网络环境下的教学尝试小结

第一篇：网络环境下的教学尝试小结

网络环境下的教学探究

坡家初中:李生德

网络环境下的教学它有教学容量大、形象直观、能通过查阅大量资料等方式培养学生自主、合作学习的能力等诸多优点，但目前网络环境下的教学还存在许多问题需要进一步改进：

1、学案设计不科学，学案中没有目标、没有明确的学习途径提示，对学生的学习任务要求不明确，没有正真起到引导学生自主学习的作用。

2、学生计算机操作不熟练，查找资料、反馈信息不及时、不到位严重了学生的学习.3、教师在课堂教学中对学生的监控不到位,至使学生乱翻乱看,学生学习的盲目性大,课堂教学效果较差.4、教师准备给学生查阅的资料没有系统性、分类不细给学生查阅资料带来了一定困难，影响了教学进度。

我认为要上好网络环境下的课必须做到如下几点：

一、利用网络环境上课时教师要提供给学生浏览、搜索的丰富素材，所选取的素材要有利于激发兴趣、启发思维，有利于突破重难点，有利于培养自学能力；

二、在课堂教学中教师要指导学生自主上网浏览，并在充分运用技术去处理并形成成果，譬如在教师留出的空白处打出答案，选择正确材料进行复制粘贴并剪辑图片、文字等资料，加工修改后，给教师机发出帖子上传，接受教师评价；

三、教师课堂教学中要处理好“给予”与学生“探究”的关系，频繁地打断学生学习活动不利于“自主学习”，反而影响效果。教师“给”的多了，学生“自主”的成分就少了，空间就小了，当然也不能全部内容和时间放任自流，随着学生“由马信缰”；

四、对学生的学习过程教师要随时进行监控，要坚决避免学生各行其是，由着自己乱击乱点，无目标的乱翻材料的现象；

五、在学生学习过程中教师要随时深入到学生中间，当好学生学习搜寻知识的指路者、指导者、合作者、激励者、评价者，一句话，教师努力在更多学生中间穿行，俯身成为学生的促进者；

六、要处理好教材与资源的关系，坚持以《课程标准》为“标”，以教材为本，以丰富的资源为拓展和延伸的原则。不能出现顾此失彼；

七、认真设计“学案”，集学习目标、学习路径、学习内容、方法、搜集整理、形成答案为一体、指导学生沿着教师设计的步骤方法进行学习，达到既能控制学生学习过程中的速度；又能控制学习的专注程度；实现学习方式的根本改变（自主探究、合作学习）；做到“收”“放”自如，高效学习。

第二篇：网络环境下小学音乐教学的尝试论文

网络环境下小学音乐教学的尝试

摘要：

1、运用多媒体网络教学，培养学生感受乐器音色和理解音乐形象的能力

2、运用多媒体网络教学，拓展音乐教学的空间，渗透音乐相关文化

3、利用电脑音乐软件辅助教学，激发学生的学习兴趣，突破教学难点

4、运用多媒体网络教学，培养学生的创作意识和创新能力

5、运用多媒体网络教学，开展小组合作、自主探究的研究性学，习

6、运用多媒体网络教学，指导音乐课外活动和乐队训练

关键词：多媒体网络教学，乐器音色，音乐形象，音乐教学的空间，学习兴趣，随着多媒体的迅猛普及，它在音乐教学与音乐制作中得到了广泛地应用。Midi音乐系统改变了传统的音乐创作方式，拓宽了音乐制作的领域。由于电脑音乐能吸引学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，在网络环境下则能带来音乐教学的主动性与互动性，从而大大突破旧有的音乐教学模式，全面提高学生的综合素质。在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新意识和实践能力有很大的帮助。我利用电脑音乐软件，在网络环境下进行了小学音乐教学的尝试，下面谈谈自己的一点体会。

