小学英语词汇教学的现状及改进对策2000

第一篇：小学英语词汇教学的现状及改进对策2000

小学英语词汇教学的现状及改进对策

摘要：如何使学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务。一个关键的词汇教学既是小学英语教学，也是一个难点。他们的教学内容枯燥，注意力难以集中，容易感到无聊，从而影响教学效果。关键词：小学英语 词汇教学 改进对策

前言：

“新课程标准”在小学英语教学中应注重听，说，读，写的训练。我们现在使用的PEP小学英语从第三年级开始的“写作”培训的实施，要求学生掌握一定数量单词的积累。学习一门语言，词汇是非常重要的。自然法的特蕾西：词汇学习是非常重要的语言与语言输出。有足够的词汇，语法，甚至一无所知，你可以理解并说第二语言。

学习英语缺乏是最常遇到的问题就是词汇和词汇学习的痛苦。对于英语初学者所以学生只是在学习英语下功夫，许多小学生就出现了今天学的东西明天就忘了的现象，在五年级或六年纪学习研究的深入，越来越多的课程让学生理解不了，学习需要记住拼写更多的东西，很多学生觉得记忆更是困难，导致“掉队”现象。大多数学生完成小学阶段的英语学习四年，大脑也有一定量的英语词汇，但使用不灵活，不能说完整的句子，学习仍然是回答不上来慢慢就成了“哑巴英语”，学生学习英语的兴趣会更糟。

词汇教学在英语语言教学不可质疑的，然而，根据多维度的特点，英语词汇教学，分层，直观，可重复性，发展和进步，小学英语词汇教学存在许多问题。

一、未体现单词教学的多维性特点

1.1词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想主要是由单词完成句子和话语。英语和汉语的词汇，它有特定的声音，一个特定的形式，每个词都有一个或一个以上的意义固定，有一定的语法限制。音，形，义，缺一不可识别。在词汇教学中必须考虑语言交流对这些特征词汇的要求，不仅要教词汇的发音，拼写也教写作，让学生清楚这个词的含义，掌握使用方法，使学生对词汇的充分的范围。然而，我发现，在我们的教学目前词汇教学，忽视发音准确，因为学生年龄特征，他们的举动，听力不日益完善，许多学生模仿单词的发音有问题和一些，例如：单词结尾轻辅音的漏发，hat 则念成了[hae];发不准th的发音等等。小学英语对语法的教学更是涉及少之又少，即使有，也如蜻蜓点水般一带而过，导致学生不能够正确应用单词，组织语句进行表达。1.2不注重词汇的接触特性。

词汇教学不仅是教单词，单词之后只有句子和话语，完成通信功能。确定的意义和用法，必须有具体的方法和情境语境。

在词汇教学中普通的，例如一些莫名其妙的学生要学习的单词，只知道它是“一个”的意思，在PEP第五本书，它有很多含义：周一你有什么课？是指“，什么”。今天午餐你吃什么？在这里指“吃”。我必须做我的家庭作业。当有接触的同时，组成的短语，意思是“必要的”。如果老师不允许在特定背景下的学生理解和记忆的意义，学生是非常困难的原因。1.3.词汇教学，不注重层次特征。

虽然在小学阶段要求学生掌握的词汇量是有限的，但学生学得快，忘得也快，每个新知识，应该有一个把握，消化，工艺稳定。一些教师渴望成功的教学，要求学生掌握书中的内容，将阅读文本的话，也都需要阅读，教师教的累，学生学的也特别痛楚。1.4高忽视直觉。

在低段，教师或支付的视觉词汇教学特别重视，但高期，超过的话，或词组，教师忽视词汇教学的“直觉”的特征，有时直接在黑板上的单词或短语，然后写中国方面的教学。这很容易导致学生用英语思维，最终导致“哑巴英语”。学生或高或低，他们的形象思维比较发达，抽象思维是不充分的发展，因此，在词汇教学中，或在视觉上的教授，可以让学生看物见景地学习词汇。学生一直没有形成复现语音的策略和思路，影响记忆词汇的效率。影响学生听说英语的反应速度和思维能力，进而影响词汇的习得。

