美育渗透英语课堂

第一篇：美育渗透英语课堂

文科

美育渗透英语课堂

衡阳市衡东县杨林镇中心学校 谭杰

【摘 要】由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。我们在中小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化英语课堂，渗透美学教育。在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

【关键词】 渗透 美育 欣赏美 鉴赏美 感悟美 体验美

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在中小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化英语课堂，渗透美学教育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是中小学生最易于和乐于接受的教育。如何在中小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣？下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者

1、教师的语言美

苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”中小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语言”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会激发他们说英语的欲望。

语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。教师的语言语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更加容易牢牢地抓住学生的心。

2、教师的教态美

要实现美育教学，首先要增强英语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

初中英语课本知识非常贴近学生的生活实际情况，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的学生能够在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课堂充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!” 然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try to do your best next time.”

3、教师的板书美

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，激发学生美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板书，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、学生是美的实践者

1、在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入英语课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边拍，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养学生一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习旧知识，学习掌握新知识。

2、在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：Is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使课堂教学增添了活力，使“单调”的教学变得“多姿多彩”。

3、在教材中感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you.How do you do ？这些高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一项大任务。

4、在情景中感受美

利用投影、录像、多媒体等电教化教育教学手段创设真实的英语语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于中小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响、动画效果等等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受美、鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性有机地结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个话题的Section A 都会有一个情境小故事，虽然它的趣味性、情景性比较强，课文插图比较丰富，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用多媒体动画画面，磁带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

5、在活动中体验美

根据中小学生的年龄特点和兴趣爱好，在英语课堂中开展形式多样的活动能促进学生有效地学习英语。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学习各种常用名词的名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的学生总会是特别受到大家的关注的，他们能从中获得成就感，而其他孩子从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学实践活动中。

美无处不在。美育的实施需要我们一线教师加强挖掘创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心灵，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

参考资料：

1．《英语课程标准》解读

2．《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版 3．杜 威：《民主主义教育》 人民教育出版社，2003 4.吴也显主编《中小学生学习方法研究》 江苏教育出版社

第二篇：美育渗透研究报告

《初中学科教学中美育渗透的研究》 研究报告

昌图县大洼中学

《初中学科教学中美育渗透的研究》研究报告

一、研究的意义

为了全面地提高学生的素质，学校美育应从狭义的美育向广义的美育发展，因为让每个学生都去学习音乐、绘画等艺术专业是不现实的，也没有那个必要。美育对其他学科的渗透不仅是美育自身发展的途径，也是教育科学发展的必然要求。美育是一种自由形态的教育，比较容易与各学科教育相结合，渗透到各学科教育之中去。各学科都蕴涵了丰富的美育因素，各学科教师如能发掘并传播这些审美因素，将美育渗透到各学科课程教学中，既拓宽美育的途径，也能提高学科教育的教学效果。

我国着名教育家蔡元培先生非常重视美育与学科教育的融合，蔡元培先生曾指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”他认为美育就是应用美学之理论于教育。学科教学是学校工作的中心环节，美育要以教学过程为主要途径，要寓美育于各学科教学，才能真正达到教书与育人目标的高度统一。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，根据学科的特点和规律，充分挖掘各学科所蕴含的美育因素，采取多种形式和手段，在教学的各环节力求渗透美育内容，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，在潜移默化中实施美育。大量教育实践证明，讲得好的课，往往都能给人以美的享受。因此那些能充分激发美感，师生双方都乐于去求真、求美、求善的学科教育都可以说是美育，美育应该是所有学科教育共同追求的最高境界。

