初中生写作

第一篇：初中生写作

写作其实很简单

——听王玉华教授“冲关作文”讲座的心得体会

南韩村中学

李振兴

9月1日在广平县第三中学再次聆听了王玉华教授的“冲关作文”的讲座，体会颇多。

王玉华教授是“冲关作文”的创始人，其在作文教学中积累的经验和创造的成绩令人瞩目。“冲关作文”为学生打开了写作之门，也为教师的作文教学指引了道路。

作文是学生最挠头的一项学习任务，作文教学是语文教师面临的一大难课题。如何让学生们感觉有东西可写？如何打开学生们创新思维的大门？如何快速提高学生们的写作水平？„„王玉华教授给了我们答案。

首先，扎实学生们的基本功。丰富的素材积累，过硬的书写功夫，准确的符号运用一样都不能少，而且在平常的写作训练中要分目标、化步骤，潜移默化的是学生拥有这种能力。“厚积方能薄发”。

其次，充盈学生们的感情线。好的作文，好在它有思想。作文能打动人、引起人共鸣的是真情，而非优美辞藻的垒积。所以写作要充满感情，要让自己的作品有思想，把死的东西活化起来、灵动起来。切记“思想是文学作品的灵魂”。再次，激发学生们的创新力。创新是一切事物和活动的生命力，对于写作同样如此。作文的创新，一方面是文体结构的创新；一方面是作品内容思想的创新。而这就要打开学生们的思维，并发散开来，但这已是最难做到的。王玉华教授“别人这样写，我就那样写；别人那样写，我就他样写„„”的“ZNT”教学思想让我们顿悟。“创新就在思想的拐弯处”。

最后，王玉华教授的“树标牌，上高速”的理论，也告知了我们一种写作的技巧，而且要注重这种技巧——情感+标牌=高分作文。标牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具备这种骨架的牵连有型和血肉的细腻丰腴。

总之，在作文教学中，我将努力探讨，切身践行王玉华教授的“冲关作文”之理论方法，携手同学们一起走进“ZNT”作文教学时代。

第二篇：初中生写作指导

初中生写作指导周雅露

往往会有人这样问：初中生的语文最重要的部分是什么？也有人会问：语

文每题的得分好像都是差不多的，我的孩子应该如何提高语文分数，在语文上去占优势呢？还有的同学也会抱怨：什么都会做，就是作文没有话写。

我都在抱怨为什么我们的语文成绩总是停留在这里，没有任何的提高，语文上面要怎么做才能拔尖呢？其实用另外一句话来说：语文，很难把分数的差距拉开，但是也很容易把分数的距离扩大化。这个就要分为两个部分来说，一是，语文属于一种主观的答题模式，它是文字游戏，你只要有自己的观点并且符合题目的意思，那么一般都会得分，并且另个不同的答案所给的分也大可能是相同的；二是、很多时候集中于作文。很多同学面对作文，总是觉得会无从下手，该怎样去写，用什么样的方法去描述自己心中的记忆与脑海中的回忆呢，又或者该用什么样的词汇等等。

作文是语文的重中之重，因为作文的差距是不可忽视的，然而面对这一重要的得分问题，学生却难以拿到手，有时候会写偏题、跑题，让自己辛辛苦苦写下的努力付诸东流，而有的时候就根本不知道自己要怎么样下笔，所以作文分就在这不经意中白白溜掉了，语文有何来高分呢？

语文虽然是一种主观的题目，但是它也有它自己规律与写作技巧。尤其是在作文上，作文往往记录的是我们自己的想法、自己的感受、以及自己的一些主观上的东西，所以它与我们自身的思维有着密切的联系，但是却也是有规律可言的。我们初中生往往涉及的作文分为四个种类：记叙文、议论文、说明文、散文。这当然还是集中于记叙文和议论文两种文体。

一、记叙文

1、什么是记叙文

所谓记叙文，是以叙述为主要，以写人物的经历和事物发展变化

为主要内容的文体。时间、人物、地点、起因、经过、结果是记叙文的六大要素。记叙文包括的范围很广，如记人记事、日记、游记、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。但记叙文写作,伴随自然流露的适当议论和抒情。

