音乐教学论文：试论小学音乐课中几个问题的研究（范文模版）

第一篇：音乐教学论文：试论小学音乐课中几个问题的研究（范文模版）

试论小学音乐课中几个问题的研究

心理学研究证明：一个人的感知效果，注意力集中与否、记忆的保持、思维的活跃程度、想像的发挥不同程度地受到主体情绪的影响。因此，只有当课堂充满生动、活泼的气氛时，学生精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高，音乐教学同样如此。在小学音乐课堂教学中有许多问题，但本人认为其中和谐的师生关系、座位的变革、和音乐语言的运用这三点尤其重要。

1.和谐的师生关系

师生关系是教学中最核心的关系之一。它是影响教学进程和结果的一个不可忽视的因素。学生的“向师性”决定了每一个学生都有与教师进行交流、沟通、和睦相处的愿望，也有与教师建立良好关系的需要。因此，如何建立和发展健康良好的师生关系是教学工作中的一个重要问题。

1.1建立和谐师生关系的重要性；所谓“亲其师，信其道”。用美妙的童心和赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁，平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。教师要在新课程中找准自己的位置。更多的时候学生会因为喜欢一个老师，而爱屋及乌地喜欢他教的这门课，由此带来的教学效果就可想而知了。

1.2如何建立和谐的师生关系；首先，教师要以身作则，态度和蔼。“学高为师，身正为范”。教师以自身的正面形象激励学生，不把自身的情绪带入课堂。其次，亲自参与课堂活动，营造氛围，带动学生学生学习的积极性。

2.座位的变革

座位模式对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。音乐学科的实践较多，活动性强，如：以集体舞蹈、即兴律动、创编表演等为内容的小组合作、个人展示，都需要变革座位排列方式，座位排列方式也将直接影响到学生学习的效果。我国学校教室传统的座位模式义秧田式为主。这样的教室布局潜在地决定了课堂的教学模式：教师在上面讲，学生在下面听。在当前新课程改革背景下,传统的“秧田式”座位排列方式已难以满足课堂上教学的需要。其实，座位编排的方式多种多样。我为了让学生在每堂课走进教室都能感受到强烈的音乐气氛，唤起学生们的学习愿望，结合不同的教学内容科学地设计半圆形、方形、台阶形、小组式、圆形、ｕ形或v形、花瓣形等座位模式。

——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！

专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！

代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件均可操作

咨询企鹅:1624575606 2.1影响座位变革的客观因素；学校的教学环境对座位变革的影响。因为每个学校所处的环境、基础设施、教学条件存在着差异，所以学生的座位也根据以上情况进行变革。例如在我国城市学校，大部分学校硬件设施齐备，有专门的音乐教室，同时配备了多媒体、钢琴、打击乐器等，教师就可以任意的调整教室里的桌椅，把座位变革成半圆形、方形、台阶形、圆形、小组形、ｕ形或v形、花瓣形等。这些座位方式的变革可以让教师站在中间，能让学生在课堂中开展需要空间较大的活动，有利于学生的“角色扮演”、“分组展示”，使学生在愉快、宽松的课堂中学习。

2.2影响座位变革的主观因素；教师本人可以根据课型以及教学内容采用不同的编排座位策略。在音乐课堂教学中，教师可根据具体的教学内容进行合理设计和编排课堂座位，利用座位的变化适应教学目标和教学情境的变化，对整个教学环境的创设有重大的意义。如在教学《大鹿》一课时，可以采用Ｕ形座位排列法，给学生留出了比较大的表演空间，比秧田式座位排列有着明显不同的优势，这样缩短了学生间的空间距离，有利于学生交流；也可以把学生单行单坐的座位形式为小组式排列，也便于师生、生生之间多方位、多角度地交流，使得课堂气氛宽松，有利于小组创编表演。当然，除了上面所列举的座位模式，各教师可以根据自己学生的实际情况，所教授的教学内容进行座位的变革。从孩子们兴高采烈的学习中，知道他们非常喜欢全新、自由的座位编排方式。

3.音乐语言的利用 构成音乐语言的要素很多，律动、舞蹈等都是在“音乐语言”的指挥下，有规律活动，有效利用音乐语言，能提高课堂教学效率，达到了理想的教学效果。

3.1歌声、琴声的运用；在课堂教学中要充分发挥音乐教学语言的优势，其中包括进教室、出教室、上课、下课、起立、坐下、师生问好、表扬配上特定的旋律，用歌声、琴声来加以指挥。

3.2律动教学；根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如拍手、点头、转腕、走、跑、跳等基本动作和步法；也可以模仿某些形象特征，如小鸟飞、小兔跳、小鸭走、蝴蝶飞等，也可以模仿一些形象的劳动、活动，如洗手帕、划船、收割、撒种、刺杀等。

3.3歌表演、集体舞的运用；音乐舞蹈不分家。为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，可以组织学生进行歌表演和集体舞等课堂活动。歌表演要先把歌唱好，然后再要求学生做到声音与表演动作的有机结合。通过表演体会歌曲的内容和情感，从而更好的完成歌曲的演唱。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。集体舞自娱性强，我创编的集体舞：《数鸭子》、《草原就是我的家》、《粉刷匠》、《谁在叫》等动作简单易学，孩子们可以边舞边唱，心情愉快，情绪激昂。通过这些教学，真正增加学习的趣味性，从而全面提高学生素质。

3.4打击乐器的运用；在新教材中，打击乐器贯穿了整个音乐教学中，尤其是低段。而当某件打击乐器第一次摆在学生面前时，他们肯定用着新奇眼光打量着，并按捺不住心中跃跃欲试的想法，争先恐后地想玩弄这件打击乐器，让它发出声音。我的做法是先让学生自己玩，再引导他们有意识的发现打击乐器应该如何正确的使用。由于我们学校的条件有限，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子或石子儿作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。我在教学《春天举行音乐会》一课时，做了这样一个练习：第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组敲双响筒，第四组手持沙锤来表演歌曲中的“春雨声”、“春风声”、“水流声”、“春雷声”，学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。音乐语言贯穿于整个课堂，使学生一直沉醉在音乐的欢乐气氛中。当然，在运用打击器乐时注意不可脱离教材，不可在课堂上“自由练习”，不可重理论轻实践，不可用同一种要求对待所有学生。

总的来说，音乐是一门富有情感的艺术。作为一名音乐教师，应该综合多种教学手段，始终贯彻“寓教于乐”原则，建立民主、平等和谐的师生关系，通过座位变革、音乐语言的运用，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识。

第二篇：浅谈小学音乐课中情境教学论文

浅谈小学音乐课中的情境教学

白城市洮北区金祥乡中心小学校 王小东

新课程改革的不断推进，学校艺术教育的重要性也越来越被人们所认识。现在，艺术教育已逐渐成为学校素质教育的重要手段之一。而小学音乐课堂教学就成为学校艺术教育不可缺少的一门课程。小学音乐课在上半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。教学模式基本上有两种：一种是：传统的教唱法是教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是：受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）歌唱（范唱、识谱、教唱、歌曲处理）。这样老套的教学方法越来越不受学生欢迎，学生在这样的课堂上无法感受音乐给予的快乐，怎样才能更好的让学生在音乐课中展现自我，感受音乐，表达情感呢？情境教学不容置疑的成为小学音乐教学中的一种好的方法。

那么什么是情境教学呢？情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。特别是小学低年级的音乐教学，情景教学显得尤为重要，因为低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在从事教育教学的十几年工作中，我深深的体会到情境教学在音乐课堂中的魅力所在。虽然从事音乐教学工作的时间并不是很长，但从教学实践中，我对音乐课堂中情境教学也有一些粗浅的个人见解。此见解谈的主要是针对低年级的学生。特别是对于一年级的学生而言，很多学生刚刚入学校，很多东西和事物他们都会感到很陌生，同时也很吸引他们的眼球，因为他们会感到新颖，下面将结合我的教学实践和经验浅谈一下小学音乐课中的情境教学：

一、创设情境、激趣导入

一堂课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥梁。通过创设情境激趣导入新课，把学生的听觉思维与想象都调动起来，这样学生的情绪也会被调动起来，而加强儿童音乐听觉能力兴趣的培养，使孩子们轻松地感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

二、情境创设、游戏教学

在表演唱教学中，利用电教创设情境有着重要的作用。例如：在教授人音版一年级下册《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

