全国2007年1月《小学数学教学论》试题 及参考答案（范文模版）

第一篇：全国2007年1月《小学数学教学论》试题 及参考答案（范文模版）

全国2007年1月高等教育自学考试

《小学数学教学论》试题及参考答案

课程代码：00411

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.《几何原本》的作者是（）A.塔利斯 C.笛卡尔

B.欧几里德 D.罗巴切夫斯基

2.以下哪一部分知识不属于小学数学基础知识的范围（）．．．A.几何初步知识 C.统计初步知识

B.代数初步知识 D.函数初步知识

3.在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为（）A.教育目标 C.课程目标

B.教学目标 D.发展目标

4.标志着中国古代数学体系形成的著作是（）A.《周髀算经》 C.《九章算术》

5.狭义的教材是指（）A.教科书 C.教学参考书

B.教学大纲 D.教学软件 B.《孙子算经》 D.《几何原本》

6.熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点（）A.20以内的数 C.10000以内的数

B.100以内的数 D.多位数

7.我国的小学数学教材名符其实地发展为综合式体系的时间是（）A.1963年 C.1986年

B.1978年 D.1992年

8.顺向迁移和逆向迁移的划分是依据迁移的（）A.效果 C.内容

B.方向 D.手段

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-本套试题共分8页，当前页是第1页-

9.提出学习过程的阶梯模式的心理学家是（）A.加涅 C.皮亚杰

B.布鲁纳 D.列昂节夫

10.能按运算顺序做加法和乘法，并求出正确结果，这反映了学生的（）A.数学表象 C.数学能力

B.数学技能 D.数学想象

11.选择小学数学教学方法的指导思想是（）A.注入式 C.发现式

12.自学辅导课一般用于小学（）A.低年级 C.低中年级

B.中年级 D.高年级 B.启发式 D.探究式

13.可保证教与学的信息通畅的是教学评价的（）A.导向功能 C.激励功能

B.反馈功能 D.改进功能

14.客观式试题中用途最广、效率最高的一种题型是（）A.填空题 C.选择题

B.是非题 D.匹配题

15.把数学思维划分为集中思维与发散思维的依据是（）A.小学生数学思维的发展阶段 C.解决数学问题的方向

B.数学思维活动的总体水平D.数学思维品质

16.根据除法、分数和比之间的内在联系，由除法的商不变的性质推导出分数的基本性质，这里采用的思维方法是（）A.归纳 C.类比

17.数学思维的核心是（）A.形象思维 C.直觉思维

B.逻辑思维 D.发散思维 B.演绎 D.分类

18.数学概念的表示法中运用最多的一种是（）A.原始概念描述法 C.发生式定义

19.概念教学的中心环节是概念的（）════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套试题共分8页，当前页是第2页-

B.属差式定义 D.规定外延的方式

A.引入 C.巩固

B.理解 D.深化

20.正比例和反比例这两个概念从外延上看是（）A.并列关系 C.交叉关系

B.对立关系 D.矛盾关系

二、多项选择题(本大题共15小题。每小题1分。共15分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》把技能部分的要求分为（）A.会 C.比较熟练 E.应用

22.初步的数学思维能力主要包括：初步的（）A.逻辑思维能力 C.直觉思维能力 E.聚合思维能力

23.数学操作技能的学习可以划分为（）A.定向阶段 C.连续动作阶段 E.巩固练习阶段

24.加里培林提出的智力活动形成的几个阶段是（）A.活动定向阶段

C.出声的外部言语活动阶段 E.内部言语阶段

25.小学数学教学中常用的教学方法有（）A.讲解法 C.引导发现法 E.复习法

26.客观式试题包括（）A.是非题 C.论述题 E.改错题

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-本套试题共分8页，当前页是第3页-

B.理解 D.熟练

B.形象思维能力 D.发散思维能力

B.单个动作阶段 D.自动化阶段

B.物质活动和物质化活动阶段 D.不出声的外部言语阶段

B.演示法 D.谈话法

B.填空题 D.选择题

27.小学数学教学中的三种基本课型是（）A.准备课 C.练习课 E.复习课

28.数学课外活动的主要形式有（）A.数学游戏 C.数学相声 E.数学医院

29.小学数学课堂教学评价的要素包括（）A.教学目标 C.教材质量 E.教学方法

30.按考评的作用可将其划分为（）A.形成性考评 C.总结性考评 E.预示性考评

31.小学生数学思维的特性有（）A.概括性 C.问题性 E.深刻性

32.逻辑思维的基本形式有（）A.比较 C.判断 E.联想

33.图形想象和图式想象一般都要经历的几个层次是（）A.构想 C.识别 E.归纳

34.学生理解应用题题意的途径有（）A.演示 C.图示 E.复述题意

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-本套试题共分8页，当前页是第4页-

B.新授课 D.检查测验课

B.数学谜语 D.数学讲座

B.教学过程 D.教师素质

B.诊断性考评 D.显示性考评

B.批判性 D.逻辑性

B.概念 D.推理

B.表达 D.推理

B.模拟 D.图解

35.在1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中，几何教学内容删去了（）A.圆 C.棱柱 E.棱锥

