第一篇：放飞理想之教育梦想 构建特色之“卓越课堂”
放飞理想之教育梦想 构建特色之“卓越课堂”
——菜市街小学运用“四有三味”教学模式（高效课堂模式）推进课堂教学改革
重庆市江津区菜市街小学校 王君霞 徐炳容 2012年10月26日, 以“促使教师教学方式的变革，提高农村地区学生‘三大能力’ ——学习能力、实践能力、创新能力”为目的的教育部-联合国儿童基金会SMILE项目年度培训会在西南大学国际交流中心举行，江津区菜市街小学吴红卫校长分享了该校的“四有三味”特色教学文化，交流了我校在小学语文综合性学习教学方面的成功经验，受到教育部西南基础教育课程研究中心主任周光璇的充分肯定。重庆市教科院的语文教研员张咏梅认为：菜市街小学的语文综合性学习有点、有面、有过程、有成果，“四有三味”教学模式既有理性的高度，又有实作的经验，“普通学校，普通老师，广阔天地，大有作为”。
源于责任 办人民满意的教育
菜市街小学地处江津区城区中心，始创于清朝末年，文化底蕴深厚，一直是家长们心目中的理想小学。近年来，江津经济建设的迅猛发展，城区人口的急剧膨胀，无形中将菜市街小学置于了一个尴尬境地：城区学校中校园面积最小，班额最大，师资相对不足。那么怎样才能让学生在有限的空间里张扬个性，多元立体发展？怎样才能让学生在有限的时间里得到最大程度的能力锻炼与提升，实现课堂“效率”和“效益”的双赢？怎样解决教师课堂教学时间减少的问题？怎样才能把课堂变得高效？怎样才能办学生喜欢、家长信任、教师幸福、社会满意的教育？这些都成为新时期、新机遇下菜市街小学亟待解决的问题。
面对新的挑战，以吴红卫校长为首的学校领导班子在对当前的教育现状进行了分析与思考后，决定以国家《课程标准》为指南，乘着新课程改革的东风，以重庆市建设“卓越课堂”，江津区“打造三空间活力课堂”为契机，以课堂教学模式改革为突破口，转变教师的教学方式和学生的学习方式，最大程度地优化教学环境、教学资源、教学内容、教学方法与手段，形成符合现代有效教学理念的、独具我校特色的“四有三味”教学模式。
“四有”即“心中有课标，心中有教材，心中有学生，心中有学科”；“三味”即“综合味、人情味、学科味”。大容量、大整合、大贯通、多参与、多实践、多合作是“四有三味”教学模式的精髓；相信学生、发展学生，把课堂还给学生，培养学生乐于实践、主动参与，让学生因收获进步，享受成功从而更主动、自觉地投入到各学科学习是“四有三味”教学模式的核心。
成于实践 建学生喜欢的课堂
“四有三味”教学模式对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求：课外，教师要指导学生学会自主学习、自主管理；课内，教师要学会退位，让全体学生进行充分的思考、表达、交流、分享，师生、生生之间多维互动。而只有当学生的课业负担减轻了，学生参与课堂的程度加深了，学生对课堂喜欢的程度才会越大；只有让学生真正意识到课堂是属
于“自己的”课堂，学生才会以主人翁的姿态进行学习，产生“自主学习”的动力。为此，学校在“减负提质上”狠下工夫。
学校一直主张“站得高才看得远”，针对学生学习科目多，学习任务重的现状，学校组织骨干教师带领老师们认真钻研各学科《新课程标准》，对每门学科1-6年级各阶段的知识点进行梳理和细化，对每个年级的所有科目进行学科整合。结果发现同一个知识点在不同年级的教学目标和目标达成度是不一样的。比如，同一个主题的语文综合性学习——风景名胜：二年级下册，《风景名胜展》是要求指导学生通过查阅图书或上网查询等方式收集有关的风景名胜资料，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；三年级上册，《我是家乡小导游》是要求培养学生有目的地搜集资料，用书面或口头表达自己的观察所得，尝试以“小导游”的身份向游客介绍家乡；五年级上册，《世界风光展》是要求学生学会搜集资料、筛选资料，会写解说词，并在校园内策划“世界风光展”活动。