第一篇：浅谈电子白板技术在思想品德教学中的使用
浅谈电子白板技术在思想品德教学中的使用
湖北省秭归县实验中学 宋朝明
今天，随着信息技术“飞入寻常百姓家”，课堂的教学设备在不断的更新，交互白板走进了我们的课堂。交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。任何先进的技术都不可能自动的改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师。本文现就交互白板与思想品德课教学整合的作用加以简单阐述。
一、交互白板让真实的学生成为资源
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系”。学生最常态的反映就是最好的资源。在平时上课时，让学生成为课堂资源，需要事先进行安排如对学生的调查，具有一定的延时性，且有可能不是学生真实反映。比如讲学生的学习行为时，学生也知道应该具有的学习行为，但常常是三分钟热度，刚讲完学生已经恢复到原有状态，起不到警醒的作用，教师即时拍摄学生在这堂课上课时的反映，并将它作为课件进行插入展示给学生看，交互白板可以快速的切换界面让这一资源转化为教学资源。学生面对作为教学资源的自己，提高了学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互，同时学生有更多的机会在课堂协作学习中提高应用信息技术的能力和人际交流的技能，在教师和同学面前展示各自丰富的想像力、创造性和作品，从而增强自信心。教师也可以将这一资源作为情感教育的起点。
二、交互白板让体态语言更充分
思想品德课的思想性、情感性等特点决定了教师的讲授过程，不仅是传授知识的过程，而且是师生情感交流的过程，还是对学生心理活动进行积极引导，培养良好情绪的智力开发过程。在这过程中，手、眼等其他的体态语言充当了媒介。在计算机+投影、幕布的模式下教师往返在幕布、鼠标之间，而忽略了其他的体态语言，师生之间的情感交流陷于尴尬之地。交互白板却把“手”解放了出来。教师在讲授、引导时走进学生，拉进了师生的距离。同时通过感情充沛、富有激励性和感染力的语言配合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。
三、交互白板让教师的反思更深刻
在计算机+投影、幕布的模式下教师在设定的模式下引导，学生的反应一般脱离不了设想。而教师用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案）中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会记录这些宝贵的资料，桌面记录器也可将电脑上的任何操作录成wmv格式的视频文件，文件体积小，且用Windows自带的MediaPlayer即可播放。这就便于教师课后的反思、研讨和观摩，特别是那些生成性教学资源，将有利于教师对教学的改进，促进教师和课堂教学在方式上的改变、改革。
四、交互白板让德育教育更丰富
邓小平曾指出“一个学校能不能为社会主义建设培养全格的人才，„„关键在教师。”学校担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人的重任，而思品课教学首当其冲，成为德育教育的主阵地。
在使用计算机+投影、幕布过程中，德育教育一改以往空洞、枯燥的语言教育，而是配以生动的语言，精彩的画面。如在进行爱国主义教育过程时，可以生动的再现红军长征的过程。但这需要教师事先进行选材及编辑，对于工作繁忙的教师来说无疑是另一种负担。而交互白板的资源库中提供了相当丰富的资源，按照学科组织，教师可以很方便的找到自己需要的内容。如长征路线图，影象资料《我的长征》、毛泽东的七律·长征等，教师可以通过一系列的动静结合的方式带给学生给情感的冲击，引起共鸣，缩短因时空带来的距离。
德育教育应该与时俱进，具有时代特色。教师可以通过网络，根据时事的变化及时改变教学内容。另外，交互白板有的就带有中国元素，如它的电子笔具有根据中国书法特点开发的毛笔书写效果，这对学生的爱国主义教育是个极有利的条件。
白板终将替代黑板，成为教师“传道、授业、解惑”的新的舞台。我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，我们有理由相信交互白板的应用将最终带来“日常课堂教学的信息化”。
第二篇：在语文课堂中如何使用交互式电子白板
在语文课堂中如何使用交互式电子白板
看了交互式电子白板的录像后，我懂得了融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。
下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交互式电子白板在小学语文课堂中的应用过程中的体会。
一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣
生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。
二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来
利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。例如：在教学课文《燕子过海》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，看到了一望无垠的大海，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。
拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。
三、巧用批注功能可彰显教学重难点
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》，让学生将书上写杏儿多，杏儿好的句子，用“——”划出来。然后随机反馈。
教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。
交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》，让学生在书上划出描写鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。
四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生
运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。
五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识
在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《迷人的秋色》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，发现比喻句“山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果”教学时学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。
电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段。作为教师，必须清醒的意识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，教师必须把提高自身实际综合素质和修养作为个人成长和发展的核心来对待。
第三篇：电子白板在农村初中化学教学中使用的初探
电子白板在农村初中化学教学中使用的初探
贵州省从江县停洞中学：邹学群
关键词：电子白板、农村初中、化学教学、使用初探
内容摘要：使用电子白板教学，能让学生有充足时间进行自主探究,交流合作学习；能够让我们农村学生更直观的理解化学在生活中的重要作用，从而提高学生学习化学的兴趣和学习化学的积极主动性；能够将抽象变现象，从而减少学生厌学情绪；能有效辅助初中化学实验教学，从而激发学生学习兴趣和学会探究学习；电子白板可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。
去年我们学校装备了电子白板，面对这可能替代教室中传统黑板新设备，我校教师亦喜亦忧，喜的是在电视上看到的，城市学校拥有的现代化教学设备，我们农村学校也能有了。忧的是这个电子白板对于我们农村学校适宜吗？对我们农村教学有帮助吗？老师们能熟练的掌握它的操作方法吗？学校先派熟悉电脑操作的老师去学习，回来对老师进行二级培训。又请专家来我校对老师进行了几次集中培训，其中有一次还是县教研室组织专家来我们学校对老师进行培训。之后，根据上级精神，要求每个老师必须得用电子白板上课，于是我校教师就开始了电子白板在教学中的探索应用。通过这一年来在教学中使用电子白板的探索应用，我对电子白板在教学中的应用感触颇深，得到了一些深刻体会，现将本人在农村初中化学教学中，使用电子白板教学的一点体会浅谈如下：
一、使用电子白板能节省时间，让学生有充足时间进行自主探究交流合作学习
如：在上二氧化碳实验室制取的实验室制取时，原来我在上这节课时，得把有关实验室制取气体的仪器搬到教室来，请同学互相交流探究，总结出实验室制取二氧化碳的装置，再让学生用老师给出的仪器组装实验室制取二氧化碳的装置，这样做老师得把很多仪器搬到教室，很麻烦。其次，学生上来选仪器时人多就乱，人少能参与的学生就少。而现在使用电子白板教学以后，我通过电子白板先展示几种气体的发生装置，让学生说说选择不同装置的原理。然后再以复习过氧化氢的实验室制法为切入点引入新课，既让学生直观的复习旧知识，又能很自然地切换到新知识：二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制取气体的方法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。再让学生上来，在电子白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，参与的和不参与的学生都能直观的观察。同时，每成功一步，大家都能及时加以肯定，如有失误，大家都能及时给予纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，这样做，时间较松动，则就可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，也能让广大学生参与到学习中去，都觉得自己是学习的主人，从而提高他们的学习积极性。
二、使用电子白板能够让我们农村学生更直观的理解化学与生活的联系，了解生活中处处有化学的事实，从而提高学生学习的兴趣和学习化学的积极性
