试析中职美术教学“五失”现状及改进

第一篇：试析中职美术教学“五失”现状及改进

试析中职美术教学“五失”现状及改进

摘 要：当前，以就业率为导向的办学模式使许多中职学校在文化课设置上出现许多问题。中职美术教育是中职教育课程中的重要组成部分，其在教学中同样存在着许多突出的问题。作为中职美术教师，既要直面现实，也要根据教学实际不断改进教学策略。

关键词：中职美术 教学理念 改进方法

在当前许多中职学校里，职业技能课程大幅度增多，文化基础课和艺术欣赏课程相对被弱化，文化课和艺术课教学中不可避免地出现很多问题。具体到当前中职学校的美术教学来看，其正在呈现“五失”现象。

一、中职美术教学“五失”现状

1.办学理念失衡

世纪之交的教育体制改革，让很多中职学校的发展陷入了低迷。为了发展的需要，更多的中职学校选择以提升学生专业技能为办学宗旨，由此导致许多文化课程大幅度压缩。诸如美术、音乐等艺术类课程更是被认为是副科，导致很多学校对美术教育重视不够，甚至将其完全取消。这种办学理念可以说是严重失衡的。

2.目标定位失误

对于非美术或艺术设计专业的学生而言，美术教学的目标应该侧重培养审美情趣和提升美术欣赏能力，而不应要求所有学生都要熟练掌握美术基础理论知识。而在实际的美术教学中，很多老师往往重视的是对学生基础美术知识的讲解、传授，没能根据形势的变化相应地调整教学目标定位。

3.教学内容失序

在中职美术课堂中，发现许多老师都是先讲美术常识、美术技能、美术门类等，然后再进行图画欣赏，教学内容过分拘泥于课本教材。向学生过多地强调学科基础知识和基础技能的掌握，这就和当下中职学生的生活实际和接受能力相脱节，忽视学生的内心需求，自然难以激发他们的学习兴趣。

4.教学手段失策

随着办学条件的改善，越来越多的教室里配置了多媒体设备，许多美术老师也开始充分利用多媒体来进行教学。本来，多媒体技术所具有的形象性、生动性、可感性是可以很好地为美术教学服务的，但事实上，现在多媒体教学在某种程度上被过度使用，甚至就连简笔画这样的简单动手示范教师也更愿意依赖多媒体来呈现。

5.教学评价失当

因为美术不是中职学校的核心科目，所以，在教学考核上大都是很简单的。对学生美术学习的评价往往只取决于一张画的质量，评价的方式无非是给个具体的分数。而负责考评的老师通常又会从自我的角度出发，导致评价缺乏客观全面性。

二、改进教学的方法

1.及时调整办学理念，提升课程地位

我们应该认识到，中职基础文化课和艺术欣赏课要更多地从完善学生成长的角度去看待，充分认识到诸如美术学习这样的美育课程是每位学生学习生涯的重要组成部分。所以，作为中职学校的美术教师决不能妄自菲薄，要切实转变教学态度，积极配合学校的教学安排，鼓起饱满的热情积极地对待自己的工作。作为中职学校，更要转变以就业率为导向的办学思想，要知道，对于中职学校而言，从某种意义上来说，为社会塑造一个人格健全的公民要比为工厂输送一名技术合格的工人更有意义。

2.科学定位教学目标，培养有用人才

对于美术和艺术设计类的专业而言，教学目标定位自然要强调扎实的基础、娴熟的技能和大胆的创新精神。然而对于非美术专业的其他专业班级而言，美术教学的目标就要定位在“源于生活，又高于生活”之间，要更多地强调艺术欣赏和实际生活的联系，强调培养学生更高的美术欣赏能力，更要重视学生综合素质的全面提升。教师在具体的教学过程中还要针对学生的个体差异，实施因人而异的教学方式，以促进学生个性的发展和完善。

3.教学方式倡导多元，激发学生学习兴趣

传统而单一的教学模式在很大程度上制约了学生的学习兴趣。针对全校不同专业的班级，美术老师完全可以结合不同的专业重新设计教学内容。比如幼师专业着重学习简笔画和手工，工业与民用建筑专业着重学习建筑速写，如此一来，灵活生动的教学方式就更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。另外，美术老师也可以结合当地实际情况，适当拓展课程资源，适时、合理地安排学生参与社会拓展，既可以走进大自然欣赏美景，也可以走进展厅欣赏艺术珍品，感受艺术的魅力。

4.完善考核评价体系，促进协调发展

在美术教学考核中应注重弹性评价，决不能以一张画来评价老师的教和学生的学。要注重学习过程的评价，还要注重评价结果的使用。哪怕是针对一幅作品的评价，也要充分综合吸纳学生与教师两者的意见，给出一个实事求是而又客观的评价，但评价的目的应该以鼓励热爱美术为主，而不是单纯地给分。

总之，就像社会上流传的一句俗语“只要精神不滑坡，办法总比困难多”，只要美术老师不懈怠，就一定会为中职美术教育的发展找到一条正确的道路。

（作者单位：安徽省霍邱师范学校）

第二篇：初探中职体育教学现状及措施

初探中职体育教学现状及措施

重庆市龙门浩职业中学 周红英

【摘要】 当前体育新课程改革背景下，职业中学的体育教学存在着无升学压力、各阶层不重视体育工作、课程资源短缺致使课程设置单

一、学生学习评价不合理等几方面问题。针对这一现状，职业中学体育教学有必要进行新的变革。变革的一个重要方面，就是要注重体育教学，体现新课程的基本理念，使学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，促进学生健康成长，提高体育教学的实效性。，有利于提高教学质量，完成教学任务.。

【关键词】 中职；课程；现状；改革

1.研究目的与意义

体育课是中等职业学校必修的一门基础课，是向学生进行身体素质教育的主渠道和向学生进行体育与健康教育教学的基本组织形式，《中等职业学校体育与健康教学指导纲要(试行)》要求体育课面向全体学生，通过合理的体育教学和科学体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。

体育传统中等职业学校体育教学纲要、教学方法、教学内容和组织形式等各方面都己经无法适应新课程要求，对学生的全面发展以及对学生将来走上社会，参加实践的作用不是很大。现今，我国各种中等职业学校的体育教育，大多是以专业竞技项目和应试教育为主，同现今教育改革的趋势不相适应。具体表现为：首先，教学过程简化、方法单一，理论知识及专业理论课时极少，而实践课大多以竞技性体育基础项目为主。其次，对身体全面发展概念理解不正确，把身体全面发展等同于平均发展，使得课堂教学目标过多，所学内容与社会体育不能有效的衔接，课堂教学法单一，服从规律，排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法，权威化教学态度，单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。

2．研究方法 2.1文献资料法

通过中国期刊全文数据库、中国期刊信息、知识数据库，查阅了大量文献资料为本研究奠定理论基础。

2.2实地考察法

作者利用在重庆市龙门浩职业中学任教的条件，实地对一线学生进行实地考察与访问。

2.3问卷调查法

共发放问卷300份，回收276份，回收率82.8%，其中有效问卷260份，有效率78%。调查对象在校中等专业学校学生250名，教师40人，体育主管领导10人。

3.研究结果与分析

3.1体育课程班级设置现状及存在问题分析

现阶段职业中学专业设置不同，通过对被调查的职业中学，通过实地考察及访问，现阶段中职学校班级专业设置影响，班级男女人数分配不均匀的问题，导致教学内容不能合理开展。分班教学势在必行。