二、研究的内容

本课题研究内容：

1、挖掘教材中的美学因素，让学生有美的认识，培养正确的审美观。

2、创设情境，让学生真正感受到学科中的美，体验学习的快乐。

3、通过丰富多彩的形式让学生表达美。

4、激发学生创造美的欲望，培养学生创造美的能力.三、研究的过程与方法

（一）本课题研究分三个阶段进行，在各研究实践中逐步达标。

1、课题研究启动阶段：（2016.4——2016.5）开题，评审、修改课题方案，参与课题研究的教师培训。主要内容：学习新课程标准、愉快教学、创造教学、情境教学等理论文献、开展讨论会。通过本阶段学习，参与本课题研究的老师必须人人明白本课题的目的意义、主要内容、操作步骤和实施过程。

2、课题研究实施阶段：（2016.6——2016.11）按计划实施并搜集原始资料。

课题组全体成员通过自学讨论、观摩研讨、参观学习、资料积累、主题研讨等活动，加深对美育的理解，掌握相关的理论来指导自己的教学，在教学中逐步渗透，边实践边积累，形成自己的特色和风格。

3、课题研究总结阶段：（2016.11——2016.12）搜集、整理实验资料，个案分析，撰写实验报告。

（二）本课题组成员在研究方法上主要有以下几个特点：

1、认真学习有关资料文献。运用现代教育思想、理念、科研方法，借鉴、吸收国内外有关思想理论和丰富的实践经验，在教学中边学习，边实践，边研究，边思考，做到“教学做”合一。

2.积极开展教研活动，加强学科中渗透美育的研究。引进自主学习、情境教学、愉快教学、创造教学的研究成果及现代教育技术，优化教学手段、教学组织形式、教学过程，使美育的教育既利于夯实基础，又益于发挥学生的创造性。

3.系统地分析、研究优化学科中实施美育的策略，使教育方法具体化、程式化、规范化，具有可操作性，可展示性，可检测性。

四、研究成果

（一）教师层面：强化了课堂教学美育研究

实验教师将美育主动、积极、有机地融入到学科教学全过程，注重发掘教学内容之美、运用教学方法之美、创造课堂和谐之美、塑造人格魅力之美，将美育融于各学科的教学中，渗透于课堂教学的每一环节，显现于教师的言行仪表，使课堂教学充满魅力。

1、展现教学内容美：教学中要充分展示出知识本身所孕含着的美学物质。教师在备课中要去挖掘、探索提炼美的因素，而且还要巧妙地展示给学生，让学生感受到知识所孕含的形成美、结构美、哲理美、情境美、广博美、严密美、自然美。

2、展示教学形式美：人们说，教学既是科学又是艺术,教师通过对教学内容的组合，教学媒体、语言、仪态、板书、训练等形式的运用，寓美于教学之中，拨动学生情感的心弦，让学生在潜移默化中受到美的感染和熏陶。

（1）教学的语言，要给人以真情美感。教师应切实把握教学语言的审美要求，做到清晰悦耳，强弱适度；生动机智、精确简洁；抑扬顿挫，声情并茂。实验中,教师使用情境化、诗化、美化的教学语言，去陶冶学生；以淳美丰厚，清脆圆润的音质和灵巧多变，跌宕有效的旋律去感染学生，给学生以听觉上美的享受。

（2）美的仪态： 仪态，既仪表神态，包括穿着、打扮、举止、风度、精神状态等，它是无声的语言，是造型艺术，是教师内在的思想品质，感情修养的外在表现。教师的仪表，不仅做为整个教学活动的一个重要因素，发挥其积极作用，而且还表现出教育者本人高雅的情趣和萧洒的风度，从而塑造出一个完美的教育形象。教师应有慈祥之容，庄严沉稳之仪，幽默和谐之趣；语言、态势要配合自然默契，浑然一体，给学生以美感和快感。

（3）美的板书：板书是教学内容的概括化、图表化，具有直观性、形象性，可以诉诸学生的视觉、传递美的信息。板书不仅要具有内容的完整美，构图的结构美，而且要具有语言凝炼美和文字的俊秀美，研究过程中,教师也从板书的形式新颖，图文并茂，脉络清晰上入手,给学生规范悦目的整洁美，引人入胜的曲折美，层次井然的条理美和组合巧妙的图案美。