二、基于尝试的改进

一年多的时间过程的规范性的词汇后，出现在我们教师和学生的一些积极改变。但是，我们越来越感到词汇教学只有词汇教学是不够的。在我们的改进词汇教学，我们所使用的句子或段落和篇章，这是英语教学的一个老说确认：词不离句，句不离篇。所以我们尝试直接创建的文本或话语，让学生在学习词汇的辅助下的文本。我们的学生喜闻乐见的创作故事的上下文，并称“基于”故事的词汇教学，主要是基于文本的词汇故事。教师应在平时的词汇教学中有意识地向学生传授有效的学习方法、词语运用训练策略,使学生真正掌握记忆单词的方法,提高学生英语运用能力和表达能力。结束语：

作为一个英语老师我们的变化，调整自己的教学语言时的情绪状态，信仰教育心理学的科学，注重教学方法，充分调动学生的学习积极性，字，寓教于乐，使学生学会不感到枯燥，乏味，激发学生的学习兴趣，每个人都学习到一定的学习方法，以便每个人都能发挥。参考文献：

孙文文 从经验中谈小学英语词汇教学的现状与策略[J]现代企业教育2007-11-21 文冰晶 小学英语词汇教学策略研究报告[J]校园英语2012-02-08 赵海军

当前小学英语词汇呈现中的低效现象及其改进[J] 中学教学参考2011-12-29

第二篇：小学英语词汇教学改进策略

小学英语词汇教学改进策略

【摘要】词汇就像一座大楼的一块块砖头，是英语这座大楼中最基础最根本的建筑材料。在教学改革不断深入的同时，词汇教学也需要不断地改进和创新。如何令学生掌握一定数量的词汇，是当前小学英语教学的重要任务，也是一个难点。每个词汇都有固定的一个或多个含义，有特定的语法限制，在教学过程中，词汇的音、形、义、用法缺一不可。本文将对小学英语词汇教学目前存在的问题及相关改进策略进行浅析。

【关键词】小学英语 词汇 教学 策略

小学英语词汇教学普遍存在一个现象，教学内容枯燥，学生们注意力难以集中，容易感到厌恶，造成对词汇的学习感到非常困难，因此形成不太理想的教学效果。经过不断地探索和实践，小学英语的词汇教学需要一些因地、因时、因人而异的改进策略，引导学生们通过感知不同的学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，令词汇教学方法达到事半功倍的效果。

一、小学英语词汇教学存在的问题

1.教师孤立讲解。在以往的小学英语教学中，教师孤立地讲解、教词汇是普遍存在的一大问题。这种教学方法令教师的讲解占用了过多的时间，而学生需要记忆很多互不联系的词汇，并且消化时间不多。应当适当减少教师的讲解时间，让学生自主发现词汇间的联系，寻找有效的记忆方法，善于观察和思考。

2.学生与词汇接触少。很多学生在初学词汇时能够记住，过后不久便会忘记。很大原因是与词汇接触太少，没有深刻的印象，很容易就忘却。要适当地对词汇的听、说、读、写进行重复，避免学生因为害怕记单词而产生厌学的思想。

二、选择合适的教学方式

1.借助实物进行教学。在实际的教学中，效果比较好的就是进行实物教学，例如钟表、苹果、橘子、杯子等词汇都是日常生活中常见的东西，很容易准备以加强学生的记忆。老师可以拿着实物将词汇的音、形、义一次性讲解完，生动形象，能够吸引学生的注意力从而增强教学成效。

2.利用多媒体手段进行教学。老师可以用挂图、简笔画、课件等多媒体手段来将一些不方便实物演示的词汇进行体现。例如家庭成员、天气、动植物等都可以找一些卡片或者图片进行展示，也可以用PPT课件来有声有色地展示词汇，从而加深学生的记忆。

3.借助肢体语言、丰富表情进行教学。英语中有很多词汇都可以通过手势、动作、表情等让学生们能够更容易理解和领会。开心、难过、生气、跳、走、跑等很多词汇都可以用丰富的表情或肢体语言来表现。

