小学语文写作教学现状及对策探究

第一篇：小学语文写作教学现状及对策探究

写作教学是小学语文教学中非常重要的一项任务，语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。

1.当前小学语文写作教学现状

1.1 学生的年龄特点决定写作存在困难。小学语文教师在进行写作教学的过程中，必须注重小学生的年龄特征。因为，在小学阶段，学生的年龄较小，学生在各方面都有所欠缺，所以这就给写作教学带来了一定的困难。较为成功的写作教学是小学生能够应用文字来顺畅合理地写出内心的想法，把自己在生活中的感悟和对生活学习的理解表达出来，并能够连词成句、连句成章。但是这些对这个年龄段的小学生来说十分苛刻，因为小学生在写作过程中缺少真情实感、缺少想象力和创造力、缺少自己的个性，写出的文章内容空洞，所以这就造成了小学生写作中的弊病，让小学生逐渐丧失了对语文写作的激情，使语文写作教学不能够顺利发展。

1.2 学生写作练习少。一些小学语文教师在日常教学的时候，受到传统教学思想的影响，只是依照课程标准来死板地教学生知识，迂腐沉闷地实施教学。重要的是在语文教学的时候对语文教材的讲解特别多，将大部分时间都用于此，而对语文写作教学所给予的时间就特别少，造成学生写作练习特别少。写作是一种综合能力，因此，小学语文教师必须培养学生的综合能力与素质，在日常教学过程中将写作教学融入进去，而不是让写作训练和课本教学相脱离，如果不是这样就会让小学生不重视写作，这就极易造成在考试时学生不经过思考就开始随意写作，或者是在无计可施的时候抄袭作文书，这对小学生写作能力的训练是极其不利的。

1.3 过度重视数量忽视质量。小学中的一些语文教师在日常教学中会给学生留特别多的写作作业，例如要求学生每天写一篇日记，一周交一篇周记，两周交一篇作文等，可是学生根本完不成，很多时候学生只是应付了事，不会对这些写作作业认真对待。小学语文教师对这些作业的检查也只是浮于表面走走过场，基本上不会认真去阅读学生的写作作业，大多数的时候只是在作业的结尾写一个阅字，这就让小学生感觉写作作业只是一种形式，无需多做努力，严重制约了小学生语文写作能力的提升。

1.4 学生写作兴趣低下。当前，小学语文教材实施了很大的改革，其中收录了很多优秀的文章。可是小学语文教师不会把这些优秀的文章和学生的写作联系起来，课文的学习对学生写作能力的提高基本上不起作用，难以将学生的写作能力在日常课文的讲解中进行提高。在写作能力无法提高的情况下，学生只会将写作当成是一种负担，不能够对其提起足够的兴趣和热情，教师也不能通过课本中名家名篇的一些美丽语言来提高学生写作的兴趣与热情，也不能对学生在写作方面进行启迪和借鉴。这就让小学生的写作能力提升十分缓慢。

2.小学语文写作教学方法研究

要想提高小学生的写作能力，不是一蹴而就的，而是需要经过长期的指导和练习，经过各方面素质的加强来实现的。下面，我根据上面提到的当前小学语文写作教学的现状给出一些有针对性的写作教学方法。

2.1 选择适宜的内容。要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助读懂。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、优秀诗文外，还可适当地读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

2.2 开展形式多样的读书活动。激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速读竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机地结合起来，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

2.3 鼓励学生多积累。优秀的文章中一定有些地方是值得我们去学习，小学语文教师要在日常教学中多鼓励学生进行背诵和记忆，多摘录优美的句子和词语，注意对一些写作方法的掌握，在积累中提高学生的写作能力。教师可以让学生准备一个摘抄本，将日常学习中遇到的比较优美绝妙的排比句、比喻句等摘抄下来，也可以把文章中精彩绝伦的段落或者是生动的诗词摘录下来，因为摘抄本便于携带，可以随时将遇到的优美词句摘录下来，也可以随时打开摘抄本进行翻看和背诵。小学生只有积累到足够多的语文知识，掌握基本的文学理论以及优美的词句，学生的文学素养才能提高，才能在写作的时候感觉有东西可写，有思路可循，才能逐渐提升学生的写作兴趣和能力。