一、运用多媒体网络教学，培养学生感受乐器音色和理解音乐形象的能力

在小学音乐教学中一个重要的内容是认识和了解西洋的铜管与弓弦乐器。由于平时分散教学，学生不能进行横向比较，无法分辨同类乐器在音色、性能、表现力等方面的不同，而在网络环境下利用Cakewalk音乐软件则能比较轻松地解决这个问题。教师从网上下载各种乐器的图片及演奏片段，并配以鲜明的动物形象，例如长笛轻脆悦耳的音色如同小鸟在欢快地歌唱；舒缓悠长的双簧管则代表了摇摇摆摆的鸭子；低沉的大管吹出笨重、缓慢的音乐，好象大象笨拙的脚步。让学生通过竞赛的形式边听辨边观察，在电脑上点击乐器的图片及所代表的形象，系统及时对出现的错误进行提示。学生一边看一边听，充分运用视觉来帮助听觉，感受不同乐器音色的差异及其效果。然后，师生一同创设“森林音乐会”的情景，让学生自己扮演各种动物，请一位学生说旁白，其他学生根据情节的发展进行即兴表演。最后，引导学生上网查找更多乐器方面的知识，了解各种乐器不同的演奏方法与独特的演奏技巧。加深学生对乐器音色与表现力的感受和理解，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的主动性。为了更好地把握各种乐器所适合表现的音乐形象，还可以尝试让学生为熟悉的乐曲主旋律编配不同的乐器音色，例如著名的少儿歌曲《真善美的小世界》是三段体结构，三部分的音乐节奏、力度、情绪各不相同。引导学生根据乐器表现力的不同，为每段音乐选择正确的主奏乐器。为欢快活泼的第一段选配单簧管或长笛，为抒情优美的第二段选配小提琴或双簧管，也可以根据自己的兴趣编配不同的版本。在学习中学生兴趣盎然，参与意识浓厚，为以后欣赏交响音乐或音乐创作打下了坚实的基础。

二、运用多媒体网络教学，拓展音乐教学的空间，渗透音乐相关文化

在高年级音乐欣赏教学中，有时需要让学生了解音乐作品的作者及创作背景。如果单凭老师讲解则有些枯燥无味，利用多媒体网络教学则能充分调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习渠道。例如在欣赏混声合唱《保卫黄河》时，我让学生通过网络查找资料，了解作曲家冼星海的生平事迹及创作《黄河大合唱》的历史背景。通过观察黄河的流程图，明白了黄河是中华民族的象征，曲中的河西山岗指的是山西的太行山。通过播放剪辑的电影片段，让学生观看八路军战士在青纱帐里、万山丛中抗击日寇的感人场面，学生对歌词中描写的那段历史有了清楚的认识，从而激发学生的爱国主义热情。在演唱时通过节奏、速度、力度等音乐要素的处理，使学生充分感受到作品中磅礴的气势和中国人民前赴后继、勇往直前的革命英雄主义精神。学生主动参与到教学中来，分组进行讨论，由组长总结发言，对某些问题还进行了激烈的辩论，在不知不觉中解决了教学难点。引导学生充分利用网络资源查找音乐资料，让学生了解歌曲和乐曲的创作背景，收集著名音乐家的生平介绍、音乐作品、音乐流派等内容，交流作曲家创作时的轶闻趣事，比较他们的音乐风格。这样既开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，又让学生获得了古今中外各种音乐信息，培养了他们搜集信息、处理信息、自主学习的能力。

在小学音乐教学中，音乐课的主要形式是唱歌和欣赏。对于中高年级的学生已经不再具有什么吸引力，如果适时地改变一下教学的形式与内容，反而会激发他们的学习兴趣。运用多媒体网络教学可以拓展许多新型的课例，如聂耳与冼星海、校园歌曲讲座、电子琴与少儿歌曲、戏曲音乐进课堂、西洋管乐器欣赏、我为动画来配乐等。我曾经尝试运用一把吉他给学生进行台湾校园民谣讲座，饶有兴趣地介绍了《外婆的澎湖湾》、《童年》、《乡间的小路》等经典歌曲，请学生观看网上精彩的Flash动画，深刻挖掘作品中的思想内涵，引导学生正确欣赏现代流行歌曲与通俗音乐。运用多种形式教学不断丰富学生的音乐体验，把课堂延伸到更为广阔的空间去。