三、采用合适的理解词义的方法

1.结合句型。教师通过实物、图片、手势、动作等直观手段解释了词汇的含义，同时也要充分利用学生已经掌握的句型来介绍新的词汇，不仅减少了学习的困难，加快学生的理解，而且还可以复习旧句型，达到温故而知新的效果。

2.结合实物激发想象力。如果在讲解词汇时有实物和图片，教师应该选择实物来讲解，因为小学生具有发散的思维，实物更有利于激发他们的想象力，提高识记效果。教师要尽可能调动学生的各种感官来接受词汇的词音和词义。

3.设计情景加强理解。小学英语教学过程中，设计各种情景对于学生的学习效果有显著的提高。通过视听结合，充分调动学生学习词汇的积极性，有助于理解和记忆。例如，新教材六年级下册Unit 4 Road safety单元话题是道路安全。学生通过story time板块的学习，要学会用英语正确表达How to cross busy roads safely？（如何安全通过忙碌的马路？）grammar time和fun time两个板块就是操练这些句型。教师可以为学生模拟过马路的情景，通过画zebra crossing（斑马线）、动手制作traffic lights（交通信号灯），扮演交警等，既练习了语法，又为学生提供较为真实的语言环境。

四、小学英语词汇教学改进策略具体方法

1.竞赛法。儿童有喜欢表现、活泼的特性，教师应该充分利用这个特点，在课堂上为学生提供机会，尽可能让他们用英语来表达自己。在词汇教学中可以用竞赛法来激发学生的学习兴趣，以游戏的方式最能吸引学生的注意力，“单词接龙”、“猜词游戏”都可以用在小学英语教学的环节中。

2.角色扮演法。创设情境来让学生们进行角色扮演，寓教于乐是一种高效的方法。课堂表演就是给定一个特定的情景，让学生们用英语来自由发挥。新教材五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears单元Story time板块，最后一幅图留给我们无限的想象空间。学生不禁思考：What happened at last？（最后会发生了什么事情呢？）教学时，课题结合Checkout time板块Look and say内容，教师可以鼓励学生创编故事，促进学生创新思维的发展。

3.儿歌法。通过唱歌来记忆词汇是一种很活泼的教学方法，不仅能够活跃课堂气氛，还能加深印象，深受学生们的喜爱。优美的旋律能够集中学生的注意力，学生可以在歌曲中快速学会新词汇，找到学习英语的乐趣。

五、结语

在小学英语词汇教学中，要采取各种适当的措施激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的学习积极性。用各种方法寓教于乐，使学生不会感到枯燥乏味，找到一定的合适的学习方法。

参考文献：

[1]刘建新.小学英语词汇教学改进策略研究[J].才智，2015，（23）： 167.[2]赵艳.小学英语词汇教学的改进策略研究[J].新课程学习?上旬，2015，（4）：131-131.[3]邹倩.小学英语词汇教学改进策略研究与应用[J].小作家选刊，2015，（35）：93.

第三篇：农村小学德育工作现状及改进对策分析

农村小学德育工作现状及改进对策分析

思想道德素质，是一个人素质的核心内容。对学生进行思想道德教育，是学校学生工作的中心环节。但是随着社会的不断发展，当前学校的德育工作中出现了一些令人担忧的现象，特别是在农村小学，德育问题尤显突出。那么，如何让农村小学的德育工作步入健康发展的轨道，真正发挥育人的功效呢?下面谈几点看法。

一、农村小学德育工作的现状学校德育跟不上时代步伐。在当前社会大变革时期，人们的思想不断发生着变化，多元的价值取向、思想观念使得学校所传授的价值体系与现实生活中的价值体系有了一定的差别，社会现实不再象课本中描述的那么美好。而目前的农村学校，德育的内容、方法和手段都很落后也是不争的事实。总体上说，农村小学的德育已跟不上时代发展的步伐。

学生德育水平不高。农村孩子身上有许多闪光点。比如诚实、勤劳、纯朴、富有同情心等。但是，也不可避免的地存在着一些缺陷：缺乏现代文明意识，缺少平等、民主、法制、合作观念，基础道德水准不高；不少学生卫生、礼仪、公德意识差，行为习惯不良。这些都不是一朝一夕能改变的，需要有良好的社会环境的影响和学校教育潜移默化的渗透。