而同一个年级的不同学科在部份教学内容上又是相通相融的。比如：二年级语文上册《找秋天》与二年级音乐《金色的秋天》这一主题单元中歌曲《金铃铛》、《摘果子》、《丰收之歌》的内容相融；五年级科学下册《食物链和食物网》、《蚯蚓的选择》和五年级语文下册《有趣的生物世界》、音乐课程《可爱的小动物》、《森林音乐会》内容相融。经过归纳整理，《学科各阶段目标》、《学科知识分年级汇总表》、《课程类型汇总表》、《年级学科整合汇总表》等一系列表册逐渐形成并日趋完善。
学生已经懂的，不讲；学生学不懂的，不讲；同样的内容，综合学科一起讲；不同的学科，突出特色重点讲。教学目标明确了，教学内容整合了，老师们让课堂变得轻松了，学生变得快乐了。
“六年阳光化育，一生自信飞翔”是学校的一贯办学宗旨。“一样的分数，不一样的能力”，学校一直倡导“低负担，高质量，可持续”的课堂，让学生在焕发着生命智慧的课堂上，养成自主学习，深度思维的习惯，提升探究合作、语言表达的能力，增强自信，张扬个性。
“我们小组在搜集资料的时候，发现第一单元学习的课文都是描写自然风光的，就想到以前也学过这样的课文„„”“我们组有4位同学想当解说员给大家解说呢。请老师和台下的同学来当评委，为我们评出一名优秀解说员。有请四位解说员闪亮登场„„”这是我校五年级二班语文综合性学习课《世界风光展》的课堂现场。教授本堂课的王老师一直微笑着站在教室最后面的角落，其间只是冲着进行展示汇报的同学竖竖大拇指。40分钟里，学生们自主的组织策划、分组活动、交流汇报，孩子们用歌曲、舞蹈、朗诵、方言、日记、解说、游戏、手抄报、照片、PPT等丰富多彩的形式介绍世界风光、畅游世界风光。一堂语文课就在学生们的欢声笑语中划上了句号，学生在潜移默化中既锻炼了思维，又提高了能力；既增长了知识，又开阔了视野；既增强了合作意识，又提高了学习兴趣。
如今，“今天我来当老师”、“主题大课堂”等课堂模式受到学生欢迎，“人人教我，我教人人”的学习方式得到学生喜欢。课堂外，教师把握掌控、用心指导；课堂上，教师就是一
位麦田的守望者，充满期待、积极鼓励，充分调动学生参与、体验、实践的热情。
菜市街小学是江津城区一所普通的学校，学生都来自普通的家庭，但在老师们眼中，无论学生富有与否、聪明与否、漂亮与否，都应该得到关注与提升。为每一位学生搭建展示的平台，无论水平高与低，质量优与劣，只要学生人人参与、乐于参与，主动思考、主动参与，在参与中获得了发展与进步，就是作为教育者的一种成功。
兴于合作 筑师生幸福的舞台
学校努力搭建平台，积极开展“问题跟进式合作”校本教研活动，让每一位老师都积极走近学生，研究学生，通过发现问题——聚焦问题——合作教研，最后解决问题。筹备一节美术赛课，学校会邀请语文、数学、音乐、体育等多学科老师集体“会诊”；音乐课上填歌词，数学课上写说明文。学科与学科之间互相整合，老师与老师之间互相合作，取长补短。无论是教学研究，还是教育问题，学校总是鼓励每一位教师大胆发表自己的见解，积极参与，努力实践，在合作探讨中，在思维的碰撞中，在大家的资源共享中，点燃教育激情，放飞教育理想。一年来，一个又一个的成功，一节又一节精彩的课堂陆续呈现：唐梅老师的文化作文课荣获全国特等奖、王君霞老师的群文阅读指导课《儿童诗一组 “反复的妙用”》荣获2013年重庆市中小学优秀阅读指导课评比一等奖、刘漆红老师的美术课荣获江津区一等奖，并将代表江津区参加重庆市级赛课、曹晓玲老师的品德课荣获江津区一等奖、唐全梅老师的数学课荣获江津区一等奖、何清老师的综合实践课荣获几江教管中心一等奖等。无论是经验丰富的老教师，还是中青年骨干教师，甚至是刚刚走上工作岗位的初生牛犊都得到了锻炼和提高。每一位教师都是一座金矿，可以开发；每一位老师都是一盏明灯，可以点燃，只需要我们给他借个火，给他照个亮，这个火就是参与，这个亮就是合作。“我参与，我实践，我合作”是教师取得进步的必经之路，为教师的成长搭建起了一个全新的舞台。