三、利用电脑音乐软件辅助教学，激发学生的学习兴趣，突破教学

难点

在歌曲教学中，老师可以利用电脑音乐软件给学生展现出歌曲的标准乐谱进行网络教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听到优美的Midi音乐。学生可以分组随音乐自由练习。老师可以任意截取其中的重点、难点部分进行指导。为了让学生掌握歌曲演唱的正常速度，可以对做好的Midi音乐进行调整，让学生进行对比分析，从中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲《划船》这一课，可采用稍慢、中速、稍快三种速度让学生随曲唱一唱，并配以相应的表演，很快学生就知道应该选用中速演唱。因为只有中速才能表现出划船时悠然自得的心情。

运用音乐软件进行歌曲的制作，可以适当加入一些特殊的音效，大大丰富歌曲的表现力。例如歌曲《鹰》，可以在音乐伴奏中加入风声、雨声、雷声，并配以电闪雷鸣的画面，激发学生欣赏的兴趣。通过音乐与画面的结合，一个在风雨中展翅翱翔、搏击长空的雄鹰形象呼之欲出，使学生自然地了解到鹰果敢、坚毅的性格特点，应该用中强的力度去表现歌曲的内容。

在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学，可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起，使音乐知识更为直观，同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时，传统的音乐教学更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法弹奏下滑音），如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音，在网络环境下进行播放，让学生随音乐模仿，使学生对下滑音有了从文字到音响上的统一认识。

四、运用多媒体网络教学，培养学生的创作意识和创新能力 运用音乐作曲软件《作曲大师》、《TT作曲家》等在网络环境下可以进行音乐创作教学的尝试。先请学生欣赏教师自己创作的音乐作品。学生不仅可以听到、看到作品的整体结构，还能了解到老师创作的步骤及过程，激发他们的创作欲望。例如让学生用五声音阶按所给的拍子写作旋律。首先确定所表现的主题，选择合适的节奏，充分发挥自己的想象力与创造力进行音乐创作。利用专业打谱软件Encore，可以使学生进行乐谱的正确输入。比如要求输入一小节4/4拍的旋律，如果输入时值总和超过4拍，电脑就会发出“叮”的一声提示出现错误，并拒绝输入超出时值的音符。学生主动参与到创作中来，通过音响，他们可以听到自己作品的效果，及时修改。由他们选择乐器音色，并进行速度、力度、音量的配置，编写简单的打击乐伴奏，一个个充满个性和想象力的作品便诞生了。通过网络教学系统，教师能及时了解学生的反馈信息，与个别学生进行讨论，及时发现问题，给予帮助和指导，强化师生之间、生生之间的交流。借助多媒体技术，将具有代表性的作品进行展示、评议，学生在这种平等、融洽、民主的课堂氛围中，充分发挥主体作用，可以收到更好的教学效果。学生说我们用电脑制作出了自己的音乐，当了一回小小作曲家，好有成就感哟。

在音乐教学中，当对音乐作品有了充分的感受与理解后，往往让学生用打击乐器为乐曲伴奏，尝试利用网络教学则能起到事半功倍的效果。例如在欣赏管乐合奏曲《欢迎进行曲》时，请学生用小军鼓、大军鼓、镲为第二部分音乐编配打击乐伴奏。在教学中充分发挥网络教学的优势，先让学生听辨三种打击乐器的音响效果，了解到小军鼓适合密集、紧凑的节奏，大军鼓和镲适合疏松悠长的节奏。请学生来当作曲家，在电脑上进行节奏编配。由于音乐主旋律非常清晰地展现出来，光标随音乐进行而跳动，学生可以随时听辨，及时修改。在编配中可以任意点击不同的轨道，倾听各声部间的配合，及时做出力度参数的调整，使伴奏音量低于主奏音量，使音乐更为和谐、丰满。然后再用打击乐器进行实际演奏，分组练习，则非常轻松自然。

