【名师谈阅读】何捷让课外阅读更加有效的简单方法

第一篇：【名师谈阅读】何捷让课外阅读更加有效的简单方法

【名师谈阅读】何捷让课外阅读更加有效的简单方法

小学语文名师何捷,福建省青年名师，作家。全国新作文写作联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建省语文学科带头人。福建地区“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。“第八届全国阅读教学观摩赛” “第三届全国作文教学擂台赛” “福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。《语文教学通讯》《小学教学》《小学语文教师》《班主任之友》等期刊的封面人物。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》《语文教学通讯》等各级期刊中。已出版《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等十余部个人专著、专辑。教育专题博客——“何捷的教学世界”为基础教育阵营的关注焦点。小学语文名师

诸多语文名家都曾坦言：语文功夫，三分课内，七分课外。阅读更是得法课内，而提升全仰仗课外聚沙成塔式的积累。阅读的本性就决定了家庭阅读指导的重要性，也使得指导中的困惑浮上水面。我们无意于责备，即便是专业教师在进行阅读指导时也会感到茫然，甚至是出现偏差。家长有着真切的爱子之心，但大多数并非专业教师，在辅导儿童阅读时往往力不从心或是无从下手，有的则是花了大力气却打了水漂——表面上看儿童是读了不少书，但是落实到写作或是言语表达时，感觉还是“空落落”的。近几年，我们在和家长们交流分享家庭阅读指导的经验时，留心收集那些有阅读障碍或是阅读能力较低、指导失效的个案进行分析，参考了不少成功者总结的先进的、可执行的方案，向大家提供几条行之有效的指导方法。阅读前要预热。和所有的运动一样，阅读是大脑运动，也需要预热。我们在给学生推荐一本书前会做好充分的准备。其一，会在一段时间内多次提及这本书，并且选择一些桥段作细读分析。这样做是为了让书的信息进入儿童的信息吸纳范围，引发其好奇心和期待感。例如，为了推荐《酷虫学校》系列科普书，我们在近一周时间里的日常生活中，多次结合所见的昆虫提及这本书中的精彩介绍。这时候你会发现，苍蝇、蚊子、蟑螂这些日常生活中让人反感的小家伙都成了促进儿童阅读的好帮手。其二，我们会在正式推荐之前用一个单位时间专门聊一聊相关的话题，为的是激活其阅读的背景知识。例如，在向学生推荐《史前怪兽大百科》一书前，我们就和他们专门聊聊恐龙，引发其对旧知的回忆，对新知的探索欲。当大家说得热火朝天时，再让这本书以礼物的形式出现，孩子们往往会欣喜接受，如饥似渴地阅读起来。其三，我们还会采用欲擒故纵的方式来预热。创设一些情境，设置一些障碍，让学生在具体的情境中感到困难或者需要，之后为其指引方向——某一本书中有答案，快去翻阅。这样的预热效果奇好，因需要而阅读就是最为真诚和直接的阅读。篇章书目的选择要有计划。家庭阅读的推荐往往比较盲目，见到一本书，看似比较好就希望孩子也能读一读。盲目的推荐会导致有兴趣的变为没兴趣，没兴趣的变为畏惧，畏惧的最终成为排斥。因此，推荐阅读的篇章书目要有计划：可以配合学校教学进度有计划地推荐。例如四年级学习到《可爱的小动物》单元时，就可以推荐丰子恺的《护生画集》、沈石溪的《狼王梦》、法布尔的《昆虫记》等，这样的同类型迁移会让阅读引导变得轻松些。也可以根据孩子的特点有计划地推荐。比如孩子喜欢想象，《西游记》就是不错的选择；孩子比较内向、善良，可以推荐《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》；那些活泼、喜欢动手制作、坐不住的儿童，我们可以将《手工制作》《折纸技巧》等动手制作类的书推荐给他们，看步骤和图例，这本身也是一种阅读……越是契合儿童需要的推荐就越是有效。同时，计划应该是循序渐进的，可以从读图到读图文结合的桥梁书，再到读通俗文学作品，最后当然是人类文化的瑰宝——经典。切不可一下子就塞给他们经典，这样会让其消化不良的。