“走进菜市街校园的孩子是幸运的，生活在菜市街校园的孩子是快乐的，走出菜市街校园的孩子是幸福的”。为了让每一个走进菜市街小学的学生都能享受到优质教育，学校还将课外资源与课内资源进行整合。例如，音乐老师岳凤华在教学《东北好》一课时，设计了一个环节“改填歌词”：让学生充分调动课外生活资源，将生活中了解的江津或其他地方的特产、风景名胜等填改歌词，学生根据自己小组的课外生活资源和喜好填出了各具地方特色的歌词，各小组孩子自信满满地上台演唱自己的《江津好》或《XX好》。各学科老师像这样的课堂设计还有很多很多，老师们十分重视为学生的发展搭建多彩的舞台。于是有了学生的一份份手工作品、一本本习作集、一次次社会调查、一场场精彩辩论，见证着学生全面、多元、立体的发展。
盛于未来 创优质理想的学校
一份耕耘，一份收获。目前，“四有三味”教学文化正为菜市街小学的发展不断输送强大正能量。王君霞老师先后送教到了南川、忠县为培训者培训工作增添了基层实作亮点，让
来自全国各地的与会者对江津地区的语文课改工作刮目相看。去年12月，江津区教委督导室调研员刘正权一行在几江教管中心领导的陪同下到我校检查“减负提质”工作开展情况。他们惊喜地发现：菜市街小学在落实减负提质方面有自己的新思考和新举措，特别是“语文综合性学习”课型的研究和“问题跟进式”合作校本教研模式已经迈出了可喜的一步，可操作性强，值得推广。于是，区教科所听了督查组的介绍决定江津区首届“小学品德学科校本教研培训暨卓越课堂现场研讨会”在菜市街小学举行。会上吴红卫校长做了题为《立足校本、追求卓越、回归幸福》的经验交流，并让吕江红副校长毫无保留地介绍了学校“问题跟进式”合作教研模式，还通过曹晓玲老师执教教研课《团结合作》与兄弟学校分享了我校品德备课组和她一起磨课的过程和体会，让各兄弟学校受益匪浅。今年4月江津区教育科学研究所主办的主题为“放飞理想教育之梦 构建特色‘卓越课堂’”的江津区小学语文综合性学习暨“三空间”活力课堂现场研讨会也交由我校承办。吴校长又一次毫无保留地让参会的领导和老师现场观摩了我校王君霞老师的语文综合性学习《我爱世界好风光》一课，参观了我校语文综合性学习方面的学生作品，让副校长吕江红给大家做了题为《语文综合性学习的“四有”“三味”》的专题讲座，让大家进一步明白了语文综合性学习的性质、操作过程和方法。
菜市街小学，一个团结合作、锐意创新的教育团队，正致力托举起打造“卓越课堂”，创建理想学校行动计划的绚丽梦想。
第二篇：特色教育 放飞梦想
特色教育
放飞梦想
——鲁甸县第三小学举办首届教师素养大赛
鲁甸县第三小学为进一步促进学校“学习型、研究型”教师队伍的建设，紧紧抓住“教研兴校，教研兴教，提质促效”的办学思路，以“团结、务实、奋进、拼搏”的作风求发展。展示学校“精诚合作、团结一心、求真务实、开拓创新”的办学理念。为了给教师们提供一个交流、展示、学习的平台，也为了争强教师们驾驭课堂的能力，实现打造名师团队的目标，2013年3月11日，为期两个多月主题为“苦练内功、提升素养、团队互助、共同成长” 的教师素养大赛在鲁甸县第三小学拉开帷幕，2013年6月17日、18日教师素养大赛决赛在县三小隆重举行，这一活动取得了预期的效果，并在鲁甸县教育界引起了很大的反响。
一、扎实的教研，特色的教育