五、运用多媒体网络教学，开展小组合作、自主探究的研究性学习在多媒体网络教学中，小组合作学习成为学生学习的主要和有效的方式，它对于培养学生的创造能力、探索精神、合作意识有着非常重要的作用。可进行分组合作、自主探究的研究性学习，充分发挥学生的主体地位。例如以“进行曲”为主题的欣赏教学，学生踏着轻快的步子在《拉德斯基进行曲》的伴奏声中走进教室，在教学中以讲故事的形式分别播放了《运动员进行曲》《欢迎进行曲》《义勇军进行曲》，让学生分组研究讨论，指导学生进入相关的音乐网站，搜集有关“进行曲”的文字资料和图片，归纳这种音乐体裁在速度、节奏、力度、情绪等方面有什么共同点，各组认真撰写研究报告，总结进行曲的特点。然后让学生听辨《中国少年先锋队队歌》，判断一下这首歌曲是否属于进行曲风格。并根据不同的音乐内容创编表演活动，如表现运动会的开幕式、士兵行进的步伐、少先队的出旗、升旗、退旗仪式、八路军战士奔赴前线等场面。还可以联系实际生活，引导学生欣赏其他曲子，如《婚礼进行曲》《解放军进行曲》，了解为什么这些场合适用进行曲风格的乐曲，理解进行曲的社会功能。通过小组合作的研究性学习，将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间的多向交流。教师既要考虑如何传授知识，又要指导合作小组借助网络对学习问题进行合作、研究，甚至竞争、辩论等。这样既扩大了信息容量，提高了反馈速度，活跃了学生的思维又能形成学生间良好的人际关系，更有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。

六、运用多媒体网络教学，指导音乐课外活动和乐队训练 运用电脑多媒体技术还可以辅助学生进行音乐课外活动，不但能制作歌曲伴奏带、课件的背景音乐，还可以用于指导学校的铜管乐队与民乐队训练。利用音乐作曲软件MOP，可以将乐队排练的曲子输入电脑，用打印机打印出总谱和各声部分谱。例如在管乐小组排练《运动员进行曲》时，可以利用网络播放乐曲或单独播放每个轨道，听听每个声部是怎样演奏的。比如长笛是怎么吹奏的、小军鼓的鼓点是怎样敲击的。学生可以随音乐进行分声部练习，任意点击不同的声部进行合奏。等学生在进行单独练习时，身边好象有一支庞大的交响乐队在为其伴奏一样，有一种身临其境的感觉，培养了学生在合奏中的节奏感、旋律感。这样为学生学习乐器和乐队训练起到极好的示范作用。

电脑音乐进入教学领域，不但为学生学习、欣赏音乐创设了一种良好的氛围，而且使学生感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。在网络环境下改变了传统的音乐教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，培养了学生的创新能力和创新精神。教师应鼓励学生以各种方式搜集音乐素材和信息，教会学生上网学习的方法，如怎样搜索资料、关键词是什么、怎样概括搜索到的有关资料等。要充分发挥网络信息技术、网络信息资源的巨大优势，引导学生从被动学习到主动学习。加强课程与学生现实生活、现代文化、现代社会的联系，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。信息技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了飞翔的翅膀，同时也对教师提出了更新更高的要求，要最大限度地发挥多媒体网络教学的作用，更好地为音乐教学服务。

第三篇：浅谈网络环境下探究性学习的探索和尝试

浅谈网络环境下探究性学习的探索和尝试

摘要：新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导运用现代信息技术进行探究性学习。多媒体的网络教学环境为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。探究性学习着眼于培养学生的研究态度和科学素养，教会学生研究的方法，但最终目是为了培养学生的探究能力和创新能力，以实现真正的素质教育。培养学生的创新精神，主动探究意识，以及运用网络环境实现探究性学习的理念，以促进学生的主动发展，是当今教育界关注的焦点。为此，如何指导学生进行创造性的研究学习，作为教师应充分发挥网络教学的空间进行努力。

关键词：网络 探究性学习尝试 正文：

随着今天高度信息化时代的到来，现代教育技术将冲击着整个世界，影响着我们的教育。教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。如何将网络技术有效地运用于教学中，构建新型的课堂教学模式，是我们教育工作者必须面对的课题。

（一）网络教学的优势

多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性。

1、探究生成性。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择创造空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

2、友好互动性。传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互 1 却极为有限，教师没有办法去实施学生适合的教学方式，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作；网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种互助友好的方式呈现信息，教师可以根据学生反馈的情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导，提出问题，并且发表自己的看法；学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到对知识的完全理解、消化和吸收；学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容。

3、自主创新性。传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人性，习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。网络教学可以进行异步的交流与学习，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。探究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动地接受式学习转向主动地探索性学习。