教学中使用电子白板教学，可以将生活中我们农村学生没有看见过的，很多的一些化学与生活相关的场景图片展示给他们，让他们理解化学与实际 生活是相互结合的，化学能使我们生活变得更美好。让学生感到化学和日常生活是紧密 联系的，化学其实是源于生活的。从而培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，同时也提高 了学生运用知识的能力。例如在上化学能造福于人类时，我通过电子白板展示了许多化学造福于人类的图片让学生观看。如：展示纳米材料建成的房子，美观、光线强、透气好，而且还冬暖夏凉；还有氢能源的汽车，清洁、速度快等。观看后老师提问：你们想不想住这样的房子和车子？你们知道它们是用什么技术得来的？再让学生们，在课堂上的相互交流和 讨论，并安排学生再讲出一些我们生活中，化学造福的实际例子。这时，学生都被激活了，课堂氛围十分活跃，取得了有效效果。因此，增强了学生学习化学的积极性和兴趣，也增强了学生对化学会使我们的生活会变得越来越美好理念的认定，有利于提高他们自主学习化学的精神。
三、使用电子白板教学能够将抽象变现象，从而减少学生厌学情绪 初中化学知识，很多都很抽象难以理解，特别是构成物质的几种微粒，它们是看不见，摸不着。大部分学生却很难理解掌握，可是它们的结构、性质又非常重要，学生必须掌握，是我们初中化学的一大重难点，老师难讲学生难学。原来没有电子白板时，在上这节内容的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是老师举例比喻或有用几张图片做参考，反正效果不够好。通过采用电子白板教学后，我就可以利用多媒体，收集一些几种微粒的结构模拟图或在电子白板上模拟出几种微粒的结构模拟图，播放展示给学生。通过电子白板可以把微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟。如：在上原子的结构时，我用卡通图一边播放原子的结构及运动状态 的整体过程，一边让学生观察了解。这样使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会坐飞机听不懂，从而使教学难点顺利突破。因此，课堂氛围由原来受煎熬变成了积极活跃，效果非常好。因此，避免了以往由于知识抽象学不会，而导致学生厌学情绪的情况。
四、使用电子白板能有效辅助初中化学实验教学，激发学生学习兴趣和学会探究学习
化学是初中的启蒙科，它与物理、生物学科一样,是以实验为基础的自然科学。很多知识都是必须通过实验来探究完成的。并且，还可以通过观察生动有趣的实验现象,来激发和充分调动学生的学习化学的积极性及主动性,也可以帮助学生建立和巩固化学基本概念,培养学生的动手、动脑能力。因此，化学实验非常重要。但由于有些实验有危险性，如：H2混合爆炸实验；有些实验需要的时间长，如：铁生锈的探究实验；有些实验有污染，如：空气成分的测定和燃烧条件的探究；还有些实验即使做了也达不到预期的效果，等等。而现在有了电子白板以后，这些问题都不是问题了。因为，我们电子白板资源库提供了不少实用的辅助工具，可对不同的化学内容进行模拟仿真。因此，我们用电子白板模拟一些复杂的、危险的、有污染的、需要时间长的和难以反应或无法操作的化学实验,达到逼真的效果，使学生从视觉上得到验证。从而激发学生学习兴趣和学会探究学习的能力，体现了电子白板能有效辅助初中化学实验教学的作用。但也不能让电子白板全部包办代替了，更多的实验必须通过我们动手亲自完成，实验基本技能及操作的掌握，是初中化学教学大纲要求完成的。
总之，这一年多通过使用电子白板教学的初探，让我认识到，电子白板在我们农村初中教学也是非常适用的。特别体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。由此，增强了学生学习兴趣，有效提高学生学习主动性和学习积极性，同时也取得良好的教学效果。有了电子白板设备教学，我们农村初中学校也能与城市学校共享一些优秀的教学资源，让我们农村初中教学水平得到优化和提高，教研教改得到很大的改进，老师的业务和专业水平得到了提高。所以，电子白板是我们农村学校教学的好助手，希望每个老师都能够熟练的操作，使用它教学，让它在我们教学中发挥有效作用。
第四篇：语文教学中电子白板的使用
语文教学中电子白板的使用
在科技日新月异的今天，电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习的得力助手。电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学过程中教与学的活动方式。今年，我校为更好的进行课程教学改革，统一安装了电子白板，如何在语文课上有效地利用电子白板，发挥其特有作用，更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长，下面结合自己的实践谈谈交互式电子白板在语文教学中的使用。
一、巧用电子白板，创设互动课堂
为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边做批注，学生可以边思考边批画，较好地突显阅读的学习过程和思维成果；提供的遮挡拉幕或聚光功能，可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现资源，有利于集中学生的注意力，能有效引导学生思维发展，充分调动了学生的学习兴趣。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗、以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。
