微课程里看世界

第一篇：微课程里看世界

微课程里看世界

——青岛学习体会

临沭双语实验学校

张军

2014年10月18日，我们实验小学一行4人到青岛参加微课程制作培训，短短两天，收获还是蛮大的。

此次培训，李玉平老师提出了“微课程是一种思想活”的核心理念。李老师说，微课程最大的特色不是知识浓缩，而是知识碎片化，也就是所谓的碎片化学习。微课程绝对不是一种技术活，关注的应该是课程本身。李玉平老师从宏观的视角对微课程的内涵进行了深入浅出的分析，生动的案例、精彩的点评，带给学员海量的信息，一场头脑的风暴就这样拉开序幕。

微课程用最短的时间开阔视野，用生活中微小的事物体验生活中最真的道理!微课程的六个要素：

1、精美：设计精美，音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感;

2、简洁：只5分钟左右，一事一议，开门见山，直入主题，直抓关键词;

3、具体：以小见大，直指原因或对策，将理论暗含于问题、故事、策略中。

4、意外：巧妙设疑，有悬念、层层递进，总有让人想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉。

5、深刻：能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考;

6、情感：有情感共鸣，不知不觉地产生亲近感与认同感。

制作技术的学习只是此次培训内容的一个部分，更重要的是还是对微课程内涵的学习。李玉平老师通过现场点评微课程的方式，对学员们进行专业的指导，程俊英和舒翠萍两位老师也对一些微课程进行点评或者就基于某个微课程如何进行深度开发，并形成系列进行阐述。同时，两位龙岗区特色工作室的主持人，利用培训之余，和学员们分享心得体会，交流龙岗区微课程发展的一些现状，并为学员们答疑解惑。

此次青岛之行，对微课程有了更进一步的认识，同时这次培训模式，也是一种新的举措。培训的内容根据学员的情况，根据学习的基础，进行现场的临时的调整，看似随意，实则体现了因材施教的原则。及时整合备课资源，迅速做出重点分析，梳理思维，大胆地尝试，重在互动，通过互动碰撞出智慧的火花，通过交流，生成意想不到的精彩。同时此次培训，还发现了一批微课程爱好者，有的充满激情，有的技术娴熟，有了更多力量的关注，必将更好地推动微课程的发展。

第二篇：电视里看世界教案

一、学 科：品德与社会

二、课例名称：电视里看世界

三、执教教师：倪红梅

四、指导教师：

五、课 型：新授

六、年 级：四年级

七、教材版本：山东人民版

八、教学设计： 教学目标：

1、通过学习，使学生初步具备选择健康有益的电视节目的能力，了解电视在人们生活中的重要作用。

2、能合理安排时间，养成良好的看电视的习惯。

3、能够与父母进行平等交流和沟通，培养尊重他人、谦让的优良品质。

4、了解电视节目的制作过程与步骤，自己尝试编排一套自己喜欢的节目并进行展示评比。学生和内容分析：

提起看电视，学生非常熟悉，会侃侃而谈，但是他们的看电视，节目比较单一，往往只是停留在看热闹、消遣的程度，不能认识到电视是个双刃剑，不会合理地选择对自己身心有益的电视节目，不能正确地控制看电视的时间和角度，需要正确的引导。对于电视节目的制作，学生更是不知所云。本课教材中，除了稍微提及一些电视的起源发展知识外，重点放在引导学生体验丰富多彩的电视节目给人们生活带来的便利，养成良好的看电视的习惯，了解电视节目的制作这三大方面上。根据教材安排，结合学生实际特点，本课可以分为两课时进行。课时安排：两课时 教学重难点：

第一课时：学会选择有益的电视节目，合理地看电视，养成良好的看电视的习惯。能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。

第二课时：了解电视节目的制作过程与步骤，自己尝试编排一套自己喜欢的节目。教学具准备：电子课件；协议样本；协议纸张。教学方法：模拟表演、讨论交流、课件演示。教学手段：资料补充谈感受、模拟表演入情境

九、教学过程：

第一课时

活动一：词语导入，初识电视

1、听说咱班同学认字特别多，老师想考考大家，认识的就迅速响亮地读（课件中，一些电视节目名逐个出现。）

2、这些词语看起来没有规律，其实他们表示的是同一类事物，是什么呀？今天咱们就来聊聊这个话题（课件出现课题）。

3、同学们，你都看过或见过什么样的电视机？

（教师板画电视）自从1924年，第一台电视机问世后，电视机的发展是日新月异。电视的频道由最初的很少几个发展到现在已经有2400多个了，电视节目也越来越丰富多彩。那么你最喜欢的电视节目是什么呢？为什么？（板书：节目）

活动二：联系实际交流喜欢的电视节目

1、动画片——

A、引导——有一类节目咱们同学肯定都爱看。想想下午放学一回家，你一开电视，最先看的是什么节目？ 有提到动画片的，随之追问——谁也喜欢动画片举手，那我可要考考你！这是谁？（课件出示机器猫等几个动画形象的描述，学生猜出来之后就出现该形象的图片）。

B、看来动画片的形象都成了大家的好朋友了！你最喜欢的动画明星是谁？为什么。

随学生回答，引导他们欣赏动画片主人公的可贵品质。同时鼓励学生唱自己喜欢的动画片的主题歌曲。C、小结提升。瞧，一部好的动画片既带给我们快乐，又让我们从主人公身上领悟到丰富的人生哲理。（板书：道理）