一、炼标题

俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。近些年来，许多省市的中考作文为了鼓励和培养考生的创新精神，都有让考生自拟题目的要求。毫不夸张地说，题目拟得如何，不但存在着给阅卷老师第一印象的问题，甚至直接影响到阅卷老师对文章的评分。看许多满分作文的 拟题方法，的确给人新颖的感觉：

1.引用流行歌曲，如《我的未来不是梦》（1997年山西）、《一切尽在不言中》（2003年淮安）、《常回家看看》（2003年甘肃）。

2.运用拟人、比喻、反复、设问等修辞格，如《一条海豚的幸福感受》（2002年江西）、《生活好比一桌宴席》（2002年江苏）、《现在？现在！》（2003年陕西）、《成才全靠父母吗？》（2002年江苏）。

3.套用流行语，如《在桥一方》（2003年山西）、《都是课外书惹的祸》（2003年天津）。

4.借用成语或名句，如《勿以善小而不为》（1999年重庆）、《学无止境》（1999年广东）。

5.活用熟语，如《关于“交往”条件的实验报告》、《交往说明书》、《低下头看看》（2003年四川）。

6.采用散文化的语言或诗的语言，如《我也衔过一枚青橄榄》（2000 年上海）、《着一袭美丽的绿袍》（2001 年青海）、《一丝甘醇沁心田》（2002 江苏）。

二、炼开头

古人说 “凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说： “ 好的开头等于成功的一半 ”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制，考场作文的开头讲究简洁、生动、优美，我们可以欣赏一下下面这些满分作文的开头：

1.引名句，起点高远，如： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实（1999年广东《学无止境》）

2.巧博喻，形象开阔，如： 像微风拂过竹叶，像碧波轻吻着海岸，像明星装饰着天幕，像冷雨滋润着土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。（2002年盐城《一丝甘醇沁心田》）

3.趣比拟，别开生面，如 ：嘿，大家好，我叫把握，与自信等人是胞兄胞弟，我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）

4.作排比，造势磅礴，如： 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的，对人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）

5.巧设问，引人深思，如： 团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗？轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那一片天空里吗？哦，伊拉克女孩，你那双 纯洁的双眼噙

着泪水，你无助的眼神充满了恐惧。你在想什么？（2003 年江西《今夜星光灿烂》）

6.深抒情，生动感人，如： 虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙里不着痕迹的流动。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露……在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？（2003年丽水《永恒的情结》）

7.用题记，揭示主旨，如 ：就在蔚蓝变得紫红的那一刹那，也预示着无情的黑夜即将代替这片美丽，但我仍然坚信：无情的黑夜也是慷慨的！——题记（2003年荆州《把黎明的美丽带给曾失落的我》 

二、议论文写作

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。

1、写作手法

（1）归纳法

从分析典型，即分析个别事物入手，找出事物的共同特点，然后得出结论。

（2）推理法

从一般原理出发，对个别事物进行说明、分析，而后得出结论。

（3）对照法

对所有事实、方面进行对照，然后加以分析，得出结论。

（4）驳论法

先列出错误的观点，然后加以逐条批驳，最后阐明自己的观点。

2、结构方式

（1）纵贯式结构方式

按照引论(导论、绪论)、本论(正文)、结论三部分组织材料，叫纵贯式结构方式。它大体上是按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序来安排的。又称“三段式结构方式”。

（2）并列式结构方式

围绕中心论点，从不同角度进行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点，这就是议论文的并列式结构方式。

(3)递进式结构方式

在阐述中心论点时，各层次、段落之间的关系，是环环相扣、逐层深入的关系，前一部分论述是后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。（4）对比式结构方式

这是把正反两方面的观点、事例，对比地组合在一起的结构方式，形成强烈的反差，使两种不同的事理在对比中更清晰，从而更有力地突出正面的论点和主张。

在议论文中，上述结构方式常常交错使用，一般是以某一种结构方式为主，以其他方式为辅，这样，既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。