教学《黄山奇石》一文时，教师利用多媒体的视频功能展示了云海奇观，使远离黄山的宜昌孩子如身临其境，感受到了大自然的神奇与壮观。在讲到“仙桃石”时，教师出示图片，然后利用白板的批注功能，请一个孩子沿着图片上的石头轮廓进行勾线，于是，一个形象的桃子形象便展现在了孩子们眼前。该老师还利用“探照灯”功能重点强调不同“奇石”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了黄山奇石的样子、位置。
二、节约大量时间和空间，提高教学效能
电子白板能够整合各种多媒体技术，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。教学过程中教师灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用，这样既节约了课堂时间，又扩大了课堂容量。如在教学古诗时，我利用白板上的资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放起来，当进行板书时，直接用图片代替文字，这样不仅激发了学生兴趣，而且把欣赏图片、进行板书两个环节整合为一个环节，节约了课堂上宝贵时间，极大地提高了课堂效率，更有效地调动学生在课堂上主动学习的积极参与性，让学生成为课堂真正主人。
每次上课结束后，还可以将板书内容、声音视频存储下来，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享。也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样，既节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。
三、善用电子白板，演绎高效课堂
基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。
用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，利用电子白板的“探照灯”功能、隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。电子白板还有一个优点就是利用荧光笔在原有课件上批注、写字和圈画。如教学古诗时运用批注功能，把重点字词的解释、朗读节奏的划分标示出来，这样往往可以在教学中突现出重点难点，既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。交互式电子白板应用于中学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。
但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。
第五篇：《多媒体技术在数学教学中如何使用》
多媒体技术在数学教学中如何使用
----白小晶
有人说，如今信息数据是国之重器。此话一语道破信息技术在发展如此之快的时代担当的重要角色。现在，我们的基础教育也越来越倚重多媒体的发展，更多更新的资源出现在我们的课堂上，但是这些资源该如何使用，才能真正促进我们课堂的高效。下面我将从以下几个方面来说明：
一、多媒体技术使用的目的
无论是图片，视频、动画还是投影，在使用这些多媒体技术之前，你要考虑清楚，使用的目的是什么？为了调节气氛，衬托背景；调节画面感；为了变抽象为直观；还是为了强调？用在此处，有没有符合学生的认知，能不能引发学生的思考？总而言之，当你使用多媒体技术时，一定要有设想，此处用到多媒体技术要有点睛之处！有的才能放矢！
二、多媒体技术适用的内容
哪些内容引进多媒体技术可以辅助教学？对于比较直观的，可以增加趣味性，不如，简单的口算，我们可以通过课件设计成有趣的摘苹果游戏；对于抽象的内容，可以变直观，比如通过在角的学习过程中，我们就可以通过动态的演示让学生理解角可以看做由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。
在上课过程中，有有些内容较长，在黑板上抄写就会浪费时间，课前把它制作到课件里，就可以节省很多的时间。在枯燥的课堂上，我们可以播放与课程有关的故事和轻音乐，调节课堂气氛。在讲授与演示之间转换，延长学生有意注意的时间。
三、多媒体技术适用的方式
为了达到不同的目的，我们要选择不同的多媒体技术。根据不同的目的，选择不同的技术，是动画，视频，音乐，还是图片等。现在技术发展，我们有了很多的选择，有PPT，有smart软件，还可以将两者结合起来，更可以链接网络，都为教学提供很多的便利。
四、多媒体技术使用的时机
使用多媒体还要注意使用它的时机。上课一开始，用新颖的动画来吸引学生的学习兴趣；课中，通过课件直观的讲授来促进学生理解。如果在课中加入过于活跃的动画，学生心思跑偏，就会脱离我们预期的效果。当然，我们还可以多媒体在课的结尾留给学生思考。设计时要清楚，应用是在这个知识点教授前用来引入，还是教授后用来巩固？在使用时，把握播放的时机，致关重要。
五、多媒体技术使用的时间
此处加入图片呈现时间为多长，此处音乐播放时间为多久，整个课堂使用多媒体的时间是多长？会不会影响整堂课的设计？会不会影响课堂组织？会不会影响学生的情绪？每一步的设计都活极大的影响整节课的思路和它的紧凑性。
要使多媒体技术为教学所用，我们就要把握多媒体技术的使用方法与技巧，提高教学效率。
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