（4）美的训练：在教学过程中，教师结合教学内容，对学生进行审美训练和实践美的创造活动训练，通过训练，让学生进一步认识美、欣赏美、再现美，提高了学生的审美能力和创造美的能力。（二)学生方面：培养了学生感受美、创造美的能力

1、美的课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。教师通过美育的渗透，激发学生学习的积极性，充分挖掘学生学习的内驱动力，激发学生的情感，培养他们符合人类崇高理想的审美意识，使他们拥有健康的心灵，高尚的情操。

2、学生的素质全面提高，个性特长得到充分发展。通过老师的课堂结果的改革和精心的引导下，学生们有了正确的审美观，学会了分辨生活中的真善美与假恶丑，使学生养成了良好的审美情趣和审美鉴赏能力。同时提高了学生艺术修养使学生们形成了高尚的道德和健康的人格。学生们在极富诱因的情境中认识、感受、表现美。

（三）学校层面

通过课题研究与实施，学生的德育教育不再是道德的生硬灌输，而是在美的情境中塑造学生真诚、善良，美好的人格；智育不再是知识的枯燥传授，而是情理统一的诗意思维的培育，从而使学生的思维有一定的活度、广度、深度；体育不再只是身体的单调锻炼，我们不仅要使学生有一个强健的身体，更重要的是有一个健康的心理，达到身心统一的真正的健康体魄；劳动教育不再只是劳动技能的训练，而是在劳动过程中培养学生敢于创新，心灵手巧，理论联系实际的能力，从而进一步指导自己的行为。可以说，新的“立美育人”模式是一种对人的终极关怀和对真善美的境界的永远追求在学校教育中的充分体现。总而言之，美育和学科教育是相辅相成的，它既是教育的一个组成部分，又渗透于各学科教育中。美育是各科实现教育目的的重要手段，美育可以提高教学效果，而教学效果的提高，又保证了美育的发展。只有正确认识了美育在教学中的地位和作用，才能更好地把美育思想融合到教学的各个环节及各个学科之中去，真正实现素质教育，才能培育出全面发展的学生

五、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想。

由于本课题组的研究者都是一线的教师，对课题的理论构建能力显得不足；加之长期受应试教育观念的影响，研究的方式方法等必然带有很大的局限性；这必然给研究工作的深入带来了诸多不便；研究过程中还有许多不尽如人意的地方。但有了这个研究过程，我们就将在以后的教学实践继续丰富和完善审美教育的实施，不断探索、实验、研究、完善扩大战果，尽我们所能为深入实施素质教育，为学生的全面发展而不懈努力！以后我们还会根据具体情况，扩大实验并逐渐推广开来，让学生会的审美欣赏能力、审美情感体验、审美表现能力、审美创造能力有所提升。

第三篇：英语课堂德育渗透

英语课堂德育渗透之我见

著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”课堂既是播种文化种子的土壤，又是灌溉心灵之花的苗圃。因此，为人师者不仅要授业解惑，也要关注学生的人格培养。有人认为，教英语就是教会学生如何用英语听说读写，笔者不赞同这种观点。与其他学科一样，英语学科也担负着德育教育的任务。在课堂教学中进行德育渗透，是每位教师不可忽视的任务。笔者一直在思考如何在英语课堂上有计划、有意识地对学生进行正确的道德影响和引导，培养学生树立正确的世界观、人生观和良好的道德品质；如何使外语教育和德育互相促进。本人认为，教师要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教学中的德育契机，创设情境，把德育自然地有机地融入到教育之中。

