湖南新高考选科模式解读

第一篇：湖南新高考选科模式解读

湖南新高考政策解读-知涯选科

2018年秋季，湖南省新高考政策即将全面实施。其实对于新高考到底怎么搞，现在都不清楚。近日，明达老师转发了一个信息，详细说明了选考科目和选科走班的具体形式，看完之后感觉较为明白了。在此，知涯选科今天为大家整理分享了文章新高考来临，选科走班具体如何做，供广大考生和家长参考，希望对大家有所帮助。

对于选考科目，具体操作要求：

一、学习兴趣及学习能力(譬如喜欢物理就选物理，说不定有个好结果)最为重要;

二、在1的基础上，兼顾职业倾向(对选考科目的限制);

三、在1和2的基础上，兼顾自主招生或三位一体需测试的科目(物理或历史)。

学校对于选科走班，可以向学生提供三种选择形式：

(1)采用“套餐”式选科并组建行政班，例如：理化生、政史地、理化史、理政史，化史地等;

(2)采用“2+X”等方式组建行政班。例如：理化+X、政史+X、化史+X等;

(3)行政班三年保持不变，“7选3”进行大走班(趋势)。依据 “7选3”，3门选考组按教学班组织上课，其他学科在行政班上课。依据7选3大走班的组班方式，未来课堂可以呈现学生自主选老师或电脑派位或根据成绩分派的组班方式。

第二篇：新高考学习心得

善用他山之石，琢磨教改美玉

伊川实验高中秦晓科

非常感谢伊川县教体局对教师成长的引领精心安排。才让我有幸参加新高考改革能力提升高级研修班的培训，有机会聆听专家优秀理念和具体有效的改革做法。

这几天的学习，给了我很多启发和感悟：王晶华老师教我们如何做一个努力、优秀、幸福的教育工作者。她给我们展示了自己的成长历程，具体而详尽地告诉我们了两个道理。第一，功夫从来在诗外，这告诉我们，只有处处留心，时时积累，你的成长才会更有厚度，也会更迅速有效。看到王晶华老师带着学生进行丰富多样的社会实践活动，带动学生积极地去了解、整理自己家族的发展情况，最终形成文字材料，取得了非常好的效果。我想到自己也曾经引导学生做过类似的努力，让自己的学生整理某个村子、某个街道的新春对联儿，然后形成自己对春联儿的认识。学生在这个过程中间受益匪浅，当时还有一个学生把自己整理的关于新春对联儿的内容写入了河南省新课程改革小论文大赛的作品中，最终获得了河南省的一等奖。只是很可惜我仅仅领会到了王晶华老师说的第一点。而没有做到他所说的第二点，那就是用心去做一件事。在这方面我觉得自己做的特别不好，也有心想去做一件事，但是可能是家庭生活的繁琐，也可能是因为学校工作的繁重，就在不知不觉中改变了初衷，把之前想做的事抛到了九霄云外，等幡然醒悟的时候，已悔之晚矣。王晶华老师的这节课让我深刻体会到，用心去带一个班，用心去教一个学生，用心去备一节课……这是一种幸福的体验。让我明白了一个道理幸福：不在彼岸，而是去在彼岸的渡船上。

王老师讲到尊重学生。她说千万不要低估学生的发展潜能，千万不能忽视学生的生长需求。高考改革具有阶段性，以往重视教育本身和社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这次基础教育改革就是要使教育回归本真。学生既是出发点，又是落脚点。要站在学生的角度思考，一切教育问题；要为每一位学生的学习发展而设计。我们要做到遵循人的成长规律，成才规律，真正站在学生发展的角度对待课改。

王老师讲到新高考改革的时候，都提到了人生规划。这个问题是我以往根本就没有想到过的，我感觉自己在很长一段时间都是让外部力量牵着鼻子走，根本没有从全方位考量为自己做好人生规划。我们不光要在新高考改革中为学生做好人生规划，更要在自己的工作生涯中为自己的人生做好规划。一个老师为自己做好人生规划，并且把自己的才华提升到最高处，完美的展现出来。这才是对学生的负责，才是真正的言传身教，才能够真正设身处地的为学生做好人生规划。

他山之石，可以攻玉。虽然我没有丰富的人生经历、较高的人生领悟，但是我要善于学习、善于借鉴别人的成功经验，在别人成功做法的基础上切磋琢磨，把它真正变成自己的东西，在自己工作的过程中发挥应有的作用。努力站上巨人的肩头，看的更高，走的更远，让我的山东之行名副其实！