鲁甸县第三小学，是一所新建学校，顶着社会各界的压力，不断开拓创新，很抓教育教学管理，努力提高教师素质，学校采用听课、评课、集体备课、磨课等方式，提高教师的教学水平，每周四开展丰富多彩的教研活动，促进教师的全面发展，争创“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”的特色教育模式。学校高度重视教研工作，并想尽一切办法搞出成效、搞出特色。2011年举行大规模的教学研讨会，引起了社会各界对县三小的关注，三小教师们不断开拓创新，2012年“学案预习法”的大胆运用和在全县的推广，为鲁甸县的教育教学打开了新的一页，三小教师们对学生预习的设计，有特色、分层次，可以看到三小教师们对教育教学的用心与重视。学校采用多元教学评价，有劳动小能手、文明小天使、小歌星、预习小能手等等，班级文化建设各具特色，力求发现每一位学生的“闪光点”，最大限度地发挥学生的特长，张扬学生的个性，努力创办规范加特色学校，致力培养合格加特长学生，争取丰硕的教学成果。为了培养学生良好的行为习惯，每学期开学初，学校组织全校学生进行德育教育，为了增强学生的学习能力及竞争意识，学校开展数学速算比赛、汉语拼音拼读竞赛、语文听写比赛、铅笔字比赛、演讲比赛等多种活动；为了丰富学生的校园文化，开展手工制作、绘画、歌唱、诗歌朗诵等多种才艺大赛；为了提高孩子们的安全防范意识，进行地震演练、道路交通安全教育、疾病预防及卫生知识学习活动。孩子们在快乐中学习，在关爱下成长。扎实有效的教研工作和独具特色的教育模式为本次的素养大赛的顺利举办做好了铺垫。
二、全员参与初赛、彰显教师魅力
鲁甸县第三小学教师素养大赛分三个组进行，语文组（参赛教师10人）、数学组（参赛教师7人）、音体美组（参赛教师7人），共24名教师参赛。大赛包括课堂教学展示（60分）、板书展示（10分）、知识素养现场答题（15分）、才艺展示（5分）及诵读展示（10分）五部分。比赛分初赛和决赛，初赛中教师们的课堂教学展示生动灵活，学生们积极配合，课堂气氛极为融洽、浓烈，一次次碰撞出知识的火花；板书比赛三分钟写 “铿锵玫瑰、万壑争流、千岩竞秀、斗志昂扬”四个成语，教师们的书写，或轻或重，或缓或疾，或清秀，或飘逸，一笔一划，工整有力；诵读比赛教师们准备充分，制作幻灯精美绝伦，音乐悦耳动听，字正腔圆的发音、抑扬顿挫的语调、优雅自然的神情，营造了如诗如画的文本情境；有高尔基的《海燕》、朱自清的《春》、舒婷的《致橡树》„„才艺展示更是形式多样，有轻松活泼的歌曲，热情奔放自创诗歌朗诵；熟练娴熟的现场作画；苍劲有力的书法；情感浓烈的讲故事；王平花老师活力全开的自制服装秀、现场吹画使现场的气氛达到了一个高潮；田梦会老师的独角戏《老太太》赢得了满堂喝彩，童媛老师的手语操《国家》激荡着我们爱祖国、爱生活的热情。知识问答竞赛题目涉及面广，不仅考教师们对课标的掌握情况，还注重考教师们的专业知识和平时的积累，教师们对答入流，现场观众抢答积极，气氛热烈。各项比赛异彩纷呈，即彰显了我校教师扎实的教学功底、先进的教学理念，又展现了我校教师团结一心、蓬勃向上的团队精神。更重要的是教师的潜力得以激发，教师的个性得以张扬，成功激活教师内心深处的进取心，为我校教师专业发展注入了新的活力。
三、异彩纷呈的决赛，放飞教师的梦想 经过初赛激烈的角逐，六名教师脱颖而出进入决赛。6月17日、18日，鲁甸县第三小学第一届教师素养大赛决赛在三小多媒体教室隆重举行，县一小、县二小和鲁甸县各乡镇中心小学教导主任、语文、数学、音乐、美术四个学科的学科教研员、以及县三小全体教师共计一百余人参加了本次大赛观摩，教育局教研室主任唐方平，副主任马冰、刘关勇全程参与活动。大赛邀请到了省特级教师马竹青、蔡琼和鲁甸县教育界知名人士担任评委。比赛内容包括朗读展示、书写展示、才艺展示、课堂教学展示和知识素养现场答题。
（一）课堂展示生动灵活