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)36.数学问题解决 37.教学评价 38.素质 39.数学直感

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）40.应用题教学的意义是什么？

41.简析构成小学数学教学过程各要素的地位和作用。42.简述小学数学课外活动的功能。

43.简析造成小学生计算错误的知识方面的原因。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）44.举例说明如何在数学学习中引导学生养成认真阅读的习惯。45.试述培养小学生初步空间观念的教学策略。

六、案例题（本大题13分）

46.以某一数学概念为例，说明理解此概念时应采用的教学策略。

B.平行四边形 D.扇形

全国2007年1月高等教育自学考试

《小学数学教学论试题》参考答案

一、单项选择题：

1．B 2．D 3．C 4．C 5．A 6．A 7．B 8．B 9．A 10．B 11．B 12．D 13．B 14．C 15．C 16．C 17．B 18．B 19．B 20．D

二、多项选择题：

21．ACD 22．ABC 23．ABCD 24．ABCDE 25．ABCD 26．ABD 27．BCE 28．ABD 29．ABD 30．ABC 31．ACD 32．BCD 33．ABCD 34．ABCDE 35．CE

三、名词解释题：

36．根据数学问题的涵义，数学问题解决是指学生在新的情景状态下，运用所掌握的数学知识对面临的问题采用新的策略和方法寻求问题答案的一种心理活动过程。数学问题解决是以思考为内涵，以问题目标为走向的心理活动过程，其实质是运用已有的知识去探索新情景中的问题结果，使问题由初始状态达到目标状态的一种活动过程。37．根据教学目标，采用科学方法，对教学过程上的诸因素进行综合的、全面的价值判断的过程。它是教育评价中的一个组成部分。

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38．是以先天遗传因素为基础，在后天环境和教育影响下逐渐发展和形成的个体的生理、心理和社会文化方面的特性。

39．直感是运用表象对具体形象的直接判别和感知。数学直感是在数学表象的基础上对有关数学形象的判别。

四、简答题：

40．答：应用题教学的意义主要有以下四点：

（1）解答应用题可以使学生理解数学概念及四则运算法则的意义。数学概念、定律、法则等都是抽象的知识，小学生学起来往往有一定的困难，如果用学生熟悉和生活事例编成应用题由学生解答，就显得容易解决。

（2）解答应用题可以培养学生应用四则运算法则解决日常生活中的实际问题。应用题取材于现实生活，反映了各种各样的实际问题。通过应用题教学，可以引导学生观察和认识周围世界中最简单的数量关系。合学生根据题目中的情节和数量关系，选择恰当的算法，求得解答。这样，合学生所学的数学知识与实际建立联系，同时培养了学生解决实际问题的能力。

（3）解答应用题可以发展学生的逻辑思维能力。通过应用题教学发展学生的数学思维是有效途径之一，每解一道应用题，首先要充分理解题意，想象事件发生的情境，在全面分析数量关系的基础上，确定解题计划，选择合理的解答方法，求出正确的答案，在整个过程中，要进行合乎逻辑的分析综合，运用正确的判断推理，最后还要检验答案是否正确。因此，通过应用题的教学可以培养学生的逻辑思维与思维的创造性。

（4）解答应用题可以向学生进行思想品德教育。应用题题材可以引用一些实用的、富有教育意义的、有说服力的数据和统计材料，利用数学语言的特点，结合有关事实，有目的地进行爱祖国、爱劳动、爱科学等教育。在应用题的教学中，还可以培养学生勤于思考、善于思考、不怕困难的品质，养成独立、认真完成作业的习惯，形成良好的心理素质和良好的学风。

41．答：小学数学教学过程所包含的主要要素至少有：教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。在整个教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，数学教材是教与学传递数学信息的载体，教学方法和教学手段是达到教学目标的途径，教学评价是对上述各因素进行全面的价值判断，促进教学活动逼近教学目标。各个要素都有自己的独立地位和作用，而且在整个教学过程中相互联系，作为一个整体而发挥作用。

42．答：小学数学课外活动的功能有四个方面：（1）激发学生学习数学的情趣，培养良好的心理品质；（2）拓宽学生数学视野，增长才干；（3）渗透数学思考方法，培养良好的思维品质；（4）培养从数与形的角度观察事物的态度和意识，运用数学知识分析和解决实际问题的初步能力。43．答：小学生计算错误在知识方面的原因主要有两个方面。（1）概念不清、算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。如笔算加法的计算法则是由“数位”、“个位”、“满十”、“相加”、“前一位”、“进一”等一系列数学概念组成的。如果概念不清，就无法依据法则、定律、性质、公式等数学知识正确计算。（2）口算不熟、笔算不准。20以内数的加减、100以内数的乖除法口算是进行多位数四则运算的基础，也是分数四则运算和小数四则运算的基础，任何一道整数、分数或小数四则运算都可以分解成一些基本的口算题。如果口算不熟，计算时就必然会发生错误。