2、知识类——

A、引导——说到新闻，老师注意到这样一条，（课件：年仅10岁的小男孩用电视知识火里逃生），看了之后，你有什么感受？

有提到知识类节目的，随之追问——这个节目告诉了我们很多知识（板书：知识），其实，知识类的节目还有很多，比如生活小知识、百科知识、安全知识，你喜欢哪些？ B、随学生回答追问，是哪个频道的？你知道了什么？主持人是谁啊？

C、这些知识对你和家人的学习生活有帮助吗？举例说说。知识改变命运，关键时刻，知识还能救命呢！（课件：年仅10岁的小男孩用电视知识火里逃生）看到这里，你有什么感受？ D、小结。是啊，电视就是一部大百科全书，我们应该细细品读！

3、新闻类——

A、引导——今天，我给大家带来一个节目，你看，是什么。（课件：直播威海节目片头的画面，但是没有声音）一猜就中。有没有喜欢新闻类节目的，推荐一下。

有提到知识类节目的，随之追问——新闻类节目还真不少，你知道哪些呢？ B、这么多电视新闻节目中，哪条新闻给你的影响非常大、留下的印象深呢？

C、小结。谢谢大家，交流了这么多新闻，让我们了解了这么多信息（板书：信息），开阔了我们的视野。你瞧，我们的课堂，变成了新闻发布会了。你给我三十分钟，我给你全世界。（板书：看世界）。电视让我们知道了家事国事天下事！

4、娱乐类——

A、引导——有一栏节目，大年三十晚上你肯定在看，是什么？

学生提到知识类节目的，随之追问——像这样有主持，融歌舞杂技小品相声于一体的节目都是综艺类节目，你还知道哪些？

B、说到明星，我把自己喜欢的综艺明星也请来了，认识的就叫出他们的名字！（课件：赵本山等的照片出现）我特别喜欢赵本山，他演的小品《功夫》，告诉我们要提高警惕，注意骗子。我还能模仿赵本山说两句呢！（教师模仿）你有没有喜欢的明星呢？你喜欢他什么？

C、小结。你瞧，综艺类节目让我们在休息娱乐的同时，不知不觉地还欣赏、学习了很多表演才能呢！

5、从广告中领悟道理。

现在让我们休息一下，广告之后再回来。（课件：洗脚的公益广告）再次重温这熟悉的广告，你明白了什么？

6、总结电视的作用。

A、同学们，现在让我们来设想一下，有一天，正当我们看电视休息、学习、获取知识的时候，很突然地，世界上所有的电视全部不能看了，电脑也不能用了，我们的生活会受到什么影响？现在，你最想说的一句话是什么？

B、小结。是啊！这些电视节目，带给快乐的同时，告诉我们人生的道理，教给我们丰富的知识，还带给我们最新的信息，真是我们不可缺少的重要伙伴啊！活动三：辨析，如何正确看电视

1、如何看电视，也是一个大学问。睁大眼睛，看看小雨哪儿做得不对。（课件：小孩看电视的过程。）你发现他哪儿做错了吗？可以参考课本34页。

2、随学生回答进行引导追问，深刻认识不良习惯的危害。

A、看电视时间长会有什么危害？据科学家研究发现（课件：看电视时间长的危害。）现在，你想说什么？所以，我们看电视的时间每次不超过——40分钟。

B、为什么不能躺着边吃零食边看？

C、正确的距离应该是多少呢？课前我通过网络了解到，这个距离取决于电视屏幕的大小,至少应是屏幕对角线的6倍。例如,21英寸彩电,最好观看距离是2.13米;29英寸彩电,观看距离最好2.95米。对着屏幕胳膊伸直，手掌横放，和眼睛放在同一个水平线上，然后闭上一只眼睛，手掌能把电视屏幕正好遮挡住，这个位置是最佳位置。

D、小雨看的电视节目内容怎么样？看这些武侠、爱情片容易有什么危害呢？（课件：高中生校园枪杀事件。）现在你又明白了什么？

3、现在咱们实话实说，你平时看电视有没有一些不良的习惯呢？以后应该怎么办。

4、相信大家会在以后的生活中注意并做到，看电视要控制时间，最好在40分钟之内，要选择适合小学生看的内容，还要不与学习发生冲突，保证身体健康。活动四：交流解决看电视引起的矛盾

1、看电视时间长了要休息，上课这么长时间了，咱们也来休息一下（课件：歌曲《看电视》，伴动作。）师生一起表演。

2、现在是不是很轻松愉快啊！可日常生活中，因为看电视，很多事情让人不愉快，甚至产生矛盾和争执，谁也有这种经历？

3、（随学生发言引出。）晚上7点，爸爸要看新闻联播，妈妈要看直播威海，孩子要看少儿节目。怎么办呢？小组商量一下，一会看哪个小组有金点子。教师随学生回答进行即时评析。