3、常用写作手法

举例论证法——例举确凿的事例来证明论点.道理论证法——以阐述道理的方式来证明论.比喻论证法——用浅近的并为人们熟识的事物作比喻来证明论点.对比论证法——将正反两种情况进行对比分析来证明论点。

三、说明文

说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论。说明文通过说明客观事物，使人增长知识和技能。

1、写作方法

（1）明确说明对象,抓住对象的特点.明确了说明对象以后,就要寻找其与其它事物或其它同类事物间的本质区别,即抓住它的特点,明确了特点以后, 我们才可进行写作的构思,像用哪种写作顺序,应用哪种写作方法等等.（2）依据对象的特点,确定说明顺序.（3）说明方法:用以支撑文章的主要手段。

2、说明顺序

说明顺序是由说明对象的特点决定的,一般有四种说明顺序.（1）以说明某一事物构造为主的说明文,采用空间顺序.《人民英雄纪念碑》,《南州六月荔枝丹》

（2）以说明某事物发生发展过程为主的说明文,采用时间顺序.《一次大型的泥石流》,《人类的出现》

以科学实验为说明对象的说明文,依据实验本身的顺序,它也可看做是时间顺序.《蝉》另外,说明一个物理或化学的实验也是这样的说明顺序.（3）总分总的顺序,这是就文章的整体而言的,如果需说明的事物,比较多,就可以采取这种方法来说明.(4)以说明逻辑事理为主的说明文按逻辑顺序去说明，《自然科学的基础学科》。

3、说明方法

(1)举例子:举出一个事实事例说明某一种道理.《景》说明掐丝这一工序时,举了一个例子,“譬如粘一棵柳树吧,杆和枝的每条线条该多长,该怎么弯曲,他们能把铜丝恰如其分地剪好曲好,然后用钳子夹着,在极稠的白芨浆里蘸一下,粘到铜胎上去.”

(2)下定义:泥石流“下定义的内容.下定义就是要揭示出某一事物的本质特征.方法是:被说明的对象(概念)=本质特征+属概念

表述的方法:①......是什么.②......叫什么.例:仿生学一种借助生物体结构与功能的原理去改善现存的或创造新型的机械系统,仪器设备,建筑结构和工艺过程的边缘科学.(3)列数字.需注意的是列举的数字必须准确的,什么时候该用确数,什么时候该用约数都要准确把握好,不可模棱两可.(4)打比方.用比喻的方法说明事理会增强文章的形象性.像一般比喻的用法一样,它要求从事物的各种不同角度出发,选取它的各自特点,选取喻体.例:柳树的每个枝子上长着好些叶子,每片叶子两笔,像一个左括号和右括号,那太细小了,可是他们也要细磨细琢的粘上去.(5)作比较.关键要选好比较点,从比较点出发对事物进行比较.”他们简直是在刺绣,不过只绣在铜胎上而不是绣在缎子上,用的是铜丝而不是丝线,绒线."

(6)作诠释.诠释与下定义一定要区别好,下定义必须揭示出事物的本质内涵,而诠释则可以从多个角度对事物进行说明.从语言表达上看,下定义的语言更精练,作诠释的语言则语句较多.如:我们在说明某一种产品的时候,就可以分别从构造,功能,效用,质量,价格等

方面去说明.(7)列图表:它是直观性的一种说明方法《,南州六月荔枝丹》中曾使用过这种方法.（这种说明方法一般可能并不常用，但是掌握也会成为一种好的方法）

(8)分类别

4、写作模板

第三篇：初中生写作心理特点

初中生写作心理浅探

摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，初中学生的作文水平不仅存在着阶段性的年龄特征，而且同一年龄段也存现出明显的两极分化趋势。教师要切实提高学生整体的写作水平，就必须了解学生的写作心理，掌握不同年龄、不同学年、不同写作水平的学生的心理特征，因势利导，激发学生的写作兴趣。同时，教师应针对学生在写作中出现的心理问题采取一定的措施，培养学生良好的写作心理，从而提高学生的写作能力。