传统的德育模式亟待改革。以往的学校德育，一方面在途径上是以品德课的方式孤立地进行的，不能融入、渗透到教育、教学的各个环节，德育也只是德育教师的任务，其它教职工德育意识不强，不能形成全员德育的氛围。另一方面，在教育方式上采取生硬灌输理论知识的方法，学生只是被动地接受德育理论知识，无法引起强烈的道德情感共鸣，更不能自觉地将品德知识内化并进而形成自觉的品德行为，结果造成了品德知识与行为的割裂。所以这种以灌输为主忽视教育主体的教育方式，不能从根本上改变学生的道德观念，学生对规范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的压力。

二、改进农村德育工作的对策要做好小学德育工作，首先必须转变德育观念。德育是整个教育的灵魂，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。农村学校更应如此。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育；要改进德育工作的方式方法，避免形式主义；要更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。要树立使受教育者为今后的终生学习打好基础的观念，树立使受教育者成为一个合格公民的观念。要做好小学德育工作，必须提高教育工作者的思想道德水平。“师者，传道、授业、解惑者也。”教师肩负着教书育人的重任，他的一言一行都对学生起着重要的榜样示范作用。教师思想道德水平的高低对学校德育起着决定作用。只有教师的思想道德水平提高了，起到应有的榜样作用，才能真正做好学生的德育工作。要做好小学德育工作，必须采用多种形式，注重实效。抓德育不可仅是讲空话、守教条，而是要采取多种要将它与实践结合起来，做到言行有果。作为农村小学，要最大限度地发挥现有的条件，努力挖掘德育资源，营造德育环境，探索适合农村小学德育工作的新方式。要立足于课堂教学的主阵地，把学科教育与德育有机地结合起来；从最基本的行为习惯抓起，由浅入深，循序渐进。可利用主题班会、演讲比赛、读书活动、升旗仪式等多种形式对学生开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，使学生端正学习目的，养成良好习惯，增强集体荣誉感，树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统。弘扬民族精神。学校、家庭和社会应形成教育合力。教育是一个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育应三位一体，相互配合，协调一致。当前，特别要注重优化德育的社会环境。社会环境是教育的载体，具有客观的教育力量。为此，我们要大造德育舆论，净化社会环境。乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。形成关心、爱护和保护青少年健康成长的良好的社会风尚。

教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”而农村小学的德育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程，需要教师采取科学得当的方法，潜移默化地对学生进行教育，使得学校德育真正发挥它的育人的功效。

(责任编辑 李婧)

第四篇：谈老年大学现状及改进对策

谈老年大学现状及改进对策

老年教育是适应改革开放和人口老龄化发展需要而产生的一项新兴教育事业，也是我国老龄事业和终身教育体系的重要组成部分，老年教育事业的发展不仅满足了老年人的精神需求，而且为创建和谐社会，为全面建设小康社会做出了积极贡献。自1983年9月中国第一所老年大学在山东诞生后，在政府和群众的热心支持下，各地的老年大学如雨后春笋般纷纷成立。

老年学校教育是我国老年教育的主要组织形式，老年学校教育的发展直接体现并带动了我国老年教育事业的发展，这是由老年学校教育性质的特点决定的。我国的老年学校教育首先是一种特殊形式的成人学校教育，是根据我国老年人的学习特点和需求兴办的，目前老年大学成为具有中国特色全民教育和终身教育体系的重要组成部分，成为老有所为、老有所乐、老有所学、老有所教的主要依靠力量。进一步探索老年教育事业的理念，探索新的办学模式，不断改进教学方法，逐步完善教学设施，为老年教育事业的开拓创新、持续发展打下坚实的基础，努力把老年大学办成老年人“终身学习的校园，晚年生活的乐园，温馨和谐的家园，老有所为的田园。其次老年学校教育具有社会福利属性，不仅法律规定国家是发展老年教育的主体，而且我国老年学校不以盈利为目的，面向全社会的老人，学习费用较低或免费，具有康、乐、为、养融合一体的教育特色。