4、同样是一家人看电视，有个家庭却能和平共处，相安无事，他们的秘诀是什么呢？（课件：动画。一家人看电视互相谦让。）你发现了他们的秘诀了吗？

5、这个大矛盾解决了，可小红又撅起了嘴巴不高兴呢！（课件：家长不允许看电视）我就是不允许小红看电视的妈妈，你们都是小红，咱们来交流交流。（师生模拟母女进行交流）

6、小红，你说的有道理。不过，口说无凭，咱们约法三章，签定协议。看这里。(课件展示一份协议样本，教师适当解释。)请同学们根据自己的实际情况，与家人签定一份科学合理的看电视的协议，看谁最快拟订好。可以和同学商量交流一下。（师生交流部分协议）

同学们拟订的协议真不错，回家后跟爸爸妈妈协商修改之后，请爸爸妈妈签字，贴在电视周围，提醒自己照约履行。

活动五：全课总结

同学们，电视节目丰富多彩，我们要有所选择，如何观看大有学问，我们要严格自律。老师送给大家一副对联：（课件：文字）

上联是：小电视不小 天下尽收眼底 下联是：大世界虽大 荧屏掌握手中 横批是：视事可乐

只要科学合理、严格自律，看电视这件事情可是很快乐的啊！希望同学们能合理地通过电视这扇小窗口，去了解丰富多彩的大世界。下节课，咱们就一起来制作一期自己喜欢的电视节目，请大家课后通过各种途径了解，如何制作电视节目，同时了解一下电视的发展史。板书设计

节目 知识、信息、快乐、道理 观看 时间、内容、学习、健康 争执 谦让

看世界

十、课后反思

有这样一个故事：一头驴子进了一口枯井。主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。当人们往井里铲土时，驴子竟不断抖落身上的泥土，使自己不断往上，最终走出了枯井。我就像这头驴子，在准备这节优质课的过程中，不断努力，依靠团队的力量，走出一个又一个困境。如何抖落一身的尘土？现在我愿意将自己的感受与大家共同分享。

1、教学目标的确立，决定着一节课的教学内容和方式方法。

本课教材内容丰富，目标较多，认识电视节目的丰富，会合理地看电视，了解、学习制作一期电视节目，一节课是安排不了的。所以在第一课时，我只选择了两大重点——体会丰富多彩的电视节目的作用，认识如何正确观看电视。把“电视的发展史”这一个知识点放在第二课时快结束时进行，以引出课后作业——想象将来的电视和电视节目有什么新的变化。

在处理“电视节目的丰富多彩”这一重点上，我利用丰富多彩的课件，将电视节目进行了系统、全面的分类，通过我的提示激励语，引导学生把一类全部说清楚之后再说另一类，对如何引出每一类节目，都进行了预设，即使没有学生谈到这一类节目，教师也能巧妙地引导过来。正是因为有了这样充分的备课，课堂上，不管学生交流到什么节目，我总能比较灵活、隐蔽、巧妙地组织课堂的进程，控制教学的节奏。不至于只说一个类别的电视节目，交流中，学生充分感受到了电视节目的丰富多彩，从而爱上电视。可是这样操作也出现了一个误区，就是教师牵引过多，学生有时感觉受到局限，尤其是他们对有些电视节目的分类不是很清楚的时候。何时引导、何时放手，还需要进一步探究。

对于“如何正确地观看电视”这一重点，我通过课件，模拟生活中一些看电视的不良习惯，引导学生发现交流。其实，家长平时肯定也经常跟他们唠叨应该怎么看电视，可为什么要注意看电视的距离、时间，到底对不同大小的电视，多长距离合适等，学生并不真正知道原因，所以他们未必能真正在日常生活中落实好这些。因此，在备课中，我用心搜集了一些看电视时间长对身体的严重危害、应该是多长的距离才真正合适、看不良的电视节目有哪些危害的资料或真实事例，在课堂中，适时地出示这些资料，从学生惊讶的表情、由衷的感受中，我相信，这些资料确实触动了他们的心灵，他们真正从内心知道了，应该怎么看电视。为了让学生在生活中能持之以恒、坚持下来，我又在课堂结束处安排了一个“劝说小红的妈妈”的模拟表演，一个“与家长签定看电视的协议”活动，既是对上面所学内容的巩固，又促使学生将知识在生活中真正的落实。

2、信息技术手段的巧妙适时，直接影响学生学习的质量和效果

小学生还是无意注意居多，课堂上，适时地再现一些电视节目，既能调动学生的兴趣，集中注意力，又能突出本课教学的重点难点。不过，课堂上引进哪些节目，咱们引进，确实是一项技巧。

就拿“动画片”这个环节，我考虑到学生好胜、思维敏捷的特点，设计了“猜一猜”的课件，用几句话描述一个动画形象，让学生猜这是谁，然后出示这个动画形象的图片，接下来再请学生谈自己喜欢的其他的动画明星以及原因。可在试课中感觉，图片固然能打开思路、启迪智慧，但是在活跃课堂气氛上，用视频的效果更好一些。所以再次上这课时，我就增加了当时正在热播的动画片《神厨小富贵》的主题曲，果然激发了学生的热情，集体自发哼唱，也掀起了课堂的小高潮。

再比如公益广告，我经过精心比较，最终选择了童星尤浩然录制的广告《洗脚》。贴近儿童的，就是最适合的，从课堂效果来看，学生非常熟悉和喜欢这个公益广告，对他们的影响也是很直接的。