五、论述题：

44．答：数学课本是学生获得系统数学知识的主要依据。培养学生认真阅读的习惯，首先要求教师在教学中要为学════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套试题共分8页，当前页是第6页-

生提供阅读的机会。并作必要的指导，良好的学习习惯才有可能养成。要培养学生具有课前预习阅读、课内新授后阅读、作业前阅读、课后复习阅读等习惯。阅读时，要根据不同年级提出不同的要求，如低年级学生识字不多，可以教给学生观察插图的方法，再阅读算式及文字，随着识字量的增加，适当扩大阅读的内容；中年级学生具有了一定的阅读能力，有些内容可以让学生先阅读后分析讲解，高年级学生阅读能力较强，可以选择部分重点内容。让学生独立阅读后，组织讨论、提出问题，再扼要的分析与讲解。对练习题要求学生能独立地阅读，这样有利于培养学生提高学生独立分析问题与解决问题的习惯。重视学生良好阅读习惯的培养，将会使他们终身受益。45．答：培养小学生的空间观念主要有：

（1）利用演示实物、模型，引导学生观察。观察是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。观察要依照从实物到模型，再到图形的顺序进行。

（2）加强动手操作，指导学生实验。空间观念的形成只靠观察是不够的，还必须引导学生亲自动手，让他们自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、画一画。实验研究表明，视觉、触觉和听觉等多种分析器官的共同活动，有利于空间观念的形成和巩固。

（3）适时进行抽象概括。几何概念相对于实际事物来说总是抽象的。如果不及时进行抽象概括，不用准确、简练的语言把几何图形的特征固定下来，就不能形成清晰的空间观念，也就不算是真正掌握了这一几何概念。

六、案例题：

46．答：概念的理解是概念教学的中心环节。什么叫“理解”？也就是要真正理解理解概念的本质属性，并要以对这些本质属性达到“守恒”为标志。在真正掌握概念本质属性的同时去确定概念的外延。下面以分数概念为例说明理解此概念的教学策略：（1）利用变式突出概念的本质属性。提供的事例或材料要具有典型性，要不断变换其呈现形式，改变其非本质属性，使本质属性“恒在”，由此初步形成概念。在初步建立分数数概念时，先将一块饼平均分成2份，求其中的一份是多少，应该用哪个分数来表示？（理解平均分），然后将一条线段平均分成五份，基中的一份应该用哪个分数来表示？其中的四份呢？又如把四个苹果看作一个整体，平均分成四份，表示其中的一份应该用哪个分数表示？再如，把6个熊猫看作一个整体，平均分成六份，其中1份应该怎样表示？还是这6个熊猫如我这样分，平均分成3份，其中的1份应该又是多少呢？如果这样分，平均分成2份呢？（理解“单位1”），通过概括，使学生认识分数就是把“单位1”平均分成若干分，表示这样的一分或几分的数。

（2）反面衬托进一步理解概念的本质属性。从正反两个方面教学是理解概念行之有效的方法，如采用选择题的形式可以从下反两个方面提高学生细微的辨析能力，确切地掌握概念。如学习了分数概念后出示下面的选择题：4/5米可以表示为：A.把4米平均分成5份；B.把5米平均分成4份；C.把4米平均分成5份，表示这样的1分；D.把4米平均分成5份，表示这样的4份；

（3）多层次地进行抽象概括。不少概念的理解不是一次完成的，要有一个较长期的认识过程。同样，概括也要多阶段、多层次地进行。分数的认识实际上是经过多少次抽象概括的。开始，通过直观操作，突出把一个整体“平均分”以后的“取份”，于是象1/

2、3/

4、1/

5、2/

5、3/8，„，都是分数，这是直观形象的概括；以后用形象语言描述：把一个物体平均分成几份，这样的一份就是几分之一，这样的几份就是几分之几，这是具体形象的概括，接着，把“一个物体”转化成“单位1”（不仅指一个物体，也可指一群物体），明确成“把单位‘1’五光十色分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数”，这是已是属于抽象概括阶段；到以后，学习字母表示数后，再用“形如a/b（a、b都是整数，且b≠0）的数叫做分数”，达到本质抽象概括阶段。

（4）下定义或用简练的语言描述。通过对分数多层次的抽象概括，就要用简练的语言把概念的本质属性固定下来，有条件的要正式下定义，如分数定义为“把单位‘1’五光十色分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数”，════════════════════════════════════════════════════════════════════