关键词：初中生；写作心理；写作能力；兴趣；

前言

写作教学是语文学科教学的“半壁江山”。但多年来，对教师而言，最难教的就是作文，作文的教学往往是费力不讨好，老师在课堂上讲了一大堆，学生的写作能力却依然原地踏步。因此，我们只有不断研究学生的写作心理，确切掌握不同年龄、不同学年、不同写作水平的学生的心理特征，才能因势利导地引起学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、初中学生写作活动的心理及作文现状

（一）初中学生写作心理特点概述

中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而逐步形成。根据中学生不同阶段的写作心理，初中生的作文大致可分为如下三个不同水平的写作阶段。

1.学生写作的年龄特征和心理需求

（1）模仿改动期。初一的学生作文多属此类。初一学生既活泼开朗，稚气十足，又大胆、热情、纯真，思想十分活跃，写出的文章也乐意给老师看，最大的特点是善于模仿，喜欢想像。但又不善于独立思考、选择材料、概括中心、组织语言，因此往往是根据文题选找与其相适应的文章，用范文的“谱”填上自己的“词”。因此，初一写作练习的方式宜灵活多样，可以练习仿写、改写、扩写等，以发挥这方面的优势。

（2）直接写话期。随着年龄的增长、口语表达和思维能力的增强，初二学生已经能够根据文题选择相应的材料，能够较清楚地叙述事情，但往往是就事物的表面现象平铺直叙。例如：描写人物就只会直接描写，不善于通过环境的烘托、人物的对比、事件的铺垫等方面去表现人物，突出主题。语言形式上则表现为词语贫乏或生造词、滥形容、语句简略或重复罗嗦。教师给予的评语多半是中心明确而不突出，叙事清楚而不生动。因此，写作练习应明确要求运用多种表达方式，注重文章的表现手法。

（3）突破创新期。初二下学期到初三学年是学生作文的突破飞跃期。由于生理、心理上的日趋成熟，他们希望摆脱大人的束缚，常喜欢独自写日记、书信，写一些有关理想、志向、生活、友谊的随笔、杂感，对议论文的写作开始产生兴趣，也能见事议理，谈出个人的见解。这个时期，他们乐意写一些立意深刻的东西。而且构思能力加强，更加有意地注意段落的过渡，层次的安排，首尾的照应及各种表现方法的运用。语汇较初二时更丰富，文章常常在平淡中露出精彩的一笔。因此，写作练习应有表达的深度，多写一些富有哲理的文章，以满足他们的心理需求。.总之，初中各年级学生的作文在中心思想、组织结构以及文字表达上都存在着很大差异。因此，确切掌握不同年龄、不同学年、不同写作水平的学生的心理特征，才能因势利导地引起兴趣，提高学生的写作能力。

2.学生的写作动机

学生的写作动机是写作心理的一个重要因素。中学生的写作动机与其对写作的兴趣和对生活的认识有直接关系。就学生的写作心理来看，形成写作动机的因素较为复杂。一般来说，中学生的写作动机有以下两种情况。一种是主动写作，他们能认识到作文是生活的反映，生活则是作文的源泉；他们喜欢写生活中的见闻，表达自己的思想，抒发内心的情感。这部分学生对写作有浓厚的兴趣。另一种是被动写作，他们认为作文无用，写不写关系不大，他们写作文完全是为了应付考试，应付老师的检查。因此一碰到老师布置作文的作业就胡乱编造，东拼西凑，完成了事。

3.学生对写作的情感态度

出于不同的写作动机，中学生对写作的情感态度有以下四类。第一类是喜欢写作，兴趣浓厚，写作态度严肃认真，坚持练笔。第二类是对写作有一定的兴趣，但只是完成教师布置的作文作业，有时会应教师的表扬而兴致大涨，有时会因作文分数不高而情绪低落，对写作忽冷忽热，缺少持久而稳定的热情。第三类是不喜欢写作，态度敷衍，平时不注意积累素材，写作时苦于“无米下锅”，只好东拼西凑，以能应付过关而心安理得。第四类是厌恶写作，对写作头痛，想方设法逃避，实在没办法了便胡编乱造，凑足字数。