根据开设多种类型的体育项目，打破原来班级建制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下，学生可自主选择课程内容、自主选择授课老师。在教学方法上讲究个性化、多样化，能最大限度地发挥学生的创造性，提高自学能力。也能使他们在轻松、愉悦的心境中进行锻炼。学生根据自己的爱好、特长选择某项运动项目进行学习，由被动变为主动。所以在学习中，学生能够积极自觉地去学习每—个动作，体会动作要领，体育价值观也逐步形成，对健身的兴趣也就能与自身的学习、生活相联系。这不仅极大地调动了学生学习体育的积极性，而且教师的教学工作较之先前各班上课顺利得多。教学效果明显提高。选项分班教学有利于发挥教师的专项特长并促使其不断提高业务水平。在校的体育老师大都有自己不同的专项，他们都具有一专多能的特点和能力，实施选项分班教学，其体育特长得到充分发挥，不仅能学用一致，用其所长，而且能在自己的优势项目教学中，对学生进行示范教学、纠正错误等方面，具有准确优美的直观性和对症下药的作用。这样就容易让学生信服，不仅能吸引学生的注意力，而且能带给学生美的享受，增强了师生情感，活跃了课堂气氛。教师们也充分意识到，要使自己从事的选项分班教学取得好的效果，教师本人就必须利用课余时间不断地学习专业知识，充实自己，自觉地锻炼身体，成为学生的楷模，了解和掌握有关项目的最新技术、动态，以改进教学方法，才能提高专项教学的质量。

3.2 体育师资现状及存在的问题分析

提高自身素质，改进教学方法。进入21世纪，人们越来越认识学校体育教育改革与发展的重要性，每—个教师能够明确开设体育选项分班教学的目标，统一认识，并能承担相应的专项教学任务。因为学生选项目自主越开放，对教师的要求就越高。这就要求教师除了具备自己的特长，还要不断地钻研专项的理论和技术。同时，在选项分班教学中，教师应根据学生技术水平的不同，做到区别对待，改进教学方法，以满足不同学生的不同要求，从而提高学生的体育兴趣和参与意识。在教学方法上宜采用开放式、探究式教学，讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，尤

其要加强学习方法的指导，提高学生自学自练的能力。对学生的评价应强化鼓励、发展功能。学习评价包括对学生学习效果和过程的评价，应把学生的进步幅度纳入评价内容，以做到更加客观公正.。

3.3 体育课程目标设置现状分析

职业高中具有它的特殊性，学生毕业后会走上工作岗位，而各个岗位对学生体质的需求有所不同，因此我们要培养企业需要的人才，如果千篇一律的按照统一教材上课，不能满足学生所学专业身体素质的要求，难以调动学生学习积极性，所以根据企业用工和所学专业调整体育课内容是很有必要的。例如，我校学前教育专业选择了舞蹈、形体、健美操等作为体育主要教学内容；旅游专业选择了形体、长跑、登山、健美操等作为体育教学主要内容，深受学生们的喜爱，也与学前教育、旅游专业紧密地联系在了一起，在毕业生推介会上，学生们优美的舞蹈、健美的形体受到了用人单位的一致好评，学前教育、旅游专业的毕业生供不应求。邮电专业以男生为主，体育课选择力量型的健美、单双杠、举重、长跑等内容，结合篮球、足球、排球等项目，既能为专业服务，也满足了学生兴趣需求，受到了学生的欢迎。做为21世纪的劳动者，不但学好技能，更应该拓展自己的兴趣及爱好，让自己在繁劳的工作中通过运动锻炼为自己释放工作压力.学校可根据企业特点，增加体育选修课，满足学生不同的运动兴趣。利用课外活动时间，可以开设舞蹈、太极拳、羽毛球、台球、中国象棋、围棋、健美操、等体育选修课，打破班级界限，学生自由报名，满足学生不同的兴趣爱好，促进了学生的个性发展，调动了学生的学习积极性。为今后职业生涯可以垫定一定的基础。

3.4 体育课程开展现状分析

社会竞争日趋激烈，对中职生的综合素质提出了越来越高的要求。仅仅拥有健康的身体、良好的专业知识，已经不能满足社会的需求，良好的心理素质、优秀的团队意识在现代生活中尤为重要。中职学校体育课引入素质拓展训练，不仅使同学们提高参与体育活动兴趣，而且有助于培养他们超越自我、锻炼意志。拓展游戏它是体育游戏的一种升华，活动健身益智，并赋予其生动的情境，明确的目标，更强调人际的沟通，信任，体验和合作，是一种全新的理念活动.因此我们应从体育课程角度让学生去体会与感受。体育游戏内容非常多，只要我们稍作调整及巧妙的融合就能将体育游戏得到拓展，赋于它更强的活力。让学生在欢乐中领悟困难，在困难中寻找智慧，在智慧中寻找力量。作为职业高中学生面临的是就业，接受的是企业的挑选，成为企业需要有团队精神的人才，我们在体育课中应更多的培养学生适应社会、熔炼团队合作的品质能力.3.5 体育课程考核现状分析

以往学生的体育成绩以素质成绩为主，在新形势的改革中我们应改变这种思想，我们应以学生学习的态度为主。对于中职学生体育课的成绩评定主要是由考试成绩、课外活动成绩和平时成绩组

成。其中考试成绩中包括出勤情况。课堂学习态度，遵守纪律情况。学习进步，参与练习积极态度。对经过自己努力仍达不到及格标准的学生，其平时表现很好态度又很认真的学生应当适当提高平时成绩，使其达到及格标准，从而提高学生以后对体育课的学习兴趣，增强自信心。让学生主动积极去参与身体素质练习及终身体育锻炼意识，为其走向社会、适应社会、立足社会提供先决的身体条件。

3.6 中职体育课程改革方向探讨

中等职业学校具有鲜明的职业性特点,职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现,因此,在体育教学中必须认真贯彻执行“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育方针。在全面锻炼学生身体的基础上,加强与职业技能有关的体育技能练习内容。来提高学生的竞争意识,培养意志品质,发展团队精神,树立健康第一的指导思想,并充分体现人文教育的精神价值。为了推广职业性体育课的健康发展,本文采用了问卷调查法、教学实验法、多因素分析等方法,以重庆市龙门浩职业中学2010级全体学生为对象,探讨职业性体育课的发展方向,旨在为今后中等职业学校的创新与改革提供新的路径。

4.结论与建议

面对中职学校在体育教学中的诸多问题，只有充分利用学生的专业特点及学生的班级特点，选好教材，备好教材，备好学生。根据社会的需求学生的需要多采用行之有效的教学方法，调动学生学习的兴趣，使学生积极参与才会使中职体育教学焕发美丽的光茫。