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下定义时对所有关键词要仔细推敲，做到多一字不必，少一字不定期可，恰到好处。

（5）注意与相近的、易混的概念进行比较。及时和邻近的、易混的已知概念进行比较，既可以巩固旧概念，又能加强新概念的清晰度，有助于概念系统的形成。如把分数概念与除法运算进行比较。

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第二篇：小学数学教学论试题及答案

一、选择题：

1.关于重点、难点与关键，下列说法正确的是（）

A、教材的重点就是教学的重点 B、教材的难点就是教学的难点 C、教材的关键就是教学的关键 D、教材的重点与难点有时可以相同 2.关于教材分析，下列说法错误的是（）

A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行 B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行 C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小学数学的衔接

3.在教学公约数与公倍数概念时，要注重渗透的集合思想是（）

A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、补集思想

4.20以内的进位加法，一般先教学9加几，然后再教学8加几，7加几，„„，教学时主要渗透的数学思想是（）

A、函数思想 B、集合思想 C、化归思想 D、极限思想

5.著名的哥德巴赫猜想（任何一个大于4的偶数都是两个奇素数之和）的发现过程主要采用了（）

A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理 6.若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是（）

A、范例学习B.接受学习C、尝试学习 D、发现学习7.下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（）

A、分数 B、直角三角形 C、圆 D、自然数 8.下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是-（）

A、直角三角形 B、真分数与假分数 C、正方形 D、分数

9.如果小学生在学习习近平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（）

A、同化 B、顺应 C、重组 D、平衡 10.一般说来，“数学问题解决”中的“问题”是指（）A、常规问题与非常规问题 B、非常规问题与数学应用问题 C、数学应用问题 D、纯数学问题与数学应用问题 11.角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的：

任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（）

A、演绎推理 B、论证推理 C、归纳推理 D、类比推理

12．主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是（）。

A．布鲁纳

B．桑代克

C．斯金纳

D．奥苏伯尔 13布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）

A.建构法

B.发现法

C.顿悟法

D.接受法 14.建构主义强调知识的特点是（）

A.主观性

B.客观性

C.普遍适用性

D.永恒性 15.有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是（）

A.建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论；

B.认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性

C.对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性

D.对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威 16.下列说法正确的是（）

A、教学方法就是教师的教法 B、教学思想是教学方法的反映

C、讲解法是填鸭式的，发现法是启发式的 D、一堂好的数学课往往是多种教学方法的优化组合

17.关于备课、上课与说课，下列说法错误的是（）

A、备课就是编写教案，上课就是实施教案 B、备好一堂课是上好一堂课的基本前提

C、教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

D、说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述 18.“含有未知数的等式叫做方程。”这种概念的定义法是()A.属加种差式定义法 B.发生式定义法 C.列举定义法 D.约定式定义法

19.下列几个引入“角”的实例中，你认为最好的是（）

A.三角板

B.五角星

C.课桌的角

D.钟面的时针和分针

20．美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A．构造一种完形

B．主动地形成认知结构

C．形成刺激与反应间的联结

D．对环境条件的认知

第三篇：数学教学论试题及答案

„„„„„ „„„„„„„„„„装„„„„„„„ „„„„„„„„订„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 线 „„„.邢台学院2013--2014学第二学期