要允许阅读方式的变化。不少家长在做家庭阅读指导时，喜欢让孩子按照自己的习惯来阅读：有的是因循儿时的习惯要求孩子指读，有的喜欢让孩子篇篇诵读，有的则限定为默读……其实，即便是学校教育中的语文课堂，读的方式也是在不断改变的：默读、速读、浏览、跳读、选读、情境表演读、角色模拟读……读的方式多样化就使得阅读成了一种带有游戏色彩的智力活动，更容易被儿童接受。因此，在家庭阅读指导中，家长也要有意识地让儿童进行变式读。有的书只需要看看其中一些章节，有选择地跳读；有的书只需要大致翻一翻，浏览后有个印象即可；有的则需要静下心来默读，不能一味追求阅读速度；有的书就是给儿童看看，看多看少因人而异，但是部分篇章段落则要求他“为我们朗读”，要读得有声有色。当阅读养成习惯后，想怎么读就怎么读，要让儿童听自己的。因为阅读原本就是一种比较私密的、个性化色彩浓厚的文字交流活动。想方设法让阅读更具动感。针对儿童的年龄特点，我们特别运用了一种动感阅读模式，希望能对常态阅读模式起到一定的冲击作用，从而激活思维，激发阅读兴趣，激起阅读的延续力。我们特别提醒学生，在阅读时，遇到自己感兴趣、感到疑惑、感到惊叹、感到豁然开朗的地方，一定要大胆表达出来。具体来说就是，我们鼓励学生在阅读中说好三句话。第一句话：“哇，太有趣啦！”当读到自己感兴趣、好玩的地方时，大胆地拍案喝彩。这个时候，希望家长也能附和，以渲染氛围，增加孩子阅读的情趣。第二句话：“咦，这就奇怪啦！”当读到让自己感觉困惑的地方时，可以一边思考一边告诉家长，我正处在疑惑中。此时希望家长能参与讨论，协助孩子解惑，至少不要不闻不问，你的关心就是儿童阅读的最大动力。第三句话：“哦，原来如此！”当阅读让自己得到答案的时候，可以舒缓一口气，表达自己在得到答案时的满足心理。儿童有这种感受时，希望家长能够给予鼓励和赞赏，那么他就获得了继续探索的勇气。动感阅读，一方面鼓励儿童动起来，另一方面也让家长参与进来，有些亲子共读的意味。只不过，阅读的主体还是儿童，虽然家长的参与只是蜻蜓点水一般，但也是不可或缺的。学会理智地拒绝部分提问。当儿童渐渐喜欢上阅读时，他会表现出对文本的关注：这本书太有趣了；这本书我看了三遍还看不懂；哇，这句话写得太好啦……特别有价值的是他会关注一些字词等细枝末节之处，会拿着书，指着其中的一些词句询问：这是什么意思？一般情况下，此时家长都会直接给出答案，为的就是让他尽快地回到阅读状态中去。其实，此时大可以理智地拒绝回答，鼓励他用三个方法找寻答案，将儿童推向探究和积累式的有效文本细读佳境中。方法一：书中就有答案，你可以联系上下文，前后阅读找一找。如孩子指着鲁迅小说中一个词问什么叫“祭祀”，原本答案就在心中，我偏不说：“附近的段落就有对祭祀的描写，读读就懂了。”孩子再一读，果然有朦胧的答案，此后再跟踪查证，就能明白。方法二：查查工具书。这一条不言而喻，不过我们强调要在阶段阅读后再实施查找。如果读完后忘记了查找也无妨，记起来再查也不迟。拒绝回答、延后查找都是为了确保阅读时空的完整性，不让阅读断断续续地进行。方法三：鼓励儿童自己猜测答案。你问我，我就反过来问你：“你说说看，你猜猜看。”很有意思的是，来自儿童的疑问，如果我们反问他，很有可能他自己就会得出答案。这在一定程度上反映了儿童思维的依赖性，而理性地拒绝回答就是逐步戒除这样的依赖。目标明确的谈话。一本书的阅读结束后不要急于进入下一本书的阅读，而是要和儿童进行一次目标明确的谈话。不要笼统地询问：你读懂了什么？你有什么收获？你觉得怎么样？这些程式化的问题偶尔为之尚可，每次阅读后都这么问，儿童很容易反感。我们提出的观点是：阅读不同类型的书后，谈话的目标不同。例如，阅读科普读物《脏兮兮的科学》系列后，我们会让孩子当小老师，讲述一些大人不知道的“脏兮兮的科学”，这是为了检测儿童阅读时的内容把握情况。阅读此类书的意义就在于知道一些鲜为人知的奇妙内容，文字表达的积累则不在这本书中强求。再比如，阅读《朱自清散文选》后，就可以精细化地和孩子切磋一些遣词造句方面的积累——“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话中两个“赤裸裸”的含义一样吗？重复使用在一句话中，你是怎么看的？