第三篇：新高考学习心得

学会选择，共同进步 ——新高考学习心得

冯震江

让学校围着学生转，学生选择决定教师岗位

从2017年开始，全国开始推行新的学业水平考试，逐步试行新的高考方案。语文、数学、外语必考，再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目，参加高考成绩核算，部分省市可能还有技术科目，即“7选3”。

此外，中学教育开始实行走班教学，学生除了可以自主选择高考科目以外，还可以选择自己的任课老师、课程，这被他们称为“选科、选师和选课”。

在传统高考模式下，只有主动适应学校和老师的学生，才可能取得优异的成绩，可以说，在传统的高中学校中，学生是围绕学校转动的。那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生，往往会被看成“异类”，认为他们的个性，只是出风头而已。高考新政下，学校将围绕学生转动，通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择，彰显自己的个性和学习风格，满足自己的学习需求，从而获得与个人能力相适应的成长。只有学校办学尊重学生的选择，让学校资源满足学生学习需求，才可能真正促进学生的个性成长，推动学校的特色发展。

每个教研组的工作态度与教育业绩，会汇聚成这个教研组的学术声誉，而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学科的重要依据。学生的选择，将会影响到整个教研组有多少个教学岗位。由于学生有选择任课老师的权利，所以在同一个教研组内究竟特定老师能否上岗，上岗后可以教高考学科班还是学考学科班，每个班会有多少学生，都是由学生的选择决定的。

学校制定规则，学生在选择中学会选择

在传统高考模式下，文综、理综是绑定的，在经历二选一之后，学生被分到某个行政班，从此只有班级排名的变化，偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。所以说，不是高中教师不能激发学生的学习积极性，而是这样的教育体制已经把学生固化下来了，在不能“行动”的背景下要求学生“心动”，这多少还是违背了“心动不如行动”的规律。于是，如果学生学不好，往往会抱怨学校不好，或者是老师教的不好。而在新高考模式下，把选择权交给学生，让学生自己来选择，既可以让学生回避自己的短板，发挥自己的长处；又可以通过选择行为来激发学生的学习责任感。

借着选择的机会，把学习的责任还给学生。学生在选择的前提下，有了挑选学校教育资源、组合自己擅长科目的机会，但也要承担相应的后果。谁选择，谁就得负责！如果选择后，学生没有取得好的成绩，学生就应该首先想办法来改变这个事实，而不是简单地把结果归因于老师教学水平太差。尽管教师要努力提高自己的教学水平，但在当下，老师的教学水平是既定的，我们也要认可这个事实，更要告诉学生这个事实，让他们知道哪些方面要借助于老师，哪些方面要依靠自己。在学生选择的同时，学校还需要做好对学生的生涯指导，将选择的规则告诉，以及可能导致的结果告知学生。学校千万别指望只用一门课程给学生做生涯指导，而是要为学生提供尽可能多的机会，让学生在选择中学会选择。

此外，在选择的过程中，要让学生遵守选择的规则，要让学生明白选择的边界，在选择中明白你喜欢的课程或老师有可能别人也喜欢。学校只能在已有条件下尽可能满足学生的需求，但是并不意味着可以满足所有学生的学习需求，这种情况下，学校制定好规则，学生在这种规则下进行自主选择，并在学习过程中为自己的选择负起责任。

学生选科不完全基于兴趣，还有学校学科强弱

显而易见，本次高考改革最大的变化，就是把选择的权利交给了学生，尤其是学生可以选择哪些科目作为高考考试科目。面对升学的需求，学生如果完全按照自己兴趣选择，而不考虑就读学校在学科教学上的实力，以及自己在该学科的能力，最后的结果可能就是选了却考不上。当学生普遍把就读学校学科教学实力作为一个选择标准时，特定的某个学科或者几个学科就会成为该校的主导学科，慢慢的这些学科就会演变成这所学校的办学特色；当学生考虑自己的兴趣和具体学科实力时，学生的个性化发展就得到了照顾。