据有关材料显示，全国32700余所老年大学，我国现有老年大学公办的占82.1%，公办民助的占4.7%，民办的占2.2%，民办公助的占11%。其中，公办的基本为全额拨款事业单位，既有公务员和参照公务员系列管理，也有差额或自收自支事业单位，还有社会力量联合办的民营老年大学。党政机关和军队系列主办的老年大学性质基本相同，科研院所、院校和企业老年大学的管理更是呈现多元化模式。各级各地老年大学有党委、政府部门主办的，有企业、事业单位主办的，有社会团体主办的，还有个体民办的，形式多样，形态各异，可以说社会中的各个阶层、各种组织都可以参与创办老年大学。目前有四种老年大学的形式：（1）政府投资型模式。特征是老年教育中大部分由国家投资开办，老年大学的开支列入政府财政预算，与正规教育有着密切的联系，老年人可以自行选择参加老年闲暇教育或老年正规教育。（2）企业自主管理模式。大型企业特别是有一定历史的企业，离退休人员较多并居住点相对集中，企业拨款建立教学楼，老师是企业离退休有专长的人员，学员是本企业离退休人员，可根据离退休人员的喜好开设课程。（3）自治自助型模式。特征是老年大学由老年人自发组织成立，属于非赢利性志愿组织，所有具有专长的老年人都可以执教，学员一般为老年人和退休政府官员、医生、律师等，教学与活动根据成员意愿来安排。（4）社区型模式。特征是各个老年大学连成网络，依托社会成员进行自我管理，其老年大学属于非营利性的社会福利组织与普通及学院有密切联系，除对学员收取少量资料费用以外，大部分经费依靠私立、公立大学及个人慈善捐款。

老年教育所发展的老年大学对社会和老年人都起着积极的作用。老年人通过老年大学的学习，及时了解国家的政策与法规，参与到国家的法制社会宣传教育活动促进法制社会的建设。老年人靠着自己原本的专业知识和与时俱进所学新知识，为经济建设余热生辉。老年大学活动丰富社区的老年文化活动，推进社会建设文明城市的活动。通过老年大学的教学活动，能丰富老年人的视野与知识面和其精神世界。同时，老年教育推动社会的教育事业，从而加强社会的终身学习意识。

参加老年大学不仅能让老人在清闲的退休生活中找到自己的兴趣并培养，还能修养身心。有些年老的知识份子还担任起老师的职位，在虚心学习的同时，也教同学自己所长。教师和学员形成互尊、互勉、互助、互动、互补、互换的和谐融洽关系，增强学校和教师的吸引力与凝聚力，提高老年教育的品位和声望，为老年大学持续发展打下坚实的师资基础。不仅认识到一班趣味相投的朋友，还丰富了晚年生活。课程又能陶冶情操就如练习书法，可以学得一手好字，也能让人静下心来，锻炼人的恒心与耐心；再如学习摄影，不仅能沿途观赏风景，将其记录在脑中和相机中，还能感受到大自然的神奇，人工的精美，人心的感受；又如电脑课程，可以让老年人接触新的科技，学习到新型的应用软件，开阔思想和见识„„

虽然老年大学有着种种的积极作用，但是新兴的事业难免存在缺点。

（1）认识不统一。一般人会误以为老年大学就是“老人托管”，又由于传统的养老观念而没有选择老年大学。一心想着晚年的生活就是享受着国家的医保，拿着退休金过着看看电视打打牌下下棋的休闲日子。觉得上老年大学会对休闲生活有所束缚，所以不愿参加老年大学。还有些老人把生活大部分时间奉献给子女和孙女，阻碍参加老年大学活动的时间和精力。从而使得老年大学入学率较低，与日益增长的老龄人口不适应。

（2）资金投入不足。办老年大学，需要一定的投入，回报需要多方面整合资源，许多都是无形的政治效益、社会效益。而国家财政的教育经费大部份投入到中小学的义务教育当中，老年大学属于社会福利的性质，不以盈利为目的，且学费低廉。所以难以支撑老年大学的日常运作更何况是老年大学的发展。

（3）相关政策不完善。随着经济的发展，我们对精神文明的追求越来越高。但我国教育法规政策中未能真正体现和落实“终身学习、建设学习型社会”的教育理念。而且在目前的法律法规中还缺乏对老年大学的保障制度，迫切需要国家完善老年大学在法律上受保护的空缺。