三、借助语言带入情境

语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使各环节之间连接得更紧密、更恰当。例如：在欣赏人音版一年级下册《挤奶舞》一课时，教师先引导学生用动作感受了草原上的传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后用语言进行过渡：“同学们，进行了这么多的运动，你们累吗？渴吗?热情好客的蒙古族人已经来到了奶牛场，准备了新鲜的牛奶来招待我们，大家想去学挤奶吗?”由此导入《挤奶舞》的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。

四、以图画再现情境

图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。例如：在教授人音版二年级上册《大鹿》一课时，教师在黑板上或者事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面，体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情，学生很好的就表现出当时的情景，并为很好的表现出歌曲处理中的情绪。

五、以律动体现情境

对于小学生来说，好动是他们的天性，在音乐课上适当的根据歌曲内容，在教室中让出空间，让学生进行律动，用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪，这样既很好的表现了歌曲，又让学生得到兴趣的培养，例如：在欣赏人音版一年级上册《玩具兵进行曲》一课时，让学生模仿解放军叔叔的正步走，适当的加上动作，让学生在教室里走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现得淋漓尽致。

六、通过表演体会情境

学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情。容易使学生体会歌曲的情境。例如：在教授人音版一年级下册《小象》一课时，教师让学生扮演象的妈妈和小象，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的母子之情。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

七、借助生活领会情境

教师通过生活实践中遇到的问题，引导学生进入情境。因此在教授人音版一年级下册《闪烁的小星星》一课时，可在前一天给学生留作业：晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在上音乐课聆听歌曲之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星„„”学会后，让学生根据自己对星星的印象进行绘画，创作《星空图》。

实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

八、运用多媒体进行创设情境、诱发学习兴趣

现代信息技术在教学中的作用越来越重要了，它给新型的师生关系提供了丰富的土壤。音乐课也一样，运用多媒体进行创设情境，以图像、动画、表演等诱发学生学习兴趣。让学生轻松愉快地学习。创设情境是优化课堂教学的重要手段，在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。能将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。学生能很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去。例如：《春天举行音乐会》是人音版三年级下册音乐书中的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天举行音乐会》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高兴欢唱着，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，即刻将学生带入这充满春天气息的场景，以其鲜明、饱满的形象和深远的意境，唤起学生的注意，激发他们的情绪和求知的欲望，伴随着歌曲优美的旋律，全心身地投入到学习中来。但是对于很多的学生来说，很多东西都会感到模糊，感到新颖的。由于现代教育技术手段具有直观性，可以创设情境辅助教学，它通过生动的画面把学生带入情境中感受。让学生更清晰，更明白。在素质教育的今天，我们必须更好地运用好多媒体等一些辅助教学设备，创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容，根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面，增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力。激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。

小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在教授音乐课的教学过程中，要努力挖掘音乐教材中可表现的因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。

总之，在音乐课堂中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，学生才会变“学会音乐”为“会学音乐”。思维科学的研究成果告诉我们，人们在接受信息时，必须强调调动个体所有感官的参与。在音乐课堂教学中，要精当地运用信息技术，通过形、声、色、光等手段，创设各种教学情境，以声画并茂、动态呈现的效果使学生在充分感知的基础上实现多种感官的有机结合，产生强大的表现力、感染力和吸引力，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前。这样既能调动学生学习的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能激起学生的求知欲，达到音乐课堂教学的最优化。

如果说：“情境是只船”，教师就不止是让学生坐在“船上”，而是要引导他们动脑筋、动手学习划好这只“船”，并与老师“同舟共济”划向美好音乐天堂的掌舵人。

第三篇：音乐 论文《浅谈小学音乐课中的欣赏教学》

浅谈小学音乐课中的欣赏教学（2017---2018学第一学期）

刘河小学 刘梦

摘要：本文从多种教学工具的综合运用，对学生不同感官的综合训练和培养，鼓励学生们多样化的情感表达，采取多种评价方式、体现教师和学生的互动，充分发挥学生的主动性和创造性、综合提高音乐素养五方面，探讨在二期课改中如何更好地进行欣赏教学。

关键词:小学音乐；欣赏教学；教学方法

一、引言

欣赏教学是小学音乐教学的重要内容，是培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受和审美能力的有效途径。新《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程。”这就对教师所使用的教学方法提出了新的要求和挑战。笔者认为，结合学生的年龄特点和不同音乐的特质，音乐欣赏教学可采用多种教学工具和手段，调动学生的不同感官，充分发挥学生的主动性，鼓励学生的积极参与，抒发学生多样化的情感体验，使得欣赏教学的课堂成为音乐、学生、教师共同互动的有机体；并通过音乐的欣赏，使得学生在多个感官和智能方面都受到锻炼和得到发展。同时，通过音乐欣赏教学来促进学生的个性发展，丰富学生的情感体验，使得每一个学生都能通过音乐欣赏而有所收获从而健康快乐的成长。

二、教学过程的重新认识

1、苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是在教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。而以往的欣赏教学大都处在简单低级的趣味性阶段，欣赏教学以听为主，而且是学生被动的听为主，缺乏学生主动与音乐的交流与共鸣，导致学生对欣赏过的音乐没有深入的认知，“有听没有赏”，不能够认真体验音乐带来的各种情感体验，也就不能真正从音乐欣赏中有所学、有所思、有所悟、有所得。

2、心理学研究表明：小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,抽象思维能力较差。小学生的注意时间最多不超过十五分钟。由于小学生活泼好动的天性，注意力不容易集中，那么在三十五分钟的课堂教学时间内，如果教师没有为学生创设良好的情境和氛围，没有欣赏要求，对学生放任自流，就很容易导致课堂上出现主要以教师进行讲解，学生被动跟随教师思路的状况，很容易使得音乐欣赏的教学流于形式主义和陷于僵化的模式。久而久之，学生对欣赏课提不起兴趣，欣赏教学也就不能收到预期的教育效果。

三、完善教学的几点措施

（一）、多种教学工具的综合运用

教学工具，就是和音乐欣赏有关的素材和教具、学具。教学工具既包括乐曲本身，还包括和乐曲有关的其他材料和相关艺术形式及工具。这是音乐欣赏的物质保障和基石。

1、乐曲和乐器

欣赏曲目的选择和再加工是上好音乐欣赏课的基础。首先，从教师自身的实际出发。由于各个教师具备的音乐基础知识和技能是不一样的，对音乐本身也都有自身独特的体验和偏好，对课堂的组织能力和教学技巧也不尽相同，因此，教师应当扬长避短，尽量发挥自己的优势。虽然不能面面俱到，但要能在某些方面有所侧重，并创造性地去甄选和整合教材，以达到教材内容挖掘和利用的最大化，更好的为学生欣赏教学的开展创造条件。其次，是注意学生的心理年龄特点和实际接受能力的情况。一般说来，低年级的学生注意力集中时间相对较短，好玩好动，可选一些简单、活泼的乐曲和儿歌；小学高段的学生，有了一定的思考能力和鉴赏能力，就可以多选一些复杂的乐曲，包括一些古典乐曲。此外，还应结合时代气息，挑选一些优秀的现代音乐作品,以拓展学生欣赏作品的广度及多样性。

课程标准明确指出：小学阶段学生要能够听赏由中外常见管弦乐器演奏的音乐作品，了解乐器的形状以及音色特点。作为教师，应该尽可能的创造条件，在听赏乐曲的教学中，尽量为学生呈现乐器实物，让学生对乐器的形状、材质等都有较为直观的印象，甚至亲手抚摸和拨弄一下，进而就会使学生对这种乐器所演奏的音乐产生强烈的好奇心，也会非常认真的聆听乐曲，收到较好的教学效果。如条件所限，不能呈现实物的，也应尽量为学生提供视频资料、音像资料，帮助学生尽可能直观地认识乐器形状和音色特点。

2、多媒体、视频资料、图画和照片

音乐欣赏是审美的艺术教育。因此，创设一个良好的欣赏环境，营造一个优美的欣赏氛围就显得至关重要。多媒体、视频资料、图画和照片等多种工具的应用，就是为了在传递背景信息的同时，烘托良好的气氛，创设合适的情境，在音乐和学生之间架起联想和想象的桥梁，引导学生去体验和品位音乐之美，从而达到教育目的。