再说新闻节目，我是这样处理的，课件上首先只出现画面，没有声音，让学生猜是哪个节目。这一猜节目，一吊胃口，学生的积极性分外高涨，课堂气氛非常活跃。

3、超越教材、联系生活来备课，能真正震撼学生的心灵。

据我所知，大部分家庭在看电视这个问题上，还是有一些矛盾的，比如，争着在同一时段看不同的节目，尤其是家家只有一个孩子，大多让着他们先看。我到底要不要解决这个问题呢？在和同伴的研讨中，我们达成共识——教学要贴近生活，贴近实际，而且这个问题也是对学生进行谦让、关爱等品德教育的好机会。实际上课中，当我抛出“围绕看电视，你们家里有没有发生什么不愉快的事情”这个球后，学生果然有提到“争电视节目”这个问题，我马上让他们讨论解决办法，学生谈的办法大多是再买一台电视、利用电脑看、轮流看等等，很少有想到家庭成员之间互相谦让的。此时，我播放的《看电视》小动画，就以其简洁的语言、生动的画面、丰富的内涵，影响打动着学生，不少学生都感到很惭愧，我想，以后的生活中，他们会和家长谦让着看电视的。

4、考虑学生的实际情况，是课堂教学成功与否的关键。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。可是有些课堂预设，我并没有站在学生的角度上去思考，没有想到在教师看似简单的问题，学生理解起来却有一定的难度。比如开始问，“你最喜欢什么电视节目，为什么”？这个问题看似简单，可学生要回答，是要动一番脑筋的，要把答案想清楚了，他们才敢发言的。如果把这个问题分解开，“你最喜欢什么电视节目”，请一个学生起来谈了之后，再追问“说说原因，为什么喜欢”，这样就可以增强他们学习的信心。

还有，新闻环节中，我的课件设计的是直播威海的片头，这个节目环翠区大部分学生都看，可是荣成的学生却不大看，因此，这个课件一播放就没有达到预想的学生兴奋、熟悉那种效果。

回忆整节课，应该说，一些细节虽然不起眼，但显示的却是我们的教育理念：是否尊重学生，是否以学生为主体，是否真正地在自己的课堂上扎扎实实地教给孩子一些知识，影响他们，打动他们，使课堂学到的能影响他们的生活。愿我们大家一起行动起来，学学那头驴子，在教学工作中，即使身陷绝境，也要顽强地抖落一身的尘土，早日步入潇洒从教的行列中。

十一、课例点评

从倪红梅老师执教的《电视里看世界》一课，我们从中解读出以下信息：

一、强调了生活性，从儿童的生活入手，关注儿童的现实生活，引领、促进学生在生活中发展

《品德与社会课程标准》明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”倪老师紧紧围绕学生的现实生活，创设一定的生活情景或问题引导，让学生交流自己喜欢的电视节目，并且通过辨析、体验和感悟各种不同的电视节目，获得了最真实的感受，从而引导、促进学生的社会性发展和良好品德和行为的养成。

二、突出了活动性，重视从活动中体验，使得学生在活动中获得体验和感悟，发展自我，促进成长 儿童良好品德的形成和社会性发展，是学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，教师要设计各种活动，创设情景，提供充足的空间，为学生的自主学习和发展搭建平台。倪老师在本课中，让学生通过观看课件、讨论、交流、辨析、模拟表演等活动，动眼、动口、动手、动脑，用多种感官去观察、体验和感悟，表达对生活和社会的理解、责任和关爱，获得了真知，发展了自我。

三、体现了社会性，引领学生更好地参与社会，学会做人

学生学习品德与社会课程的目的，就是在于他们良好行为习惯、道德品质的养成和发展，在于把儿童培养成热爱生活，乐于探究，具有良好社会性发展的社会公民，使得学生能科学的认识社会、理解社会、适应并参与社会生活，学会做事，学会做人。本课中，倪老师从多个角度，多个层面，设置一定的问题情景，让学生认识电视在社会生活中的作用，如何正确的看电视，处理解决看电视引起的矛盾，目的就是引导学生科学的适应并参与社会生活，学会做事做人，逐步形成健康的社会价值观。

四、教师角色定位恰当，倡导学生自主学习

教师在课堂教学中始终以引导者、组织者、参与者、欣赏者出现，倪老师为学生创设学习情景，营造民主和谐的氛围，搭建学生自我展示的平台，倡导学生自主学习。这样，就充分发挥学生的主体性，使得他们在自主观察中思考，在自主思考中交流，在自主探究中发展，成为学习的主人。

第三篇：一粒沙里看世界

作为一个在市场里面呆了20年的交易者，有过非常多次的市值重大起伏和喜怒哀乐，但慢慢地，一切灿烂均归于平淡：你渐渐会发现，这20年来，无论市场如何波动，一些朴素的真理永不磨灭。其实波动的不是市值，而是人的心理预期。

易经谓：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。具体解释就是：天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚卓，发愤图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。对应于交易者，参与这个交易市场的本质，其实是一个心灵的自我历练过程，你有什么样的眼光，就有什么样的世界。首先必须形成一个交易体系，构成世界观的一些支点或者说朴素原则必须非常稳定并坚信不疑，具体的技巧则可以从交易中学习和完善，努力保持奋发向上的风貌并百折不挠；要有一个包容和开放的心态，努力汲取不同学科或派系的知识，多做不同交易对手的换位思考，包括当时异常尖锐的反对意见，能够听取到异议者逻辑的合理性，同时保持改变自身观点的灵活性。总体上，交易者的市值表现会告诉你是否契合当下的市场节奏，顺利时多做，不利时少做，你就自然实现了截断亏损，让利润奔跑的境界。计较其它的一些东西，例如因交易而产生的自满、沮丧或者与实力不相符合的名誉、贬损等等，对于提升自己的知识体系均是有害无益的羁绊，真正具有天行健精神的人完全可以做到不役于外物。