（二）优生写作心理特点

优生在写作过程中表现出以下明显的心理特点。

1.兴趣浓厚，充满信心

优生喜欢写作，能够在日记中表达自己的思想，记下成长的轨迹。喜欢上作文课。作文课上精力集中，思维活跃，常流露出跃跃欲试的表情。一名优生在同教师交谈时说：“我喜欢写作，尤其是随笔，一日不写就觉得好像少了什么；我喜欢上作文课，当老师在课堂上朗读我的文章时，我品尝到了成功的喜悦”

2.善于领会，及时反馈

在写作中，优生不满足，总是用心寻找最优化方案。在平时的练习中，他们总是精心构思，写完后经常自评自改，力求做得更好。他们对于教师的指导或评讲能及时反馈，善于领会教师的指导意图并付诸写作实践。教师或同学指出作文的不足，能尽快找出原因，及时修改。

3.呈开放状态

优生作文从不遮遮掩掩，文章刚写成，就乐于借人阅读；经过教师品评，往往会在班里推荐，有时还会传入别班，甚至全校。这种开放状态，不仅使习作者得到多方面的反馈信息，得到启发与教益，而且会使他们对写作信心倍增。

（三）学困生写作心理特点

学困生的作文心理有如下特点。

1、兴趣淡薄，畏惧写作

有些作文功底差的学生对同伴讲话头头是道，有条有理，面对作文题目，却长吁短叹，写不下去，甚至产生一种“谈文色变”的压抑心理。他们对作文兴趣淡薄，平时从未考虑积累材料，作文本上的低分数和评价不高的评语，更让他们在心理上产生自卑感和压抑感，最终导致对作文的厌恶和对抗。畏难情绪抑制了这些学生在作文中感知的积极性，阻断回忆和联想，降低思维的活跃性和创造性，最终导致学生对自己失去信心，对作文持一种消极态度。

2、无话可写，缺乏自信

有些学生总觉得没什么可写，无话可说。他们认为自己的生活太普通，太单调，没什么值得写的。有时对自己多次接触的事物产生了一定的写作欲望，但力不从心，随即慨叹自己文字功底差，甚至认为自己没有写作天赋，不是写文章的料。

3.意志薄弱，浅尝辄止

有些学生表面上准备了摘记本，课外练笔本，一副不学好作文不罢休的样子。但是他们总是有始无终，不善于坚持。一曝十寒、忽冷忽热是他们的通病，即使一篇文章，也是草率从事或虎头蛇尾。

4.呈封闭状态

作文长期处于较低水平，造成了差生的自卑心理。他们写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给同学看，教师成了他们作文的惟一读者。更有甚者，在写作过程中一见旁边有人，就一个字也不敢写。

二、培养良好的写作心理

从目前学校语文教育的实际情况看，初中学生的写作心理良莠不齐，很大的一部分学生存在着写作心理障碍。作文水平也呈现出相当明显的两极分化趋势。因此，培养良好的写作心理，变消极因素为积极因素，成为写作教学的当务之急。教师可以从以下几方面做了努力：

（一）采取多种手段，培养写作兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作者都要依赖于兴趣。”要让学生每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能调动学生写作的积极性，作文教学就能顺利进行了。

1、变换教学方式

教师要想提高学生的写作兴趣，必须紧紧围绕教学目标和学生的年龄特征不断变换和创新教学方式。比如在作文课上老师对学生的写作题目、内容、形式、长短等最好给学生以充分的发挥空间，让学生在作文教学中充分发挥主观能动性，有效地发挥自己的特长，运用他们在课内所学的作文技巧，施展他们感受生活的能力，从而激起学生对作文的兴趣。例：有一位语文老师在一次作文公开课上故意迟到10分钟，在这10分钟内班上哗然，同学们产生了种种猜测。10分钟后，老师来到了课堂，.便布置了《当老师迟到十分钟》的作文题目。那次作文，同学们写得非常生动，几乎每一个学生都能准确的反映那10分钟心理活动。然后上课老师就通过这个范例讲解生活中类似的写作题材，并让学生自选题目和内容写一次生活中自己亲身经历的真实事件,比如写《紧张的时刻》《一场球赛》《生日晚会》„„引起了学生极大的兴趣，结果这次作文内容是百花齐放，表现形式各异，情感真实，收到了事半功倍的效果，得到听课老师的普遍好评。