（4）办学的覆盖面小。老年大学在社会上知名度较低，所以未必所有老年人都知道老年大学的存在。其次，大多数的老年大学都在大中城市办学，从而忽视农村的老龄人对知识的渴求，对大学的向往。

老年大学是一项新兴的事业，是老年教育的最佳组织形式。它要巩固发展就必须有一个正确完善的方针。针对以上的缺失，笔者提出如下的对策建议：

（1）开展宣传教育与转变思想认识，提高老年人参与意识。积极开展宣传教育活动，提倡终身学习的理念。通过宣传教育，使得终身学习成为社会共识，老年教育得到大力的支持。让所有人意识到老年教育是终身学习的最后一个环节，所有人都应该得到这个接受教育的机会。人们对老年教育和老年大学的误解源于对老年教育和老年大学的不了解，所以应该加大宣传老年大学。例如在网络报刊上发表相关文章，使得社会各界都能获取老年大学与老年教育的本质及其发展与历程。让有识之士投入到老年教育中，让老年人积极参与到老年大学，让子女鼓舞老年人参加老年学习。

（2）加大投入力度，改善办学条件，提高老年大学办学水平。一个事业要健康持续发展，没有一定的经费保障是不行的。所以首先通过上述的宣传教育，社会必然掀起老年学习风潮。其次，将老年大学的老人上课所学习后的作品拿出来义卖拍卖，这样同时能达到宣传的同时亦能寻求社会的鼓励与热心人士的支持。说不定还能在社会中得到公益团体的支持与合作，公益团体派出学者来老年大学授课。学识渊博的教师这般新生力量，必定会大大提高办学的学识水平，弥补老年大学最缺失的理论知识。再者，老年大学的承办方请求政府加大力度给予财政支持，以完善教学条件，提高老年人学习的积极性。

（3）完善相关政策，明确发展方向，为老年大学的发展提供保障。制定老年教育有关的行政法规，更好的规范老年教育的成立条件，使老年大学的质量得到最根本的保障。明确政府各部门的分工与监督，使老年大学规范化建设，明确老年大学的教育原则与方针。制定好明确的发展方向，各部门与社会各界共同努力、支持老年教育事业的进行。确保每位老人都有机会与权力能参与老年教育，让老人真正受惠于老年大学！以抓好规范化建设，把握教育属性，提高教学管理和教学水平为关键，积极开展老年教育科研活动，着力提高办学水平和教学质量，增强老年大学的凝聚力和吸引力，让更多老年人走进课堂，常学常新，久学不厌。

（4）实现资源共享，鼓励社会办学，满足老年人的学习需求。实现课程活动资源共享化，让老年教育活动覆盖面更加宽广。在不影响正常老年教学的情况下，可以录制一些课程的将其上传至网络上，老年人不但能在老年大学进行学习，回到家还能回顾学习的知识，而没有能力或不便到老年上课的老年人也可以在家学习老年大学的课程。鼓励社会团体办学，可以设置流动的老年大学，将老年大学带进社区，带进农村。更好实现全社会的老有所学。除此之外，办学中必须有一支德高望众、热心老年教育的老同志队伍，他们发挥政治优势和经验优势，担任校领导或应聘从事教学工作，东奔西忙，无私奉献。还有一支调查队伍，观察老年学员的喜好动态，以便开展更多适合老年人，使老年人满意的课程。

作为一名老年人服务工作者，笔者认为老年人积极参加老年大学活动无论是从个人方面还是社会方面来考虑还是挺有必要的。推动社会发展建设的同时亦能增长知识、陶冶情操、余热生辉。让老人们过上健康、幸福、快乐、充实的晚年，不仅仅是只满足于他们“老有所养”“老有所依”，更应该让他们“老有所乐”“老有所学”“学有所用”。只有关注老年人对知识的渴求，才能提高其生命质量，才能让他们在衣食无忧的基础上，享受更加美好的晚年。因此，终身学习成为老年人的一种全新的生活方式，老年人上老年大学学习，应根据老年人在现时代的需要，以最好的方式提供必要的知识与技能。希望政府社会各界能足够的重视和支持老年大学的成办与活动，给予配合，加大投入力度，积极宣传老年教育的必要性，立法确保老年教育有所保障等。使得老年人不仅老有所终，还能老有所学，得到属于老年人的那份简单的快乐。