总之，在全国范围内实行课改的背景下，小学语文教师必须注重写作的教学方法，并且培养学生具备初步的写作能力。其中规定小学生在写作方面必须具有下面这些能力： 在给定的详细题目和限制字数与时间的情形下，小学生可以解读题目并依据自己亲身经历进行构思，可以在规定的时间内写出限定字数的具有自己真实感情的文章。然而，达到上面这一规定却十分困难，需要小学语文教师应用正确的写作教学方法进行指导。

小学语文写作教学现状及对策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,www.xiexiebang.com rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “light” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures

第二篇：初中英语写作教学的现状及对策探究

初中英语写作教学的现状及对策探究

摘 要：写作是初中英语教学的重要组成部分，但目前广大中学生的英语写作水平却不容乐观。对此，本文分析了初中英语写作教学现状，并对其原因加以研究，最后根据现状及其原因探究了相应的对策，对改善初中英语写作教学具有一定意义。

关键词：初中；英语写作；现状；对策

中图分类号：G635文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0036-01

一、初中英语写作教学现状分析

1.对写作重视程度不足

目前我国的中学英语教学中普遍对写作重视程度不足，大多初中英语教师缺乏专门针对写作的授课。根据一份对长沙各区中学教师的调查显示，有61%的教师认为写作课没有必要。由此可见，写作在中学英语教学中没有受到重视。

2.语法错误普遍，抵触情绪严重

写作要求学生对整个句子进行编写，很多学生在面对作时无从下笔，不知道该如何组织语言，对写作任务消极对待，即使勉强完成也存在着较多语法错误，长此以往便产生抵触情绪。根据对长沙市各中学的调查显示，有46.2%的受访学生讨厌写作，近一半学生只是为完成任务而写作。

3.“中式英语”现象普遍

所谓“中式英语”是指表述方式与英文习惯不符。受母语负迁移等影响，中学生英语作文中“中式英语”现象普遍，诸如 “Good good study，day day up.”之类的语句经常在学生习作中出现。

二、基于现状，分析原因

1.英语教学“重语法轻写作”

对写作教学的重视程度不足与考试制度有关，我国中学阶段的英语测验对语法及词汇的考核占比达到80%左右，因此教师在教学过程中更加偏重于语法和词汇等基本知识，而针对写作的教学较少。此外，对语法和词汇的考核方式也大多是选择题，不要求学生书写，因此大多数学生只会做题而不能准确地按正确语法组织语句，经常“下笔即错”。

2.写作教学模式单一乏味，难以提高学生兴趣

中学阶段针对英语写作的教学模式比较单一，即学生根据老师布置的题目按照诸如“Firstly，…；Secondly，…”等固定框架进行写作，之后交由老师批阅，但大多教师仅针对语法和词汇方面进行批改。这种模式实际上将写作变成了一种语法和词汇的检验手段，但由于大多学生的习作中不可避免地会出现语法或词汇错误，其作文在批改后常常画满了红圈红叉，长此以往会打击学生写作的积极性，使其产生抵触心理。

3.英语教学过程缺乏英语文化教育

初中的英语教学很少强调东西方文化差异，使学生对英语文化的了解不够深入，在写作过程中易受汉语思维方式的影响，常常套用汉语的表达方式来组织语言，出现“中式英语”现象。