第二篇：让培训更有效的简单方法

让培训更有效的简单方法

2010-05-21 10:59:59来源 : 中国总裁培训网 作者 : 韩增海 跟贴 2条

培训是一个复杂的过程, 那有没有一些简单的方法可以让培训起到很好的效 果呢?我整理出一些简单实用的方法供大家参考。

方法一:953500计划

就是通过培训, 每个学员要写出自己认为有用的 9个知识点或方法, 再在这 9个中找出 5个是自己非常认同的, 再在 5个中找出自己一定要实践的 3个知识 点实践一段实践后再写出一篇 500个字的实践心得。

方法二:1+3 1代表培训的课程, 3是根据培训的课程再去学习三本与培训内容接近的书。方法三:传带练

传是传授,带是师傅带徒弟,练是练习。

西点军校培养了很多管理人才,他们就是靠训练来炼就学员的品质和能力 的。在校园里, 任何一个高年级的学生都可以对新生的行为进行校正, 新生也许 会因为皮鞋脏了而被罚做 10个俯卧撑, 如果有所抗拒, 就会被罚再做 20个, 最 后有可能会被罚做 200多个。新生刚开始的时候也许会怨声载道, 其实等到他上 三年级的时候, 他也照样对待新人。这就是一种训练, 是一堂生动的课。受得住 委屈, 受到不公平待遇的时候, 能够忍住, 因为西点军校认为, 没有学会服从的 时候, 不配做领导。给新生上第一堂课的不是教官, 而是他的学长, 是他们让新 学员学会受委屈。所以西点军校的毕业生, 在单位受点儿委屈一点都不会影响他 的情绪, 因为他们已经通过训练具备了对委屈的免疫力, 遇到挫折也会更加的坚 强。

方法四:课程开发的方法

企业形成自己的培训体系, 有两个难点, 一个是内部培训师的培养, 另一个 是课程的开发。企业内部的课程开发既要根据企业实际情况, 又要有理论的高度。这两个要结合起来有很大的难度性, 因为往往会出现有理论的没用实践经验, 有 实践经验的理论又不足。那么怎么解决这个问题呢? 有一个课程开发四步法:经验沉淀→找到关键→形成系统→课件设计(这个 步骤最好邀请专家参与。

第一个步骤:经验沉淀,如惠普商学院开发《管理流程》一课,他们的第一 个步骤就是经验沉淀, 他们在全球调查惠普公司 173名高效职业经理人, 发现他 们在日常管理工作中的方法、流程有很多共性后, 把它们提炼出来形成素材。第 二个步骤:找到关键, 就是要在形成的素材中找到有共性的关键点, 也叫知识点。第三个步骤:形成系统, 就是让知识点形成系统性, 让前后具有逻辑性。并有一 条主线贯穿始终, 并形成三级提纲。第四个步骤:课程设计, 在课程设计时要和 专家一起完成, 这样既能保证课程的实战性又能保证课程的理论性, 课程设计包 括:课程目标、课程内容、案例、数据、文档资料、演示文档。

第三篇：课外读书的方法

502班课外读书的方法

1．晨间指导读。在晨读时设置 “读书课”，每周用一节语文晨读开展读书活动，在语文教师的指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。倡导学生在晨间相互自由地交流读书体会，畅谈读书感受。

2．午间休闲读。每周二、三中午十分钟时间，向学生开放相关的读书阵地，语文老师和学生一起阅读，让读书成为孩子们午间的休闲方式。

3．睡前放松读。为了让读书成为一种习惯，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书，每晚睡觉之前打开书本阅读，让书香伴着孩子入眠。