探究型课程在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持，网络拓展了研究性学习的时间与空间。因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。这里仅以我班的教学实验为例，与大家共同探讨如何在网络环境下开展研究性学习。

一、让学生学习网络资料的检索方法。

如果没有条件到大型的图书馆，就难以查阅到各种各样的资料。但我校已经有了网络资源，许多 家庭也已拥有电脑，只要接入互联网络，就可以利用网络上的大量信息。资料性研究学习的一项重要任务是引导学生熟识、利用、甚至参与创造网络资源。教师应该向学生介绍各种特色网站、搜索引擎和在网络上检索资料的方法。学生可以根据教师推荐的与学习目的有关的网站去检索资料，然后逐渐熟悉网络，从而学会根据学习目的迅速找到特色网站，检索到自己所需要的资料；也可以利用关键词检索方法查找资料；还可以通过个性化网站来预定自己所需的资料。

首先要明确目的任务，这是有效地收集资料的前提。在大量的信息资源面前，如果学生没有具体的学习任务，就不知道如何去选择信息，就如海中没有航向的小舟，随时会迷航，甚至会被“淹死”。因此，学生要学会分析资料性研究学习的问题的性质、目的，并据此确定收集资料的范围，然后去查阅有关资料。

其次要尽可能多地收集与研究问题有关的资料。例如，在我们在进行品德与社会课探究性学习《健康的杀手》的教学活动中，先要让学生明确我们健康的杀手指的是什么，这样就明确了学习的目的和任务。同学们要求了解人的健康和健康的杀手之间的关系，以及它们是怎样危害人的健康，从而找到远离或制止健康杀手的方法，这就要求学生广泛收集各种资料。学生们以小组为单位，每个小组在查找资料的学习活动中，组员们不但理解了人的健康和健康杀手的直接关系，而且理解危害人的健康的间接关系，还要理解这些杀手对人的生存所产生的影响等等。同学们在网上所收集的“资料”不是仅仅停留于文字资料，它还包括图片资料、音像资料等。

二、学会加工、处理搜集到的资料

首先是鉴别和评价资料。这是要求学生学会判断资料的真伪和优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾共存的信息源，因此，培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务。鉴别和评价的内容包括：一是判断资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。也就是分辨资料的正确与谬误、主要与次要、新颖与陈旧、深刻与肤浅的差异，以便对信息作进一步的加工处理。

其次是筛选和摘录资料。这是要求学生快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。要根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录的方法。例如，在《太阳》这一课中，学生们通过学习课文，提出了关于太阳系的不少疑问。于是，我让学生链接了关于宇宙星空的网站，通过检索，搜集到了不少关于太阳系的知识。

再次是分类和分析资料。这是要求学生对网络上收集来的关于太阳的资料进行分类（分专题）和分析研究。学生针对自己的质疑的问题，把资料分类，便于分析研究关于太阳的资料。他们把全部资料查看一遍，看资料是否足够。如果资料尚有缺漏的或不完整的，则需要进一步充实。在分析资料时，把整体资料分解为各个部分、方面或要素，以便逐个加以研究，提高认识。在学习《太阳》这一课时，同学们将网络上找到的资料进行整理加工，同学针对自己的提出的问题研究“太阳黑子”、“太阳的危害”，、“太阳系的奥秘”等资料复制粘贴到了word文档上，有的同学还制作成了电子小报。要弄清资料包含的“是什么”“怎么样”，还要深究“为什么”，以便发现和揭示其中的规律。

三、合作学习——分享和评议资料

在这一阶段的学习活动中，学生可以选取自己搜集到的最有价值的资料供大家分享，也可以介绍对资料的综述或评价，还可以宣读自己的读书报告或小论文。有条件的可以做成幻灯片或网页，使交流更形象具体，范围更广。在分享的基础上开展讨论，可以弥补个人学习的不足，进一步深化学习。

在研究性活动《健康的杀手》中，组员们以小组为单位进行了合作汇报式的资料展示和交流。大家在课堂上畅所欲言，将自己在网络上搜集到的资料进行交流。有的提出了杀手种种猜测和所支持的科学依据，并以小报的方式提出了自己小组的“保持健康远离诱惑”的倡议活动方案，供大家评议和讨论。