4.1结论

4.1.1体育课程班级设置不合理，以大班教学为主，不利用教学课程的设置。4.1.2体育教师知识结构单一，再教育程度不够。

4.1.3课程内容设置不合理，不注重终生体育意识培养，与行业结合脱轨。4.1.4体育课程开展形式单一，缺乏多样性与实用性。4.1.5体育考核目标单

一、不规范，缺乏有效的考核标准。4.2建议

4.2.1开展分班教学 4.2.2体育教师要加强学习

4.2.3课程内容安排与企业用工需要相结合 4.2.4拓展游戏在体育课中的引入 4.2.5制定合理的考核标准

【参考文献】

[1]卢志兴《对中等职业学校开展职业性体育课的研究》化工职业技术教育 2006年第三期 [2] 陈琦;《从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展》[D];北京体育大学;2002年 [3] 姚蕾;《体育隐蔽课程论——体育隐蔽课程体系的理论构建》[D];北京体育大学;2000年 [4] 刘维红;《体育课程系统教育全息律探析》[D];西南师范大学;2003年

第三篇：中职数学教学现状及教学策略

中职数学教学现状及教学策略

摘 要：众所周知，中职是以培养学生职业素养为重点的院校，因此对于数学这样的基础科目的重视程度普遍较低，同时又因为中职生源数学基础相对较差，这些问题都对中职数学教学造成了很大的困扰，本文即通过对中职数学教学现状的分析，并提出了相应的解决策略。

关键词：中职数学；教学；现状；策略；分析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-026-01

引言：数学作为一人类发展历程中最为关键的科学之一，对人类文明的进步起着至关重要的作用，同时在日常生活中，我们也经常运用到相关的数学知识。因此在中职教学中，为了提高学生的综合素质，就应该保证数学教学的质量。鉴于此，本文通过对中职数学教学现状的分析，并提出对应解决策略。

一、中职数学教学的现状分析

1、生源基础较差导致数学教学开展困难。不可否认，中职院校学生普遍存在对专业知识抱有浓厚的兴趣，但对基础教学较为漠视甚至是感到厌倦的窘境。其原因大抵是中职学生在中学学习中较为失意，没有足够扎实的基础知识储备。导致学生进入中职院校之后由于基础较差，因此也没有足够的能力去理解吸收新的知识。所以往往会将注意力转移到专业性强、基础知识要求不高的课程上。但是中职专业知识的深入学习同样也只离开基础知识的支持。所以这也使得为数众多的中职学生在后期学习中学习十分吃力。

2、教学设计陈旧严重与教学模式脱轨。在进入信息化教学时代之后，就要求教师利用好多媒体教学的特性，作出丰满有趣、形象实际的教学设计。但是由于中职院校的对数学学科普遍没有引起高度的重视，因此也导致缺乏新颖有趣的教学方案。这也使得学生在学习上，依然缺乏兴趣没有学习动力，导致原本基础就相对较差的学生，在学习上变得束手无策。

3、没有构建起高效的学习的平台。由于教学信息化建设的推进，信息化教学也得到了有力的推动。而信息化教学又具有教学内容紧凑、教学进度快的特点。这也要求师生在课后也能进行积极的交流互动。在这个过程中，学生可以了解自身知识层面上的问题，然后查漏补缺极大的完善自身的学习；教师也需要积极收集与学生交流中所得到的信息反馈，从而及时调整自己的教学设计。但这都必须要基于交流平台的有效搭建的情况下，也只有搭建起以校园网为载体的师生互动交流平台，才可以实现资源共享化、教学随时化、互动反馈及时化。事实上，许多中职院校并没有科学的优化教学资源配置，没有将教学资源利用在合理的地方，许多院校错误的将多媒体教学资源仅仅用来改变教师的课件展现形式而已，即只是将黑板教学改为液晶屏教学而已，既没有优化教学模式，也没有很好的搭建起信息化交流平台。

二、提高高职数学教学效率的策略

1、创设问题情境。根据现代教学理念的要求，教学过程应该以学生自主学习为核心，教师引导为辅助；在教学过程中，教师不应该过于干涉学生学习的独立性，应该积极的鼓励学生进行有效的思考。因此在日常的教学过程中，就应该营造出一定的“问题情境”，即在教学中要促使学生在问题中思考，在思考中学习，在学习中掌握，在掌握中创新。例如：在讲解《空间与图形》一章内容时，我们都知道《空间与图形》教学有这样三个主题，即空间观念、图形的运动变化、推理及证明，而推理及证明是其中的难点所在，譬如在证明直线与圆的位置关系就较有难度，因此在教学时教师既要着眼于基本的理论如，圆心到直线的距离d和半径R的大小加以比较.，如果dR，直线和圆相离。与此同时也要创设合理的问题情境并提出适当的问题，诸如（1）除了以上方法还有其他的判定方式么？（2）圆与圆的位置关系是否也可以这样判定？通过提出诸如此类的问题，促使学生在学习的过程中，进行较为深入的思考不仅可以加深对知识的理解同时也可以有效的培养起学生自主学习的能力。

2、加强是师生互动。在教学过程中，师生互动是教学的润滑剂，它不仅可以营造起一个轻松的学习氛围，同时也可以很好促进学生的思考。所以为了培养学生的自主学习能力适当的师生互动是十分有必要的。这样一来，教师就可以很好的引导学生积极的参与到学习活动中去，在互动中激发学生的探究意识，并通过教师的指导进一步提出问题、解决问题。譬如在讲解《数学与我同行》时，因为这一章的内容本身就具有一定的引导性，因此在教学中教师就应该结合教学内容的特点做好师生互动工作。例如教师可以组织并引导学生通过剪纸活动认识到图形的魅力，抑或通过打火柴棒活动促使学生了解图形构成规律（三角形构成的三边关系），总而言之，在教学中教师可以组织许多的活动与学生进行互动，在互动过程可以增进师生的感情，同时也可以培养学生的探究精神。只是值得注意的是，在互动过程中教师也要对学生的学习活动进行及时的指导，以此避免学生陷入学习的误区。

3、主动建构“自主探究、合作交流学习”的教学模式。正所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。因此在学习过程中，学生之间的交流是必不可少的，也只有通过有效的交流才能促使学生养成良好的自主学习能力。那么这就需要在日常教学实施“合作学习小组”这样的教学模式。所谓的合作小组学习教学，顾名思义就是以学习小组通力合作为基础展开教学活动的一种模式。这样的教学模式既能够调动学生的自主能动性，又可以促进学生之间的交流使其取长补短不断完善自我，而且还可以增强师生间的互动。譬如在学习《概率简单应用》一章内容时，其中第三小节的内容是“保险公司怎样才能不亏本”，当然这个问题是仁者见仁的，每个人根据自身的经验都会给出不同的答案。那么在此时就应该合理的实施“合作学习小组”的教学模式。教师根据实际的情况，按照成绩的梯度将各个层次的学生融合在一个学习小组中。这样一来学生成绩好的学生就可以从理论知识的角度引导其他组员进行思考，而其他的成员也可以提出其他的解决思路。学习小组通过一定的交流学习，不仅可以确保每个学生能够进行积极的思考，并且在交流过程中也可以互相学习，从而促使彼此的进行，不仅如此在解决问题的过程中也能够有效的培养起学生的探究意识和自主学习能力。

参考文献：

[1] 吴雪莎.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[j]；《重庆师范大学》.2012.[2] 曾朝锋.中职数学教学现状与对策研究[j].《湖南师范大学》.2007.[3] 康丽.中职数学教学的现状及对策研究[j].湖南师范大学.2012.[4] 厉文素.从中职数学的教育现状探索教学策略[j].《职业》.2008.