课程名称《数学教学论》 考试用时120分钟 系别： 姓名： 班级： 学号：

一、填空题：（每空1分，共16分

★

1、数学是研究现实世界 ____和____的一门科学。★

2、数学概念是反映数学对象_____ 的思维方式。★

3、数学记忆包括：获得____、___、___三个阶段。★

4、概念间的关系有：__、___、___、交叉关系。★

5、备课的主要程序：__、__、__、___编写教案。★

6、课程实施的基本途径是()。

★

7、启发式教学模式实施的基本要求是要（），也就是要充 分调动学生参与启发活动的积极性。★

8、中学数学教学的基本形式是（）。

二、选择题：（每题 2分，共 20 分）

1、确定数学教学方法的因素不包括（）

A、教学目标

B、教学内容

C、教师的能力和学生的认知水平及学习环境 D、教学时间

2、数学能力的三大基本能力不包括（）A、运算能力 B、空间想象能力 C、观察能力 D、逻辑思维能力

3、数学教育的自身特点下列正确的选项是（）

①综合性 ②实践性 ③实用性 ④发展性 ⑤灵活性 ⑥科学性

⑦教育性 ⑧主体性

A、①②③⑤ B、①②④⑥⑦ C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦

4、教学的宗旨是培养学生的创新意识和（）A、解题能力 B、推理能力 C、实践能力 D、想象能力

5、数学中的“双基”指的是（）

A、基础知识和基本技能 B、基础知识和基本概念 C、基础知识和基本公式 D、基础知识和基本命题

6、下列那项不是复合判断。（）

A、假言判断 B、负判断 C、联言判断 D、关系判断

7、进行教学设计的关键是（）

A、分析教材

B、阅读教材

C、师生关系

D、分析学生

8、判断分为：（）

A、性质判断与关系判断 B、简单判断与复合判断 C、负判断与联言判断 D、选言判断与假言判断

9、教师是学习的（）

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

212

10、说课的基本要求包括（）

A、科学性、思想性和实践性 B、科学性、理论性和严谨性 C、科学性、思想性和理论性 D、思想性、严谨性和实践性

三、简答题（每小题4分，共 12 分）★

1、定义的规则是什么？请简要阐述。

★

2、构成数学教学模式的基本要素有哪些？请简要阐述。★

3、数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。

四、分析题（每小题8分，共32分）

1.九年义务教育《数学课程标准》所提出的课程目标包括哪几个方面？叙述九年义务教育《数学课程标准》所提出的课程目标。2新课程新理念是什么？

3数学探究教学过程包含哪几个基本环节？请设计一节探究活动课。

4问题解决的五种含义是什么？

五、综合应用题（共20 分）举例说明说课的基本内容和方法。答案

一、填空题

1、数量关系 空间形式

2、本质属性

3、保持 还原 再现

4、同一关系 属种关系 全异关系

313

5、备教材 被学生 备教法 制定教学计划

6、教学

7、组织好学生

8、课堂教学

二、选择题

1—5DCBCA 6—10DABDC

三、解答题

1、答：①定义要相称；

②定义不能循环； ③定义要简明；

④定义一般不用否定形式。

2、答：①理论基础； ②教学目标； ③操作程序； ④实施条件； ⑤教学评价。

3、答：⑴属加种差定义，如有两边相等的三角形是等腰三角形； ⑵发生是定义，如平面内，到两个定点的距离之差的绝对值为常数（小于这两个定点间的距离）的点的轨迹称为双曲线； ⑶外延定义，有理数和无理数统称为实数；

⑷关系定义，所有的自然数（0除外）中只有1和它本身外没有其它的因数的数叫质数；

414

四、分析题

1、答:(1)知识与技能；数学思考；解决问题；情感态度。（2）通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识包括数学事实、数学活动经验以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

（3）体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到发展。2、1）强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。新课程强调“面向学生”包含四层含义：强调学生各方面素质的“全面”提高。强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“个性”发展。

2）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。3答：数学探究教学过程包含四个基本环节，每一个环节都体现一定的教学功能。（1）问题提出科学探究是从问题开始，宋朝哲学家朱熹说过：学贵善疑大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟怀疑问题思考是学有成就的必要条件，问题的提出通常依赖情境

515 的创设。创设问题情景通常需要具备三个条件：

①学习者能否在先前经验的基础上觉察到问题的存在；②探究的内容对于学习者来说一定是新的未知，经历过努力是可掌握的；③能否激发探究者的认知冲突、需要和期望。因此，进行探究性教学时，提出的问题，要难度适当，要造成学生认知冲突，激发学生的探究心理。

（2）建立猜想，形成结论。在数学探究活动中，一方面，要进一步收集有关事实和资料，架设新旧知识的桥梁。另一方面，要引导学生凭借已有的事实和先前的经验，以假设的形式进行大胆探索，假设就其结构而言，明确解决问题的途径，在条件和结果之间建构设想，这是科学探究活动的最重要的特征之一。（3）科学解释与证明。假设指出后，就要想方设法去检验它，用一些实例对猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻它，整个过程着重于发现规律，得出结论，使学习者积极思考，进行科学抽象，并形成科学解释。

（4）评价与交流应用。学生完成知识意义建构学习不能通过教师传授实现，而是学习者在一定的学习环境下，通过教师或同伴的帮助，启发学生领会知识，反思探究过程和方法为换问题的思考角度和方式，将结论迁移运用于不同的场合，增强思维的发散与集中，以达到知识完全意义的建设。

4答：问题解决的五种含义：① 问题解决是心理活动，指的是人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主

616 客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动”。② 问题解决是过程。“问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。③ 问题解决是教学类型。“应将问题解决作为课程论的重要组成部分。”④ 问题解决是目的。美国全国数学管理者大会在《２１世纪的数学基础》中认为，“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。此时，问题解决就独立于特殊的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。⑤ 问题解决是能力。那种把数学用于各种情况的能力，叫做问题解决。美国全国数学管理者大会把解决问题的能力列为１０项基本技能之首。重视问题解决能力的培养，发展问题解决的能力，其目的之一是在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里学习生存的本领。

五、答：说课主要包括以下几个方面的内容：

说教材：⑴剖析教材，按照课程《标准》的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习重难点以及确定这些重难点的依据是什么等。⑵说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法和策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方

717 面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。⑶说教学目标：阐述知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。