三、改善初中英语写作教学的对策探讨

要改善写作教学，笔者结合近几年的教学认为可以从以下方面着手：

1.正确认识英语写作教学

写作是“听、说、读、写”四种基本交流方式之一，在语言学习中与阅读能力同等重要。教师应该从写作思维、素材等方面着手，使学生掌握正确的写作方法与技巧，全面提高其英语写作能力。初中英语教材中有很多关于写作的内容，且形式多种多样，教师要对其认真讲解，既是对知识点的巩固，又锻炼了学生的写作能力。

学校可以针对英语写作教学建立科学的写作教学制度，同时制定写作教学评价方案，从制度上要求教师对写作的重视，以保障写作教学能够保质保量地进行。

2.重视学生写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生只要对写作产生了兴趣，其写作水平自然会不断进步。教师在进行写作教学时可以灵活采用多种形式，例如即兴的情景描述，鼓励学生坚持写英文日记等。教师在布置写作题目时，可以参考学生感兴趣的时事、电影电视或者明星等。

为避免打击学生积极性，写作教学应由易到难、循序渐进。对于同一个题目，可以要求学生从易到难进行多次写作。初次写作时，仅要求学生尽量避免语法和词汇错误，修改合格后再进一步要求语言的组织和构思等，逐步引导学生写出高质量作文。

3.全面提高词汇与语法熟练度

“用词准确、语法无误”是中学英语写作的最基本要求，因此初中英语教学应该全方面提高学生对词汇和语法的熟练程度，教学过程中除了要考虑对其本身的考核，还应该考虑到其在写作中的应用，这样既可以加强语法的学习，又可以提高学生写作兴趣。

词汇教学，应该对其语义、语境和例句等进行详细讲解，使学生记忆更加准确牢固。例如“fight”和“beat”，二者都有“打架”的意思，但“fight”强调过程，“beat”强调结果。可以给出例句“I the illness”让学生填空，以加强印象。

对于语法，教师在讲解时可以让学生进行句子仿写，提高学生“造句”能力。同时，要训练学生划分语句结构的能力，清晰的句子结构是编写复杂句型的基础。

4.强化英语文化教育

为减少汉语对英语写作的负迁移影响，教师在教学过程要加强学生对英汉表达方式差异性的了解，以增加学生对英式思维的运用能力。教师可以针对一些汉英差异明显的句子进行总结讲解，让学生在以后的写作中避免类似问题。例如同样表达“我觉得我不行”，正确的表达是“I don’t think I can”而不是“I think I can’t”。

此外，应提高学生对英美文化的兴趣，引导其主动了解英语的特点和表达习惯。对教材中的讨论部分，应要求学生小组讨论，并发表观点等，让学生自然而然地去了解英语文化。

四、总结

写作是语言学习的重要部分之一，但目前我国初中英语写作教学却存在着种种问题。本文结合几年的教学实践，通过对初中英语写作教学的现状及其原因进行分析，并探究了相应对策，希望对提高广大中学生的英语写作水平起到一定作用。

（作者单位：湖南省郴州市宜章县第五中学）

参考文献：

[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.[2]滕君.初中英语写作教学的现状与对策[J].初中生优秀作文，2015，19：13.[3]汪辰静.初中英语作文评改中“量规”的引入及实施策略[J].教学与管理：中学版，2014（2）.

第三篇：小学低年级英语口语教学现状及对策探究

小学低年级英语口语教学现状及对策探究

【摘要】本文通过小学英语口语教学现状的阐述和自身教学的感想，针对小学低年级学生如何培养其英语口语水平的有效策略和教学手段谈谈自己的想法。

【关键词】低年级学生 口语培养 有效性 趣味性

英语新课程标准要求小学英语教学以培养学生听说技能为主要内容，以激发学生学习英语的兴趣为主要目标，让学生会用语言表达思想、做事情，并能通过在听、说、玩、演等一系列活动中学习和运用所学语言知识。