第四篇：多媒体教学现状及改进措施

现代信息技术和教育技术应用的人员培训

以计算机多媒体为核心的教育技术应用培训：多媒体课件设计、制作、使用的培训

多媒体课件应用现状调查及其制作培训的探讨

摘要：多媒体教学手段可以优化教学结构和过程，有效简化教学方法和内容。文章针对我国多媒体教学现阶段在对多媒体教学及网络技术认识深度和接受程度、资金及精力的投入、教师掌握程度、设备维护等四个方面存在的不足，提出了成立现代教学技术中心、开展现代教育培训和多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学（computer assisted inseduuction，即CAI）。这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

在课堂教学中利用多媒体手段可以使视听与启发、讲解相结合，具体过程为：教师设计教学引出问题、通过多媒体手段引导和启发学生的思维，充分发挥其主导地位；学生独立思考和学习→通过多媒体手段与教师交流、反馈信息→充分发挥其主体地位。

多媒体可以使学生在此基础上发现其它问题，得到其它结论，学生会更加积极参与教学过程，从而达到培养和发展能力的目的。鉴于其优势，许多学校采用了多媒体教学方式，但它毕竟是一种新生事物，在应用过程中存在这样、那样的问题。

一、高校多媒体教学的现状及存在问题? 目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶段，高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面：

（一）教师对多媒体教学的认识：

1．对多媒体教学及网络技术认识不足。他们不愿接受新鲜事物，对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术，教学也一样搞的不错，没有必要进行多媒体教学及网络教学。

2．对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，对其深远意义的理解比较粗浅。

3．对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足。

4．制作讲稿和课件热情的欠缺。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。

5．专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，他们的计算机的知识层次很高，可是要想制作出好的课件和搞好网络教育，这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

（二）投入不足? 虽然学校的领导已经认识到多媒体的重要性，但是由于一方面扩大招生，即使增加教学投入，教学资金的相对投入还是不足；另一方面是由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，以多媒体教室为例，要建五个，至少要五六十万元，而网络方面的资金投入就更大。

（三）教师掌握程度参差不齐

有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期；虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容间断衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。

（四）设备维护不够及时

多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设备维护人员的技术水平不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响正常教学。

二、提升多媒体教学质量的措施

（一）成立现代教学技术中心

为了更好的开展多媒体教学及网络教学，学校可以在电教中心和信息中心的基础上建立现代教学技术中心。中心的基本机构职能可分为四个部分：负责管理摄录像设备、编制视频教材、教学实验实习的摄制；负责全校的多媒体教学教室的管理、设备的维护和视、音频教学资料的管理；负责全校的教育技术培训班工作、多媒体教材制作、网络教学开发与应用、教学网站的建设与维护以及组织指导教师制作多媒体教学课件工作等。

（二）开展现代教育培训和等级考核工作

面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训。针对高校的专业教师大多数来自非师范类院校，一些教师的教学理论，教育原则掌握的还不是很系统，要制作高质量的教学课件，培训的内容不仅在有现代信息技术的教学中应用、多媒体课件制作，还应包括教学法、教育心理等内容。培训的方式分初级、中级、高级三个标准，教师可根据自身的基础选择适合的层次。

三个标准培训的内容分别是：

初级培训标准主要是针对使用多媒体教室上课的教师，教会这些教师熟练使用计算机投影机、实物展台、扩音器、控制系统等设备；中级培训标准主要是让教师了解多媒体教学手段、以便更快适应这种教学方式，内容包括：平面图象处理软件PhotoShop功能及使用、三维动画制作软件3DSMAX、幻灯片简报制作软件PowerPoint、多媒体课件制作软件及方法；高级培训标准是使教师进一步掌握利用多媒体软件，创作高质量、符合人才培养规律的课件，主要针对PowerPoint进行系统培训，使学习者结合自己所讲授的课程利用PowerPoint编制讲稿课件，以使更多的教师

进入多媒体教室授课。

为此建议学校规定，四十岁以下的专职教师应在5年内分期分批地接受现代教育技术培训，新参加工作的教师应在3年内接受培训，由现代教学技术中心提出分的培训计划，经人事处、教务处批准组织实施。针对教师的不同情况制定初级水平、中级水平和高级水平三个层次考核标准。现代教育技术考核要由人事处、教务处、信息中心、计控学系等单位配合组织实施，对考核达标的人员，职称评聘时在同等条件下优先考虑。

（三）搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训

在搞好教师培训的同时，也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训，使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备。对现代教育技术的专职教师也要制定考核标准，进行现代教育技术水平等级考核。

（四）建设现代化教学环境并积极推进现代教育技术的应用

学校要加强多媒体及网络硬件建设，重点加强软件建议。多媒体教学要向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。根据学校实际情况，购买一些课程的CAI课件，时机成熟时，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。学校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策等。同时也要开展基于校园网的

摘要］文章通过设计问卷，调查了高师院校教师和文科、理科、工科、艺术体育四个专业领域的学生对多媒体教学的态度和多媒体课件

教学的现状，在此基础上进行统计分析，找出了目前高师院校运用多媒体教学存在的一些共性问题，并提出了改进和完善多媒体教学的建议和

思考：加强教师多媒体技术培训，提高教师课件编制水平，掌握课件使用技巧，合理选择教学方式，开发虚拟教学和网上答疑系统。

［关

键词］高师院校多媒体教学

［作者简介］孔文（1969-），女，安徽师范大学教务处办公室主任，讲师，在读硕士。（安徽芜湖241000）

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒体教学技术是一种把文字、图形、图像、视

频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交互

式操作的技术，即计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒体教学技术作为一种崭新、高效的辅助手段，以其强大的音像

动画功能和活泼的形式为高师院校传统的课堂教学吹进了一股清新的风，深受广大师生的欢迎，并在教学中得到迅速地推广和应用。但是，由

于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中还存在许多问题，直接影响着实际的使用效果。为了解高师院校多媒体教学的现状以

及存在的问题，笔者特就我校多媒体教学情况做了一次问卷调查。

一、调查内容和实施过程

1.调查内容。本次调查的内容主

要包括以下三个方面：（1）学生对多媒体教学的态度：设计了4个小问题，主要了解学生对多媒体教学的喜爱和认识程度；（2）学生对多媒体

教学效果的评价：设计了4个小问题，试图从学生的角度调查了解高师院校课堂教学使用多媒体技术的效果，包括多媒体教学与传统教学效果的

对比调查和有关多媒体课件的制作与使用情况的调查；（3）教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价：设计了5个小问题，重在了解教师对多