一、教师要善于发现和挖掘教材中的德育因素

对学生的道德教育不能凭空而谈，必须以一定的情境为载体，而我们现在所用的教材就是很好的德育素材，几乎每个单元都渗透着德育因素，因此我们在教学中应努力挖掘和利用这些德育因素，通过阅读、讨论和写作等各种形式，向学生灌注爱国主义精神，增强学生的社会责任感，培养他们良好的道德规范和学习品德，使他们的思想得到良好的熏陶?比如，NSEFC BOOK 2 Unit 2 The Olympic Games这一课，通过一个古希腊人和奥运志愿者的对话，不仅让学生了解了古代奥运会和现代奥运会，也让学生体会到了举办奥运会是一件令人骄傲的事情——“It’s a great responsibility but also a great honor to be chosen.”联想到我国成功举办奥运会，就能够极大地激起学生的爱国热情；Unit 4 Wildlife Protection 让学生认识到人与自然是一个和谐相处的统一整体，保护野生动物，保护自然环境就是保护人类自己，唤起了学生的社会责任感。又如BOOK 1 Unit 1 using language 中的两封信教会了学生应如何与周围的同学、朋友相处；BOOK 6 Unit 3 A Healthy Life 鼓励青少年要养成健康的个人生活习惯。这些素材涵盖了社会、科学、文化、生活等各个方面，教师若能够深入发掘教材中的育人因素，适时地向学生点明教材中蕴涵的教育意义，有意识地把德育渗透到英语知识的传授中，就能达到智育和德育的双重教育目的。新教材每单元最后还会出现一些格言和名人的语录，如 “A man who fears suffering is already suffering from what he fears.”“Neither a wise man nor a brave man lies down on the tracks of history to wait for the train of the future to run over him.”这些名言警句对学生都有激励作用，而很多老师由于赶进度，往往忽略了这一部分对考试没什么用的内容。如果我们能够在课堂上花费一点点时间来向学生点明其中的寓意，或许会有意想不到的效果。

二、在教学过程中要把握契机，找到德育渗透与知识传授的最佳结合点。

教材为我们提供了大量的德育素材，我们所要做的就是用这些素材让学生产生情感体验，在课堂教学过程中要抓住德育渗透的时机，不着痕迹地对学生进行相应的思想教育。比如NSEFC BOOK 3 Unit 1是关于世界各地的节日的介绍，在warming up这一环节中学生可能会列举出“父亲节”和“母亲节”，教师可以问学生这两个节日分别在哪一天，在这两个节日里你为你的父母做过什么，很多学生可能回答不上来，这时我们就要不失时机地对学生进行德育渗透：不要忘记父母为你付出的辛劳，记住他们的节日，等下一个“父亲节”或“母亲节”时，为他们做点什么，平时要孝敬父母，要有一颗感恩的心。BOOK 2 Unit 3 讲的是电脑的有关知识，当问到What can you do with computers? 时，很多学生会讲到在网上看电影、聊天、打游戏，这时教师可以顺势地提出娱乐应适度，不要沉迷于网络和游戏，要有一颗好学之心。再如BOOK 1 Unit 4 Earthquakes 讲的是唐山大地震，教师可以结合不久前的汶川大地震，向学生展示一些灾区的图片，讲述发生在那里的感人事迹，让学生更深刻地体会到灾区人民的艰难，教育学生要有一颗怜悯之心，为灾区人民做一些力所能及的事。只要我们在课堂中抓住每个这样的机会，有意识地强化德育，一定能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、在教学中进行德育渗透要讲究技巧

对于处在青春期的高中学生来说，单纯的说教不但起不到预期的效果，还会使他们产生逆反心理。所以要使德育融于教学过程中，要不着痕迹地对学生进行启发诱导，这就要求教师掌握一些方法和策略。我们可以因势利导，创设一些学生易于接受的教学情境，通过小组讨论或辩论的方式让学生自己去感悟。在上How Daisy Learned to Help Wildlife这一课时，我为学生播放了一段flash，画面中森林被破坏，动物遭到杀戮，无处栖身，背景音乐是迈克尔?杰克逊的《拯救地球》。学生立刻被震撼了。接下来我让学生分小组讨论：If we keep killing wildlife and destroying environment, what will happen to the human race? 每个学生都能积极地参与到讨论中，发表自己的意见。许多学生在课堂上陈述了我们要保护环境，爱护自然的观点。接下来我又提出一个问题：As a student, what can you do to protect the environment?学生们你一言我一语，提出了很多行之有效的措施，既锻炼了英语能力，又活跃了课堂气氛，同时也在潜移默化中进行了一次成功的德育教育，达到寓德于教的目的。很多时候教师不需要刻意去雕凿，只需要巧妙地引导，鼓励学生互相交流或辩论，自己寻找答案，学生会在不知不觉中受到教育，甚至是自我教育。