6月17日是大赛的课堂教学展示环节。该环节比较全面集中地展示了选手的教学理念、教学方式，和平时重教研重思考的良好风范。6堂课各具特色，向我们展示了多彩的教学盛宴。从授课的情况看，老师们观念新，敢想敢讲；驾驭课堂的能力强，引领学生畅游知识的海洋如鱼得水，从容自如；运用现代化教学手段轻车熟路；教学效果好。教师们深入钻研教材，吃透教材，并且灵活使用教材，科学合理地设计教程。巧妙的过渡语为每一环节的衔接搭建了座座彩虹桥，展示了语言的魅力，设计的艺术。老师们和蔼可亲的教态，平缓优美的语言，稳健扎实的教学，留给了我们真实、朴实、坚实、优雅、自然、生动的课堂。特别是童媛老师的音乐课《老虎磨牙》，她把学生领进音乐的世界，让孩子们穿上老虎服在地上打起了滚，尽情享受音乐带来的快乐。
（二）书写展示，显示功底
18日上午8点，选手们进行了三分钟四个成语的书写展示。选手们每人一块黑板，在舞台上集中展示粉笔书写的深厚功底。选手们书写时笔法灵动，有起有落；字形优美舒展、工整有致，吸引了台下代表的凝神翘首。书写完毕，评委仔细观看，认真鉴赏，为选手一一打分。
（三）诵读读展示，大展风采
在诵读展示环节中，参赛选手展示了他们精湛的朗读技巧，用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带领现场听众一次次走进投入。有歌颂母爱的《生命的红线》、有诠释爱情的《致橡树》、田梦会老师歌颂三小的自创诗歌《啊！我梦中的天堂》赢得了满堂喝彩，童媛老师的《孩子、快抓紧妈妈的手》整个表演声情并茂，惟妙惟肖，真正集声、形的演绎于一体，再现了08年汶川地震的揪动人心的时刻，整个会场气氛异常安静。
（四）知识素养现场问答，展示深厚素养
知识素养答题环节，选手们充分调用了他们丰富的知识储备，在客观题答题中取得满分的好成绩。选手们对主观题的回答观点鲜明、见解独到。留下印象深刻的是试题深具匠心，这些题包罗万象，贴近生活，关注热点，体现创新，体现出出题者深厚的文化知识、文学素养。现场观摩的教师抢答积极，气氛浓烈，比赛进入高潮。
试题中涉及到古今中外经典名著的阅读，涉及到古诗的诵读，涉及到当今社会的热点，涉及到语言文字的应用，涉及到具体的课堂教学片段的点评，涉及到教师平时对班级的管理，还涉及到生活现象的认识等等。这个环节给我们很深刻的体会，小学教师所需要的语文素养是丰富深厚的多姿多彩的，勤于学习、热爱生活是积淀知识素养的基础。
（五）才艺展示，异彩纷呈
才艺表演，将赛场的气氛变得更加热烈而活跃。选手们各显其能，各展所长，依次展示了各具特色的才艺和闪亮风采。
本次才艺表演主要有几个特点：一是多样性，歌舞、书画、茶艺表演等，门类俱全，样样精彩；二是融合性，选手经过精心编创，将多种艺术形式相融合，如郭风霞老师表演的歌曲、书法串烧。童媛老师意境优美、熟练娴熟的茶艺表演，田梦会老师的现场作画《牡丹》给人留下深刻印象；三是民族性，马琼老师的舞蹈《回族姑娘》给现场带来了浓厚的民族风情和地域特色。台上的选手尽情展现，台下的观众不停地鼓掌、喝彩，整个会场的气氛欢快热烈。观摩这样的才艺表演，不亚于观摩专业演员的演出，可见三小教师才华横溢，人才辈出！
四、深刻独到的点评，言简意赅的总结
18日下午，评委们分别对本次大赛的课堂教学、板书、诵读、才艺和知识问答做了一一点评。
马冰老师对数学课堂的点评给在场老师上了一场别开生面的数学理论课，也充实了“素养”一词的内涵，使人受益匪浅。蔡琼老师对板书的点评细致入微。担任知识素养现场答题和诵读点评的马竹青老师，对本次素养大赛给了很高的评价，她对本次大赛的总结是“栩栩如生、德才兼备、能歌善舞”，她以沉稳的风度、渊博的学识、睿智的语言和切中要害的点评征服了与会的老师，为大赛增添了又一大亮点。
为期两天半的赛事中，虽然很紧张很辛苦，中午一点才能匆匆吃上一个盒饭，一点半又开始观摩，晚上回到宾馆已经6:30多，但是和内心的收获相比，一切都是微不足道的。这次大赛，让我看到自己的不足，也看到自己的方向，转变理念，充实知识，积累智慧，不断提高自己、丰厚自己，是每一个小学语文教师必须要做、必须努力做好的事情！