在学习《健康的杀手》这一课时，同学们将网络上找到的资料进行整理加工，同学针对自己的提出的问题研究“吸烟的危害”、“吸毒的危害”，、“迷恋电子游戏的危害”等资料复制粘贴到了word文档上，有的同学还制作成了电子小报。要弄清资料包含的“是什么”“怎么样”，还要深究“为什么”，以便发现和揭示其中的规律。分享和讨论的方式，可以通过收发电子邮件、BBS论坛、留言等形式进行，也可以在班级教室中开展活动的方法，可以是在教师指导下的活动，也可以是学生自由的活动。学生通过分享和讨论，能够学习到他人的研究成果，充实自己的研究成果；同时能够感受到自己学习所获得的成就感、喜悦感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

四、把握网络切入教学的时机，灵活地采用教学方法和策略

学科探究性课程的教学方法与策略，与传统的课堂讲授方式最大的区别，在于学生需要更为充足的交流与研讨的时空。学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地的异步沟通，既需要与身边的人合作，也需要更大范围内志同道合的朋友与导师的指导和帮助。因此，讨论式、演示汇报式和模拟式的课堂教学方法，将为研究性学习提供师生直面交流的时空，在这类学习、探讨基础上的研究汇报总结，更有助于学生对知识的掌握和理解。另一类研究性学习课程的教学方法和策略，是安排学生在课堂时间内到网络实验室进行信息的收集和加工。从教学的时效性看，这种教学方法是比较低效的，在有限的４０分钟时间内，学生的收获也不多。所以，这种教学方式更适于信息技术课教学的一种训练课程。因为学生对信息的收集和理解是需要时间的，教师在教学过程中千万不可“为网络而网络”。网络只是作为一种学习的辅助工具，对于网络教育平台的使用时机，更多地适用于课余时间（非实时性的），这样学生才能够有更充分的时间和精力对资料和问题进行理解与消化。

随着现代信息技术的迅猛发展，教科书越来越不可能成为唯一的课程资源，网络教学在教育中的 应用日益广泛和深入，但是学生运用网络获取知识的能力却跟不上信息技术的发展。因此，若能充分挖掘各学科探究性学习资源，充分发挥信息技术的作用，设计符合各学科特点的探究性学习课题，把探究性学习与当前的教与学结合起来，让学生主动地充满激情地投入到对知识的探求中，使学生在掌握知识的同时，提高其获取信息、主动获取知识进行科学探究的能力。探究性学习的课堂提供给他们越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会，使学生越来越自信，越来越清楚所学的知识与自己、生活以及社会的联系。相信经过不断的实践与探索，探究性学习模式一定会更加科学、更加实用，学生在探究性学习中一定会有更深入的感悟、更快乐的成长。

作者：杨绍敏 滕州市善南街道善国苑小学 手机：*** 邮编：277500 工作单位：滕州市善南街道善国苑小学

浅谈网络环境下探究性学习的探索和尝试

单位：善南街道善国苑小学

作者： 杨

绍

敏

第四篇：网络环境下

以网络的名义

――浅谈网络环境下的教学设计

摘要：

当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。联合国教科文组织向国际21世纪教育委员会提出的经典报告《学习---内在的财富》。该报告指出：21世纪的教育应围绕四种学习加以安排，即学会求知(学习)(learn to know)----掌握认识世界的工具；学会做事(learn to do)---学会在一定的环境中工作；学会共处(learn to go together)---培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人(learn to be)---以适应和改变自己的环境。以雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会认为，这四种学习既是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱。而网络环境下的学习，需在一定的环境中开展，需和学习同伴结成伙伴关系合作共事，可见，开展在网络环境下的学习活动有助于以上几种能力的培养和提高。[1] 关键词：网络教学 教学设计

教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，网络教育作为现代教育模式的一种手段，应该是有利于学生主动参与自主学习。有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。[2]