一、小学英语口语现状的背景及反思

长期以来，“说”的教学的重要性已经受到广泛的关注，英语教材的编写上也在日趋突显说的技能教学。但由于其他多种因素的导向和制约，我们教师在教学中对语法、词汇等纯语言、语法方面重视颇多，而对语言的社会意义重视明显不足，英语口语课堂上说的空间和时间明显不足，活动形式单一，缺少真实感，显得枯燥无味。这些状况不得不令人反思。

二、小学英语口语培养的改革对策

1.树立良好的信心。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”作为教师的我们应该把握一切的契机用来培养学生学习英语的兴趣。教师应该帮助学生消除“说”时的心理障碍。想方设法培养孩子的自信心，特别是在低年级的英语课堂中，千万不要吝啬你的赞美，让孩子感受到自己是可以大声说出来的，因为他能行，告诉他们“Well begin is half done.”

2.激发说的趣味性。游戏是低年级学生英语学习的重要组成部分，他们的想象活动异常活跃，因而在设计他们的游戏时也应特别注重活动的趣味性。如在教完小动物cat、dog、duck、pig后，让小朋友戴上这四种动物的头饰，玩“动物蹲蹲乐”的游戏，戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰边蹲边说：“cat 蹲，cat 蹲，cat 蹲完duck 蹲。”依此循环往复，游戏的设置不仅可以巩固孩子学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都愿意积极主动参与游戏，舍弃了一些枯燥的机械性操练，培养了孩子学习英语的兴趣。

3.发挥说的能动性。表演活动可以培养低年级学生的创造力。在课上学完小动物后，我采取表演的形式来巩固学过的单词。如先做一个或一系列动作，让小朋友猜是哪一种小动物，了解活动规则后让他们自由发挥。小朋友们都很有表演欲：有的将双手十指叉开放在嘴巴两侧一展，扮演出可爱的cat；有的将两只小手放在头上，每只手伸出两个指头，一蹦一跳地往前跳，表示活泼的rabbit；还有的小朋友把眼睛睁得大大的，张牙舞爪的比划着，显示凶猛的tiger…… 各种各样童趣的动作，不仅培养了孩子们的口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力。

三、创造轻松愉快的英语学习环境，提高说的有效性

愉快的情绪是有效学习的基础。如在教授句型“Let’s go to the … ”时，我首先问了几个小朋友周末都去哪里玩，接着由我先提出今天老师要带小朋友们去一个好玩的地方，让学生们猜是什么地方，让一些课前认真做好预习的孩子有展现自我的机会，从学生们的回答中进入本课重点“Let’s go to the park.”。从而过渡到回答“OK ”或 “All right”。这样，为学生们创设了用英语表达的环境，使教学由原来学生被动地跟着老师重复句子变为学生主动积极地表达，收到了事半功倍的效果。

四、使口语生活化，培养良好的说的习惯

M.韦斯特说过“外语是学出来的，不是教出来的。” 我会鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他孩子一起进行交流，开始时可引导孩子采用“中西合璧”的方式，而后逐步转化为纯“英文版”的。比如说“这是我的香蕉”，开始时可以先说“这是我的banana”，当学生会说“my”时，再说成“这是my banana”，直到最后的“This is my banana”。经常这样的练习，学生久而久之就会用以至于习惯用英语来进行交流了。

五、有效利用网络资源，效果事半功倍

高效利用网络资源，“放松而不放纵”。教育家赞可夫曾指出：“口语教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”考虑到低年级的孩子特别喜欢看动画片的年龄特征，利用网络中网络资源吸引孩子眼球，体验动感，让低年级的学生更容易理解和运用掌握的知识，同时提高孩子的听力能力。

六、通过“说”的培养促进低年级学生的认读能力

认读能力的培养是低年级学生学习英语的最大难点，也是必不可少的重点环节之一。对小学低年级学生来说，认读强调的其实只是对英语句型、单词的整体印象。如看到单词“banana”时，不对字母进行分解识记朗读，能直接读出这个单词就可以了。又如看到句子“How old are you？”时，同样也不需要逐个了解每个单词的意思，能连贯地读出这个句子，并了解其含义就可以了。而对于这些认读方面的熟能生巧也要通过说的过程逐渐累积起来。通过对各种所学内容一定量的熟悉整合及音素的渗透，渐渐对英语的发音规则有了一定的了解，俗话说：“Practice makes perfect！”学生们认读单词会越来越轻松，发音会越来越标准，做题的准确率也将更高。