然而，大多数交易者的记忆是有选择性的，他们通常会构建一个知识框架去解释已有的市场现象，但并不会去深究其逻辑的严谨性与一惯性，而是采用一种不求甚解的态度，那么悲情剧的轮回就开始了，错误的认知体系在下一个类似的部位总是会犯类似的错误，盖由于对一些朴素原则的认知模糊而无法形成正确的体系。例如，在大多数情况下，总是市场越涨，参与者的情绪就越饱满越乐观；反之，越跌就越悲观。3000点以上看多的人数要远远高于2300看多的人数，不独是普通的参与者，作为市场高端精英的基金经理也是如此的。

“市场从来都一样，关键是人总容易忘记，忘记曾经发生过的恐惧和贪婪”。从数据分析的角度，每一轮次的下跌，首先从周期性品种开始，此时抗周期的品种如医药、通讯、公用事业、消费类个股仍然能够得到基金的追捧，但到熊市中后期，基金经理往往会认为这些品种的估值水平也不靠谱；中间一些题材类的个股，往往得到游资的大力追捧，作为市场主旋律的变奏曲，而构成阶段性反弹很重要的一部分利润。所以，一个很朴素的真理：大多数基金经理转为悲观，防御性品种也大幅补跌的时段，大体上离底部比较近；同时，大量游资重新开始出没的时段，至少构成一个阶段性反弹的机会。当然，质疑的声音总也是有的，例如在熊市接近底部的阶段，是否存在基民大量赎回而导致仓位被动提高的现象？至少从历史经验上看，并非如此，赎回压力最大的时间段是净值重新回到接近面值的位置，而不是在下方，越是距离面值远的下方，反而有陆续的补仓抄底的资金流入，对于巨幅的割肉，无论是散户还是中小基民都不存在此种投资习惯，更常有的是就地卧倒，以及部分的默默摊平成本。

此外，市场对于上升过程中的利好、下跌过程中的利空均有心理放大作用，越是累积了一个阶段的波幅，此种放大效用就越显著。例如，偶的好友温故以知新兄在上一轮的2000点就写过一篇“坐上998的时光空梭机”的文章：在998点附近，当时普遍的市场舆论是认为尚福林主席的股改政策，完全是以市价减持大小非的一种盘剥政策，因此998附近的市场是非常疲弱不堪的，包括基金经理的平均仓位也就65%的最低程度。同样，在2000点左右，基本上经济界的大佬，对于2009年的经济前景是悲观的，2010年也打不齐，反正先通胀后滞胀什么的，中央就是出点

什么撒撒小米的财税政策，也是挡不住衰退的。当时有句话说得够味道：“王石、任正非、马云都准备过冬了，我们比他们还NB吗？”而在之后的报道中，998点是由于股改造就了三年牛市，1664点则是四万亿政策的提振，那么在当时市场充分意识到此点么？显然并非如此。例如地产业的知名人士任志强，在当时就撰写：“房地产业目前只是秋天，冬天还没到来”，他也没能意识到地产业会在下一年就出现数个十倍牛股。而9月19日出台的“证券交易印花税只向出让方征收；国资委支持央企增持或回购上市公司股份；汇金公司将在二级市场自主购入工、中、建三行股票；并从9月18日起开始有关市场操作”等利好组合拳也是使市场快速反弹后又迅速创出新低。08年11月5日，中央是出台了四万亿政策，不过当时反应最快的600528、601766这批个股，早在10月中下旬就提前止跌并开始上行了，但是当时的行情却是游资一力主推的，重仓的机构却是一路猛烈减持，显然市场是视为一次游资的题材性炒做，而不是一个对市场宏观面影响深远的经济政策。同样，作为短期龙头的600553仅仅由于低价，在政策出台当天被短线资金暴炒而后来居上，这更类似一个如当今的西部大开发的短线题材。如果当时仅仅从交易数据的角度出发，可能短期还比较悲观，因为有实际性利好支持的一个板块，机构猛烈出局是很看空的表现，其它无消息面支持的板块就更不能够炒做了。

这种错觉其实对于交易者非常有害，事后的心理建设已经过滤了不利的选择，重要是反复质疑自己的交易系统：如果的确是这些因素影响到了趋势，那么当时你能够捕捉到，并且充分反应吗？偶个人的理解是如果从前不能够捕捉，那么今后也必然不能，拿一个相当于后视镜的信息反馈系统开车是非常危险的，但对信息的充分反应则是有可能做到的。例如游资对信息的反应就非常充分。这就要求你不断去观测一个市场由弱转强中的各种信号，同时判断这些信号的可操作性与持续性。客观上，无论四万亿政策是否最终影响了市场，当时的建设概念股的确形成了一个有效的短期炒做纵深，这是可以捕捉到的；而无论当时的时点是否出四万亿政策，1664点附近已经跌不太动，即使到了1364再出四万亿而后行情转为复兴，一些先行的强市股可能早就起来一波行情，而未必见得跟随创新低；即使在中线的估值上考虑，1664也是一个能够获得长期超额收益率的部位。

