展开自学让学生在静静的自主学习中掌握了知识，训练了自学能力。

“分组学习，合作交流”指 学生小组讨论合作阶段。该环节让学生通过组内交流讨论、合作和组间竞争，在动中解决了自学中存在的问题，并培养了学生分析问题等能力及协作精神。促进学生共同发展。

“检测反馈” 指知识运用掌握过程。是教师根据教学目标和学生存在的问题，有目的地加强某些教学内容的练习，学生通过实践练习，熟练掌握教学目标，达到举一反三的目的。进行当堂检测，了解学生本节课知识掌握情况，做到“堂堂清”，当堂问题当堂解决，保证课堂的高效性。同时考察了学生运用知识的能力。

“拓展运用” 指学生对知识的消化、总结、梳理和拓展过程。是学生对课堂知识进行梳理、升华的过程，是通过教师的启发、学生的研讨对本节课归纳梳理、综合小结，也可归纳所学，思考所得，并加以巩固拓展。

综观，“四环节”课堂教学一学期的实践，教师的教学行为发生了根本性转变。“四环节”课堂教学，为广大教师提供了锻炼的机会，使大批教师在课改中迅速成长。在“四环节”课堂教学实践中，教师学会了用激励性语言评价学生；学会了创设民主和谐地教学氛围；学会了积极主动关注学生的需求和发展；学会了如何更好的驾驭课堂。教师真正成为课堂教学的引导者。

学生的学习行为发生了根本性的转变。在课堂上，学生在教师的指导下积极主动、合作、探究学习，在合作中，共同享受学习的乐趣。学生真正成了课堂的

主人，学生在课堂上积极主动、热情的参与学习，乐于探究，积极交流合作，敢于提问，善于发现，学会了发现问题、探究问题、合作学习解决问题，整体素质得到了提高，学生真正成了课堂的主人。

学校教研氛围发生了根本转变。“四环节”课堂教学为教研搭建了平台。教师积极主动参加学习、听课、评课、赛课等教研活动；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；随着“四环节”的深入发展，教师的教科研水平逐步提高。

“四环节”教学法是一种新的教学模式，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。“四环节”课堂不排斥其它教学模式和教学实践，相反要吸取、借鉴其它教学理论和实践的科学思想和成功经验。要充分发挥全体教师的聪明才智，集中研究和攻关，不断发展，不断创新，努力创建出具有龙安特色、富有生命活力的新的课堂教学形态。

第二篇：四环节教学法

“ 四环节教学法 ”教学观

实践证明，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地集中和糅合了激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和教学过程中的师生互动，探索发现、创新发展等诸多创新教学要素，这些创新教学要素有机组成一个整体，具有较强的逻辑性，符合学生学习规律。同时，“ 四环节教学法 ” 有可操作性、前瞻性、可发展性的特点，因而我们认为是比较符合创新教育要求的一种新型的课堂教学模式，其中包含的教育理念，符合和体现了时代精神。

首先，数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的教学观：（1）基础观：学生的学习不仅仅是基础知能的单纯积累，而更重要的是让这些知能活化起来；（2）课程观：课程是前人知识的结晶和编者教学意志的物化，作为教师要深入挖掘课程的本质和理解这种本质，使之成为学生学习和实践的案例或工具；（3）教学观：要教会学生学习，教会学生思考，让学生主动参加探讨，教学中重视发挥和研究相关教学技术，讲究教学策略和方法，把教学变成师生教学生命发育成长的一种过程；（4）学习观：学生是学习的主体，自主建构知识，学习成为学生生活的重要组成部分，也是自我发现的一个过程；（5）评价观：建立创造性学习的评价标准，鼓励学生获取成功，发挥评价的教学功能和教育的发展功能，学生在学习过程中逐步做到明辨是非曲直，辨证思考，处理好数学中静止与运动，单纯与联系，现状与发展，整体与部分的关系，进而引导学生在学习数学过程中逐步掌握辩证法。学生合理及时诊断学习中出现的错误，正确评价自己的作业结果和学习水平程度，逐步调控评价学习过程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，评价成为教师教和学生学的一种方式。其次，数学 “ 四环节教学法 ” 较好地体现了现代数学课堂教学的教育要求：重视学生学习心理过程规律，重视情感的培养，重视智力开发，重视创新学习。数学 “ 四环节教学法 ” 体现了一种新的数学文化，它有利于营造学习创新的氛围，也有利于最大限度地激发学生的思维潜能，使学生的学习源于课本，根植于课本，但又跳出课本，高于课本，使学生的数学学习达到一种新的数学境界。