⑷说教法：本根据课题的内容特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。

⑸说学法：主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的理由。要结合课堂教学内容，说出本节课教学过程中如何指导学生学习，要求学生运用什么学习方法，培养学生哪些学习习惯和学习方法，通过哪些途径，培养哪种能力等。

⑹说教学程序：说教学活动的展开顺序，包括教具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。

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818

第四篇：全国2010年1月自学考试小学语文教学论试题

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全国2010年1月自学考试小学语文教学论试题

课程代码：00410

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“以人教人”、“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的原则，教职员躬亲共守”这一主张的倡导者是（）A.杜威 C.叶圣陶

B.陶行知 D.蔡元培

2.听话能力的构成要素包括注意力、理解力、辨析力和（）A.观察力 C.记忆力

B.想像力 D.思维力

3.个体语言的发展过程与种系语言的发展过程一样，也是（）A.书面语言和口头语言同时发展 C.书面语言先于口头语言

B.口头语言先于书面语言 D.体态语言先于口头语言

4.日本语言教育学家西尾实把语言的发展分为______个阶段。（）A.2 C.4

B.3 D.5 5.把培养学生的听话、说话能力，明确定位为小学语文教学目的之一的是（）A.1986年《全日制小学语文教学大纲》 B.2001年《义务教育语文课程标准》

C.1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲》 D.1992年《义务教育全日制小学语文教学大纲》 6.阅读的基本环节是（）A.识字 C.表达

B.思考 D.读书

7.在组织语言的过程中，发挥决定性作用的是（）

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A.思维 C.想像

B.注意 D.记忆

8.早在1978年，吕叔湘同志就批评了语文教学的（）A.“重知识、轻能力” C.片面追求升学率

B.“灌输式”

D.“费时甚多，收效甚微”

9.以集中识字为主的教材，多采用______的形式。（）A.看图归类识字 C.以词句带字

10.小学生作文的基本要求是（）A.学会创作 C.写出真情实感

11.阅读教学的前提是（）A.明确教学目标 C.优化阅读教学结构

B.培养学生独立阅读能力 D.培养良好的阅读习惯 B.应付考试 D.服务于阅读 B.基本字带字 D.反义词归类

12.教育部通令各国民学校，今后教科书一律用语体文编写是在（）A.1906年 C.1907年

13.我国第一个课程纲要是（）A.《小学新学制课程标准纲要》 C.《小学课程纲要》

B.《中学课程纲要》 D.《小学课程标准》 B.1912年 D.1920年

14.我国小学制度的正式建立是在______颁布后。（）A.《奏定学堂章程》 C.《六三三制》

B.《钦定学堂章程》 D.壬戌学制

15.在《五经正义》中注释《诗经·小雅》时就使用过“课程”一词的学者是（）A.孔子 C.孔颖达

B.董仲舒 D.胡适

二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

16.研究、设计灵活多样的教学结构应注意（）

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A.要符合各个年段、年级的教学任务和要求 B.结合课文 C.教师的习惯 D.学生的特点 E.考试的要求

17.小学语文基本功主要包括（）A.观察 B.理解 C.表达 D.创新

E.思维

18.语文课程最主要的性质是（）A.实践性 B.综合性 C.工具性 D.思想性

E.情感性

19.结合阅读教学进行听说训练的方法有（）A.结合听问 B.结合复述 C.结合朗读 D.结合作文

E.结合答问

20.阅读能力的结构主要包括（）A.认读书面语言的能力 B.理解书面语言的能力 C.初步欣赏书面语言的能力 D.记忆书面语言的能力 E.一定的阅读速度

21.教学目的的内容一般包括（）A.教育方面的目的 B.教养方面的目的 C.发展方面的目的 D.政策方面的目的

E.管理方面的目的

22.教学大纲的组成部分主要有（）A.说明 B.纲要 C.正文

D.目标

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E.评价

23.1913年颁布的《小学校教则及课程表》的要旨主要包括（）A.使儿童学习普通语言文字 B.养成发表思想之能力 C.启发其智德 D.提倡白话文

E.养成写作之能力

24.《三字经》的主要特点表现为（）A.所涉及的方面较为广泛 B.内容仅涉及到语言方面 C.语言上用整齐的音韵语 D.语句上比《千字文》难懂一些

E.句法较为灵活多样

25.1937—1949年间国语教科书的主要类型有（）A.审定制教科书

B.国民政府国语课本 C.抗日根据地和解放区的小学国语课本 D.复兴国语教科书

E.开明国语课本

26.在阅读教学中增强群体观念，在相互启发、交流中培养阅读能力，应该（A.确立老师的主体地位 B.认识学生群体的作用 C.利用学生群体的优势 D.集中训练

E.独立学习

27.下面属于阅读教学结构创新的是（）A.听—说—读—写 B.读读、说说、议议、写写 C.揣摩、引导、讨论、点拨 D.预习—讲读—指导—练习

E.一篇带多篇，精读与略读结合

28.在识字教学中，要求做到（）A.会读 B.会写 C.会释 D.会讲

E.会用

29.小学语文教学中，语言文字训练与思想教育相统一的原则是指（）A.二者是辩证统一关系

B.要自觉、有目的地进行思想教育 C.重在潜移默化

D.重视培养学生的思维能力

全国2010年1月自学考试小学语文教学论试题)4

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E.寓思想教育于语言文字训练中

30.指导作文从内容入手，应该（）A.贯穿于作文教学的全过程 B.形式决定内容

C.引导学生“为情而造文” D.切忌“为文而造情” E.先求“通”，再求“好”