因此，朴素的真理之二是：越是中长期的政策影响，在当时的市场反映越是不充分，不要被事后的心理暗示所迷惑。市场预测这玩意，多的是事后的神明，少的是当时的神灯。随时保持一个清醒、积极的投资心态，觉得市场环境可以、估值水平也可以接受，那么你就大胆做，做得对不对，市值本身的波动会告诉你的，只需要增加赢利的交易部位就好。因此，在熊市的后半场，偶通常都呆在场内，即使什么也不做也不要紧，你可以选择一些标的，静静地观测它们的强弱，看看多头和空头角力的形势，有兴趣的话就参与一下，看看趋势是否如自己的预期，但总体上操作心态应该转为积极，其它的交易者越悲观，越是大牌或者原先越是坚定的交易员叛变了，你就应该越是积极乐观。因为这个市场只要有交易对手的存在，那么真理在少数人一边也是大概率的，尤其是在一些极端的悲观或乐观情况下。

第三个真理：产业资金或者说大小非对自己的企业，以及行业趋势有着相对清晰的认识，并不意味着此种理性能够战胜投资者的贪婪或恐惧，但在长周期内基本上是有着较大胜率。同时，个别的企业主会有产生错误的机率，例如腾讯的马化腾就把腾讯股权的出让价格大大低估了，但整体性犯错误的机率显著降低，同时长期看它们的进出时点和价格要优秀于二级市场的平均水平。产业资金、社保资金这些的中长期力量，通常也在熊的后半场出没，此时极度悲观的市场往往会为它们挖一个或几个坑。这些收购有时是为了再融资的需要，有时是为了产业并购，或者就是

为了谋取二级市场的收益，不一而足。这些产业资金考虑的出发点，例如吨钢市值、吨水泥投入、吨啤酒市值、分红率、市场份额等等不一而足，但不可否认，历史上高溢价收购600600、002032、600801之类的外资，以及在弱市下平价收购水泥、钢铁股之类的内资，在长周期内均实现了较好的投资收益，而当时认为它们愚蠢的投资者，有很多已经在历史长河中被消灭。

在全流通以后，应该说市场的并购行为更容易发生，包括高出市场价格的并购也并不鲜见，此种可以构成类似的价值防护垫的一部分。例如当前诸多看空银行股前景的朋友，可能与地产未来的坏帐形势相联系，但汇金公司当前无论以何种方式增持银行股，均体现为最大的大非对此投下的信任票。08年9月19日的汇金增持，当时偶也认为是做秀的一部分，但之后证明偶的想法是错误的；因此2010年的增持，偶更愿意视为投下信任票。关于这一点，建议投资者寻找一下彼得•林奇1992年11月6日在旧金山举行的首届嘉信理财(Charles Schwab)投资者论坛上的发言，就在90年代初的加州地产危机发生以后，房地美和房利美进入了林奇的投资视线，并大获其利。当时不见得有人愿意去评估在危机下这些以地产贷款为主业的金融机构的财务状况，也就不可能具有较大的投资视野。而在同一个时期，巴菲特不止买了房地美，还买了相当巨大的拥有不少加州地产重灾区的抵押贷款的富国银行的部位。如果从数据分析的角度，理性地对比当时的PE/PB情况，有可能对目前的ÄÚ地银行业估值会有相对清晰一点的判断。

同样，前几天在一个标榜价值投资的论坛，有一位名马甲宣称内地地产股的下跌空间将是与香港地产股的0.7倍PB相当的水平。偶就问一个问题：目前200002的PB是多少？它相比000002的净溢价已经持续了很长的一段时间，你如何解释？实际上，在2005年的低谷阶段，我们就关注并讨论过类似的现象，当时200002也是有好几个月溢价于000002，就这么一个纯粹周期性、还有行业管制利空的品种能够反复走强，同时在深B中的权重极大，导致了深B成为深圳指数的阶段性领先指标。当时讨论后被普遍认可的理由是：彼时的QFII已遇到连续净申购，但限于额度无法购买到足够多的更为廉价的000002的正股，但能够无限制购买200002，而境内的交易者仍然处于悲观情绪的影响下，促使000002不断下跌，所以在几个月的时间内二者比价迅速由升水转为贴水的状态。事后看，这种溢价状态的收缩，包括AH溢价的升水转贴水是有一定的象征性意义的，至少说明境内外投资者的心理预期发生了显著的偏差。大多数交易者没有做过足够的功课，就能够轻率地下结论，这是异常危险的。证券交易的不公平状态，主要是由于信息不对称而引起的，对于能够掌握超额信息的大小非、机构交易者等等的行为，更应该多换位思考，并结合其历史上的操作得到尽可能圆满的解释，也不一定非要追随操作，但有助于更好地理解市场的估值水平。