第四篇：课外文言文方法指导

课外文言文学习方法教案

1、引导学生熟悉、归纳课外文言文考点及 题型，明确复习方向。

2、引导学生自主、合作、探究，归纳解题 技巧与方法。

3、摆脱学生对课外文言文的畏惧心理，自信面对考试。选文特征：

1、篇幅较短

2、突出教育性(求学 做人 为官)题型设置：

1、词语解释

2、句子翻译

3、内容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、阅读启示）答题思路：

1、分析标题

2、结合注释速读课文

3、浏览题目再读课文

4、紧扣题目答题（引用原文句子回答、摘录原文关键词语回答、用自己的话组织文字回答）例文：

赵奢①说平原君②

赵田部吏③赵奢收租税，平原君家不肯出。赵奢以法治之，杀平原君用事者④九人。平原君怒，将杀之。赵奢曰：“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪！”平原君以为贤，言之于王，王使治国赋⑤，国赋大平，民富而府库实。

——选自《资治通鉴》 注释：

①赵奢：战国时赵国名将 ②平原君：赵胜，战国时期赵国贵族，四公子之一，以礼贤下士著称。③田部吏：征收田赋的小官。④用事者：管事的人。⑤国赋：国家的税收。

一、词语解释：

1.君安得有此富乎。安：怎么（迁移法——联系课内文言文词义。）2.今纵君家而不奉公。纵 ：纵容（组词法——单音节组成双音节。）

3.国弱则诸侯加兵。加兵：兴兵攻打（推断法——依据上下文语境来推断词义。）

二、句子翻译

直译为主、意译为辅

一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例：夫战，勇气也。（无义）

三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例：微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）

四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省谓语）

练习：翻译下列句子：

1、法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。

法令削弱了国家就会衰弱，国家衰弱了诸侯就要 出兵侵犯，这样赵国就会灭亡

2、而君为贵戚，岂轻于天下邪！

您身为赵国的贵戚，难道还会被天下人轻视吗？

三、人物性格品质概括题（从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结）例： 请简要概括赵奢和平原君的性格特点

赵奢：依法办事 不畏强权、敢于进谏、忠君爱国、目光长远平原君：采纳忠言、知错就改、善于用人

四、事件前因后果题：

例：“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么？（依据人物形象作答、从文章评论性语句得出）因为赵奢是个敢于进谏，依法办事，目光长远的人

五、启示题

启示题也可以从人物形象中得出，但谈启示时要先简要叙述短文内容，再结合实际生活体验。

（“本文写了„„，从中我得到„„的启示”）

六、课内外迁移题：

审好题目，寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出 联系 例：细读选文，说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。邹忌：运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏

（委婉地劝说）

赵奢：用直接讲道理的方式进行直谏（正反）

第五篇：让孩子主动学习的10个有效方法

让孩子主动学习的10个有效方法

现在很多孩子都不喜欢学习，因为学习的枯燥无味实在很让人头疼，另一方面随着网络世界的发展，所以孩子很容易被网络上的或者外边的事情所吸引，根本就无法把心思放在学习上，这也是让我们很多家长头疼的问题，那么我们家长该怎样做呢？我现在给家长们整理了以下10有效可行的方法，大家试试看吧

第一，让孩子在每天上学之前，告诉他放学回家后，把今天所学到的知识或者内容给讲出来。

第二，每天必须让还在书桌前坐10分钟，不管孩子干什么，就必须坐下 第三，要给孩子合理分配好时间，每学科花费的时间不应该超过20分钟 第四，如果孩子喜欢某个电视节目，可以让孩子在看电视之前的半个小时设定为孩子的学习时间。

第五，告诉孩子在制定学习目标的时候，注重的是质量，而不是时间多少 第六，孩子要学就好好学，孩子要玩的话就让他彻底的，放松的去玩，不要边学边玩

第七，孩子可能都有学不进的时候，这就不要强迫孩子继续学习了

第八，在孩子学习开始之前，一定要让孩子先把书桌给收拾干净了

第九，在孩子饭前和饭后半个小时，尽量不要让孩子学习了

第十，在孩子学习过程中，累就就要休息，但休息的时间一定要严格控制在10分钟，另外休息的时候不要离开书桌。