媒体教学软硬件建设的满意程度以及改进建议。

2.调查实施过程。（1）调查对象。本次问卷调查的对象主要是高师院校1～4年级的本科师 范生，部分非师范专业的本科生以及部分学科教师。为了保证问卷调查结果的可信度，在问卷调查对象方面，选取学生的专业范围大致可分为

理科、文科、工科、艺术体育教育（简称艺体）四个领域。（2）调查范围。共发出学生调查问卷1200份，收回问卷1176份，问卷回收率为98%，其中有效问卷1100份，有效率为92%；发出教师调查问卷200份，收回问卷188份，回收率为94%，其中有效问卷180份，有效率为90%，符合问

卷调查的要求。

二、调查结果与分析

针对调查目的，将调查问卷的结果从三个方面进行统计和分析。

1.学生对多媒体教

学的态度。从调查结果看，45%的艺术体育专业学生比较喜欢多媒体教学，理科为9%，工科为10%，文科为27%。说明艺术体育专业对多媒体教学 的热衷程度最高，理科最低，这与学科性质是否适应多媒体教学有很大的关系。总体来看，9%的学生比较喜欢传统教学，23%的学生比较喜欢多

媒体教学，58%的学生建议两者结合，可见喜欢多媒体教学的人数是传统教学的两倍多，大多数学生对两种教学方式有较理性的认识，认为两者

应该有机结合。

艺术体育和文科专业的学生认为多媒体教学更容易接受的分别为26%和43%，认为传统教学更容易接受的分别为9%和17%，前

者明显多于后者；而理科和工科却恰恰相反，认为传统教学更容易接受的学生明显多于认为多媒体教学更容易接受的学生，可见专业之间有很

大的反差。总体来看，在哪种教学方式更容易接受上，选择传统教学的为20%，选择多媒体教学的为25%，39%的学生认为取决于教师的教学，而

不是教学手段。可见多媒体教学所占优势不明显，大多数学生还是看重教师的教学主体地位。

在是否有必要对师范生进行多媒体教学培训

方面，79%的学生认为有必要对师范生进行多媒体课件教学方面的培训，说明学生对新型教学手段抱有积极态度。理科专业有33%的学生对多媒

体教学抱无所谓的态度，态度消极。

在今后是否愿意运用多媒体课件进行教学方面，60%的学生表示愿意运用多媒体课件进行教学，只有5% 的学生表示不愿意，35%的学生选择根据情况。说明大部分学生对于多媒体课件教学抱有积极接受的态度，并有一定的理性认识。

2.学生对

多媒体教学效果的评价。从调查结果看，多媒体教学手段在提高学习效率方面，艺术体育专业的学生认为明显提高了学习效率的占23%；而理科

专业的学生只占6%，认为降低学习效率的占27%。说明多媒体教学对于艺术体育专业有积极效果，而对于理科专业不够理想。总体来看，38%的

学生认为多媒体教学方式提高学习效率不多，34%的学生认为和传统教学差不多，16%的学生认为明显提高了学习效率，12%的学生认为降低了学习效率。

就多媒体课件教学的总体效果看，反映多媒体课件教学效果很好的占5%，比较好的占47%，一般的占32%，不好的占16%。这说明高

师院校多媒体教学还存在一些问题，没有取得应有的效果。

对于多媒体课件教学达不到应有效果的原因，学生主要反映在四个方面，认为

课件编制重复教材的占21%；认为学生的注意力转移到课件上，无暇听老师讲课的占22%；认为课件展示内容过快，无法接受的占32%；认为由于

教师操作不熟练而延误教程的占25%。虽然多媒体课件教学的弊端在上述四个方面基本呈均度分布，但以多媒体展示教学内容太快的弊端最为突

出，同时理科专业学生认为多媒体课件编制重复教材现象最为严重。

对于多媒体课件的使用频率，学生反映经常使用的占39%，有时使用的

占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒体教学手段的使用频率较高。但数据反映艺术体育专业教师应用多媒体教学的频率较

低，很少使用的比例高达43%，这可能与艺体专业的特殊性、教师的计算机水平不高有一定的关系。

3.教师对多媒体教学软硬件建设状况的

评价。从调查结果看，大部分教师（59%）对高师院校目前的多媒体教学设施持不满意态度。其中，53%的教师认为要加强教师多媒体教学方面 的培训，26%的教师认为要加强课程教学软件建设，17%的教师认为多媒体硬件建设需要改进。

调查还表明，影响多媒体教学效果的因素较

多，不同的教师叙述的原因不同。这些教师普遍建议学校要组织教师多媒体教学培训，①重点提高教师的教学设计和课件制作能力。

教师

对高师院校多媒体教学硬件建设提出的改进建议，归纳起来有如下几点：（1）多媒体设备配置要合理，方便上网。现在高师院校多媒体教室中 的设备配备齐全，但还不尽合理。如教师在多媒体教室授课需要使用鼠标、键盘和话筒，这样，教师只能坐在计算机前讲解，难免失去一些体 态语言和与学生互动交流的机会，所以建议采用无线键盘或鼠标，加装移频扩声装置取代话筒，以方便教师站立讲课。而对于课堂教学使用较

少的实物投影仪、手写屏等设施则可免去。此外，多媒体教室中的计算机一定要联网，以便教师课堂教学中能及时使用网上的教学资源，也便

于网上传输课件，学生也可藉此下载、拷贝课件。（2）控制台和教学银幕的摆放位置要得当，便于教学。多媒体教室中控制台不能放在教室一

隅，宜放在讲台正中间，但高度不能遮挡前排学生的视线；教学银幕的摆放位置需要慎重考虑，一般不能覆盖全部黑板，目的是让现代多媒体

教学与传统的板书教学能同时进行，相互配合，相得益彰。（3）多媒体设备要经常维护，定期保养。由于多媒体设备使用频率高，有不可替代

性，因此，需要经常对多媒体设备进行检查维护，定期保养，以便发现问题，并及时进行处理。如，投影仪要定期清洗，话筒电池要及时更换，计算机要随时杀毒等。

||| ［摘要］文章通过设计问卷，调查了高师院校教师和文科、理科、工科、艺术体育四个专业领域的学生对

多媒体教学的态度和多媒体课件教学的现状，在此基础上进行统计分析，找出了目前高师院校运用多媒体教学存在的一些共性问题，并提出了

改进和完善多媒体教学的建议和思考：加强教师多媒体技术培训，提高教师课件编制水平，掌握课件使用技巧，合理选择教学方式，开发虚拟

教学和网上答疑系统。

［关键词］高师院校多媒体教学

［作者简介］孔文（1969-），女，安徽师范大学教务处办公室主任，讲师，在

读硕士。（安徽芜湖241000）

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒体教学技术

是一种把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有

机组合，完成一系列随机性交互式操作的技术，即计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒体教学技术作为一种崭新、高

效的辅助手段，以其强大的音像动画功能和活泼的形式为高师院校传统的课堂教学吹进了一股清新的风，深受广大师生的欢迎，并在教学中得

到迅速地推广和应用。但是，由于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中还存在许多问题，直接影响着实际的使用效果。为了