第五篇：小学多媒体教学现状及改进建议

小学多媒体教学现状及改进建议

摘 要 多媒体辅助教学是课堂教学的一种新手段、新形式，旨在提供自主创新的学习环境，优化学科教学的过程，从而提高课堂教学的质量，但在实施过程中还普遍存在许多问题。

关键词 多媒体；教学软件；课件开发前言

多媒体辅助教学，以其先进的技术、强大的功能，在教学中得到较好的应用和发展，给学校教育产生积极的影响，它以其具体、形象、直观、声画并茂的特点推动教学手段的革新，对教学内容进行全新的整合，能充分地调动学生的多感官参与学习，深受师生的欢迎。但随着现代教育技术的发展和教学改革的不断深入，我国中小学多媒体教学中存在的问题不断地暴露出来。在多年的教学实践中，笔者通过对中小学多媒体教学现状的调查，从多媒体硬件配置、教学软件应用、师资水平、多媒体教学效果等方面进行分析，发现多媒体辅助教学还普遍存在一些问题，如运用面不广、制作比较复杂、运用不适当等。面对多媒体辅助教学中普遍存在的这些问题，要采取怎样的措施呢？ 多媒体辅助教学的现状研究

多媒体辅助教学是课堂教学的一种新手段、新形式，旨在提供自主创新的学习环境，优化学科教学的过程，从而提高教育教学的质量和效率。为此，笔者选取3个年级进行广泛的问卷调查，共发放多媒体教学情况的调查问卷210份，收回195份。其中，有效问卷162份，有效率83.1%。问卷以各年级多媒体教学效果为重点，同时在和教师的谈话中了解多媒体设施配置、课件制作、教学效果等情况。就整体来看，多媒体辅助教学还存在种种问题。

2.1 多媒体教学的利弊

根据调查数据分析可知，有77.6%的学生认为多媒体能更加形象直观地表现教学内容，创造感官教学环境；79.8%的学生认为多媒体教学节省时间，可以提供更多的知识；63.1%的学生认为多媒体教学可以集中注意力，提高上课效率。

1）与传统教学相比，学生更喜欢多媒体教学。从调查问卷的统计结果来看，有89.9%的学生更喜欢多媒体教学，仅10.1%的学生更喜欢传统的黑板加粉笔式的教学；有78%的学生认为多媒体教学比传统教学更易于接受，而且64.8%的学生认为多媒体教学对课堂比较重要。

2）多媒体教学不能完全取代传统教学。有35.2%的学生认为多媒体教学会造成做笔记困难，只有35.8%的学生持反对意见；有18.9%的学生反映多媒体教学节奏太快，跟不上教学进度。而对于板书，50.9%的学生认为能跟进学习进度，仅9.4%的学生持相反意见。

可见，多媒体教学在节省时间，提高课堂教学效率的同时，也造成学生做笔记困难、思维跟不上的问题，而板书有足够的时间让学生理解知识，这就需要教师在课堂上注意重点、难点的把握和教学进度的控制。

2.2 制作比较繁杂、耗时

从整体上来看，多媒体的制作比较繁杂、耗时，没有一定的计算机知识的人不可能制作出较好的课件，这无疑和顺利开展多媒体课形成一对鲜明的矛盾。比如，今年学校的一位教师准备上一节公开课，并要配套制作一个多媒体课件，前前后后花了近一个星期，并且是在多人配合下才完成的。只为了一节40分钟的课，这显然成本太大，要将多媒体普遍推广进平时课堂显然不现实。

2.3 多媒体教学软件缺乏

目前教学软件除了教师自己做之外，课件的主要来源是网上下载，然后自己修改，但由于教师制作水平有限，尤其是一些中老年教师，只会一些基本的操作，制作速度非常慢，更别说添加音频、视频、动画了。据调查，有55.4%的学生认为教师的课件很漂亮，但仅6.9%的学生反映教师的课件除了文字、图片之外，还应有声音、视频、动画等。