2、创设成功机会

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。让学生品尝自己的写作成果，能促进其兴趣的保持和增长。所以教师可以让学生翻看过去 的作文，感受写作能力今非昔比的变化。同时应给学生创造展示天地：在黑板报、自编班报、校报等刊出优秀作文；教师将学生优秀作文或有进步的学生作文通过认真修改润色后，添加评语印发给每位学生阅读或贴到学习园地予以表扬；组建作文兴趣小组，开作文评讲会；推荐优秀作文到报刊杂志上发表„„.（二）指导学生观察感悟生活

《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”① 但是，如今很多学生的作文中充斥着大话、假话，编造悲情故事，不是父母下岗，便是兄妹失学，致使文章干瘪矫情，失于真实。有些学生甚至理直气壮地回答：“我们每天吃饭，睡觉，上学，放学，生活单调乏味，有什么可写的？当然要写别人的故事喽！”

其实，家中的饮食起居，校内的学习活动，读书的酸甜苦辣，成长的困惑思索；社会上劳动者的辛劳，务工人员的艰难，人与人之间的互助，环境保护；国际局势的变化，传媒炒作的热点，公众关心的事件，文化发展的动向„„这一切的一切，都可以成为我们写作的素材。为什么我们好多学生对这一切熟视无睹呢？

由此看来，以语文的方式让学生面对生活，审视生活，感悟生活，引导学生从细小琐碎的事物中寻找哲理，寻找真善美，该是我们作文教学的当务之急了。“今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们做老师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的本领。”②那么，如何带领学生“感悟生活的真谛，体验生活的真情”呢？

1、向课文学习，端正态度。叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文技巧”。我国现行中学教材都是经过专家精心挑选的，每篇课文都是一篇好的范文。.朱自清在《背影》中用特写镜头的手法把父亲爬月台买橘子的一连串动作，描绘出了一幅催人泪下的父 爱子的永恒图画。杨绛的《老王》则写了一个普通的人力车夫的几个生活片断，让我们感受到了一种“以善良体察善良“的真情。从他们的作品，我们可以看到只要有自己对生活独特的感悟，平凡的生活也能深深地打动人心

2、走进现实，寻觅写作源泉。

叶圣陶、夏丏尊合著的《阅读与写作》中提到：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”③所以我们要启发学生调动各个感觉器官去观察周围的事物，去看、去听、去闻、去摸，用敏感柔软的心去体悟。学生观察多了，积累多了，感受多了，就会觉得非说出来、写出来不可。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，是体验生活表现生活的能手。

（三）合理评价，激发学生写作动力

教师师在评改作文时，应该遵循学生的心理、认知、年龄的特点，引发学生对作文产生持久兴趣。在评改教学中，可以采取自评、互评、师评相结合的方法。

1、自评

叶圣陶先生曾说过：“修改作文的权利首先应属于本人。”所以，教师应指导学生自已修改评价。教师首先应明确作文在审题立意、材料取舍、谋篇布局、遣词造句的要求，然后要求学生逐项对照评价。同时鼓励学生写出自己的独特的见解。长此以往，学生作文的兴趣将越来越浓厚。

2、互评

学生有了自评自改的基础，就可以引导他们互评互改。在互改中，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处。这样一来，不但提高学生的写作积极性，更能养成学生一种对作文负责的习惯。

3、师评

教师的评语要恰如其分，富有个性，特别要为学生作文的优点喝彩！学生哪怕只有一个词用得生动，一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。甚至可以让一些学困生把作文修改好后在课堂上讲读，让学生朗读某些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。让学生每写一篇作文，都会感受到创造的喜悦，激发起更大的创作热忱。