具体到特定的学科，学生往往会选择学术声望高，态度积极，性格乐观，风趣幽默的老师。当然颜值高肯定也是天然的课程资源。这就要求老师要注重自己的生活品质，与学生的交往方式，以及自己教学风格的可接受程度等。以前讲教师专业发展方向，总是说如何提高老师的学科水平、学术水平、教学能力。当把“选师权”交给学生时，就等于承认了学生选择老师的标准，就是老师提高自己的重要依据。正是基于这样的考虑，让学生选老师，目的不是淘汰老师，而是让老师不断的发展自己，而学生的选择标准，就是老师的发展方向，至少是发展方向之一。

学生怎么学，学校怎么管

随着学生选科、选师与选课的深入，走班教学应运而生，顺势而为。可是，走班教学远不只是让学生走走，而是在改变教育中一些本质的问题，重新造就课堂生态模式。比如，在行政班教学中，这个班是班主任建好了的，学科老师去上上课就可以了；但在走班教学中，上课的老师得先得自己组建一个班，然后再给这个班的学生上课，否则这个教学班就是散沙一团。

在传统的行政班教学中，课堂教学目标主要是进行知识讲解，把学生学习和问题的解答放在了课后的作业批改和辅导上，这也是高中老师这么辛苦的一个重要原因。其实知识讲解与问题解答相比较，不论是所花时间还是难易程度，都是不如后者的。可是，我们却把最重要的上课时间，拿去做了大量的相对简单的知识讲解，于是大家不得不再花大量的课外时间，来完成更为重要的问题解答工作。

为了解决这一问题，需要提前一周把学生下周要学的内容告知学生，让学生提前预习，把知识的学习尽量在课前完成，把知识学习时形成的问题与疑惑带到课堂中来。在教师的课堂教学中，尽量减少知识的讲解时间，把课堂教学重心用在学生疑惑的解答和问题的解决上。

在走班教学的背景下，仍然靠作业批改和课后辅导来解决学生的困惑与问题，这条路由于学生来自不同的班级而变得无路可走。同时，这也要求学生在课前认真的做准备，因为课堂会作为学生“厮杀”的阵地，谁预习得好，谁就能在课堂上先行一步，从而主导课堂，谁滞后一步，谁就会被淘汰。

此外，在高考新政下，由于把课程分为了不同的类别与不同的层级，教师也教着不同的学生与不同的内容，在这种情况下，学校管理的重心，就不再是教学管理，而应该是课程领导，学校管理课程内容，管理教学难度与教学进度，把课堂教学还给教师，让他们结合自己的个性与风格来展现自己，吸引学生，成就学生。这样既可以保证全校最基本的学科教学质量是得到保障的，还有助于学生在不同老师与不同层级的课程间进行再次选择或者转换。

高考的指挥棒，已经高高的举起，并指向了学生个性成长与学校特色办学的方向，这将深刻地影响我们的高中教育。学生如何在选择中学会选择，从而成就自我；老师如何在学生的选择中完善自我，从而实现自我；学校如何在挑战中抓住机遇，走向成功！2017年，我们拭目以待！

第四篇：新高考学习

8.16心得

上午八点整，化学学科教师济济一堂，聆听来自上海外国语大学闵行外国语中学吴金瑜老师关于《新高考与核心素养背景下的学校课程与教学改革策略》的专题讲座。吴老师从2018上海高校的招生方式来看基础教育方式的改变，并以结合其身边的实案例，详细讲述了综合素养的重要意义以及综合素养的主要考察点。随后深入地阐述了新高考考试内容与方式的改变，由统一性变为选择性，文理不分科，学生可凭兴趣自由选择课程；由原来的一考变多考。吴老师也重点强调了在新教育改革过程中教师角色的变化，由传统的教师变为导师，为每位学生的个性成长服务。最终得出新的教育的组织形式为：走班制与固定制相结合；班主任制与导师制相结合；个性化学习与集体学习相结合；间接知识学习与直接的真实体验相结合。吴老师通过一系列实际案例，让在座的诸位教师深刻认识到新高考的精髓。