2.4 多媒体设施使用率不高

在调查中，学生普遍要求多使用多媒体教学，但在一些农村中小学每天平均很难有一节课使用多媒体教学。多媒体只有在公开课、比武课时才用，这是普遍存在的现象。究其原因，除课程本身不适合用之外，与缺乏好的课件、教师使用水平不佳、硬件设施不够好也有很大关系。好多教师由于惧怕多媒体课件制作的繁琐、耗时以及制作技术上的困难，在平时教学中，即使是十分适合使用多媒体进行教学的课程内容也一带而过，这白白浪费了良好的教学资源。

2.5 媒体、课件整合性不强

笔者从多次多媒体辅助教学的公开课中体会到，一些教师虽然利用计算机制作了多媒体课件，但课件并没有在教学过程中与教学内容、教学艺术有机整合，难以实现其教学目标，使得多媒体手段成了课堂上的一种摆设，失去真正意义。

2.6 学生操作、应用能力较差

从计算机信息环境硬件配备来看，除一些重点中小学的配备比较齐全到位外，普通中小学的配备则显得人机比远远不足，学生上机练习学习的机会比较缺乏。学生的信息技术素养较差，致使在多媒体辅助教学的学生操作环节中学生常常出现不会操作、质量不高等现象。多媒体辅助教学的改进建议

多媒体教学在教学中存在的上述问题，影响了它的普及及应用，根据调查分析，笔者认为主要是：教师利用计算机开发的水平和手段还很有限，缺少系统的研究与实践，缺少信息技术硬件配备等。为此，笔者拟定下面的实施建议。

3.1 提高教师多媒体教学的理论素养

在多媒体教学的实施过程中，需要有比较成熟的理论去指导，即运用认知理论对多媒体课件设计进行指导，将认知理论的思想渗透到课堂教学的全过程。同时，应在一定的认知理论指导下通过精心组织教学内容与方法促进学生认知的发展。

3.2 加强多媒体开发软件的合理选择

要根据学校教师的具体情况合理地选择开发软件，如可以从3个方面进行考虑：1）功能强大，多媒体开发工具应具有所见即所得、各种特殊效果丰富且容易实现的特点；2）容易上手，多媒体软件的操作应简单，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法；3）兼容性强，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材，以提高使用率。

3.3 加强教师技术培训，提高应用水平

教师是实施计算机辅助教学的关键。为此，笔者认为要加强对教师的计算机技术的培训工作，要使他们掌握开展多媒体辅助教学的技术必备手段。但同时也要注意要求普通教师精通计算机是不现实的，因此要合理地选择信息技术知识作为培训内容。

3.4 成立课件开发小组，为教师实施媒体教学提供方便

基于课件开发的繁琐和耗时的原因，学校可以成立各学科组的课件开发小组（熟悉计算机的专任技术教师或学科中计算机使用较好的各学科教师），针对上课的具体内容（当然要合适媒体课）预先做好制作课件的素材（包括技术含量较高的配套动画素材等），把大量的素材储备在学校资源库中，当教师进行课件制作时，就可以利用资源库中的现有素材进行制作。

3.5 开展研究性学习，提升媒体与课程的整合能力

针对教师在媒体与课程整合方面的能力比较差的现象，学校可以成立专门的研究性学习小组，从而推进学校整体教师的整合能力。

3.6 加大计算机硬件的投入，优化多媒体辅助教学环境

学校要加大对计算机硬件设备的投入力度，要严格按照上级部门的规定正确配备硬件设施，以不断优化和提升硬件环境，如健全学校教学设备、优化校园网、加大加快电子阅览室的建设，等等，使教师和学生真正掌握必要的计算机使用技巧，从而真正提高多媒体教学的效率。

面对飞速发展的信息时代和多媒体辅助教学的实施现状，结合实际暴露出来的问题，共同努力，深入研究，把多媒体这一手段合理整合到教学中的每一个环节，进一步发挥好多媒体辅助教学的作用和意义。

（作者单位：山东省平度市胜利路小学）