3、教具学具

针对音乐欣赏的内容准备相应的教具学具，可以起到良好的辅助教学的作用。字母谱、硬纸板、彩纸、小乐器等等，在音乐欣赏课堂上，恰当的运用这些东西可以激发学生学习兴趣、启发学生的音乐想象、帮助学生掌握乐理知识、促进学生更好的表现和创造。另外，教师如果愿意和学生一起来制作这些必需的教具学具的话，对于融洽师生关系，增进师生感情也有着不可忽视的作用。特别是学生用自己亲手做的教具学具来辅助学习的时候，那股兴奋劲儿就甭提了。

（二）、对学生不同感官的综合训练和培养

1、听觉

音乐欣赏是聆听的艺术，听觉感知是音乐欣赏的必要途径，也是欣赏教学中最重要的环节。美国著名现代音乐家艾伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”在欣赏教学中，教师要注重培养学生的聆听能力和聆听水平。不仅要使学生乐于倾听音乐，而且要引导学生学会如何倾听音乐。

欣赏教学不是简单的听，“听”，只要听力没有问题，任何人都能够做到。我们要教给孩子的是“会听”的本事。我们要在教学中，遵循教学规律，从学生的年龄和接受能力等方面全面考虑，循序渐进，从易到难，运用游戏、练习、小竞赛等方式手段，逐步提高学生听觉器官对音高、音强、音长、音色的细微差别的辨别能力，进而引导学生从单纯低级的音响判断到情绪的认知、段落的分析、乐曲的深层内涵的把握等等，真正的“听懂”音乐，逐步提高学生的聆听水平。如：一年级的“音的强弱”“音的长短”等内容学习，我通常都是通过游戏方式带领学生学习和认识的。而乐曲的分段等较高层次的欣赏手段，我则是通过举例、类比等练习的方式进行的。

2、视觉

如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。教育心理学家认为，如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能够更准确、更有效地把握学习对象。眼睛是获取外部信息的重要器官，采用视听结合的方法，能对音乐欣赏起到非常好的效果。特别是小学生形象思维能力活跃，抽象思维能力还没有完全发展起来，必须借助一些形象化的手段，形成美好的审美环境，并吸引和留住学生们的注意力。因此，采用视听结合的教学模式能帮助学生对所接触的音乐形象有更直接的认识。如：某些音乐所表现的场景，是学生们平时不太熟悉的，预先观看一些图像、多媒体和视频等，可以让学生们熟悉音乐的背景，感受音乐要描述的气氛，在进行音乐欣赏时就能够更直接有效的帮助学生理解音乐作品，进而收到良好的教育效果。

3、艺术通感

文艺心理学中所讲的艺术通感，是指人类视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感官的里应外合，互相感通。音乐欣赏其实是一种心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象和联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心、用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在音乐欣赏中，应注意与视觉和听觉相融通的其他多种感觉，使学生逐步能形成多角度、多层次的立体感知系统，从而达到对音乐作品的深层次的理解。

（三）、鼓励学生们多样化的情感表达。

音乐的欣赏，是从音响的感知入手，逐渐进入情感体验和联想，进而认识和体悟音乐的思想和意境，达成听者与音乐之间的情感共鸣。小学的音乐欣赏教学，学生们对音乐往往有非常多样化的直观的情感反应。教师的任务，是积极的鼓励，合理的引导，让学生在欣赏音乐作品的同时，又能够引导学生在符合音乐作品内涵的基础上将自己的情感通过多种方式来表达和表现。

1、语言

语言是人类与生俱来的表达工具之一。不同的音乐作品有不同的意境和内涵，学生们欣赏音乐作品的过程中，会有许多的体验需要用语言来表达。这时候，教师如果能够进行必要和适当的引导，鼓励学生讲述自己的体验和联想，将收到良好的教育效果。如：同学们听完音乐后，都想到了什么？哪里觉得好？并鼓励大家，看看那个同学讲得好？讲出了大家的心里话？这样逐步引导学生从单纯的觉得好听，到有意地去分析、体验、表述音乐作品的内涵。

2、歌唱

歌唱是掌握音乐旋律，并训练学生准确把握节奏和音色的一种好的方法。许多声乐作品的欣赏用歌唱的方式来感知，是最好的方式。对一些纯音乐作品，教师也可编一些简单的和声，通过和声来训练学生感知音乐的节奏和音高。如：三年级的女高音独唱《斑鸠调》、合唱曲《飞来的花瓣》等，我都会让学生通过唱来感知和体会。四年级的《F大调浪漫曲》、《威风凛凛进行曲》等，我也尝试让学生唱一唱主旋律，对于他们体会乐曲风格非常有帮助。

3、动作

动作是小学生最容易出现的一种情感体验了。起伏的旋律，鲜明的节奏，不同的力度、快慢交替的速度，以及不同的情感变换等，都能激起小学生形体动作的反应，使学生们自然而然的动起来。教师如果能够有意识的引导学生做出拍手、跺脚等符合乐曲节奏和美感的动作，并教学生一些简单的舞蹈肢体动作，和音乐一起动起来，那么整个课堂就会充满活力。

4、演奏

演奏是音乐实践的重要内容，就是利用学生已掌握的乐器来感知和表现音乐，同时激发他们学习器乐的兴趣，如竖琴、口琴、打击乐器等。同时，在欣赏乐曲时，也要鉴别乐曲是否适合学生演奏。一般应选择篇幅短小、曲调优美、节奏感强并易于演奏的，以适合小学生的演奏能力和特点。通过演奏既培养学生感受音乐的能力，又能加深他们对音乐旋律和结构的理解，同时又是对他们欣赏音乐的一种积极的正向鼓励和评价，能非常强的调动学生学习音乐的主动性。

（四）、采用多种评价方式，体现师生互动。欣赏教学，要及时给予学生必要和适当的激励，这样既能维持学生上课的热情，又能提高学生欣赏音乐、学习音乐的积极性和主动性。正向激励的评价方式也有很多种，综合运用多种评价方式，能使得我们的音乐课堂更加充满活力和激情。

1、语言评价

口头表扬是最重要的评价方式之一。在课堂上，教师应及时对学生的良好表现进行表扬。这不仅包括回答问题准确精彩、律动表现优美漂亮，也可以是学习态度端正、合作精神好、倾听习惯好等。而且不但对优秀的学生表扬，对学习能力和接受能力相对较弱的学生更要挖掘他们的闪光点，对他们的点滴进步给予关注和鼓励，来真正体现“以学生发展为本、面向全体学生”的二期课改新理念。

2、表情评价

教师的情绪和表情，对学生上课的情绪影响很大。亲切和蔼的教态是形成课堂教学中师生融洽的情感基调。所以每次上课前，教师都应当有意调节一下自己的情绪，带着愉悦的心情和良好的教态开始新课程。同时，在教学进行中，也要时刻不忘用赞许的目光和微笑等对表现好的学生进行表扬。

3、适时地满足学生不同的表现欲望

好的音乐作品，能引起学生很大的兴趣和共鸣，并使得学生们有这样那样的表现欲望，或是歌唱，或是活跃的动作，或是夸张的表情。这时候，教师要合理引导，适时地满足一些同学的表现欲望，也能使得更多的同学积极参与进来，这也是一种变相的激励手段，对学生更投入的学习有很大的帮助。

4、竞争性评价

小学生天性好胜、普遍要求上进、希望比别人做得好。我们可以利用孩子的天性，在课堂上引入小小的竞争，以竞争性评价促进学生欣赏教学的开展。如：将学生分成若干小组，通过小组竞赛的方式开展活动、感受音乐、进行创造，激发学生的学习兴趣和学习热情。当然，作为教师要特别注意，对所有的小组，都要尽量挖掘闪光点，多肯定、少否定，多鼓励、少打击，对存在的不足要委婉的向学生说明，千万不能挫伤学生的学习积极性和学习热情，以免适得其反。

（五）、充分发挥学生的主动性和创造性，综合提高音乐素养。音乐欣赏是多样化的，因人而异的，没有唯一正确的答案。不同的学生对同一首乐曲，可能会有千差万别的不同的理解和想象，并作出不同的情感表达。作为教师，应鼓励学生都应该有自己对音乐的个性理解，而不是以教师的理解或者教科书上的“标准答案”作为唯一的欣赏结论。这样我们的学生才能真正从课堂上学有所得。我们不但要让学生知道“是什么”，更重要的是要让学生知道“为什么”，“怎样做”，不只是“授之以鱼”，还要“授之以渔”。这样学生才会对所欣赏的乐曲有更深的感受和体验，展开更丰富、更细致的想象，并创造出更完美、更丰富多彩的音乐形象。以真正达到我们的教育目的。