1．教学内容的变化。网络教学丰富了书本中原有的知识。多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。例如，在网络课《珍稀动物》[3]的教学设计。专题网页所呈现的珍稀动物不仅仅局限于书中所介绍的大熊猫、白暨豚、金丝猴三种，而且对于这三种珍稀动物的介绍的内容远远多于书本中所介绍的。教师的设计中，又增加了江浙地区所熟悉的一些珍稀动物，扬子鳄、丹顶鹤。教师的设计是颇具匠心的，书本中的珍稀动物尽管耳熟能详，但是真正能见到的不多。教师增加江浙地区能见到的珍稀动物，大大提高了学生对保护珍稀动物的认同感。

２．教学过程的变化。网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。在小学六年级的音乐网络课《秋诗、秋画、秋乐》[4]中，教师设计一个环节，分别展示4段音乐，8幅图片。让学生自己选择，哪四张和前面四段音乐相符合图片吗？。这在传统的教学中是不能实现，也无法想像的。

３．学生学习方式的变化。在网络教学中，学生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE„„）来学习。去搜索所需要的知识是大量被采用的学习方式。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。

４．教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

但是基于网络的教学设计，要真正体现现代教育思想 也不是轻而易举的事情，这需要我们根据新的教学与学习理论，比较传统教育与现代教育中的教学模式，了解现代教育技术的特点与优势。基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个例化，内容形式的多媒体化等。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的，基于Web的教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性，同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。

网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，必须要有跨学科的知识与能力，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界。扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生“不仅仅通过接收信息而学习。还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间 适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果，因此，交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。基于wed的教学设计中，可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，同时使学习者可以协作学习。

传统教学设计采用自下而上的设计方法，即教学是从基本子概念、子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。因而进行教学设计时，首先要进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学习者既有的水平，确定合适的起点、设计出向学习者传递知识的方案。建构主义的教学设计是采用自上而下的设计路线，即首先呈现整体性的任务，让学习者尝试解决问题，在此过程中，学习者要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，基于wed 测览方式的超链接，很容易实现自上而下的教学设计。

在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是容易被忽略的问题，教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识，学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。传统的教育中主要关心预定教学目标，而现代教育的设计思想认为学习者目标是第一位的。因此，基于Web 的学习环境的设计较灵活，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。

在设计时，可以采用有指导路径的方法引导学习者，有指导不等于强制，仍然要给学习者留有自由选择的空间，由学习者自己生成学习目标的内容，即允许学习者自己控制学习路径，而不需要设计者预先确定学习路径，系统必须提供适当的学习资源、认知工具和相应策略的支持，在学习者需要帮助的时候可以通过某种策略影响学习者决策，如通过合作学习策略等。

现代教育思想、教学模式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变。因为教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作。网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

计算机及网络固然是先进的工具，但是任何一个工具如果使用得当，都可以成为认知工具，判断一个工具是否成为认知工具的惟一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考，因而建构工具的设计关键仅在于工具种类的选择，更重要的是工具使用方式的设计。

总之，网络教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构，网络教学可以培养学生获取信息和选择信息的能力，而这恰恰是信息社会中非常重要的知识和技能，网络教学可以培养学生的网络能力，在现代社会中网络是一种现实的生存空间，学生要想学会生存，就应该包括学会在网络空间中生存，因此，网络能力也就意味着现实生活的能力，但是最主要的是网络教学设计要适当。

参考文献：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 网络环境下协作学习活动的设计

[2] 网络对教学模式的冲击——谈基于网络的教学设计 北京四中 钱晓菁

[3]专题网页http://dw.zslxx.net 此课曾获江苏省信息技术与课程整合一等奖。[4]此网页在http://www.zslxx.net 中山路小学瑞博网络平台上

第五篇：网络环境下数学研究性学习的尝试

网络环境下数学研究性学习的尝试

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本文引用《新校园》

摘要：网络信息技术的快速发展已经渗透进教育领域。“如何在网络环境下开展教学”是教育所必须关心的问题。本文结合一堂数学网络教学课的教学过程，论述了网络环境下课堂教学等方面的问题。

关键词：网络环境；数学；研究性学习

一、教育信息化是深化教育改革的需要

运用计算机多媒体和网络信息技术，可以促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化，就是要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，其对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。教学信息化是教育信息化的关键。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