解高师院校多媒体教学的现状以及存在的问题，笔者特就我校多媒体教学情况做了一次问卷调查。

一、调查内容和实施过程

1.调查内容。本次调查的内容主要包括以下三个方面：（1）学生对多媒体教学的态度：设计了4个小问题，主要了解学生对多媒体教学的喜爱

和认识程度；（2）学生对多媒体教学效果的评价：设计了4个小问题，试图从学生的角度调查了解高师院校课堂教学使用多媒体技术的效果，包括多媒体教学与传统教学效果的对比调查和有关多媒体课件的制作与使用情况的调查；（3）教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价：设计

了5个小问题，重在了解教师对多媒体教学软硬件建设的满意程度以及改进建议。

2.调查实施过程。（1）调查对象。本次问卷调查的对象

主要是高师院校1～4年级的本科师范生，部分非师范专业的本科生以及部分学科教师。为了保证问卷调查结果的可信度，在问卷调查对象方面，选取学生的专业范围大致可分为理科、文科、工科、艺术体育教育（简称艺体）四个领域。（2）调查范围。共发出学生调查问卷1200份，收

回问卷1176份，问卷回收率为98%，其中有效问卷1100份，有效率为92%；发出教师调查问卷200份，收回问卷188份，回收率为94%，其中有效问

卷180份，有效率为90%，符合问卷调查的要求。

二、调查结果与分析

针对调查目的，将调查问卷的结果从三个方面进行统计

和分析。

1.学生对多媒体教学的态度。从调查结果看，45%的艺术体育专业学生比较喜欢多媒体教学，理科为9%，工科为10%，文科为27%。

说明艺术体育专业对多媒体教学的热衷程度最高，理科最低，这与学科性质是否适应多媒体教学有很大的关系。总体来看，9%的学生比较喜欢

传统教学，23%的学生比较喜欢多媒体教学，58%的学生建议两者结合，可见喜欢多媒体教学的人数是传统教学的两倍多，大多数学生对两种教

学方式有较理性的认识，认为两者应该有机结合。

艺术体育和文科专业的学生认为多媒体教学更容易接受的分别为26%和43%，认为传统教

学更容易接受的分别为9%和17%，前者明显多于后者；而理科和工科却恰恰相反，认为传统教学更容易接受的学生明显多于认为多媒体教学更容 易接受的学生，可见专业之间有很大的反差。总体来看，在哪种教学方式更容易接受上，选择传统教学的为20%，选择多媒体教学的为25%，39% 的学生认为取决于教师的教学，而不是教学手段。可见多媒体教学所占优势不明显，大多数学生还是看重教师的教学主体地位。

在是否有

必要对师范生进行多媒体教学培训方面，79%的学生认为有必要对师范生进行多媒体课件教学方面的培训，说明学生对新型教学手段抱有积极态

度。理科专业有33%的学生对多媒体教学抱无所谓的态度，态度消极。

在今后是否愿意运用多媒体课件进行教学方面，60%的学生表示愿意

运用多媒体课件进行教学，只有5%的学生表示不愿意，35%的学生选择根据情况。说明大部分学生对于多媒体课件教学抱有积极接受的态度，并

有一定的理性认识。

2.学生对多媒体教学效果的评价。从调查结果看，多媒体教学手段在提高学习效率方面，艺术体育专业的学生认为明

显提高了学习效率的占23%；而理科专业的学生只占6%，认为降低学习效率的占27%。说明多媒体教学对于艺术体育专业有积极效果，而对于理

科专业不够理想。总体来看，38%的学生认为多媒体教学方式提高学习效率不多，34%的学生认为和传统教学差不多，16%的学生认为明显提高了

学习效率，12%的学生认为降低了学习效率。

就多媒体课件教学的总体效果看，反映多媒体课件教学效果很好的占5%，比较好的占47%，一

般的占32%，不好的占16%。这说明高师院校多媒体教学还存在一些问题，没有取得应有的效果。

对于多媒体课件教学达不到应有效果的原

因，学生主要反映在四个方面，认为课件编制重复教材的占21%；认为学生的注意力转移到课件上，无暇听老师讲课的占22%；认为课件展示内

容过快，无法接受的占32%；认为由于教师操作不熟练而延误教程的占25%。虽然多媒体课件教学的弊端在上述四个方面基本呈均度分布，但以

多媒体展示教学内容太快的弊端最为突出，同时理科专业学生认为多媒体课件编制重复教材现象最为严重。

对于多媒体课件的使用频率，学生反映经常使用的占39%，有时使用的占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒体教学手段的使用频率较高。但数据反映艺术

体育专业教师应用多媒体教学的频率较低，很少使用的比例高达43%，这可能与艺体专业的特殊性、教师的计算机水平不高有一定的关系。

3.教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价。从调查结果看，大部分教师（59%）对高师院校目前的多媒体教学设施持不满意态度。其中，53% 的教师认为要加强教师多媒体教学方面的培训，26%的教师认为要加强课程教学软件建设，17%的教师认为多媒体硬件建设需要改进。

调查

还表明，影响多媒体教学效果的因素较多，不同的教师叙述的原因不同。这些教师普遍建议学校要组织教师多媒体教学培训，①重点提高教师 的教学设计和课件制作能力。

教师对高师院校多媒体教学硬件建设提出的改进建议，归纳起来有如下几点：（1）多媒体设备配置要合理，方便上网。现在高师院校多媒体教室中的设备配备齐全，但还不尽合理。如教师在多媒体教室授课需要使用鼠标、键盘和话筒，这样，教师只

能坐在计算机前讲解，难免失去一些体态语言和与学生互动交流的机会，所以建议采用无线键盘或鼠标，加装移频扩声装置取代话筒，以方便

教师站立讲课。而对于课堂教学使用较少的实物投影仪、手写屏等设施则可免去。此外，多媒体教室中的计算机一定要联网，以便教师课堂教

学中能及时使用网上的教学资源，也便于网上传输课件，学生也可藉此下载、拷贝课件。（2）控制台和教学银幕的摆放位置要得当，便于教学

。多媒体教室中控制台不能放在教室一隅，宜放在讲台正中间，但高度不能遮挡前排学生的视线；教学银幕的摆放位置需要慎重考虑，一般不

能覆盖全部黑板，目的是让现代多媒体教学与传统的板书教学能同时进行，相互配合，相得益彰。（3）多媒体设备要经常维护，定期保养。由

于多媒体设备使用频率高，有不可替代性，因此，需要经常对多媒体设备进行检查维护，定期保养，以便发现问题，并及时进行处理。如，投

影仪要定期清洗，话筒电池要及时更换，计算机要随时杀毒等。

|||

三、思考和建议

针对目前高师院校多媒体教学及其建

设现状，我们可以从以下方面改进和完善多媒体教学及其建设。

1.加强教师多媒体技术培训。计算机辅助教学技术要求教师除了熟悉自己

本领域的知识外，还要掌握制作课件的能力。教师只有熟练掌握各种计算机软、硬件知识，把信息技术和专业知识充分结合起来，用好新模式 下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。②凡用过多媒体的高师院校教师都结合自己的教学实际或多或少制作过一定数量 的课件，但他们在制作课件时普遍感到力不从心，因为大部分教师都不会使用诸如Authorware，Powerpoint，Frontpage，3DMAX，Flash，Photoshop，Director等专用工具软件，更无从谈及多种媒体的有机结合使用了。