再次，通过 “ 四环节教学法 ” 的实践，也使数学教师更重视再学习，再提高。教师需要建立一种现代的课程观、教材观，面对教学例习题，不仅关注其中的数学问题，还应挖掘出它的教育功能，多一点全局性、前瞻性的整体思考。教学也不再是反复演练传统的常规题，而是由此演化出内涵更深刻，外延更广阔的问题，联系到问题间相互的共通处，使之相互映照、相互关联，从一个问题的解决引发了另一个问题的解决，或者是多题一解，或者是触类旁通，这对于宏观的理解数学的本质，体会数学的思想，掌握数学这个工具，渗透数学的精神都是十分必要的。

当然，数学课堂 “ 四环节教学法 ” 不是唯一的创新型教学模式，它本身也有一个逐步发展完善的过程。我们要不断丰富它的内涵，在实践中不断研究它，发展丰富它，使之不断日臻成熟完善。

第三篇：四环节教学法

“四环节教学法”实施方案

为贯彻落实我县“四环节教学法”方案，进一步强化学生的主体地位，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，达到全面提高教育教学质量的目的。特制定如下实施方案：

一、加强对“四环节教学法”的思想认识

全体教师要从提高自身教学水平、提高课堂教学效率，促进自身专业化成长的高度认识此项工作的重要性，更新观念，提高认识，积极参与教学改革。

“四环节教学法”四个环节的重点就是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”, 四个环节的核心就是让学生“尝试学习”。是从青少年好奇，好问，好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的尝试者，探索者，发现者。

四个环节相辅相成，都是在学生动脑动口和动手中进行的。老师在教学中要多一些允许，给学生出错的机会。“四环节教学法”是一种科学的学习方式，它把课堂还给学生，把探索的权利还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。学生是学习的主人，可以使学困生比率显著降低，及格率，优秀率显著提高。

二、成立“四环节教学法”领导小组

为了让“四环节”教学模式在各年级各学科段全面实施，学校成立以校长为组长，教导主任和教研组长为副组长，各任课教师为组员的领导小组，全面负责“四环节教学法”的贯彻落实。

各位教师要在小组的引领下，积极参加教研活动，不断提高自身的理论水平和实践能力，要结合自己所教学科、学段、学情积极探索如何在本学科落实四环节的教学模式，不断深化课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，实现高效教学。

三、学习“四环节教学法”的操作步骤

为了让老师能够熟练掌握并灵活运用“四环节”教学模式，在实践中有思考有发展有创新有提升，为进一步完善、提炼“四环节”课堂教学模式，组织所有教师学习“四环节教学法”。通过学习，对“四环节教学法”的具体操作步骤有了明确的认识。让教师建立起“四环节”课堂教学的教学思路，并通过理论学习、新课程理念研读、学校课题培训等措施，集思广益形成更为科学的授课方案。本着学生多学、多练、多思，举一反三，培养学生的学习方法和能力全力以赴攻关“快乐、高效”课堂教学模式。

四、运用“四环节教学法”开展教学活动

1、备好课。过好“学生关”和“教材关”。要做到了解学生的学习意向, 体察学生的学习情趣,确定科学有效的教学对策。作为教师要吃透教材的编写意图, 把握知识的停靠点, 把握情感的激发点, 让学生“会学”、“乐学”。