四、小结

综上所述,小学音乐课的欣赏教学, 并不是单纯的聆听音乐，而是丰富学生音乐理论知识，提高音乐鉴赏能力，发展思维和想象力，完善个性和人格的综合教育。教师应从学生的实际情况出发,积极引导,寻求最恰当的教学途径,全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。在教学中，采用多种教学方法和手段，努力达成音乐、学生和教师之间的和谐统一，使得学生在聆听音乐之外，还能在歌唱、学习、思考、演奏、表演等多个方面都得到综合锻炼和提高。这样，才能更好的达成音乐欣赏教育的目标。

参考文献：

1.曹姝莉，《音乐教育中的欣赏教学》，“内江科技”，2007年第12期。2.蔡朝霞，《浅谈音乐欣赏教学中的情感体验》，教育教学研究，2007年6月号上旬刊。

3.俞加平，《浅谈音乐欣赏教学》，小学教学参考，2007年5月。4.黄蓉，侯本雄，《小学音乐欣赏教学方法刍议》，德阳教育学院院报，2006年6月。

5.于兰，《音乐欣赏教学中的问题及其解决途径》，阜阳师范学院院报（社会科学版），2004年第3期。

第四篇：小学音乐课中识谱教学的研究

《小学音乐课中识谱教学的研究》课题结题报告

《小学音乐课中识谱教学的研究》课题结题报告 睢宁县睢城小学: 张斌

一、课题概况：

《小学音乐课中识谱教学的研究》这个课题于2010年3月1日被徐州市教育科学研究所立项，历时一年程标准》指出：要求学生具有一定的识谱能力。而睢城小学是二OO七年搬入新校区的，其中还有收纳了两个学生来源和师资不是很均衡，一部分学生来自不同的村不同的完小，他们没有接触过正规的音乐课，因此出现唱歌不会唱歌谱的现象，只会读词不会唱准词等现象，出现了将do、re、mi等唱名念成数字1、2、3的现象会识谱再学习音乐，而要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中学习识谱，二、课题研究的目标：

（二）研究对象：我校中高年级学生，以三年级为主。

四、课题研究方法：

（1）文献法：查阅相关资料，了解前人研究成果，为本课题提供参考。现象，我感到了有很大的压力。针对这种现象，我们有必要清醒地认识：必须摆正识谱与学习音乐的关系。我（2）调查法：通过问卷、个别调查等形式，对学生的识谱情况有所了解，为课题研究的开展提供了依据，明确实施，边实践，边探究。培养学生识谱兴趣，努力为学生创造一个和谐的氛围。（4）经验总结法：通过分析、归纳，形成课题报告。

五、六、课题的研究成果

1、学生方面：（3）行动研究法：通过行动实践，结合理论研究，在实际的教学过程中寻找有关问题的解决方法。结合课堂通过一年的实践研究，我发现实验班的孩子比对比班的孩子更加能自信地演唱歌曲、并具有一定的演奏能力术表演能力。老师们也频频用这个班开公开课、研讨课、评估课等，学生们受益匪浅。在我校举办的艺术节比赛积极踊跃地报名参加，其中实验班的张敏等同学获得“小百灵歌手”、仝慧、仝浩等4位同学“小演奏家”、刘等5位同学“小小书法家”、王心如同学获得“小演讲家”和胡艳红等5位同学“小画家”的光荣称号。不少学教育局举办的“师生艺术节”活动，相声《感冒》获二等奖、小合唱《红星闪闪》获一等奖、表演唱《小白船最难得的是实验班曾视为“五音不全”的仝浩同学，通过这一年的努力，同时获校级、县级两次器乐大赛一等

2、、教师方面：第一次参加课题研究，一开始有点不知所措，但通过自身的学习、借鉴、摸索，我渐渐尝究的乐趣。首先我以调查问卷的形式对学生在识谱方面存在的一些问题进行了解分析，并结合自己的教学实际实践、反思，在不断的探索中我得到了锻炼，能力水平不断提高。同时我阅读了大量的书籍，开展了一系列调查问题，寻求方法，解决问题，在平时加强读书，如：对《音乐课程标准》的学习，使自己所研究的内容符合标准应时代的发展要求，并订阅《音乐课程标准解读》及音乐刊物（例如《中小学音乐教育》杂志、《中国音乐教育》使自己能掌握最前沿的知识及动向，使本课题研究能有效、深入地开展。通过读书和各种活动中使我积累一点经《柯达伊手势辅助教学》、《借助竖笛学习，提高学生识谱能力》，《教师科学文化素养》有感、《学习陶行知“具体可行的方法和策略，具有一定操作性。有感、《如何对待“五音不全”的学生》、等一篇篇小文。通过长达一年的深刻研究找出孩子识谱难的原因，在课题研究中，我撰写论文10余篇，其中《巧用 CAI课件 辅助音乐课堂教学》、《利用媒体组合，高效获市级二等奖；《快乐游戏 愉悦课堂》分别获得省师陶杯二等奖；《注重师生互动 构建高效的音乐课堂》“等奖，《利用媒体组合 高效音乐课堂》发表于《教育教学论坛》。同时，我积极参加县市级评优课，《小伞花优课一等奖，《祖国祖国我爱你》获市级二等奖。2010年9月被评为“睢宁县学科带头人”“镇骨干教师”。事业。

七、课题研究的反思

虽然本研究处处体现切合学生实际及循序渐近的原则，但在研究过程中也存在着一些问题： 中，我付出着、收获着、快乐着、进步着，以后我同样会用心去面对每一次的课题研究，用我的全部热情来浇灌

1、学生的学习存在着差异性和层次性，尤其是一些后进生，对于他们来说识谱教学简直是天方夜谭、海市时会受环境等因素的影响。

任务不单是识谱教学），因为识谱教学常常花的时间多，而取得的成效却很低。

八、今后研究的方向

2、学生的学习受兴趣与情绪的干扰，教师的教影响着学生的学，学生的学也刺激着教师的教。在教与学的3、教学内容的量与教学时间的不相匹配也是研究中的一大问题，特别是中高年级的教学内容很多（毕尽小《音乐课程标准》告诉我们：识谱教学是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组会给音乐教学带来负面影响。针对《标准》精神及研究中的问题，我们认为今后应朝以下几方面努力： 共同进步、提高。

2、教师用热情感动、拥抱学生，为学生的学习创造一个宽松的学习氛围。

3、在识谱教学中以兴趣为出发点和归宿设计全过程，让学生在“乐学”、“趣学”中掌握知识。

求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段、不同年级“识读乐谱”的要求。对识谱教学的过高要求和过分“

1、识谱的教学尽量面向全体，成立班级领头羊，以他们为楷模，推出优等生，让优等生辅助其他学生，达注重师生互动 构建高效的音乐课堂(发表)

《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展, 能突出学生的主体地位，让学生在充分的音乐动中，更好地感受和理解音乐，是促使学生学习的主要途径,良好的师生互动, 既能充分发挥教师的引导和用，又同时也能真切体验到师生之间平等、和谐的良好关系，尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。

一、课堂中的困惑

很多时候课堂成了教师表演的舞台，而不是是师生之间交往、互动的舞台；课堂成了对学生进行训练而不是引导学生发展的场所；课堂只是传授知识的地方；课堂成为教师教学行为模式化动作的平台，而不是育智慧充分展现的平台。音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。由此，现代教学教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在教学。在音乐教学中，在新的课程改革实施时，将教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。

二、影响师生有效互动的因素分析 ：

有效的合作学习是在师生，生生互动中，从人与人之间情感碰撞，交融所产生的，音乐课所吸引孩子们一些生动活泼形式多样的互动活动。那么，如何来提高音乐课师生有效互动？我做了以下分析：

1、轻松和谐的课堂气氛

在音乐教学中，学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情舒畅了，思维也活跃起来了，学习性就这样一次次地被调动起来，兴趣浓厚了，学什么都那么有滋有味。“源头活则流泉清，根本固则叶宽松堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥，学生的生命潜能才能释放出熠熠生花。充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环学生的个性得以充分张扬。让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。