1.教育信息化是课堂教学设计的变革

在传统的教学活动中，教师是教学活动的主体，知识是由教师传授给学生的。而网络环境下，新的教学观念是：教师是学生学习活动的指导者和帮助者，知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的，这是一种全新的教学理念，正好适合于指导信息技术环境下的教与学。因此，教育信息化除了带来教育思想、教育手段和教学方法的革新外，更主要的是带来教育教学模式的改变。首先，教育信息化提供信息时代的基本教育环境，促进优质教育资源共享，是实现教育公平与义务教育均衡发展的有力保证。其次，教育信息化推动教育内容、方法、手段、观念的全面改革和创新，是提高教育教学质量的有效途径。最后，教育信息化是提升教育管理与决策的效率及水平，提高教育公共服务能力的内在要求。

2.网络技术是教育信息化的突破口

网络可以提供丰富的学习资源。学生可以通过网络和学科教学资源库获得并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动。网络可以提供便于交流的平台。学生可以利用多媒体网络教室甚至是互联网的交流工具进行讨论交流和作品共享，分享知识、经验和智慧。

通过不断地尝试，多媒体网络教室环境更适合研究性学习。网络教室环境可以提供丰富的学习资源和交流平台，支持学生的自主—合作—探究活动。丰富的学习资源为学生提供了探究空间。通过网络，学生可以更快捷方便的查找资料，进行拓展性学习。交流平台能够加强学生之间的交流与合作。通过交流平台，学生能够随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流和分享收获。

二、网络环境下研究性学习的尝试过程

1.网络教学的前期准备

笔者根据网络环境的开放性与不确定性的特点，结合数学学科教学的严谨性及结果的唯一性进行综合分析，发现将网络教学和数学教学有机结合在一起有一定困难。但是网络上的资源非常丰富，有大量的文字、图片及音像资料，提供了大量生活中的几何模型。与课本上提供的几何模型相比，网络上要生动、丰富得多，如果把这些资源应用到几何教学中来将会产生非常好的效果。根据初一几何的特点，笔者认为在网络环境下进行平行线性质及判定的综合应用的研究性学习比较适合。

2.网络数学教学的过程

以下是《平行线判定及性质》网络教学的全过程：

（1）由学生熟悉的跳高运动引入。通过校园局域网播放动画，设置情景：一幅跳高的图案，横杆是倾斜的。

提问：有什么办法让横杆横平？并说明依据。（使用三角板的直角使横杆和立杆都垂直。）横杆横平就是使横杆与地面平行，而横杆与两根立杆都成直角，根据同旁内角互补，两直线平行可推出横杆与地面平行。由此引入课题，利用书本上的知识也可以解决生活中的实际问题。更多期刊发表详情联系QQ：1286503325

电话：***

王编辑

（2）平行线判定与性质在实际生活中的运用。让学生利用互联网查找有关斜拉桥及斜塔的有关资料，然后由学生展示斜拉桥及斜塔的图片和影像，使学生对这两个事物有了比较直观的了解后根据抛锚式教学给出问题。

问题1：南浦大桥是一座斜拉桥，桥身的重量都是由图中的钢索所牵引。若要在现场用简单工具测量出桥塔与钢缆之间的夹角，请同学们想一想，给出测量的方案。

问题2：虎丘塔塔身大约向右倾斜，现要在塔的左侧用钢索牵引，钢索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，当钢索与塔身成60°时效果最佳，因条件限制，无法到塔尖直接测量，请你设计施工方案。

学生活动：4人一组，分组讨论，由组长给出方案并讲解。并通过学习小组相互讨论让学生把实际图片抽象转换成几何图形，让学生结合问题给出已知和求证，并通过局域网展示。

（3）课堂小结。整个教学过程以校园局域网为平台，学生从网络找到想要的资料，以学习小组的形式对资料分析、加工并抽象成几何模型，并在此基础上进行推理论证的训练，从而提高学生分析、抽象实际问题的能力。

3.网络教学尝试的个人体会

网络教学可以根据不同层次的学生制定不同层次的培养目标，可以根据不同的教学内容采用不同方式，从而激发学生的求知欲和探索欲。网络教学为学生提供大量多媒体学习资源和开放式的教学环境，给学生提供了自由讨论学习，协作创新的超越时空的自由开放空间，为进一步推进教育改革提供了有力的支撑。