针对这种情况，首先，高师院校应采取有效的措施和手段，提高教师的教育理论水平，使他们在先进的教育理念指引下，积极开展多媒体教学研究；其次，学会并熟练掌握各种硬件媒体的操作技巧；

最后，学习多种教学媒体的组合使用方法，如多媒体演示和讲解、讨论相结合等。

2.提高教师课件编制水平。教师设计课件，不应将精力

放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学

生突破重点和难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

制作的多媒体课件应确保具有可修改性。一般对于高师院校大面积的基础课

程，均由课程组统一研制课件，这有利于统一教学基本要求、教学重点等，同时也大大节约了人力开发成本。但在制作统一的课件时，一定要

预设可修改的功能，以便不同的教师可根据自己的讲课方式、风格，组织、修改课件，在课堂讲授时体现自己的特色，找到最佳的结合点。③

此外，高师院校还应加强“多媒体教学资源中心”的建设，方便教师使用相关硬件设备和随时调用制作课件的软件资源。相关部门或学院

还要成立一个常设机构――课件制作服务中心，加强对教师课件制作的技术指导，随时为教师提供必要的技术支持。

3.掌握课件使用技巧

。利用多媒体课件教学效果的好与差，不单单要看课件制作得如何，在很大程度上还依赖于教师对教学内容的熟悉程度以及对课件演示过程的

操作。调查表明，目前高师院校教师使用多媒体教学普遍存在“演”的成分多、“讲”的成分少的现象。这种教学只是对多媒体课件的复述和

简单解说，忽视对教学内容的深刻剖析和对学生的启发，既不利于学生掌握知识，也不利于学生抽象思维和分析解决问题能力的培养。因此，对课件中重要的教学内容，教师必须用较慢的速度详细讲解每一项含义，必要时还要有一定的重复，便于学生加深理解，并且有充分的时间作

笔记。除此之外，教师还可以将课件放在校园网的FTP上或采用拷贝的方法提供给学生，供学生自己学习，让学生尽量做到课前预习，带着问题

听课，课后复习，总结提高，进一步提高学习效率。

4.合理选择教学方式。正所谓“寸有所长，尺有所短”，传统教学有其优点，多媒体

教学也有其不足之处。粉笔与黑板即时重现力强，随写随看，增删方便，特别适用于公式的推演和呈现由简单向复杂的演变过程，能充分展现

教师的风采，与学生面对面地进行情感交流等。而多媒体教学，常会出现课堂信息量大、教学节奏过快的现象，学生在听课时思维处于高度紧

张状态，没有足够时间理解、消化知识，既而失去对多媒体教学的兴趣，反而降低了教学效果。

因此，高师院校教师在讲授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段，选择合理的教学方式，正确处理好多媒体和粉笔、普通教具、语

言表达等传统手段之间的关系，准确把握使用多媒体的时机。教师只有应用系统理论和方法将现代多媒体技术灵活应用并穿插于整个课堂教学

中，使传统面授与多媒体教学相辅相成，浑然一体，才能构筑一种崭新的独具特色的课堂教学结构模式，达到最优化的教学效果。④

这里

特别需要提出的是，高师院校不能完全用多媒体模拟实验代替真实实验。虽然利用多媒体图文并茂的综合处理能力，可将一些实验过程通过动

画形式形象逼真地演示出来，帮助学生理解掌握教学中的难点，提高课堂教学效率，但它毕竟是“模拟”实验，只能将其作为认识事物的中介

与桥梁，学生在实际的实验中所得到的操作能力、科学探究能力和创新精神的培养，所得到的亲身参与的体验，是多媒体模拟实验无法提供的

。因此，高师院校教师应清醒地认识到真实实验的重要性和不可替代性，明确多媒体模拟实验的“辅助”地位，千万不能一味追求现代化教学

手段而削弱或放弃实验教学。

5.开发虚拟教学和网上答疑系统。鉴于目前高师院校校园网建设力度大、网速快捷、运行稳定的现状，建议

教师将多媒体技术与网络技术相结合，充分发挥校园网的功能，开发虚拟教学和网上答疑系统，将教学课件和相关课程资源放置在网上，并布 置一些练习题和测试题供学生训练和测试。借助网络，学生可超越时间和空间的限制，在网上与教师进行直接对话，从而获得对课程学习的帮

助；也可在课后浏览教学社区，下载课件，获得课堂教学外的辅导学习资料。通过虚拟教学、网上答疑系统，教师与学生交流的时间大大增加，教学相长，教学质量会明显提高，这对于缓解当今高师院校多校区运行和优质师资力量不足的现状具有极大的作用。

总之，多媒体教学

给高师院校教学带来了无限生机，作为一种新的教学手段，它具有广阔的发展空间。站在教育第一线的教师应在总结自己多媒体教学经验的基

础上，不断探索和改进多媒体教学的方法。只有这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，才能发挥出更多的优势与特长。

［注释

］

①罗梅娟，喻炜.对多媒体教学手段应用的思考［J］.中国现代教育装备，2005（1）：32.②ParkinsoB，HudsonP.ExtendingtheLearningExpericnceUsingtheWebandaKnowledge-BasedVirtualEnvironment［J］.Computers&Education，2002（38）：

95.③

SankarChetanS，Rajup.K.UseofMulti-MediaCoursewaretoTeachReal-WorldDecisionMakingSkills

［J］.InformationTechnologyandManagement，2001（2）：443.④李旭荣，廖红阳，张相乐，陈建明.多媒体教学的统计分析与评价［J］

.高教发展与评估，2005，21（6）：65.对高师院校多媒体教学的调查与思考

多媒体课件使用之怪现状及思考

多媒体课件的出现给课堂教学带来了时代的气息，它在扩充课堂容量、创设教学情境和激发学生兴趣等方面都具有传统教学媒体所不可比拟的优越性，因此它一出现，就倍受广大师生的青睐。但就目前多媒体课件使用的现状来看，确实存在着不少误区，颇令人思考。

怪现状一：课堂成败在课件

由于多媒体课件的诸多优越性，形成了一股使用多媒体课件上课的热潮。一节课特别是一节公开课，使不使用多媒体课件直接影响着这节课的成败。甚至有教研人员就直接说：“不使用多媒体课件的课，不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课！”这种理念不仅是在部分教研人员心中，就是在我们不少老师的心目中也是根深蒂固的，他们认为：参加会课比赛，要想获奖就得使用多媒体课件。只有这样，才能取得课堂教学的成功。