七、结束语

说的教学对于小学低年级学生来说是至关重要的，它甚至关系到学生们未来英语的学习生涯，因此，有效的对学生口语能力的培养就愈发重要了，它将是我们广大英语教师值得用终生来研究的重要课题。

第四篇：小学语文教学的现状及对策研究

小学语文教学的现状及对策研究

摘 要：新课改背景下，对小学语文教学提出了新的要求，提升小学语文教学的质量，需要引起广大教师的重视。而受应试教育的影响，当前我国小学语文教学过程中还存在较多的问题，需要语文教师进行教学模式的更新，探索更多教学方法提升小学生的学习兴趣，鼓励小学生参与到语文教学中，提升小学语文教学的质量和水平。本文针对小学语文教学的现状，提出了语文教学的改进措施。

关键词：小学语文；教学现状；对策

一、小学语文教学的现状

1.小学语文教学方式单一

现阶段，我国对教学效果的衡量和评定标准还主要是依靠考试成绩，为了更好地提升小学生语文成绩，教师们普遍采用灌输式的教学方式，在小学语文课堂上也主要是以老师讲解为主，学生的一切学习行为都依靠教师的安排，这样被动地接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学生的主体作用更是没有有效的发挥，这样单

一、落后的教学方式让小学生感到的只有枯燥乏味，提不起对学习的兴趣，影响了学习效果，这也使得教学效果大打折扣。

2.不具备灵活的语文教学模式

在小学语文教学过程中，大部分教师考虑的并不是学生对知识的掌握能力、接受程度和兴趣爱好，只是一味地按照教学大纲的模式为学生讲解授课，这样的统一的教学模式不能够做到因人而异和因材施教。

3.对学生学习能力培养不够重视

在应试教育占主要地位的教学背景下，为了让学生能够在考试中取得更好的成绩，教师将教材的关注点放在了基本知识的讲解上面，没有关注和突出难点知识和重点知识的分析，这样不区分课本难易程度的全部传授给学生，对学生学习能力的培养产生了极大的影响，尽管学生能够在学习过程中学到较多的知识，但是在实际生活中却无法有效地利用。

二、小学语文教学的有效措施

1.明确教学目标，进行情感教育

进行高效教学的最根本的条件就是要明确新课改下小学语文的教学目标，这样才能根据小学生的特点，并结合教学内容引起学生的情感共鸣，收获高效教学。因此，要求小学语文教师准确把握新课改下的教材内容，抓住教学重点，进而熟练运用情感教育开展小学语文教学。首先，小学语文教师必须注重提高自身的专业素养，认真研读教材和教学大纲，准确把握教材的内容，进而在教学的过程中合理安排教学内容，将情感因素充分融入到教学内容当中，加强师生之间的情感交流和互动，增强学生的情感体会，从而有效提高小学语文教学质量。

2.改变教学方式，开展阅读实践活动

小学阶段的语文教学的主要内容是识字教学，但是由于小学生年龄较小，身心发展还不够成熟，所以需要教师引导小学生积极参与课外阅读，在参与课外阅读的过程中发现语文知识，提高阅读学习的能力，并且提高小学生文化素养和审美情趣。小学生年龄较小，因此对很多事物的认识还停留于形象思维时期的阶段，因此，小学语文教师应尽量为学生创造自主阅读活动的机会，丰富课外阅读实践活动，以此来激发学生阅读兴趣，从而提高小学生的阅读能力。比如鼓励小学生阅读课外书籍积累课外阅读经验。小学生虽然识字不多，阅读能力不高，但一些浅显的儿童读物还是很适合他们阅读的。