第四个真理：所有的投资路径其实是依照历史价格回归法则来进行的，这也是人类本身作为经验性动物必经的成长之路。简单说，就是任何一个经济体，因为它的经济总是周期性繁荣或复苏，但经济总量基本上是长期增长，所以是螺旋性上升的结构。因此资本市场的长期价格趋势总是存在原始的上升趋势线或上升通道，而每次在价格趋势的顶部或底部总是会有些人宣称，这一次与以往不同，但它们总是错的。长期看，相信复归哲学的交易者，会在靠近上升趋势线的下轨部位寻求交易机会，就能够保持较好的胜率；经济学层面上的解释也是类似的，由于企业连续几年的成长，1664点的估值和成长预期已经与998点相当，2300点的估值和成长预期也与前两个点位水平基本相当，目前主要是PE水平，PB水平还有距离。不过，前提是你必须得相信回归法则，比如你在下轨相信整个国民经济体系行将崩溃，那

么过去的历史经验肯定是不能够作为依据的，同样，在上轨部分的乐观派也是如此，例如纳斯达克系统的公司基本转型新经济了，这个经济体系与旧经济体系完全不一样，所以可以摆脱估值的地心引力，一般这两类人在长期来看都没有特别出色的投资成绩，原因就是各国证券市场目前为止的整个历史其实就是历史价格回归的趋势。在这里想重温一下林奇在92年的演讲：“我想就目前的商业环境和股票市场说两句。我想说的是目前经济一切正常……每当经济衰退来临，人们都会说：“这次与以往不同。”这句话实在是太出名了。确实如此，每次的衰退都各不相同。但是你猜结果又怎么样呢——我们战胜了二战以后的八次衰退！我确信，我们仍将走出目前的第九次衰退”。在类似的时点，巴菲特通过旗下的子公司也持有了房地美约9%的股权，同时大量增持了富国银行。关于投资富国银行的PE/PB水平在下文有个转载，有助于读者更好地研判整个投资路径。所有的投资成功并非幸运所致，说巴菲特因为生在美国所以成其伟大，也对也不对，美国资本市场的成长的确有助于大投资家的发迹，但这是事后才知道的，但你在二战后将遇到九次实实在在的经济衰退以及相应的股价恐慌，此时你要如何选择呢？同时在股价恐慌中也会遇到重大的损失，例如查理芒格先生，在73年前后连续两年市值净损失在20%以上，此时你还能够坚信自己一惯奉行的投资体系和价格复归吗？

当然，我们也不应忘记，1993年2月21日克林顿政府公布一份科技政策报告，题为“科技为美国经济成长服务：发展美国经济的新方向”，这个方案列出了美国联邦政府在科学技术方面准备采取的一系列新的重大措施，主要为利用美国在科学技术方面的丰富资源和相对优势，恢复美国工业在国际市场上的竞争地位，振兴美国经济。这些新措施强调联邦政府的作用，注重科学技术为经济服务的潜能，与第二次世界大战以来历届美国政府的政策相比，是一个重大的转变。1993年在美国科技政策史上可以说是一个重要的分水岭。相对应地，纳斯达克市场开始了辉煌的牛市历程：

1991年4月12日：500点。

1995年7月17日：1000点。

1997年7月11日：1500点。

1998年7月16日：2000点。

1999年1月29日：2500点。

1999年11月3日：3000点。

1999年12月29日：4000点。

2000年3月9日：5000点。

2000年3月10日：创造5048.62点的最高记录。

这又是一个涌现不少新的投资家的奇迹市场，指数九年十倍，但前提是在1992年传统产业衰退的低谷或者今后的数年中，对于美国转型新经济的成功具有坚定的信念，同时赌对大的产业方向以及个股。

映射到国内市场，赌传统产业的历史价格复归，可能是李旭利先生之类的基金经理人做的事情；赌新兴产业的泡沫必然升腾，可能是罗伟广、石波先生之类做的事情。但投资者无论是何种博弈策略，何种流派，须得先有投资信仰，有如战士信赖自己的武器，战斗以获得荣耀或死亡只是一种宿命而已。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

转：

有关于富国银行（wells fargo/wfc）

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关于巴菲特买入富国银行的背景，在《巴菲特经典投资》中有详细描述（尽管不太清楚该书的准确性）。

巴菲特在1989年开始买入富国银行，买入平均价57.89元（主要是在90年买入的）。富国银行当时的情况是：1989年富国银行已经是全美国公认的一流银行，主要优势归纳几点：

1、创新的、良好的金融服务：拥有全美较多的ATM机，拥有较好的电话银行和在线银行。

2、独特的交叉销售模式：利用银行平台，交叉销售各类金融、保险等产品，最大可能满足客户一站式消费要求，同时降低了客户风险，保证了客户忠诚度。也就是现在讲的金融混业。

3、低成本优势：成本收入比方面具有非常大的优势。

4、较高的ROE和ROA能力。

在买入之前，富国银行连续数年保持了良好的经营业绩：净利息收入和中间业务收入连续数年两位数增长。

富国银行的管理层令巴菲特满意，富国银行在80年代末期的发展中国家债权危机中没有陷入危机，主要原因是一直专注于其最擅长的领域。

但是，80年代末，90年代初美国开始经济衰退，特别是富国银行所在的加州地区陷入了工业产值和消费支出的衰退。1989年的富国银行还没有反映这些悲观的前景，盈利和指标还处于良好状态。

当时的银行业背景是，86年美国开始推进利率市场化和银行业的跨区域扩张（以前是限制的），银行间的跨区域并购和扩张加快，银行间的竞争日益加剧。同时，加州等地的房地产泡沫开始出现，美国出现了很多为房地产提供信贷的金融信贷公司，这些都刺激了银行放松风险控制，开始介入收益更高，风险更大的领域，例如房地产开发和个人信贷。