总结会上，教育局副局长唐石荣肯定了县三小在推进教师素养建设、打造名师团队工作、有效提高办学效益等方面所取得的成果，要求全县各乡镇学校要找到差距，深刻反思，吸取经验，扎实工作，拿出切实可行的教研方案，为下步工作做好打算，全面提高教师的教育教学水平。教研室主任唐方平语言幽默，富有感染力，见解独到地对本次活动做了肯定和评价。县三小校长对本次活动做了全面透彻的总结，提出“在今后的教学工作中，我们一定采纳各位领导、专家及老师们的建议，结合现在最先进的教学设备实施教学，继续发扬锐意进取，自强不息的精神，互相学习，再创佳绩。”
比赛只是形式，促进才是目的，教师素养大赛结束了，全面提升我们老师的专业素养是一个没有终点的长跑比赛，让这次活动成为我们创造特色教育的基石，在未来的岁月里，我们更应潜心思考、不断积累、认真学习、永远进步，放飞心中的梦想，撑起现代教育的一片蓝天！
撰稿人：县三小
米艳丽
第三篇：中华魂 之放飞梦想
“中华魂”之放飞梦想
黄振轩
中国传承了千百年的优良品质有很多:诚实守信、助人为乐，尊老爱幼„„这些精神是多么的伟大。而这些美好的品德不仅仅是一句宣传的空口号，更多的是我们大家应该将其付诸于实际行动中来。
在一次数学考试，考完后我感觉自我感觉良好，相信这次应该能考个高分。这几天，我的心里就像放了一只小兔子一样忐忑不安。像等了一个多世纪之后，考试成绩刚发下来，我就看见了卷面上那鲜红的刺眼的“100”分。此时，我心中的一块大石头才落了地，正当我乐滋滋的时候，突然发现卷面上有一处不起眼的错误。到底告不告诉老师呢？告诉吧，那我的100分“宝座”可就丢了；不告诉吧，心里又过意不去，这节课老师讲的内容我一点儿也没有听进去，直到下课，我来到办公室，讲明了事情的原委，老师立即改了我的分数并给了我一个会心的微笑，那浅浅的一笑，点亮了我人生道路，照亮了我心里的阴影。
一天，我和妈妈去乘公交，公交上挤得像密不透风的沙丁鱼罐头，我们好容易才找了一个座位坐下，这时上来了一位老奶奶，我不知道该不该让座。让吧，我可要受人挤之苦了；不让座吧，眼看这位老奶奶怪可怜的，我经过左思右想，最终站了起来，轻轻地说“老奶奶，您坐这儿。”奶奶笑了笑，坐了下来，直夸我是个好孩子。我笑了笑，如同吃了蜜一般，心里甜滋滋的。
中国传承了千年的精神，而我们又是祖国的希望，未来的中国要靠我们去建设！我们更应该从现在做起，认真学习，长大后才能为祖国作贡献！我的中**亲！我爱你！
第四篇：中华魂征文之放飞梦想（范文模版）
芬芳国度，梦想飞扬
---我们的中国梦
她是一位母亲，曾为亿万儿女饱受凌辱，一度沧桑；她是一位勇士，在岁月的磨砺中让自己强大，对自己武装；她是一位种花者，用花香弥漫整个国度，沁入每个人的心房。
她就是中国，一个伟大，独特，充满东方韵味的国度，五千年来屹立于亚洲东部，太平洋西岸，世界的东方。在万籁俱寂中用第一支壮歌，划破夜幕迎来晨曦，雄壮的歌声溶会十三亿中华儿女奋发的心声和每个炎黄子孙炽热的真情，化作千万纵横交错的江河，奔流民主的热血，随滚滚波涛奔涌蒸腾，渗透到九百六十万平方千米的每一个角落，在浩浩中华大地上凝成一面鲜艳的国旗，记下一个古老的民族悠远的记忆与彻骨的痛楚，昨天的泪水与今天的欢乐。
如今，曾经面对权强威严耸立，不卑不亢的她变得温文尔雅，贯穿古今用不朽的文化涵养为我们营造了一个芳香四溢的国度，让我们在那一片芬芳中创造属于我，属于你或属于我们的梦想。
在这个国度里，我们胸怀理想登上她广袤大地的雄伟脊梁；在这个国度里，我们放眼那海天一线处感叹她百川归一的胸怀；在这个国度里，我们挥洒青春，放飞梦想。