思考：课堂的成败与否决定于有无课件吗？答案是显而易见的。成就一节好课的因素是多方面的：教师的教学理念、教学设计、教师素养„„当然课件制作也是教具准备的一个环节，对课堂教学的确也起着一定的影响。可在不少人的眼里，使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征。正是这样，不少教师才会有上好课、上公开课非用多媒体课件不可的奇怪想法和理念。其实，有先进的教学技术不代表教学理念的先进，有先进的教学辅助工具还要有先进的教师驾驭它。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地用多媒体课件替代投影仪、小黑板、录音机、教学挂图等传统教学媒体，则只能是从“穿新鞋走旧路”、“新瓶装老酒”，大材小用。这样的课即使使用了多媒体课件，也不能算是一节成功的课。再者，如果现代媒体技术成了公开课的“专利”，是专为公开课而特意准备的“礼物”，那么，它的价值就大打折扣了，顶多不过是客厅里的摆设。这不是现代教育技术的悲哀吗？

怪现状二：备课只为课件忙

多媒体课件的制作涉及到前期素材搜集、中期脚本制作及后期的美化加工等一系列繁杂的过程，无论是其中的任一环节都需要耗费大量的人力、物力、时间以及一定的电脑专业知识。应该说制作一个简单的课件相对容易一些，而要做出一个图文并茂、动静结合、很好地体现教学意图的好的课件，更是要费尽心力。虽然目前网上有不少现成的课件，但毕竟和各人的教学设计及各班学生的实际不完全符合，无法拿来就用，仍需要修修改改。因此，课件的制作实际上已取代了许多老师课前的备课，至少说占用了备课的绝大部分的时间和精力。与其说是备课，不如说是准备课件。

思考：备好课才能上好课，上课必须备课，对此没有一个教师有异议。教师备课时要钻研教材、研究并确定教法和学法、设计教学程序等。当然也应该包括准备一些教具或多媒体课件。不过由于多媒体课件制作的复杂性，导致不少教师要在这上面花费很多精力，甚至本末倒置，课前不去钻研教材和学生，而一味花时间制作课件。这必将得不偿失，最终既做不好课件更上不好课。

其实多媒体毕竟是一种教学辅助手段，教师切忌为了表现自己运用信息技术而不问教学内容，非到多媒体教室授课不可，甚至有时候，明明用现成的挂图、投影片、录音带等就可以解决的，也要自制课件授课。这样，在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，切忌求大求全。我们可以充分利用现有资源和各种音像手段，只要使用得当，同样也能够起到很好的效果。

怪现状三：课件占据课堂主导地位

多媒体课件有其特殊性，其内容一般是以特定的方式有次序地呈现出来，而且呈现的内容也是事先制作好的。这样，为了实现预定的教学意图，将预先制作的课件内容逐一呈现出来，教学过程也只能按部就班。这时课堂上实际占据主导地位的已不是教师，而是课件，是电脑。课件不仅取代了教师的主导地位，也成了课堂教学的主体、中心。教师对于学生在课堂上随时闪现地智慧的火花只能是视而不见，或是有意识地进行回避，以防课堂思路脱离课件预定的程序，无法让课件运行下去。课堂的终极目标也由教师引导学生达成预定的教学目标变为多媒体课件牵引师生一步一步进行下去。

思考：多媒体课件是课堂教学的辅助，而不应该成为课堂教学的主导，更不应成为课堂教学的主体。在教学过程中，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。叶圣陶强调：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”承认了学生具有能动性，就不应回避课堂上所谓的“意外”。高明的老师往往会运用自己的教学机智将一次一次的“意外”转化为课堂上的一个又一个“亮点”！教师在课前要做好两手打算，不一定非得按课件的程序死板教条地执行，毕竟电脑是“死”的，而人是“活”的。

怪现状四：课件展示取代学生感悟

与传统的教学手段相比，多媒体课件有其明显的优点：直观、形象，化静为动，集声音、视频和图像等元素于一体，更易于激发学生的兴趣，更利于提高课堂的教学效果。然而有相当一部分教师为了追求课堂的热闹气氛，教学方式的新颖，课件中刻意使用大量的绚丽的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像，一味简单地用屏幕画面诠释或演绎文本内容。以课件的展示取代学生的独特感悟，将语文阅读课上成了影视欣赏课。

思考：语文教学有其自身的规律，语文多媒体课件的运用不能只追求动态效果、直观性、演示性等。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节等的展示过于形象直观，势必缩学生想像的空间，束缚他们的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。文学作品的欣赏虽然也有视觉活动，但文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再造性想像才能在头脑中形成文字描述的形象。所以在运用多媒体课件上课的时候，千万不能忽视语文教学的特性，要认真指导学生“感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感”，不能用多媒体课件代替学生语言的实践活动。相反，如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来，学生就少了感悟和思维的余地。因此，不是任何语言文本的任何教学环节都适宜采用多媒体教学。该用则用，还要适度的用。否则强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，学生也容易对图像产生依赖而养成思维的惰性。那样虽然提高了学生的影视欣赏能力，却荒废了语言文字的训练，岂不是“种了他人地，荒了自家田”？

诚然，在使用多媒体课件时存在着诸多误区，但更应看到多媒体技术对于课堂教学有利的一面。只要我们注意适时、适度地用好它，必将使其为提高课堂教学效益发挥应有的作用！

第五篇：中职美术教学工作总结

中职美术教学工作总结

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在方正电脑学校已经工作半年的时间，很明显的感觉到自己成长了不少。环境造就一个人，它使我改变了以前懒散、不喜欢负责任的习惯。

本学期由于学校实际工作需要，我承当了中专五——中专十二班的美术教育教学工作，现对半年的美术教学进行工作总结如下：

一、激发学生学习美术的兴趣

在中职性质的学校主要是以职业教育和就业为主，美术教育为辅的整体教学模式，它和专业的美术性质学校有很大的不同点，中职性质的学校是美术教育为电脑艺术创作服务，它涉及到了形体，色彩，创意等。学生刚来学校的时候都是没有什么美术学习功底的，而且大部分都是学习不是很好的学生，这需要教师耐心的引导，并且逐渐的培养学生的兴趣爱好，兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生创造生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

二、使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为以后学习奠定基础。

三、发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后美术课该怎么教和怎么讲。

四、积极改进教学方法

(1)每个教师都不是十全十美的，在教学方法是有有很大的区别，而自己的缺点也是存在的，要及时的发现自己缺点，以便于取长补短。在不同程度上要更深的认识自己，积极的学习其他知识和科目。才不至于使自己干涸，并且可以在以后的教学中灵活应用。

(2)在教学硬件设施上，由于我校的房屋紧张状况，很难达到美术正常教学所需要的水平，但是我相信以后会好起来的。积极的利用多媒体教学使学生更好的去理解和掌握美术学习的各个方面，并且在以后的设计应用中能够灵活的运用。

美术教学计划

时间：10年2月——10年7月

教学：中专7班——中专12班美术教学进入平面构成阶段，为了使学生以后在创作艺术设计当中能够灵活的掌握每一个广告设计的创作方法，并能灵活的进行广告拆分和广告品和进行创作，了解广告创作的每一个细节。

作品：在学习习近平面构成的每一个环节的过程当中都会及时的留作业，并进行检查和更正，且在下学期末结束时对本学期的美术平面构成创作设计作。