2、定好学习目标。本着一切以学生的学为出发点, 以学生的学来预设目标, 把课堂真正还给学生。

3、抓好课堂教学。课堂教学是实施“四环节教学法”的主阵地,要按照教学法的要求, 有效组织各个环节, 让课堂教学产生高效益。

4、写好教学反思。教学反思是关于教师教学情况的反思。反思促发展, 它能使自己的教学水平不断提高, 努力成为一个“有思想的教师”。

五、考核评价，检验成果

学校在学期末对每位教师进行考核，纳入教师综合考评。教师要及时总结经验，不断反思改进，结合实际逐步完善，形成自己的教学特色，教研组长要积极总结、推广成功的经验，善于发现典型，逐步形成良好的教学研究氛围。

小付营小学

2011-9

第四篇：“四环节教学法”学习及实施之心得体会

“四环节教学法”学习及实施之心得体会

我学习了永城市教体局教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四环节教学法”也进行认真的反思，并在教学实践中进行了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下：

一、新课导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半！”成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。新课导入的方式大体分为两类：

一、复习旧知，导入新知；

二、创设情境、导入新课 新课导入重点就在“导”，导应导在新旧知识的连接点上，导应导得生动有趣，取得良好效果！

二、探究新知

探究包括生生互动交流探究和师生互动交流探究。生生互动交流探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开合作活动，互帮互学，共同提高。师生互动交流探究是教师向全班学生进行授课、演示时，主要是单项交流方式，即师→生，它有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动交流探究为主。我认为在具体的课堂探究环节中教师要注意以下几点：

1、教师应该采取先进的教学方式。

强调师生间、生生间的交流与合作。倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”，让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台；在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进行喝水，这样，师生就有可能实现良好的交流。

2、设计好师生交流的有效对话。

师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提；否则，师生就无法正常交流。于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。

3、教师要找准位置。

《新课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的，要实现师生的相互交流，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。

4、激励是师生交流的助推器。

课堂是师生交流的主要场所，教师必须激励学生，用教师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交流而不断地自我发展、自我完善。

三、巩固拓展 所谓“巩固拓展”，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，以此来评定教学内容是否完成的一个过程。但是，课堂检测应检测什么、如何实现高效课堂，却还是一个有待探讨的话题。今天，我想结合平时的教学实践谈谈自己的一些看法，和大家共勉。本环节的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题。因此，教师设计的反馈练习要紧紧围绕教学目标，以教学重难点为主。反馈练习应注意：精心设计练习题

首先习题的设计非常重要，当堂习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用；认真分析教材重、难点，精拟小练习，紧扣练习进行新课的讲解；既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进行讲解，使课堂教学与练习保持一致，同时注意练习题简洁明了，重点突出。

四、课堂小结

总结包括两个方面，一方面是在拓展练习环节中教师针对学生通过交流所反映出的问题给予补充或总结；一方面是教师在本节课内容讲授完后的课堂小结，在这里重点说一下课堂小结。以往教师总是喜欢这样问学生：“这节课你们学到了什么”“这节课你们有哪些收获”。面对教师千篇一律的提问，面对学生那过于统一、概念化的回答，我常常感到遗憾。而通过反思后的课堂总结却一改往日的教条与呆板，让人耳目一新，这样的课堂总结既关注了知识技能，又重视了情感态度，使知识性、思想性和艺术性融为一体，给学生以深刻的印象和无穷的回味。

精彩的课堂总结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散知识进行学科建构并内化为自身知识的一个重要环节，其形式应该是丰富多彩的。比如，有围绕知识点的“本课学习了哪些新知识”，有围绕开放性试题思考的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的“我们是如何解决课始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今天这节课你觉得自己发挥得怎么样”„„至于采取哪种方式更合理，更有利于学生的发展，就需要我们根据学生的实际去选择设计。我想，只要我们对此足够重视，并潜心研究，我们的课堂总结就会更加精彩，就会收到“课已尽而意无穷”的效果。