巴菲特当时面临的情况是：富国银行自85年开始股价到89年9月上涨了接近1.5倍。尽管在90年10月，股价从89年9月最高点下跌了40%，但在89年，富国银行股价走势还是很坚挺的（得到市场的认同）。

1989年，富国银行的数据如下：

核心资本充足率：5%

资本充足率：10%

总贷款规模：417亿美元，其中房地产类贷款191.82亿美元（占46%）贷款损失准备金：3.62亿美元，拨备覆盖总贷款率：0.86%

净利润：5.74亿美元

ROE：25%

每股收益：11美元

市盈率PE：5.4-7.9倍

股价在1989年波动：59-87美元。

巴菲特主要在1990年股价下跌后买入（接近每股58美元），买入时富国银行总市值30亿美元。买入时PE接近4.4-5.4倍左右。

他当时判断是：加州银行业有以下风险，第一是可能发生地震，第二是发生经济衰退从而引发金融恐慌，导致存款挤兑和流失。但这两点发生概率都较低。（不知道是否真实）

在巴菲特买入后，1990年市场对公司前景的担忧并没有体现出来，1990年公司每股收益达到13美元/股，ROE达到26.3%。但在1991年，加州地区的房地产危机日益加剧，并波及到信用卡和其他零售贷款业务。富国银行即便非常优秀也不能幸免。1991年实际上对于富国银行是场灾难。1991年富国银行不良贷款拨备急剧上升至13亿美元（90年是3亿美元），对于总贷款的拨备覆盖率达到6.4%，几乎超出巴菲特预测的两倍（这个不知道真假）。但不管怎样，1991年的富国银行尽管净利息收入保持了稳健增长，但大额的拨备支出，使得当年净利润几乎出现亏损。

1992年的富国银行依然陷入低迷，公司果断降低了高风险领域的贷款，使得总贷款规模下降至360亿美元，净利息收入维持了平稳增长，但拨备依然达到12亿美元，使得最终净利润，相比1990年下滑了71%。

巴菲特1992年和1993年继续增持公司股票，买入均价分别是67美元和98美元，相当于PE15.2倍和9.89倍。

第四篇：微课程

微课程在语文教学中的优势

微课程是一种简单的易于大众接受的教学方式，于细微处见功底，见微而知著。微课程是浓缩的课堂，是最精彩瞬间的集合，是课堂浓缩的精华，是课堂上的闪光点，值得尝试。将微课程有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。

在教学中，常常觉得自己的课堂不够生动。我就一直在想，怎样才能是自己的课堂更加生动有趣，以此提高学生对语文的兴趣呢。经过自己的摸索与思考，或许微课程能起到一定的作用。我们不妨看个有关的例子：

我在《看云识天气》中以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间……在这里，每一位学生都有展示自我的机会；在这里，每一位学生都可以达成自我的目标；在这里，每一位学生都拥有发展的航标。而教师也真正成为了一名组织者、指导者。在教师的组织下，小组学习卓有成效；在教师的指导下，学生的错误得到了及时的纠正，思维的空间得到了拓展，为以后的学习打下了坚实的基础。在孩子们眼里，这个课堂是活跃的、不受拘束的，他们通过自己的努力获取了知识，在趣味活动中、在小组合作中拓展了知识。孩子们还认为课堂里的小组学习使他们的学习更有效，小组的交流可以集思广益、相互帮助，事半功倍。全新的理念，清晰的指导，有效的学习，无限的拓展，让我们的孩子在知识中徜徉。

那什么是微课程呢？微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课程是课堂教学的有效补充形式，微课程不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？

1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性

移动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。学习者才是移动学习的主体，对移动学习发挥着重要的作用。课件是E-learning系统中课程学习的主要形式，学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。通过这段时间的学习和运用，我觉得对于我们语文教师来说，制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，能解决语文教师身边最关心、最棘手的问题，人人可以做，人人都会做，人人都爱做。微课制作，是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进语文教师的成长。微课适合语文教师进行知识管理，是教学知识积累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微课的形式进行语文教师知识管理，既可促进语文教师个人的专业发展，也可以大大提高教学的效果。例如：语文教师录制的微课可以课前展示，也可以提供给学生课后学习，进而减少语文教师课后辅导学生的工作量。对于学生来说：微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后可通 在短短的日子里，全校教师在思想上形成了共识：开发学科的“微视频”，让我们的课堂翻转起来。——“微课程”走近我们语文老师，它就给我们打开了一扇充满魔力、活力和动力的窗户，让所有老师看到了一个新颖的教学世界和教学境界。原来，语文还可以这么教！语文还可以这么学！随着微课程在语文教学中非常广泛的应用，我们可以将课堂中很重要的内容，利用微课程来帮助我们更好地理解。所以说，既然我们语文教师是作为素质教育的执行者，职责是教书育人，那就让我们发挥“微课程”的作用，造就有效的教与学。

第五篇：微课程

刚接触微课程，是既好奇又疑惑。微课程是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以微视频的形式展示某个知识点。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间时间短的，本质是完整的教学活动。微课程要以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。在以后的教学过程中，我要利用好微课程，尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意。