总之，德育是现代教学中一项重要任务，课堂教学是进行德育工作的有效途径。如何有效地在英语课堂教学中进行德育渗透还有许多需要探索和思考的地方，但不容质疑的是，有意识地把德育融于智育有助于激发学生的学习热情，提高学生的思想素质，帮助他们拥有高尚的人格。这也是每位教师义不容辞的任务

第四篇：小学数学美育渗透

美丽的感动----小学数学美育渗透

新的数学课程标准指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力，使学生在学习过程中充分享受美、从而形成美的心灵、美的灵魂。

一、趣味之美

数学的美，质朴，深沉，令人赏心悦目；数学的妙，鬼斧神工，令人拍案叫绝!数学的趣，醇浓如酒，令人神魂颠倒。因为它美，才更有趣，因为它趣，才更显得美。美和趣的和谐结合，便出现了种种奇妙。

例如，在学生初步认识了直角的基础上，我设计了一个有趣的实验活动《有趣的放大镜》。首先问问学生有没有使用过放大镜，说一说它有什么作用。学生很容易知道，放大镜可以把物体放大。接着电脑出示一个角，让学生用三角板判断这是一个什么角，学生得出这是个直角。然后，学生用电脑中的放大镜工具将这个角放大，可以放大若干倍，引导学生说说你发现了什么？学生很自然地想到：角变大了。这时，教师并不急着给予评价，而是引导学生再用三角板比一比，量一量，又发现了什么？这时，学生都感到惊奇，争先恐后地说：“还是个直角嗨！”有的学生瞪着大眼睛看着我说：“好神奇噢，放大镜不能把角变大。”有的学生还试验了几次呢，发现还是直角。学生之间窃窃私语着，他们在这种愉快轻松的环境中感受到了数学的趣味之美，引导他们在数学王国中去探索、去遨游。

二、形象之美

高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用现代信息技术教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。

总之，数学美的魅力是诱人的，数学美的力量是巨大的，数学美的思想是神奇的。数学不仅仅是一门学科，更应该作为一种美的承载物来感染和启迪学生的心灵，让孩子们的人格更美好，懂得关怀，懂得关注多彩的生活。我们应把数学课堂变成师生寻找美的源泉，让学生沐浴在数学美的阳光中，把一道难题看作是自己喜欢吃的冰淇淋，让数学成为自己喜欢的动画片，解决问题的步骤是在播放一种思维的动画片，学生在感受数学美的同时，也在感受着数学带来的欢乐。我们更应让我们的教育变成美的神话去感染每一个孩子的心灵，给孩子们造就一个个美丽的数学心灵，享受数学的美丽，让数学课堂一次次生成美丽的感动！

第五篇：美育在英语课堂中的体现

美育在英语课堂中的体现

新课程基础教育改革伴随着社会的发展发生了巨大的变化，不仅走进了我们学校生活，也走进了每一位老师的视野。我校在坚持新课改的理念下，提出了“美育”的教学理念，即在教学中更多 地渗透美化教育。不论教学模式如何变化，我们教育的目的始终是关注人的发展，关注人的可持续发展也就是人的终身发展。我们培养的学生不仅要有知识，也要有思想、有个性。我校提出的“美化”教育鼓励学生参与社会实践、树立环保意识，使学生具有社会责任感，努力为人民服务。本着这样的教育目标我们在英语教学中做到以下几点：