下午三点整，我们迎来了来自湖北大学教育学院的叶显发教授关于《“课程履历”视野下重新发现课堂》的讲座。叶教授开篇以北京十一中学的成功案例为引，以一种跨界的思维谈教育，对新课堂下“两梁四柱”详细阐述，所谓“两梁”为从学科素养到核心素养，从课程履历到课程目标。“四柱”为人际传播，经验改造，有效信息，学科故事。在教学过程中，要注意给学生提供有效信息，即新颖、有趣、强刺激的学科故事，激励学生主动有目的得学习。叶教授深入探讨教学过程中认知系统与人格系统的相互融通的重要意义。让我们更加明白要在提高学生成绩的同时保留孩子的自尊心，提升自信，进而完善人格。也更加意识到教师对学生的重要影响，让学生喜欢老师，进而喜欢上教师所教授的课程。叶教授平实饱满的讲座让在座的教师受益匪浅，在提高在扎实基础的同时，稳中求变。

第五篇：2012湖南村官考试行测解读

2012湖南村官考试行测解读

2012年湖南省大学生村官考试于5月20日落下帷幕，从时间上来看比去年（6月11日）提前了20多天。本次考试行测试题的题型包含言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析五个部分，总题量为120道题，和去年保持一致，但就具体内容而言变化还是比较大，试卷整体难度与往年基本持平，没有出现偏题怪题，对于绝大多数题目，应试者只要掌握相关的基础知识，运用适当的解题方法，均可在1分钟之内作答。今年考试的第一个大的变化就是题目顺序由去年的由去年的言语理解->数量关系->判断推理->资料分析->常识判断调整为今年的常识判断->言语理解->数量关系->判断推理->资料分析。在此，中公教育辅导专家就每部分内容的变化和解答做一个深度解析

一、常识判断

常识判断部分的顺序由去年的最后提升到最前，题量也由去年的20道题增加到25道题。考试内容主要涉及农村的基本知识、政治、经济、管理、法律、人文、历史、化学、生活等方面，其中“三农”问题依然是村官考试的重点。具体而言，呈现出如下特征： 1.“三农”问题所占比例依然较大 大学生村官主要面向基层，这一点决定考试中有关农村问题的考察必然会占有一个相当大的比重，而农村问题中“三农”问题又是核心。当然，我们也需要注意到新农村建设已到一个关键时期，与之相关的基层民主、政务公开、新农村医改等内容大家一定要着重关注，需要有针对性的复习。

【例题1】2012年2月1日中央发布《中共中央、国务院关于加快推进农业科技创新持续增强农产品保障能力的若干意见》，这是新世纪以来指导“三农”工作的第九个中央一号文件。这里的“三农”指的是（）。

A.农业、农村、农民 B.农业产品、农村人口、农业政策

C.农村、农田、农民 D.农业政策、农业产品、农业改革

【中公名师作答】从03年中央发布《 国务院关于全面推进农村税费改革试点的意见 》以来，连续八年中央一号文件都是关于“三农问题”的，2011年中央一号文件变为《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》，2012年又回归到“三农”问题，由此可以看出中央对于“三农”问题的重视。所谓的“三农”指的是农业、农村和农民。所以这道题的答案应该选A。

2.综合考查范围有所加大

今年的常识考查范围加大，历史、地理、化学等知识都在考试中有所体现，这类题目的考查范围又与生活紧密联系在一起，也是现在常识考查适用性的一种体现，我们再复习的时候需要注意到这一点。

【例题2】北斗七星属于（）星座的一部分。

A.大熊 B.小熊 C.天蝎 D.猎户

【中公名师作答】北斗七星在我国古代非常重要的一个星座，是由天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳、摇光七星组成的，属于大熊星座的一部分。古人把这七星联系起来想象成为古代舀酒的斗形。天枢、天璇、天玑、天权组成为斗身，古曰魁；玉衡、开阳、摇光组成为斗柄，古曰杓。北斗星在不同的季节和夜晚不同的时间，出现于天空不同的方位，所以古人就根据初昏时斗柄所指的方向来决定季节：斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。

二、言语理解与表达

与2011年相比，总题量由25道变为30道，增加了5道。去年考的25道题全为片段阅读，今年的题型有一个很大的变化，不仅考了12道逻辑填空，还考了2道语句排序。此外，今年还考查了一道特殊的成语使用题。