飞扬的梦想，那是中国富强，民族复兴的呼唤。一份信仰，一份怀念，一份奋斗，到处都弥漫着中国梦的味道。中国梦承载着亿万人民的梦想和重托。她具有为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟力。无论面对多少挑战，多大困难，始终以中华民族深厚的文化底蕴，给人希望，给人自信，给人力量。随着北京奥运、上海世博会的成功举办，嫦娥二号、天宫一号的成功发射，J-20、J-31的成功试飞，蛟龙号、辽宁号的成功海试，我知道，中国的光芒已散发到了世界的每一个角落，并且中国梦还在继续，我们的视线还在执着，默默献上自己的微薄力量。这是一个梦，一个中国梦，一个被每个中国人所欢呼的梦。这个梦想凝聚着多少代人的心血，经历着多少磨练，才爆发出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹出世界的绝唱；只有经历困难和挫折，才能实现中国梦。
飞扬的梦想，那是后继者青春的热血挥洒。青春是一条奔腾的河，是一条充满惊涛骇浪的河；青春是一座高耸的山，是一座看不见路径的山；青春是一片蔚蓝的天，是一辽阔无垠的天。青春让中国梦在高山大河之中奔跑，青春让梦更加真实。有些人怀着对绿色军营的向往，选择了一身绿军装，只为保卫国家，持久这芬芳国度;有些人怀着对科技的痴迷，选择投入到漫长而又艰辛的科研中，只为给母亲披上更坚盾的武装；有些人怀着对美好生活的向往，为国家的经济增长付出不可磨灭的力量；还有些人......面对灾难，中华儿女挺直了不屈的脊梁，用热情和信念，光明和不屈铸就了一座民族精神的丰碑，巍巍的丰碑里凝固着百折不挠、自强不息、奋发图强的中华魂!我的中华魂，我的中国梦，在这个芬芳国度，梦像满天聚星，驱散曾经的黑暗。梦像冷冽的狂风，扬起远航的风帆。梦像展翅飞翔的海燕，呼唤着生命风暴更加猛烈。我们怀着一份执着，一份荣耀，一份铭记，沉思者自己的梦，这个与国家民族兴衰荣辱紧密相连的梦。
回首悲怆的历史，我们跳动着这颗中国心；面对祖国的秀丽山河，我们慷慨激昂，愿为祖国放飞梦想，写下和谐赞美的乐章。感叹那曾经满目疮痍的母亲，微微跳动着的中国心；欣然于这个芬芳的国度，立志于让我们的中国梦飞扬。
芬芳国度，就让梦想驰骋飞扬。
学院：物理科学与信息工程学院
专业： 电子信息工程2012级
姓名：杨小盼
学号：2012010485
第五篇：放飞教育理想,构建激情校园（本站推荐）
放飞教育理想，构建激情校园
——校长管理艺术研修班 学习体会
郎中乡大赵寨小学校长骆爱英 参加校长管理艺术研修班的学习令我如沐春风、醍醐灌顶，充分感受到激情对于师生的重要性。充满读书声、掌声、笑声的课堂是令人向往的，洋溢激情的校园是令人陶醉的。深刻的感受使我下定决心：构建“激情燃烧的校园”。
激情是一切工作的原动力，一所学校如果缺少激情，那就犹如一潭死水，缺乏生机。如何点燃校园的激情？有几点做法：培养师生的进取精神、竞争意识；创设了浓郁的、健康向上的校园文化氛围；强调教师的人格修为。我认为应该从以下几个方面入手：
一、打造一支充满激情的管理队伍
管理者的激情，是学校管理的前提和出发点。有了激情，才有创造冲动和成就动机。作为学校管理者，首先是要有学习的激情，平时要善于学习，广泛阅读，关注最新理论和实践成果，珍惜上级组织的各种研讨、培训、参观的机会，模拟情境，解决实际问题，开展反思性学习，获取有价值的信息和资料。其次是要有创业的激情，要珍惜上级和教职员工赋予你的权力，满怀对教育事业的责任心和爱岗敬业的奉献精神，敏锐把握学校和师生发展的需求，及时捕捉管理创新的契机，去实施大刀阔斧的改革，不因岁月磨砺而产生职业疲倦，不因取得成绩而沾沾自喜，更不因挫折而止步不前。
二、打造一支充满激情的教师队伍。