一、学生主体地位的确立与教师角色的转变

我校倡导的“精导——互动——训练”与新课标提出的“教师为主导、学生为主体，自主合作探究，师生、生生互动，评价反馈及时有效”等理念是一脉相承的。教师是教学活动的组织者，是教学情境的创设者。一切以学生为中心，从学生身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，在知识传授的同时注重学生综合素质的培养，使学生具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。激发学生的学习兴趣，把隐藏在每个学生身上的潜能挖掘出来，而英语这门课则尤为注重师生的互动和挖掘学生的想象力。

二、关注学生的情绪生活和情感体验

我们面对的学生是有思想、有意识的人，所以我们不仅教授知识，更要关注学生的情感，让他们在快乐中学习。每个学生都有闪光点，教师要看到他们的长处，及时表扬，通过赏识教育、鼓舞教育增强学生的自信心。教师对学生的信任会激发学生的学习热情。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生考试失利时，老师几句信任与鼓励的话会给学生很大的鼓舞。因此，要以信任的眼光激励学生成长。

三、尊重教育

新课改理念中强调教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。我们的学生有着强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，在课上用真情实意尊重学生，关心学生，创设一个良好、融洽、和谐的课堂氛围十分必要。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了激励教学对学生的作用，尊重和鼓励也是一门艺术，好的鼓舞手段不仅可以满足学生的成就感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。我们关注英语课堂，更应当关注学生的发展，新课程强调任何一门学科都要把人放在第一位。

四、多媒体的运用激发学生英语兴趣的提高

随着现代教学手段的提高和改进，多媒体的运用为英语教学提供了更多的便利，录音机、幻灯片等各种多媒体广泛地应用于语言教学领域，把视、听、说密切地结合起来，特别是英语课程更加注重声音和影像的结合，有时用多媒体播放学生喜欢的英文歌曲或根据图像和声音做猜词游戏等，这都容易引起学生学习英语的兴趣，带给学生更多的视觉体验和感受。由于我校教学条件优越，许多教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体教学的优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展示，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。总之，现代多媒体的教学手段有利于诱发、巩固、加强学生的学习兴趣。

五、好好活着做有意义的事，做有意义的事就是“学好英语”

学生们都知道许三多的这句口号，所以在英语课堂上就变成了我们学习英语的口号。新课程标准代替教学大纲后也强调把关注教师教学转向关注课程实施的过程，所以我们更加关注学生素质的全面提高。课堂上我们要关注学生的情绪生活和情感体验，不仅让学生一节课学到知识，更要让他们在学习的过程中感到快乐。因此在平时的教学中增加了一些学生喜欢的Games and free talk(游戏和自由谈话)环节，有时也组织学生参加English speech contest(英语演讲比赛)等。如英语读后感大赛和全国英语能力竞赛都鼓舞了学生学习英语的兴趣。教育是多元化的，最终的目的是发展人、成就人。教给学生迈向成功的钥匙，关注他们的终身发展。学生的潜能是很大的，所以不仅教给他们课本知识，更要激发他们终身学习的愿望和潜能。

六、把环境教育渗透到教学的各个角落

环境问题事关我们每一个社会成员，关爱环境就是关心自己。在教材中Global Warming(全球气温上升)一课中，课文涉及了大量的环境变暖问题，我就和学生探讨如何更好地治理和改善环境的主意，发现学生的新观点和新思路很不错，这样能更好地引导学生关注环境问题。这也符合我国基础教育课程的培养目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。

总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的英语教学课堂。同时在整个教学中关注学生终生发展的同时，更注重“美育”的培养，让学生具备终身学习的基础知识、基本技能和方法，养成健康的审美情趣和生活方式，关心社会、关心环境，成为有理想、有道德、有纪律的一代新人。

□山东省济南中学 苏娟