1.逻辑填空部分。

多考查单空实词、两空实词+成语的形式，三空实词也有两道。考试的内容以语境搭配为主，辅以一定量的近义词辨析，总体难度不大。

【例题1】只有______，才能凡事想在前、做在前，才能把好事办得更好、难事解于萌芽，做到_____、从容面对。

依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。

A.敏感 居安思危 B.敏锐 未雨绸缪

C.敏捷 心中有数 D.灵敏 胸有成竹

【中公名师作答】本题答案为B。由凡事想在前、做在前，解于萌芽，我们可以知道，后面一空填的是与未竟之事相对应的词。排除C、D。“未雨绸缪”的意思是说，在天还没下雨的时候，就修补好房屋的门窗，比喻事先做好准备工作。“居安思危 ”指处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。指要提高警惕，防止祸患。题干没有关于安危方面的说法，所以排除C。“敏锐”是指人感觉灵敏、眼光锐利、反应迅捷，是人的悟性所致，为应变能力的体现，是主观世界的产物，符合题意。所以本题答案选B。

2.片段阅读部分.题量由2011年的25道减少为15道，题型包括主旨观点型题目、内容概括性、细节理解型和语句连贯型题目。其中主旨观点型题目仍为主要考查题型。【例题2】在传统的农民工输出地，由于农民工大量外出打工，客观上使农村人均资源占有量提高、务农劳力价值增加，在生产规模化、集约化的前提下，务农也有利可图。因此，不少返乡的第一代农民工把发展高效农业作为了回乡创业的首选。这段文字主要谈的是：

A.大量农民工外出打工造成的结果B.应不断鼓励农民工回乡创业

C.如今务农也有利可图D.农民工返乡创业首选发展高效农业的原因

【中公名师作答】本题答案为D。题干中讲了两个方面的内容，前半部分说的是大量农民工外出打工造成的一些结果，后面又讲了正是基于这种原因，第一代农民工把发展高效农

业作为回乡创业的首选。所以答案选D。A和C都只是其中的一个方面，B是典型的推论，而本题问的是内容。

三、数量关系

本次考试数量关系部分考察两种题型，分别是数字推理和数学运算，其中数字推理由去年的10道题变为5道题，数学运算由去年的15道题变为10道题。题量有所减少，整体难度不大。

1.数字推理。

这次数字推理题目难度不大，题干以小数字为主，主要考查的规律有和数列、积数列、组合数列、等差数列。中间没有复杂的变化，都是一些基本数列及其规律的考查。

【例题1】：2，2，0，7，9，9，（）

A.13B.12C.18D.17

【中公名师作答】本题答案为C。以小数字为主，主要考虑加和规律。三项加和后构成一个平方数列：2+2+0=4,2+0+7=9,0+7+9=16,7+9+9=25, 9+9+（18）=36 2.数学运算。

本次数学运算的呈现出一个特点，就是利润问题考的特别多，10道题中有5道题与利润问题相关，都不是很难。其他5道题分别涉及了整除、计算、工程问题、十字交叉法等题型。从中我们可以看出，数学运算考察的重点是对一些方法的灵活掌握和运用。另外，本次考试的很多题目都可以在国考和湖南省考中找到对应的原题，我想这不仅仅是个巧合吧，也可以给我们的复习带来一丝启发。

【例题2】：甲、乙、丙、丁四队植树造林，甲队造林的亩数是另外三个队总亩数的1/4，乙队造林的亩数是另外三个队总亩数的1/3，丙队造林的亩数是另外三个队总亩数的一半，已知丁队造林390亩，则乙队造林（）亩。

A.900B.600C.450D.360

【中公名师作答】本题答案为C。假设总造林亩数为x，依据题意，甲队z占总量的1/5，乙队占总量的1/4，丙队占总量1/3，列方程有(1/5+1/4+1/3)x+390=x，解除x=1800，那么甲造林的总亩数为1/4*1800=450。

我们可以看一下09年国考的第117题：甲、乙、丙、丁四个队共同植树造林，甲队造林的亩数是另外三个队造林总亩数的1/4，乙队造林的亩数是另外三个队造林总亩数的1/3，丙队造林的亩数是另外三个队造林总亩数的一半。已知丁队共造林3900亩，问甲队共造林多少亩?