教师的激情是推动学校发展的主要力量，教师的魅力在于激情。教学需要激情，没有激情的课堂平淡无味。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学活动就能生动、形象、富有情感性，从而使教学峰回路转、增强教学效果。
（一）教师要有爱心，关心学生
教育，是情与爱得事业。一个学生，在充满斥责、挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，把学生视为鲜活灵动的生命体，信任、理解和尊重学生，倾听学生需求，欣赏学生兴趣爱好，重视学生生活阅历和情感体验。
（二）教师要有热情，感染学生
热情要求教师全身心投入到自己的教学中，投入到教学内容的情境或角色中。如，教学语言具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体；善于运用丰富的肢体语言，激发学生情感，引起学生共鸣。
（三）教师要“身怀绝技”，征服学生。
任何教师必然有一套突出的看家本领，具有一定的业务专长。我们的教学对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，讲解时洒脱自如，自然能赢得学生的赞叹与喜欢。
（四）教师要满腹“活水”，折服学生
激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识。一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已、百般折服。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师要做到一个“勤”字，只有这样才能引来源源不断的“活水”。
三、打造一支充满激情的学生队伍
学生的激情是教育教学发展的根本。如果学生没有激情，那么教师即使使出浑身解数也是徒劳。让学生竞争起来，让各班在纪律、卫生、学习、课间操各方面竞争起来；让小组在自学、讨论、发言方面竞争起来。在这些竞争面前，学生、老师精神面貌很好，对学校有很强的认同感、自豪感。所以学生有没有激情直接关系到教师的工作热情和学校的发展活力。
如何激发学生的激情？
（一）要培养学生在课堂上的激情
首先，教师要在课堂上体现榜样的力量，以激情带动激情，学生受到情绪的感染，自然激情高涨。其次，学生在课堂上要充分感受到“自我”的存在。即我的人格受人尊重，我的人权受人保护，我有发言的权利。这样学生才能真正融入课堂，感到有事可做，责任重大。再次，学生的学习内容要有一定的挑战性。只有有挑战的事物才能激起青少年的兴趣，激发他们融入课堂的激情。然而，挑战的难度需要教师合理把握。
（二）要培养在生活中的激情
现在有很多中学生受社会负面文化的影响变得消极厌世、无病呻吟，逐渐对生活、对学习丧失兴趣，认为“活着真没意思”“学习真没劲”。这时，培养学生对生活的激情是极为重要的。所以教师要教育学生活出生命的意义、活出生命的价值、活出生命的风采。如，调动起每一个学生的积极性，让他们热爱生命、热爱生活。平时要尊重学生的意见、人格特点和每个学生的个体差异。不能要求学生是同一个标准。一些学生学习不好，心理压力重，老师、家长没有权力剥夺他们的快乐，他们也应该活出生命的意义，活得快乐，在快乐中提高成绩。“一个有价值的生命，是懂得付出的生命”。教育孩子活出生命的价值，就是要培养孩
子有一颗关爱他人的心，让孩子们学会充满爱地生活。活出生命的风采就是激发潜能、张扬个性。学生的长处、优势一旦被发掘出来，就有了存在的价值，生活的热情自然高涨。
总之，构建激情校园是一个发展过程，是一个逐渐形成特色，为学生、老师、社会认可的过程。我们在学习中要结合实际，构建充满读书声、掌声、旋律声、笑声，充满激情的校园。
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