以上是我在教学中的一些心得，诚挚的期待领导和老师们的指导。

第五篇：四环节教学法7

关于四环节教学法的一点感受

汇报人：刘丽丽

四环节教学策略是近年来教学不断改革的成果，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的数学课堂达到高效。在实施四环节以来，我在小学数学教学中不断地实践，现在我来谈谈我的看法：

一、合理组织学习小组，是有效实施“四环节教学法”的前提。起初，我基于一年级学生好动的特点，将学生每两人合为一小组，同桌两人按优差调配、住宿生和走读生同桌原则调配。其目的在于一来可以以优辅差、二来可以确保学具每组必备。经过一个多月的实施，孩子们增强了说的欲望，部分学生能有序讲诉自己的思考过程，但学困生说的能力提升不大。基于这一点考虑，我积极听课，认真学习，通过反思得出一结论，前期的失败在于我没有按班级学生特点合理组织学习小组。鉴于分层管理制度原则，我将本班学生分成六个学习小组，每个小组按好、中、差调配学生，由学习小组长统一管理。每个小组就是一个团队，都有一个响亮又好听的名字。比如第一小组叫“欢乐小组”、第二小组叫“七彩小组”、第三小组叫“胜利小组”、第四小组叫“快乐小组”、第五小组叫“无敌小组”、第六小组叫“阳光小组”。有了这些学习小组，教师只要将任务传达给每组的学习小组长，他们就会把一切工作安排的井井有条，作为教师的我们当然就轻 1

松多了。

二、制定一定的激励机制，是有效开展“四环节教学法”的保障。好胜心强是所有孩子的天性，如果教师善于利用这一点，将成为激发孩子学习兴趣的法宝。我准备了小组量化评比表，随时记录孩子们在课堂内外的表现。课堂上小组成员每回答对或提出一个有价值的问题，教师根据问题的难易程度给该小组加分；哪个小组的成员回答问题积极也加分；每次家庭作业都能按时完成并且质量高的小组加分；能够团结合作的小组同样加分……总之，只要优点就要给予奖励。相反，如果上课回答问题不积极，或站起来一言不发，该小组就要被扣分；家庭作业不按时完成或质量差要扣分；小组不团结也要扣分。在分数的“威逼”下，我班孩子上课回答问题的积极性空前高涨，家庭作业再也不是难任务了。

三、精心设计“课前小研究”，是有效实施“四环节教学法”的根本。

我一贯的预习方式就是布置预习提纲，学生自己预习新课，回答老师预习提纲上预定的问题。这样来完成预习，优生的能力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏灵活性。而课前小研究是指教师根据所学内容，设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查、实践、操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人、家长完成。

通过听课学习，我发现课前小研究在实践教学中凸显了它的积极作用：首先，它改变了完整的一节课的结构，在传统课型中，一节课的开始总是从打上课铃开始的，而在具有前置性研究的教学课中，一节课的开始往往却是在上一次课要结束的前几分钟时间里，在这个时间里，教师向学生布置前置性研究。其次，学生在完成前置性研究的过程中，对新知识有了一定的认识了解，调动了学生的积极性与主动参与的热情，这对学生在课堂上增强自信心非常有帮助，有了前置性研究，也便于学生理解课堂上需要掌握的新知识点。再次，前置性研究的环节设计在一定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点、难点较易突破了，学生的学习状态好了，由于前置性研究布置后，有课后完成的环节，所以教学花费的时间也节省了，教学效果也好了。

四、教师恰到好处的点拨，是有效实施“四步教学法”的关键。在“四步教学法”中，教师的适时点拨是关系到整节课成功与否的关键。我认为应该注意以下几点：一是适时、二是适度、三是适当、四是适合。

最初使用“四环节教学法”我有很多不明白的地方。经过一个多月的听课学习，我慢慢的了解并学会了运用“四环节教学法”，尽管在课堂上各个环节发挥的还不是特别的娴熟与完美，但是我相信在学校的指导下我会和学生一起成长，让“四环节教学法”作为教学工作的助推器，使自己在教学道路上走得更长更远。