3.加强学生之间的交流互动，活跃课堂气氛

新课改下的小学语文教学要结合小学生的身心发展特点，发挥学生的主体性，注重培养学生探究问题的能力。在教学过程中，教师要结合教学内容合理地设计课堂活动，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中，并且多给学生表现自己的机会。大胆质疑、积极思考，进而锻炼学生的思维。教师作为教学活动的组织者和引导者，一定要正确引导学生发挥各方面的才能，通过组织学生进行读、写、画、说等，调动学生多种感官参与课堂活动，使语文课堂充满活力。在这方面，教师可以组织学生采取小组合作的方式进行学习。比如在学习人物对话多、情节丰富的故事性的文章如《乌鸦和狐狸》《西门豹》等的时候，可以让学生分组表演，让抽象的文字生动形象地展现在孩子们的面前。在表演之前，教师可以先针对故事内容进行提问，然后让其他学生对表演的同学做出评价，鼓励学生各抒己见、畅所欲言。这样既可以活跃课堂氛围，还能增强学生学习语文的兴趣。

综上所述，伴随着我国教育教学体制改革的不断深入以及新课改的实施，对小学语文教学的内容和教学方式、教学模式等都提出了更高的要求，为了适应新课改背景下小学语文教学工作，就需要语文教师进行教学观念的转变明确教学的目标、转变，教学方式、开展阅读实践活动以及加强学生之间的交流互动，活跃课堂气氛等，只有这样才能更好调动和激发学生的求知欲望，让学生发挥其自身的学习主体作用，提升小学生自我表达和运用能力，推动小学语文教学工作的顺利和有效进行。

参考文献：

[1]马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理（小学版），2012，（9）：27―29.[2]许 辉.新课改下小学语文课堂教学研究浅析[J].学苑教育，2015，（2）：35.（作者单位：山东省菏泽市牡丹区高庄镇汲尧小学）

第五篇：初中思想政治课教学现状及对策探究

初中思想政治课教学现状及对策探究

摘 要：在初中的思想政治教学过程中，教学体系一直在改变，这为初中思想政治的教育方式提供了很多教学方法。其中，合作分析学习法是当代最适用的一种思想政治教学教学方法之一。本文从合作分析学习法在现代初中教育的作用以及影响做了一定的探究和简单的评价，对合作分析学习法思想政治教学的推行作了深一步地探究。合作分析学习法对于当代思想政治教学有着重大的意义，是初中思想政治教育课程值得提倡的一种教学方式。

关键词：合作学习；思想政治课；初中教育

一、引言

时代在变迁，教育在发展。教育改革过后教育体系更新换代，现在合作分析学习法已经被引入到思想政治课程的教育当中。合作分析学习法逐渐被引入到了初中的思想政治教育体系当中，尤其是在思想政治教学课堂合作分析学习法的应用最为广泛。合作分析学习法教学在不断的应用过程中变得成熟，现在的合作分析学习法教学已经能够很好地适用于学生学习。探究分析，本来就是学习思想政治的主要方式，老师作为一个引导者，使学生们自己去研究思想政治、探究思想政治，更加适合当代初级中学教育思想政治课程的教学体系。通过合作分析学习法教学思想政治，学生自主学习的能力也得到了大大地提高。

二、当前初级中学教育当中思想政治教学当中存在的问题

（一）教学方式较为落后，对教学改革不够重视

在很多的初中教育过程当中，学校的管理层对教学改革不够重视，很多的教师对教学改革认识不够充分，还沉浸在传统的教学方式当中。教师对教学方式难以做到很快的改变，尤其是对于思想政治这样注重思想教育灌输的学科。在传统的教学过程中，学生和老师的关系还仅仅局限在信息接受者和信息灌输者的层面上。