三、填空题(本大题共6小题，每小题1分，共6分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

31.听和读属于自外而内的信息输入，听读训练培养学生的__________能力。32.小学语文教学的主要特征是进行__________训练。

33.字的偏旁、笔画和__________的书写方法是最基本的写字方法。

34.我国古代谈及“宽著期限，紧著课程”，“小立课程，大做工夫”的学者是__________。35.__________是在观察图画的基础上进行听说训练的一种方式。

36.在小学语文教学评估中，在科学性与可行性不能兼顾的情况下，应该保证的是_________。

四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分，共9分)37.阅读 38.素质教育 39.教学目的

五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)40.听课的要求是什么? 41.在教学实践中如何贯彻语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则? 42．阅读理解的基本内容是什么？

43．简述小学语文教师必须具备哪些能力？

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)44．结合教学实际谈谈应如何联生活系实际提高学生听说能力。45．你认为当前小学作文教学存在哪些主要的问题？

七、材料分析题(本大题共1小题，共15分)46.请看《乌鸦喝水》第一自然段的教学片断。(本自然段内容：乌鸦口渴了。到处找水喝。)

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师：小声读第一自然段，想想乌鸦为什么到处找水喝? 生读后回答：因为乌鸦口渴，就到处找水喝。

师：(板书：渴)请读读这个字的字音。想想它为什么是“三点水”旁? 生：这个字念始kě.生：因为口渴要喝水，所以是“三点水”旁。

师：很好。渴了就想水喝。记住“渴”字是“三点水”旁。那么从哪个词可以看出乌鸦非常渴? 生：我是从“找水喝”看出来的，它要不渴，就不找水喝了。(教师板书“找”字)师：说得对。谁还说说? 生：我是从“到处”看出来的。“到处”是说它去了很多地方，这是说它非常渴了。师：他们俩说得很好。读读这个字。(教师指“找”字，学生齐读。)师：谁能读读这一段，大家听听他读得怎么样。

生：(一生读后)他读得没语气。乌鸦非常渴，到处找水，它是很着急的。我想读读。师：读吧。(生读)师：他读得好一些了。听我读一遍，好吗?(师范读)师：大家再小声读一遍，注意读出语气。……

结合所给材料分析如何在识字教学中明确教学重点和选择教学方法。

全国2010年1月自学考试小学语文教学论试题

第五篇：全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题

课程代码：00410

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．下列不属于听说教学目标的是()．．．A．听说普通话方面 C.态度、习惯方面

B.理解和表达方面 D.读写能力方面

2．说话能力的构成要素主要有组织语言能力、应变能力和()A．辨析能力 C.表情达意能力

3．构成听话能力的前提是()A．观察力 C.记忆力

B.理解力 D.注意力 B.记忆能力 D.理解能力

4．日本语言教育学家西尾实把语言发展的第三个阶段叫做语言文化，又称()A．“发展”领域 C.“地盘”领域

B.“超越”领域 D.“完成”领域

5．于1964年提出“听说读写宜并重”这一科学论断的是()A．张志公 C.朱德熙

B.吕叔湘 D.叶圣陶

6．小学语文基本功训练主要包括四项：观察、理解、思维和()A．表达 C.想象

B.记忆 D.创造力

7．早在1978年就对语文教学的“费时甚多，收效甚微”提出批评的是()A．叶圣陶 C.吕叔湘

8．________是基本的表达能力。()A．构思

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题

B.张志公 D.赵元任

B.思维 C.审题

9．阅读能力的基础是()A．一定的阅读速度 C.认读书面语言的能力

D.遣词造句

B.记忆书面语言的能力 D.理解书面语言的能力

10．“国文”科的名称正式见诸法令始于______年。()A.1907 C.1912

B.1906 D.1920 11．我国模仿美国六三三制而颁布的学制是()A．壬寅学制 C.壬子·癸丑学制

12．我国现存最早的识字课本是()A．《千字文》 C.《三字经》

B.《百家姓》 D.《急就篇》 B.壬戌学制 D.癸卯学制

13．将课程定义为是儿童在走向社会的过程中所经历的全部经验的学者是()A．杜威 C.凯洛夫

B.斯宾塞 D.赫尔巴特

14．对小学生语文成绩的评估提倡采用的方法是()A．记分 C.评语

B.等级

D.等级+激励性评语

15．在__________中识字，是形、音、义紧密结合的有效途径。()A．写字 C.训练

B.作文 D.语言环境

二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16．听说教学与发展思维之间的关系是()A．思维是听话、说话的基础 C.听说训练能促进思维发展 E．听说训练不能促进思维发展