四、判断推理

1、图形推理

图形推理部分共有5道题，包括3道视觉型图形推理、1道十六宫格图形推理、1道金字塔型图形推理。考查的图形推理规律包括图形结构、自定义叠加、笔画数、图形总类数。

总体难度不大，需要应试者在备考过程中就已经熟练掌握了各类图形推理规律，并掌握了观察图形特点，辨别图形异同的方法。

2.定义判断。

考查题型稳定，阅读量不变。定义判断部分均为单定义判断。题目的阅读量也与之前没有大的变化，考生在解题时注意抓住题干定义的要点，从而加快解题速度。定义中出现了用字母表达的新方式，但难度不大。定义判断部分还有一个新的变化，就是与我们的演绎推理部分重叠的比较多，比如传递关系，共变法等。同时，对于提问方式也需要注意，要辨别清楚是问属于还是不属于？

【例题】如果a与b有R关系，并且b和c也有R关系，那么，a和c一定有R关系，则称R关系为传递关系。根据以上定义，下述属于传递关系的是（）。

A.属种关系B.朋友关系C.交叉关系D.领居关系

【中公名师作答】此题答案为A。属种关系从逻辑上来讲是一种包含关系，a包含b，并且b包含c，则a肯定包含c，所以a,c也构成一种属种关系。3.类比推理 类比推理考查10道题，相比于去年多了5道题。题型分部比较平均。类比推理部分囊括两词型、三词型和填空型三种题型，分别有五道、三道和两道。考查的关系较为复杂。需要通过深入分析题干的多种可能关系才能得出答案，如果仅看表面关系，可能做错。

【例题】等边三角形：等角三角形（）

A.杜鹃花：映山红B.妈妈：母亲

C.土豆：马铃薯D.北京：中华人民共和国的首都

【中公名师作答】此题答案为D。这道题一定要注意，不小心很容易出错。等边三角形和等角三角形是全同的关系，A、B、C、D四个选项都是全同的关系，但A、B、C三个选项都是别称。

4.逻辑判断。

必然性推理和可能性推理各占一半，都是5道题。必然性推理以朴素逻辑为主，有我们以前见多的原题，题目阅读量大，难度有所增加。可能性推理考的相对比较分散，削弱性、加强型、解释型、结论型都有涉及，总体难度不大，注意每一种题型的区别，学会筛选项。

【例题1】可以选择奶酪、火腿肉、沙拉或三者之间的任何搭配来做三明治。只选择火腿肉的人和三种都选的人一样多；选火腿肉和沙拉两种的人是三种都选的人的两倍；有14个人不要奶酪；只选奶酪的人比只选沙拉的人多3个；有8个人选了火腿肉和沙拉两种；有12个人不要沙拉；14个人不要火腿。

根据以上条件，可以推出只选两种做搭配的人数为（）。

A.18B.17C.16D.1

5【中公名师作答】此题答案为A。这个题需要知道的量比较多，直接去想的话可能不好想，但其实这个题和我们数学运算中的容斥问题是一样的，我们可以根据集合的关系找对对应的数据从而求出答案。

【例题2】我国正常婴儿在3个月时的平均体重在5-6公斤之间。因此，如果一个3个月的婴儿的体重只有4公斤，则说明他（她）的体重增长低于平均水平。

以下选项如果为真，最有助于说明上述论证存在漏洞的是（）。

A.婴儿体重低于平均水平不意味着发育不正常

B.上述婴儿在6个月时的体重高于平均水平

C.上述婴儿出生时的体重低于平均水平

D.母乳喂养的婴儿体重增长较快

【中公名师作答】此题答案为C。体重的增长不仅需要看现在的体重，还需要观察出生时候的体重，如果这个婴儿出生时体重就轻，即使增长幅度一样，那么也会低于现在的平均水平，所以这个题答案选C。A中的发育不正常，B项的6个月后，D项的母乳喂养都是无关项。

五、资料分析

题量由去年的20道题变为15道题，题目难度与去年基本持平，保持在一个较低的水平。注重对考生材料理解和计算能力的考查。对考生的要求是：快速理解材料并找出相关数据、联系材料上下文列式，熟练运用技巧进行计算。中公教育发现，今年材料分析题目具有以下两大显著特点：

1.侧重对计算型概念的考查：考查的主要概念有增长量、比重、增长率、进出口额等。题干理解错误，将导致列式错误，选错答案。这就要求考生在理解材料的基础上，读懂题干，抓住关键词，正确列式，避免列错算式浪费时间。

2.更加注重考查计算技巧的灵活运用能力：在考查基本概念的同时，加大了对考生计算能力的考查，体现了公务员考试更加重视考生的分析、计算能力。考生在计算过程中可采用首数法、尾数法、取整法、范围限定法等计算技巧快速解题，或者是根据材料特点直接判断题目答案。