（二）轻视学生的能力，对学生的自学能力不够重视

在新一代的年轻人当中，学生拥有更加强大的学习能力。现代的年轻人学习成长环境较为良好，很多能力在进入初中以前就已经具备。但是，部分老师还没有意识到这些，潜意识还是认为学生需要更多的思想灌输和基础能力培养，对学生的学习过程造成了些许耽误。

（三）课程内容乏味，难以激起学生兴趣

随着现代教育的不断改革更新，传统的思想政治课堂难以再适用于今天的教学体系。在传统的思想政治课程教学中，课堂上老师和学生的互动较少，在课堂上学生的注意力容易不集中，难以对毫无趣味性可言的思想政治知识发生兴趣。

在大部分的初中学校管理机制当中，教学环境较为封闭，学生对外界的接触不够多，难以把书本上的知识和现实联系结合起来，对课本的知识难以达到更深层度的理解。

三、当前初级中学教育当中思想政治教学当中问题的解决办法

（一）改变教学方式，树立正确的教学观念

在现代的初级中学教学过程中，压迫学生学习的情况越来越少见，老师更多的是去培养学生的学习积极主动性。自觉自愿地去学习更加有助于学生的成长，独立自主的学习方法更加有助于学习成绩的提高。

对学生思想政治学习兴趣的培养，关乎学生对知识获取的能力，对学生的终生学习都有着深刻的意义。老师对学生思想政治课程兴趣的培养，对教育的影响非常大。新时代的教育体系，需要老师有更多的教学创新，组建“兴趣培养小组”是现实教育当中效果最好的方法之一，类似的教学方法还有很多，需要老师们不断地去探索。

（二）培养学生合作分析的学习方式

在初中的学习过程中，初中生的学习能力是十分强的。但是，经常有的老师由于教学经验不足，对学生学习能力的预估有偏差，学生也因此对自己的能力不够自信，对于自己上课过后的所感所悟所得出的见解不敢表达。培养学生在学习上的自信心，对于学生的思想政治学习是非常有必要的。

（三）营造良好的教学氛围

自由、自学是学生自主学习的代名词。要想提高学生的自主学习能力，需要对学生的主体意识进行培养。学生在不断地探索中养成适合自己的一套思想政治课程学习的习惯和方法。老师需要以身作则，用自己的行动来感染学生，在思想政治过程中所学习到的知识做到学以致用，把学习应用到生活当中来。

四、合作分析学习法对初级中学教育的意义

在初中的教育进展飞速的情况下，思想政治的学习课程难度越来越大，不再只局限于老师的教学，更多的是需要学生自己去探索知识的奥秘。在新一代初中的教育当中，需要不断地改革创新，对学生的能力不断加强。鼓励学生学习，教给他们最好的合作分析学习法，长时间下去，这将会是他们最宝贵的学习财富。

五、结束语

在初中思想政治课程的学习过程中，学生由于成长环境的原因，思维比较理性，形象思维能力不够强，很多政治知识不能理解，在思想政治的认知过程中适应得比较困难。在老??对学生的思想政治启蒙过程中，需要对学生的思维进行转化。综合以上的论述，合作分析学习法思想政治教学模式对于现代初中教育影响度非常深远，是对初中教育发展的一种推进。合作分析学习法思想政治教育，不但为学生的思想政治的自主探究能力的提高做出了很大的贡献，还培养了学生学习思想政治的积极主动性，使学生对思想政治的学习兴趣得到了很大的提高，对学生的学习成长过程中有着重大影响。

参考文献：

[1]李明群.合作学习在初中思想政治课教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（08）：20.[2]赵文静.奥苏贝尔学习动机理论对初中思想政治课教学的启示[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：272-273.[3]孙丹凤.实行开卷考试后的初中思想政治课教学该怎么办[J].基础教育论坛，2016（30）：28-30+44.作者简介：

段克城，陕西省咸阳市，陕西省武功县游凤镇九年制学校。