我在教《小蜜蜂》一课时，在穿着上，我把衣服设计成与蜜蜂外形接近的颜色；在角色上，整堂课以蜜角，我也就装扮起这个角色，这样让学生们思维一下就活跃起来，在之后的教学环节，他们的学习的很开心教得很轻松。

2、巧妙的课堂提问

提问是一门艺术，要运用得好，让它受益于课堂教学，关键就是教师要在课前精心设计问题，课堂上灵我们常说教师是学生学习活动的组织者、引导者。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其常见的方式就是用语言引导。那么教师在设计问题时对问题的目的要明确，意图要清楚。

比如在上《野蜂飞舞》一课时，让学生们边听音乐，边积极动脑想想会有哪位小动物到来，它们有什么点呢？学生们的思想一下子就打开了，有的说：“是蜜蜂，它们飞得时候会发出嗡嗡的声响”；有的说：“后边有刺”；……于是，学生们根据自己的想法，设计自己想象的场景，在轻快的歌声中表演起来了。这样养了学生良好的“聆听”习惯；又使得对歌曲的深入欣赏、学唱和表演更加顺理成章。

3、音乐教师的课堂教学行为

在教学中，教师应该引导和促进学生的自主探究学习。有些教师表面上是在积极引导学生，但实际是答的牵引式教学，目的是将学生牵引到自己教学预设的答案中。如此的引导决非新课程所倡导的引导，也不进学生音乐欣赏能力以及思维能力的发展。所以在课堂上教师语态要和蔼，让学生能亲近，并能大方地倾诉见解。在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导。要转变教师的角色，建立师生完的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。让学生在音活动中不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全人人参与互动的目的。

4、有效的课堂讨论

在音乐课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会条理。

三、小学音乐课堂师生有效互动的策略

1、创设民主和谐的交互氛围，促成师生有效互动

平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。心理学家认为：人在心情舒畅学习，工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境会勇于举手发言，发表自己观点，才会勇于表现自我，标新立异。在音乐课上，最明显的就是能大胆自信的演。通过设计游戏情境，营造活跃的气氛，让学生取长补短，达到优势互补，使学生知道了，同学之间相互来的好处。教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的安全和精神上满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。

在学习《火车开啦》这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲然后我作为火车乘客一员，参与学生们合作自编自演的开火车、坐火车游戏。这样结合学生自己生活实际的动，在没有教师事先安排、也没有一味教师“主宰”的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。因此，“互学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设臵、创设适合每节音乐课内容的教营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。

运用情感交流，教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染。

如：歌曲《可爱的羊群》是一首描写辽阔、美丽的蒙古大草原的优美、抒情的歌曲。在演唱时，教师眉面带微笑，脸部与眼神流露赞美、向往之情，向学生传递着对歌曲的感受。学生受到感染，有的舒展双臂、体轻轻摇动，脸上带着喜悦的笑容，表达内心的体验。

在音乐教学中，师生、生生之间的情感在和谐气氛中，相互感染、相互碰撞、相互激发，创造了良好的探索的气氛，不但促进学生思维能力的发展，又可以帮助一些学习困难的同学，起到互助的作用，通过音乐间的情感进行了充分而有效的交流，无形中形成了交流合作的良好气氛。

2、围绕音乐学科审美特征，促成师生有效互动

音乐作为美育的重要组成部分，其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的审美创造的再现性，艺术欣赏的理解性，培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣，并进一步提高学音乐、理解音乐的能力，最终使学生能自如地运用适合的表演手段，通过音乐表演表现内心的情感。在音我们不但要提高学生审美能力,而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。我们不仅要教好本民国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生禁地拍着手跟着我唱起来。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，我向学了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什歌曲能超越时空飞过万水千山，飞遍全世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的每个角落！让大家都喜爱它！这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，师默契的互动达到了，学生们也深刻理解了音乐无国界的道理。

3、进行科学的深入预设，促成师生有效互动

儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，会感知清晰，思维活跃，想象丰富，学生们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。乌申斯基说过：“儿童是声音、色彩和感觉去思维的。”在音乐欣赏教学中，运用电教媒体，使美妙的旋律、生动的形象、感人的情丽的画面融为一体，自然地激发起学生的兴趣，使学生在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想间。因此，教师要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心科学的预设音乐审美情境是音乐欣得以成功和优化的保证。

如在管弦乐曲《快乐的小熊猫》时，为了达到上述效果，课前教师可以精心布臵教室,在墙上，窗上都贴兔”、“小猴”、“小象”等动物的图片，让小朋友一进音乐教室，就感觉好象进入了动物园，其次，精心媒体画面，画面中描绘了勤劳的小熊猫和其他小动物们生活在美丽的大森林，他们快乐而和睦地相处。接着优美的音乐的伴奏下，结合投影片演示，生动而富于情感地导言：一天，太阳仅仅又象往常一样，早早地露脸，美丽的大森林醒来了，小动物们也都醒来了，这时小鸟揉揉小眼睛，转动着小脑袋，唱着歌，拍打着翅了窝，半路上小鸟碰了两只起很早的小熊猫正摇摇晃晃地抬着一桶水并且唱着歌往回走呢，“熊猫姐姐，你起得这么早呀？”小鸟问。“小鸟妹妹，因为我们打完水还要到百货店做生意呢。”熊猫回答……老师的语示都随着音乐的发展而同步进行。此时，绘声绘色的讲述，栩栩如生的画面，活泼诙谐的音乐，视听结合，带入起伏跌宕的故事情景之中，流泻出一个个天真稚气的小故事，使学生们完全沉浸在老师所创设的情境之宽了学生思维想象的空间。

这种教学氛围的创设，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，给学生较强、较有吸刺激，抓住学生的心弦，让学生的注意力迅速指向课题，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态，全神贯待下一个环节，能改变学生的无意注意为有意注意，变空洞呆板的说教为生动活泼、充满乐趣的知识传授，的教学内容为鲜明、生动的艺术感染过程，丰富教学手段，优化教学内容，收到事半功倍的效果。

以上几种策略的有效实施，真正促成了音乐课堂上师生的有效互动，提高了课堂教学效益。当然，促成效互动的策略还有很多，比如设计有价值的问题；提供丰富的内容、实在的形式等，都能促成师生有效互动教师应该从更深的层次和更广的角度去审视师生有效互动的问题，力求在完成中探索、总结出更多促成师生动的实施策略。

四、结论与思考

我在教《樱花》一课中，便采用了让学生参与教学互动的方式。先进行听音乐律动让学生模仿教师的舞引出本课主题日本国花——樱花，通过一边聆听伴奏一边画樱花，感受音乐的旋律，感受樱花的美，之后学在拓展环节中，我组织让学生赏樱花、赞樱花、演樱花，在最后这个环节中把学生分成几个小组，让学生分舞蹈；最后分小组进行展示。一节课中，学生的参与占了很大的比例。带领学生走进音乐世界，让学生在舒的教学环境中学习，时刻给学生参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。师生互动是一个双向建构不仅使学生能从活动中感受到自己的主体位臵以及自主、自由的进行学习的权利，同样教师也可以从师生互思自己的教学。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同握知识的无穷乐趣是多么的重要。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与，是学习的动力之一。通的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂音乐课都焕发活力，何乐而不为呢？

《如今家乡山连山》（县送课下乡活动）

[ 2011-3-28 15:26:26 | By:

1一、谈话导入

1、说一说：

师：“你们去过农村吗？农村都有哪些景象？能告诉老师吗？” 学生回答

2、看一看 ：

师：“有些同学一直住在城里，可能没见过农村是什么样的，现在老师带领大家去看一看。”（投影：小麦 谷穗 农家小院 猪马牛羊等）

3、模仿笑声： 师：“绿油油的麦苗，沉甸甸的谷穗，我想今年对农民伯伯来说肯定是一个丰收年，你们说他们的心样呢？”

学生回答

笑得可真好听，不信你们听！”

（投影、播放笑声）

师：“你们也来模仿一下好吗？”（投影：视唱）

4、小乐理——断音记号：

师：“老师加上一个小符号，会让你们的笑声更美！”（投影：断音记号）

讲解断音记号含义：短促有力且有弹性。

二、新授

1、揭题：

喜悦。今天我们就来学习这首歌《如今家乡山连山》”