我们坚信，良好的、积极的写作心理必将促进学生写作能力的发展，而学生写作能力的提高也有助于学生形成正确、健康的写作心理。

注释：

①北京师范大学．语文课程标准[M].北京师范大学，2002.②黄本荣.作文，魂系何方[J].语文教学通讯，2006.10(59)

③叶圣陶、夏丏尊.阅读与写作[M].开明书店，1938

第四篇：初中生写作素材

2016年感动中国十大人物之一——磨刀老人吴锦泉：高节卓不群

【感动中国事迹】

吴锦泉，今年84岁，江苏省南通农民，是南通市年龄最长的红十字志愿者，也是一名老党员。平日里老人靠磨刀为生。近年来，吴锦泉曾为汶川地震、玉树地震、甘肃泥石流灾区各捐款1000元，雅安地震后，他又将两年来磨刀积攒的零钱捐献给雅安地震灾区，其中1元硬币1715枚，5角硬币501枚，1角硬币7枚，共计1966.2元。自2008年以来，他已累计捐款23392.2元。

在他的倡导下，村里立即成立了以老人名字命名的了“锦泉一元爱心社”，五星村内15家企业向“锦泉一元爱心社”捐出了3万多元善款，全村19个村民小组，也纷纷捐钱，从而使“锦泉爱心社”的救助资金达到5万多元，已救助39人次，发放救助款14000余元。救助的对象包括革命伤残军人、重症患者、空巢老人等。

【颁奖词】窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风，身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个，刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。

感动中国十大人物之二——铁榔头郎平：雄心志四海

【感动中国事迹】

郎平，女，汉族，身高1米84。祖籍中国天津，著名女子排球运动员、教练员，1973年进入北京工人体育馆少年体校排球班练习排球，1976年进入北京市业余体校，同年入选北京市排球队;1978年入选国家集训队。凭借强劲而精确的扣杀而羸得“铁榔头”绰号。曾入选中国体育劳伦斯奖第二届(1980年)十佳名单。

荣膺1982年世界女子排球锦标赛“MVP”。1984年获全国“三八红旗手”。1996年获得国际排联颁发的“世界最佳教练“。2002年10月，由知名排球教练、运动员和记者组成的评委会以100%的得票，正式入选排球名人堂，成为亚洲排球运动员中获此殊荣的第一人。

郎平与美国名将弗罗拉·海曼、古巴名将米雷亚·路易斯并称为1980年代世界女排“三大主攻手”。

2013年4月25日郎平被任命为新一届女排国家队主教练。2015年2月1日，郎平获2014CCTV体坛风云人物最佳教练奖。2015年在女排世界杯最后一场比赛中中国女排以3比1战胜顽强的日本队，时隔11年再夺世界冠军，并直接晋级2016年里约奥运会。

2016年1月16日，中国女排主教练郎平和中国社科院教授博士生导师王育成，在京举行婚礼。

【颁奖词】临危不乱，一锤定音。那是荡气回肠的一战，拦击困难、挫折和病痛，把拼搏精神如钉子般砸进人生。一回回倒地，一次次跃起，一记记扣杀，点染几代青年，唤醒大国梦想。因排球而生，为荣誉而战。一把铁榔头，一个大传奇。

感动中国十大人物之一——诺奖获得者屠呦呦：春草鹿呦呦

【感动中国事迹】

屠呦呦，女，药学家。1955年，毕业于北京医学院(今北京大学医学部)。毕业后曾接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院(2005年更名为中国中医科学院)工作，期间前后晋升为硕士生导师、博士生导师，现为中国中医科学院的首席科学家。中国中医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开发中心主任，博士生导师、药学家，诺贝尔医学奖获得者。

屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。1972年成功提取到了一种分子式为C15H22O5的无色结晶体，命名为青蒿素。2011年9月，因为发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命获得拉斯克奖和葛兰素史克中国研发中心“生命科学杰出成就奖”。2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。

屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。

【颁奖词】青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。

一、哲理名言

◆你需要经常在口袋里装上两张纸条：一张上写着”我只是一粒尘埃“，另一张上则写着”世界为我而造“。--犹太谚语

◆我们不必羡慕他人的才能，也不必悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。--(日)松下幸之助