17．小学语文教学中，学习语文与认识事物相统一的原则是指()

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题

B.思维对听话、说话起组织调控作用 D.思维与听说没有明显关系 A．二者是辨证统一关系 B.语文教学要加强与客观事物的联系

C.在认识事物的训练中要密切联系语言文字 D.自觉地进行思想教育 E．采用启发式教学

18．小学语文教学基本原则提出的依据是()A．小学语文的学科性质 B.小学语文学科的任务 C.小学语文的教学实际 D.家长的要求

E．学生的要求

19．听力的构成要素主要包括()A．注意力 B.记忆力 C.理解力 D.联想力

E．辨析力

20．对于处理评估信息的方法正确的说法是()A．应有定性分析

B.应有定量分析

C.定性定量分析应有机结合 D.语文学科应以定性分析为主 E．语文学科应以定量分析为主

21．课外阅读的意义主要有()A．是课内阅读的延伸 B.有利于学生开阔视野增长知识 C.有利于完成作业

D.有利于学生提高认识陶冶情操 E．有利于发挥学生的自觉能动性

22.1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》的特点主要有()A．调整了大纲结构

B.体现了素质教育的思想 C.面向全体学生，适当降低了语文教学要求 D.各年级教学要求目的明确、具体 E．首次提出素质教育

23．识字的质量标准是()A．会读 B.会写 C.会讲 D.会用

E．识字能力

24.1907年公布的《奏定女子小学堂章程》的意义主要表现在()A．学堂所教授的科目中设有了国文科 B.科目中设有了读经科

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题 C.动摇了儒家经典在学校课程中的统治地位 D.标志着学科意义上的语文教学开始进入课程 E．学校科目里取消了读经科

25．国语运动提出的主要主张是()A．提倡白话文 B.提倡言文一致 C.提倡学习语文 D.提倡国语统一

E．提倡学习古典文言文

26.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》的主要特点有()A．把识字教学作为主要任务 B.重视多读 C.重视多背

D.加强练习

E．增强应用文的比例

27．一篇课文的教学目标应当从_______方面来拟定。()A．语言文字训练 B.思想教育 C.非智力因素 D.一般发展

E．智力因素

28．“

三、千、百”是我国古代识字课本的统称，包括()A．《幼学琼林》 B.《三字经》 C.《百家姓》 D.《千字文》

E．《弟子规》

29．以下属于教学结构“变式”的例子是()A．导读——扶读——自读 B.讲——练——讲 C.变序阅读

D.常序阅读

E．看图作文的教学结构

30．对作文要写真实的生活的认识，可以从_______方面进行。()A．有助于很好地生活 B.有助于丰富生活积累C.有助于打好作文的基本功 D.培养学生做人的品德E．有助于阅读能力的形成

三、填空题（本大题共6小题，每小题1分，共6分）

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31．我国古代对儿童进行启蒙教育的机构称为________。

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题

32．《中华人民共和国义务教育法》颁布于________年。

33．实验时间较长，影响较大且取得可喜成果的主要形式有集中识字、随课文分散识字和 “________”。

34．________是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。

35．为了帮助刚走上教学岗位的教师和教学有困难的教师掌握教学的基本规律和方法的听课形式叫做________。

36．在观察图画的基础上进行听说训练的方式叫做________。

四、名词解释题（本大题共3小题，每小题3分，共9分）37．审定制 38．教学大纲 39．阅读能力

五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）40．小学语文教师应如何提高政治思想水平？ 41．如何联系生活实际培养学生的听说能力？ 42．如何克服阅读教学的种种弊端？

43．如何才能使小学语文教学评估具有较强的科学性？

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）44．如何指导学生在作文中表达自己的意思？ 45．优化阅读教学结构应注意哪些问题？

七、材料分析题（本大题共l小题，共15分）

46．阅读下面《桂林山水》的教学片断，分析该片段体现了小学语文教学的什么原则？是如何体现的？ ……

师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰，看到这儿山清水秀，我们想说一句什么话？

生：这儿的山水真美呀！

生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。生：桂林山水甲天下。

师：这时你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们 看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎样说？

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题 生：山河。生：河山。生：江山。

师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？ 生：祖国的河山多壮美。……

师：改成感叹句会吗？ 生：祖国河山多壮丽啊！

师：再加重语气，改成反问句，会吗？ 生：祖国的河山这么美，我能不爱吗？

师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。……

全国2012年1月自学考试小学语文教学论试题