（投影：歌名）

2、聆听音乐：

（1）、听范唱指名回答问题：“山指得是什么？”（播放范唱）（2）、再听范唱。

师：“让我们再一次欣赏歌曲，感受一下歌里的山是不是很美！”

3、视唱：

（1）、分析乐谱（投影歌谱）师：“这首歌可分为几个乐句？”（2）、比较第一、二乐句。A范唱这两句，B说说不同之处，C跟琴唱这两句。

（3）、比较第三乐句并学唱。（4）、视唱第四乐句。（5）、学唱第五乐句。（6）、用“啦”视唱歌曲。（7）、有U视唱。

4、学唱歌曲：

（1）、聆听歌曲播放范唱 学生边听音乐边打节奏（2）、哼唱歌曲，（3）、跟范唱轻声唱一遍，（4）、边打节奏边视唱。

三、歌曲处理

1、处理：

师：“老师给你们提一些小小的建议，好吗？”（1）、家乡这么美，要有感情的带喜悦的情绪来演唱 师：“是啊，看到那么多的谷穗，农民伯伯高兴极了，你们看他们笑得多开心呀,瞧这些孩子们又蹦又师：“你们的笑声可真美，看来也被农民们丰收的喜悦感染了，让我们一起加入到他们中间，欢庆（2）、要微带俏皮，音量不宜过强，（3）、断音要唱得轻快而有弹性，2、演唱歌曲：

（1）、女生唱，男生打节奏。（2）、男生唱，女生打节奏。（3）、个别演唱。（掌声鼓励）（4）、集体演唱。

师：“把这儿当成小舞台，集体演唱一遍。” 师：“老师给你们鼓掌！唱得太好听了！”

四、歌曲表演

1、原地做律动： 我们一起到田间看看去！”

（投影：锄地、播种、插秧、收割、扬场）裤脚卷起来！让我们做一个快乐的农夫！”

（播放音乐《快乐的农夫》）

2、讨论：

师：“现在我们自己种得粮食已经丰收了，你们高兴吗？ 那你们能用自己的动作把丰收的场面表现出来?”

（小组讨论：一组扮演各种大小的各垛，另一组扮演大树、小草、小鸟、小花、小狗……）

3、歌表演：

（1）、每组选代表师生共同表演。（2）、集体表演，选择自己喜欢的角色。

五、拓展延伸

1、欣赏农村的田园风光：

农村除了这丰收的景象，她的田园景色更美呢！走，老师带你们看看去！”

（投影：田园风光）聆听：乡间的小路 师：“老师从你们的歌声中已经听出了丰收的喜悦，但是你们要知道这喜悦是农民伯伯用辛勤的劳动换师：“你们想不想体验一下这种劳动的生活呢？好！小朋友们，跟老师一起到地里干活去，把你们的师：“小朋友们刚才已经体验到劳动的辛苦，但也感受到了丰收的喜悦，如今的家乡真是山连山呀。师：“看完这些，老师也不由地感叹，农村的乡间真美呀！这么多好吃的东西是农民伯伯辛辛苦苦的更加好一点，请你们说说自己的想法。”

（自由讨论再回答）

2、画家乡

师：“请你们拿出画笔，把你心中的新农村画出来！”（播放轻音乐 学生画画）

六、总结 的新农村建设的更加美丽、漂亮，好吗？”

阅读全文(19)| 回复(0)| 引用通告(0)的，我们一定要珍惜，可不能浪费，你们能做到吗？我们要让农民伯伯过上幸福快乐的生活，把他们的家师：“把你的画拿给爸爸妈妈、爷爷奶奶看，看看你的设计好不好，问问他们有什么好的建议，能把

如何培养指导青年教师

[ 2011-3-28 15:23:15 | By: 1要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做旭老师是刚参加工作不久的青年教师。我和她一起进行课堂教学、备课、参与课题研究等。经过一年来的培导，该同志在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了老师们的认评。

我在培养和指导上采取了如下的做法：

1、在每学期开学初制定计划，坚持每周听陈老师一节课，并认真分析，与陈老师讨论，共同建设。我余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料，探讨课程新的教学方法。

2、引导陈教师找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。教学有法，无定法，“有法”与“无定法”之间，有着很大的探索空间，每一位青年教师从学校中走思想，有创新，有个性与特长。这是年轻所赋予他们的特点。而作为我，引导了陈老师利用好自己的特长，“出风头”。并为陈老师提供展示个性展示特色的舞台，为其搭建“出风头”的平台。因此，我利用学校音活动，听她的公开课，及时评课指出优点，找出不足，并要求她写出教学反思，来弥补在教学中的不足。

3、引导青年教师用眼用心进行教育教学实践；引导青年教师向理论寻求答案，终身学习，为己所用。我的指导对于陈老师的成长是外因，成长的内因我都没有忽视。因此，我引导她用心灵去感悟教育，去打动童心。作为刚从教的教师，我应引导她要学会做工作中的有心人，发现教育细节，拿捏教育分寸与火能因一时之气，一时的心头之火，造成不必要的伤害——对孩子，对自己。

4、引导青年教师，通过笔，记录自己的实践与思考，并持之以恒，养成习惯。

在教育教学工作中，指导陈老师，用心观察之余，还应学会用自己的笔，记录自己的行，抒写自己的行而惑，惑而思，思而著，著而明。态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定成功，当她持之以恒地思，日地著，陈老师的教育教学感悟越来越深刻，越来越理性。

经过一年的培养和指导，陈老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。经过该老师的努力和家的帮助，她在课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性的教学方法得到全校的认可。09年12月参体美论文评选，获得二等奖；09年12月，论文《浅谈小学音乐歌唱教学》在徐州市第六届“创新杯”优秀选中获三等奖；她所排练的舞蹈《快乐的一天》参加县首届师生艺术节的演出，获得少儿艺术节舞蹈类的第好成绩，受到领导和老师们的一致好评。

睢城小学

阅读全文(32)| 回复(0)| 引用通告(0)

指导青年教师经验总结

[ 2011-3-28 15:21:59 | By: 1

自己虽然还年轻，但从事教育教学工作已有20个年头了。多年的教学体会到教育教学并不是一件容易乐群、积极向上的氛围。

一、端正青年教师的职业意识 因此对刚入伍的年轻教师在各个方面给予指导。我校青年教师也非常谦虚好学，教师间相互交流，营造了一刚参加工作的老师，对教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，憧憬着将来成为名师，因而热情适应不了理想与现实的巨大反差，把自己的前途描绘的一片黯淡。劲大，然而对教学实践中可能出现的困难和阻力估计不足；有的通过职业比较，认为教师地位低，挣钱少，针对这种情况，我会用我的亲身经历与他们促膝谈心，以自己在工作中的感受，在教学实践中帮助他们识教师职业。让他们认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事实实在在的工作，它琐碎，需要背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣。

二、提高青年教师的教学水平烦；它艰辛，需要不遗余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要挡住诱惑。更使他们认识到教师职业提高教学水平是刚参加工作的青年教师最想做的，他们年轻，有活力，对新事物接受吸收的快，特别是教育实践中来。改革更是给了他们以用武之地。然而，他们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习的教育理论为提高他们的教学水平，我从“备、教、辅、评”诸方面对他们进行指导。备课时，让他们做到是个“即精心钻研课程标准和教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练；精心设计板转变、教师角色的转变。经常听他们的讲课，然后予以中肯的评价，不断总结反思，逐步提高。

三、转变青年教师的学习观念 理应用教具，力求纲目清楚，直观形象。课堂教学时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变、学习面对日新月异、飞速发展的21世纪，教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势为此，我同他们一起苦练教学基本功，从普通话、简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字等方面入手，力求会，不断充实自己。个更高的水平，以适应教育教学的需要。对于继续教育和校本培训，要认真对待，狠抓细节，把握每一次学对青年教师教师的指导，也使我积累了更多的理论经验，提高了教学技能。我们相互学习、相互鼓励、火如荼的开展起来。有利这样的教学环境，我相信，我们睢城小学的未来会更好。

步。目前我校众多年轻教师纷纷通过参加成人高考、自学考试的方式提高自己的学历水平，而且教学研究工

睢城小学

阅读全文(75)| 回复(0)| 引用通告(0)

“综合实践课”的公开研讨会

[ 2011-3-28 15:18:45 | By:

1有关“综合实践课”的公开研讨会

时间：2010.10.16 地点：睢城小学音乐教室

参加人员：县局领导、教办领导及全镇教师 支持人：张斌

研讨主题：综合实践课是必修课 内容简介：

1、综合实践课成为必修课，这就意味着基础教育课程结构产生了实质性的变化。

2、综合实践课不再是学校生活中的装饰或者点缀。

3、综合实践活动最终归结为师生的“活动”。

4、综合实践课程的规则、实施和管理，主要由学校完成。

阅读全文(9)| 回复(0)| 引用通告(0)

个人课题研讨会

[ 2011-3-28 14:56:28 | By:

1个人课题《小学音乐课中识谱教学的研究》研讨会

时间：2010.3.28 地点：睢城小学音乐教室

参加人员：全镇音乐教研组长。主讲人：张斌。

研讨课题：小学音乐课中识谱教学的研究 内容简介：

一、召开会议。

二、学习《音乐课程标准》。

三、研究内容：

（一）在唱歌中培养识谱能力

（1）节奏感的培养（2）音高概念的形成

（二）在欣赏音乐的活动中学识谱

(1)听主题、唱主题、背主题

(2)感受记忆节奏与节拍

(3)感受乐曲的旋律线，唱旋律

(4)在欣赏音乐之前，将乐谱的原来次序打乱，并给打乱顺序的乐谱编上号。在欣赏音乐的时候学生按乐曲的固有顺序予以调整。

四、研究存在的问题及今后研究的方向

（一）研究存在的问题

1、学生的学习存在着差异性和层次性，尤其是一些后进生，对于他们来说识谱教学简直是天方夜谭、楼。

2、学生的学习受兴趣与情绪的干扰，教师的教影响着学生的学，学生的学也刺激着教师的教。在教与合中，有时会受环境等因素的影响。

3、教学内容的量与教学时间的不相匹配也是研究中的一大问题，（毕尽小学音乐课的任务不单是识谱因为识谱教学常常花的时间多，而取得的成效却很低。

（二）今后研究的方向

1、识谱的教学尽量面向全体，成立班级领头羊，以他们为楷模，推出优等生，让优等生辅助其他学生整个班级共同进步、提高。

2、教师用热情感动、拥抱学生，为学生的学习创造一个宽松的学习氛围。

3、在识谱教学中以兴趣为出发点和归宿设计全过程，让学生在“乐学”、“趣学”中掌握知识。

阅读全文(12)| 回复(0)| 引用通告(0)

《口哨与小狗》教学设计

[ 2011-3-28 7:53:45 | By:

1欣赏课《口哨与小狗》

教学目标：

给学生创造一个愉快的课堂环境。或聆听音乐的好习惯。

3.学生通过对小主人和小狗等其它动物动作的模仿，发展了学生的想象力和观察力。教学准备：

多媒体、头饰（小男孩、小女孩、小狗、小鸟）、节奏卡片。教学过程：

课前谈话：虽然今天和二（10）班的小朋友第一次见面，但老师感觉到我们班的小朋友个 个都是活泼可爱、聪明伶俐好孩子。相信这节课你们一定会表现得更好！

一、师生问好

二、律动

音是就学矮人走，好吗？嗯，快乐的时光开始啦！（幻灯片2）

三、导入揭题 1.通过对乐曲《口哨与小狗》的学习，调动学生的学习兴趣，增强学生的合作交流意识，发展学生的创 2.通过聆听音乐，感受并分辨乐曲的情绪，并试用颜色来表示；练习用动作表现自己音乐的感受，并逐我们先来做一个小小的律动游戏，但老师有一个小小的要求，当听到高音时就学高人走，当听到低1.师：小朋友们，你们会吹口哨吗？谁来试一试？老师也为大家准备了一小段口哨声，你们听（幻总结：其实，我们的嘴巴就是一件乐器，经过刻苦训练，就可以吹出非常美妙动听的声音。今天，老师朋友带来一首关于口哨的乐曲，请你们听一听，在听的时候注意这两个问题：（幻灯片4）[完整听第 2.听完，师：①听完乐曲后你的心情怎么样？（开心，快乐，轻松自在）②你听出了哪些声音？（叫声是用什么模仿出来的吗？（口哨）狗》（幻灯片5）

四、欣赏教学 小鸟，小狗）谁来模仿一下小狗的叫声呢？（汪汪 汪）刚才有的小朋友听出了小鸟的叫声，那你能听出3．揭题：那么刚才听的这首乐曲就是美国的作曲家普莱亚专门为“口哨”谱写的，名字就叫《口 1.完整听第二遍（幻灯片5上喇叭）

2.听乐曲做游戏（完整听第三遍）（幻灯片6）提问：请小朋友再来仔细听一遍，听一听乐曲中哪几个地方出现了口哨的声音，是在前面，中间还是后面①师：这位小朋友真是太棒了，听的真仔细，下面老师想请大家来做个游戏，你们愿不愿意啊？请听好子站起来随着音乐踏步（师适当提示）则：当听到乐曲中出现口哨声音的时候，请女孩子站起来在原地随着音乐踏步，当没有口哨声音的时候，就②游戏结束，提问：谁来告诉我，女孩子走了几次？（两次）分别是第几次和第几次？（第一次和第三分成三个乐段，而且第一个乐段和第三乐段的旋律怎么样啊？（基本相同的）

3.分段欣赏——第一乐段（幻灯片7）说边贴小女孩图像）男孩走了几次？（一次）那肯定是第几次？（第二次）从图像上我们就可以看出这首乐①师：在第一乐段里出现了两次相同的旋律，老师现在用两个三角形把他们表现出来，（△ △）在第听出来，就用你的小手来表示一下，（第一次伸出一个手指，第二次伸出两个手指）束就开始了，所以你要仔细听好那个长音，我们再来一次，好不好？（第二遍听第一乐段）

4.分段欣赏——第二乐段（幻灯片8）

你的小手来表示一下这段音乐重复的次数。相信你们一定能听出来的，大家有没有信心？ 把你的小耳朵竖起来，再仔细的听一遍，老师相信你们通过自己的努力一定能得出正确答案 图形来表示，可以选择什么样的图形呢？(□◇)5.分段欣赏——第三乐段（幻灯片9）第二次之间用口哨吹奏了一个长音把它们衔接在一起（△︿△）那你们是否能听出来呢？我们试试看好吗？②师：老师发现有的小朋友听出来了，有的小朋友第二次旋律开始的时候手势不太明确，应该是中间长①师：第二乐段里也有重复的旋律，但是重复了几次，老师先不告诉你，要你们自己来听，听的时候也②听完，师：谁告诉我几次？（两次，三次，）看来大家的意见很不统一，老师再给大家一次机会，希③师：听出来几次吗？（四次）（看来我们班的小朋友还是非常聪明的）那你再帮老师想一想这四次也师：我们再来看第三乐段，刚才我们已经知道第三乐段的旋律和第一乐段的旋律是怎样的？（基本相同小朋友们想不想跟着唱一唱感受其中的快乐呢？我们试着用：“dang”来哼唱一下旋律，好不好？（轻轻地放第三乐段）唱的真不错，既然旋律基本相同，那我们选择和第一乐段一样的图形可以吗？（△）旋律结束6.整体感受乐曲（完整听第四遍）（幻灯片10）出现了什么声音啊？（小鸟，小狗）我们也用图形来表示这两个小动物好不好？请小朋友到黑板上来画一提问：现在小朋友们对这首乐曲已经比较熟悉了，请你们再来完整感受一下旋律，听一听哪一段的音色样的动作？如果是低沉的你设计什么样的动作？（请小朋友上前表演）

五、做游戏（幻灯片10）明亮的？哪一段的音色是比较低沉的？听完，师：那我们可以用什么动作来表现呢？如果是清脆明亮的你设①师：那我们还等什么呢？让我们一起动起来，好不好？请女孩子和男孩子到前面来围成两个圈，女孩圈，男孩子在里圈，下面听好老师的要求：第一乐段和第三乐段我们仍然请女孩子来踏步，要求女孩子要踮孩子就在原地拍手为她们伴奏一下好不好？ 来踏步，当听到第一段里重复的旋律的时候，我们就像相反方向踏步，女孩子听明白吗？当女孩子踏步的时第二乐段由男孩子来踏步，因为声音比较低沉，所以要求你们半蹲着来踏步，而且第二段的旋律重复为她们伴奏一下，听明白吗？ 那么你们当旋律重复的时候，也要向反方向踏步，要换几次？（四次）当男孩子踏步的时候，女孩子也在原②跟音乐做游戏，师指导，结束后，让小朋友说说自己做的不足之处，师强调，再加一个要求，当听到候我们都摆一个自己喜欢的造型好不好？（听第二编音乐）