◆世界如一面镜子：皱眉视之，它也皱眉看你;笑着对它，它也笑着看你。--(美)塞缪尔

◆最值得高度珍惜的莫过于每一天的价值。--(德)歌德

◆没有人活在过去，也没有人生活在未来，现在是生命确实占有的唯一形态。--(德)叔本华

◆当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。(德)黑格尔

◆微笑和沉默是两个有效的武器：微笑能解决很多问题，沉默能避免许多问题。

◆没有方向的人生叫折腾，有方向的人生叫奔腾。没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行。

◆我们都是一棵在泥土中挣扎的树，但只要我们握紧梦想，无论生在怎样的土地里，我们都会长成参天大树，开出最美丽的花朵。

二、励志故事

◆素材一：泰森--一代拳王的浮沉人生迈克·泰森曾是一位职业拳击手，曾获世界重量级冠军，被认为是世界上最好的重量级拳击手之一。在其全盛时期，他以毁灭性的风格多次击败了著名的对手，一度是最具威胁性的拳击手之一。但其事业前途却因个人问题、缺乏训练而中断。在监狱他曾企图恢复职业生涯，但在与知名对手比赛中却没有获胜。2005年6月11日，他与学徒拳击手凯文麦克布莱德打了最后一场比赛，亦以失败收场，从此宣布永久退出拳坛。曾经辉煌一时的他没能跨越自己，获得新生，成为无数拳击迷心中永远的遗憾，也给我们留下很多思索。

◆素材二：孟非--电视月老的不懈追求孟非，江苏卫视著名主持人，由他主持的《非诚勿扰》节目收视率一度在全国同时间段获得第一，受到观众和网友的广泛关注。高考落榜后，孟非和几个同学一起去深圳淘金，严酷的现实让他不得已做了一名搬运工。一个月后，他开始认真思考未来，觉得只要从头做起，相信一定能实现人生的跨越。回到南京后，他到一家印刷厂当起了工人，同时报名进入了南京师范大学中文系专科函授班。拿到文凭后，他萌生了一个大胆的想法，当一名记者!有了目标，他开始了一步步的跨越，于是从一名业余记者，到一名新闻工作者，从新闻工作者到著名主持人，孟非走向了成功。孟非曾说过这样一句话：”命运给我我生命中一个低谷，我会用它来创造巅峰。"

◆素材三：姚明--用汗水战胜半聋缺陷篮球运动中，敏锐的听力对于一名球员来说至关重要，尤其在防守中，时刻都要借助队友的提示、教练的呐喊以及身后的脚步声来确定自己下一步要做什么。然而，刚刚退役的姚明却告诉人们，早在8岁的时候，他就发现自己耳聋了。回忆原因，是由于姚明服用了一种对自己过敏的药物，因此不幸失去了左耳的听力。为了弥补先天的不足，从很小的时候开始，姚明就把精力放在熟记教练安排的战术以及不断的训练上，以此让自己变得更强，不断用汗水征服半聋的缺陷。乐观的姚明并不认为听力不佳是自己的缺陷。姚明左耳早已失聪的消息传出后，立刻让那些患有耳疾的人们产生了共鸣，他们纷纷表示，既然半聋的姚明都可以成为篮球队巨星，我为什么不坚强面对生活呢?眼泪有的时候并不代表全部，当你把泪水流干后还是需要面对现实，而在这个时候，勇敢地去克服困难，才是一位强者应该做的事情。毫无疑问，姚明做到的，而他的行为也感动了整个中国，让弱势群体们找到了精神依托。适用话题：乐观、拼搏、残缺也可以完美

第五篇：初中生毕业感言写作

下面来说说初中生毕业感言吧

宽容

好大一棵树

迎客松

隔山唱歌

鸣虫

心情流淌成诗

落叶知秋枫更红

春华秋实

天地一壶寛

信步山海中

涓涓溪流

冰融

阳光舞者

雨后天虹

蔚蓝的大海