六、拓展教学

1.看视频（音画结合，感受乐曲）（幻灯片11）的时候，大家可以在原地做一个小鸟飞翔的动作，当听到小狗叫的时候，我们也学着小狗的样子叫三声，结师：每个小主人和他的小狗都在快乐的生活着，我们来看一看，小狗布克和它的小主人一天都在做些什（看的时候，师适当的讲述一下故事）

2.投票游戏（幻灯片12）

选一选你们喜欢的狗狗，首先请老师来为你们隆重介绍一下，好的，投票开始

七、总结下课（幻灯片14）师：看到这里，小朋友们是不是也想和小狗玩一玩啊？下面老师就带着小朋友们一起去狗狗大观园去参观参看来狗狗大观园的狗狗都特别招小朋友喜欢，老师也特别喜欢他们，其实，狗在很早以前就是我们人类友，它有着看家的本领，嗅觉特别灵敏，能为我们捉到坏人，希望小朋友们能像爱护自己一样去爱护狗狗，它的小动物，相信我们班的小朋友都是非常有爱心的好孩子，好了，让我们在音乐声中和各位老师，小朋友见吧！

阅读全文(28)| 回复(0)| 引用通告(0)

共 71 条记录<<<12345678>>>

农 村 小 学 音 乐 课 中 识 谱 教 学 的研 究

研 究 方 案

一、问题的提出背景

作为学校的专职音乐教师，对培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素质责无旁贷。而在我们的学生中，出现了将do、re、mi等唱名念成1、2、3等数字的现象。在音乐课的教学实践中，我们也发现学生感到最困难最头痛的是识谱。一到此环节，表现的是兴趣低落，被动应付。究其原因，主要是学生以前来自不同的村，不同的完小，他们没有接触过正规的音乐课，学校不重视音乐课，也无专职的音乐教师，经常出现语数教师无情地将音乐 识谱教学的研究 课占为己用，即使在仅有的音乐课上，也只会用录音机不停地放，学生反复地喊，直到一堂课的结束，因此出现了学生只会唱歌不会唱歌谱的现象，只会读词不会唱准词等现象识谱是课堂教学的内容之一。教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，这无疑是授他们以“渔”。因此提高学生的识谱能力迫在眉睫。

一、课堂研究依据与实践意义

（一）理论依据

1、识谱是课堂教学的内容之一。教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，这无疑是授他们以“渔”。

2、事实上，我国的音乐老师长期以来被识谱教学至高无上的地位所困扰，很多学生也因此而挫伤了学习音乐的积极性，影响了音乐审美教育的实施。《标准》指出：要求学生具有一定的识谱能力。针对这种现象，我们有必要清醒地认识：必须摆正识谱与学习音乐的关系。我们不能先学会识谱再学习音乐，而要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中学习识谱，为此，本课题组提出了《农村小学音乐课中识谱教学的研究》。

（二）、现实依据

长期以来，识谱在音乐教学中的作用，已引起音乐教育界仁人志士的疾呼：“识谱是打开音乐大门的钥匙，是通向音乐之宫的阶梯、”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱，以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础、”“不识字的人被视为文盲，不识谱的人起码也是个音盲吧”这种观点还有一定的理论根据，这种根据是“乐谱是音乐的文字，学音乐不学识谱，就像文盲不学识字却偏要让他们读书一样，还不是瞎子点灯？”从某种角度来说，这些观点有点片面的强调，但是却深刻地道出：识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分。

（三）、实践意义

新教材本着体现基础音乐的作用和价值，采用全新的视角展现了新理念、新形式、新内容、新方法，将“双基”内容定位于识谱，将识谱知识学习与识谱技能训练有机的的结合，使知识不再是理性上的概念，而是在学生实践、体验的基础上感性认识，为激发学生学习兴趣，主动探索识谱提供了时间和空间，以利于学生愉快、积极、主动的学习识谱。

三、研究目标：

1、在唱歌中培养识谱能力

唱歌，是培养学生识谱能力最有利的实践活动。这不仅是因为唱歌使用乐谱的机会多而方便，更重要的是学生唱歌的兴趣浓厚，可以在没有任何外界负担（如：操纵乐器）的情况下进行学习。学生在一种强烈参与的心态下，可以克服学习中的任何困难──包括识谱上的困难。

2、在欣赏音乐的活动中学识谱

在音乐教学活动中有一种普遍现象：在学生中不喜欢乐理知识者有，不喜欢唱歌演奏乐器者有，不喜欢创作音乐者有，而不喜欢欣赏音乐者几乎是零。这一现象充分表明：学生欣赏音乐的兴趣是极普遍的，也是极浓厚的，要求也是很强烈的。因此，欣赏音乐最容易激发学生的兴趣，也最容易使学生产生识谱的要求。

3、在器乐学习活动中培养识谱能力

器乐教学为培养和发展学生的“唱名音程感”提供了极好的条件。在演奏器乐活动时，很容易把学生的注意力集中到识谱上。把一些简单的视唱曲、旋律、音程、节奏等通过器乐演奏进行练习，也可以在学习完一首歌曲后，再用乐器进行演奏活动，这样，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。另外还可以让乐谱与图谱相结合等等。这都是一些将兴趣与技能巧妙结合的好方法。

四、研究过程

（一）研究的过程

本课题2008年9月申报。

第一阶段（2008年10月~2008年12月）：组织准备阶段。学习与本课题相关的教育教学理论，收集音乐文献资料。进行本校低年级孩子歌唱的能力形成分析报告。在此基础上，形成了较系统的理论构想并制订了具体的研究计划，并形成方案。此环节用三个月的时间。

第二阶段（2009年1月至6月）：研究阶段。探索有效而快乐的音乐课堂的基本策略.第三阶段（2009年6月至9月）总结阶段。

五、课题研究遵循的操作原则

为保证该研究的顺利进行，必须遵循以下原则：

（1）自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。教师要关注学生的各个方面的音乐能力，让学生有更多的机会去体会生活中的音乐。

（2）差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到全面的发展。（3）师生合作原则。

教师在教学过程中以一个指导者的身份,以灵活多样的教学形式,创设充满音乐美感,有利于学习的课堂氛围,最大程度地激发学生浓厚的学习情趣,使学生能够很快地进入角色,投入到良好的教学情境中去.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”.（4）整体发展原则。音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象，精辟而精练。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐综合能力。

（5）反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中，要不断反思自己的意识，不断地反思自己的指导行为。

六、课题的研究方法

本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。

（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。

（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。

（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。

七、课题研究 课题负责人：管玉芳

课题组成员：王筱媛

八、成果展示形式

1、课题研究报告。

2、其他有关本课题的研究活动和课堂展示。

第五篇：小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究

小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、创设情景，激趣导入新课

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级教材《春晓》一课时，我是这样导人的(用课件展示)：春天早晨，小鸟在快乐地歌唱，夜晚沙沙的风声雨声，美丽的小河边，花儿被吹落了……同时，播放出鸟鸣、风吹柳枝、河面上洒满了各色的花儿的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境．使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。下面就来说说我的一些想法和做法：

1、运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来，但多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实效性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用，切不可做表面文章。

2、设境表情，感受表现歌曲。教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在捌林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。

3、多媒体课件图文并茂，声像俱佳，它突破了传统的媒体限制，以其随机灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生。因此，为广大教师所青睐，但是，我们必须明确地认识到，多媒体课件与传统的投影和幻灯等教学手段一样，是为教学目的服务的。虽然多媒体辅助教学功能大，是一种先进的教学手段，但不能忽视各具特色，各有特长的其它媒体，幻灯，录像，实场投影等传统媒体在提供事实，创设情境等方面仍大有可为。俗话说：不选最贵的，只选最好的。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上。这和幻灯有什么区别？因此，合理地使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。

二、通过多媒体，欣赏范唱。

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论唱多好，也是一种独唱，唱不出合唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家欣赏。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。如《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。

三、利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象。

1、音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。如：欣赏《闹钟》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡等。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容

2、乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天举行音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。