苏教版四年级科学下册教材分析

第一篇：苏教版四年级科学下册教材分析

苏教版四年级科学下册教材分析

第一单元骨骼与肌肉

单元概要分析

本单元的内容与学生的生长发育密切相关，学生需要，家长关注。本单元依据小学科学《科学(3～6年级)课程标准》关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体、茁壮成长的角度出发，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的锻炼和卫生来进行构建的。通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统。

由于本单元涉及的骨骼、关节、肌肉学生不能直接接触，所以，教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使得整个单元内容在学生的探究中逐渐展开。

本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：

科学探究：

1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。1．4 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。2．3分析与解释

能对收集到的证据进行比较、分类。

能在总结证据的基础上，作出合理的解释。2．5结论与拓展

能对探究的问题做出初步的结论。

能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

科学知识：

1．2知道骨骼和肌肉的作甩。

3．2能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。

3．3意识到个人对自身健康负有责任。

情感态度与价值观： 1．1想知道，爱提问。1．3在学习和解决问题的过程中注重证据。1．5愿意合作与交流。

2．2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

对于人体运动，学生每天都正在进行，他们自己也意识到，也能在生活和体育课上零散地知道一些运动保健的知识。然而，他们并不清楚为什么自己能运动、究竟是什么在运动，为什么要注意运动时的保健，对于运动时出现的小问题更不知是怎么回事。本单元在此方面通过指导学生进行探究，解答了学生的疑问，进一步明确了运动时的保健要求，对学生的茁壮成长具有指导意义。因此，在内容的设计上，从学生能感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、拼一拼、画一画、做一做、读一读、比一比、议一议来发现运动的秘密，懂得运动保健的原理和做法。

本单元先研究运动的主要实体：骨骼，接着探讨运动的主要表现：关节活动，再引导感觉运动的主要动力物质：肌肉，最后研讨运动的保障：保健。这四者的相互关系是，肌肉收缩导致骨运动，关节为骨运动提供了可能，保健是运动的保障。因此，本单元可以分成两个层面，第一个层面为认识运动的实体；第二个层面为了解运动的保障。

第一个层面的内容呈逐渐解析的结构，依次引导学生探究解析运动的机理。它包括骨骼、关节、肌肉三课。这三课的关系是：由于骨骼构成人体的支架，除了具有支持、保护的功能外，在运动方面，它还作为运动的实体成为肌肉的附着物和关节的组成部分，所以，它居于三课的首位，为接下来两课的展开奠定基础。关节是骨骼上的部位，具有特殊的构造，它除了具有减震的作用外，还与肌肉一道成为骨骼能够运动起来的必要条件，没有骨骼，它就不复存在；没有肌肉，它就没有运动的可能。因此，教材把它安排在居于骨骼和肌肉两课中间的位置。肌肉附着在骨骼上以及关节的周围，它的收缩和舒张迫使骨运动及关节活动。它虽然不是运动实体，但没有它提供的力，可运动的骨骼以及关节将散失运动的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在运动实体的最后进行介绍。从分析中可见，这三课既密不可分，又应有教学的先后顺序。其具体内容如下：

第1课，骨骼。从感觉骨头开始认识骨骼。学生将通过触摸、拼图、观察，感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及其功能，在宏观上认识骨骼。

第2课，关节。体会并了解关节。该课涉及到骨连接中的活动连接问题，学生将通过体验、分析和阅读，初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。第3课，肌肉。体会肌肉如何牵引骨运动。该课涉及骨骼肌的作用问题，学生将通过阅读、触摸、实验和建模，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引导学生了解一些特殊的肌肉。

第二层面的内容围绕以第一个层面的内容为基础，并做延伸，从骨骼和肌肉容易在运动中受伤的角度出发，将其运动保护单列出来，成为第一层面的支持内容。如果没有这个层面，前一个层面的学习对儿童来讲便没有现实意义。该层面独立成为本单元的第四课：骨骼、肌肉的保健。该课引导学生通过研讨和阅读，强调体育运动和合理营养可增进骨骼和肌肉的功能以及如何避免运动受伤，教会学生运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。

第二单元 养 蚕

单元概要分析

去年春天，孩子们种植了一种植物，亲历了植物生长的完整周期，已感受到了生命的神奇与伟大，体验到了长期种植与观察活动的辛苦与快乐。今年的养蚕活动一定会使他们更加兴奋，更加投入。

蚕是孩子们容易亲近的小生命，也是孩子们容易饲养的小动物，更是能使孩子们着迷的奇妙的小动物。学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。

本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：

科学探究：

1．5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。2．1提出问题

能提出与科学有关的问题.能从问题中筛选出自己能够研究的问题。2．2收集证据

能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

科学知识：

L 2饲养小动物、了解动物生长的大致过程。3．3认识昆虫身体的基本结构。

情感态度与价值观： 1．4学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。1．5愿意合作与交流。3．2珍爱动植物的生命。

遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。

本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。

第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。该课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。

第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记”。本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。

第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。它是养蚕活动的高潮。学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。

第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会”。它是养蚕活动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。

本单元特别强调的是——“养”，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。

教师也一定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生们共同经历养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且教师最好能多养一些，以便给学生补蚕。应该说，本单元的教学实施有一定的难度——一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。但是，这些困难都是可以克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕经验可以慢慢积累；如果师生养蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养——养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。第三单元 物体的运动

单元概要分析

本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。

本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：

科学探究：

1．2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。1．4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。1．6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。

2．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2．4能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探究。

科学知识：

1．1根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。

1．2知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

情感态度与价值观：

1．3在学习和解决问题中注重证据。1．5愿意合作与交流。

2．3认识到科学是不断发展的。

本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学，引导学生探究一些运动的现象及7 组成要素。整个单元内容由三个主 要部分构成：识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。其中识别运动是整个单元的总起，在此基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。

在学习本课之前，孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。在判断物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的静止物体与之比较，这表明参照物已经进入孩子的思维过程中，但是他们没有意识到这就是参照物。通过本课教学，我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题。

本单元的主要教学内容包括三个方面。

第一方面，识别运动。即本单元教材的第一课“一切都在运动中”。教材从两幅充满运动物体的对比图片入手，在学生描述运动物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使其逐渐建立“判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，理解参照物这一概念对学生来说是个难点，教材呈现了多个活动的例子帮助学生来理解参照物的概念，让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。

第二方面，学习描述运动。它包括本单元的第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”。

第二课“运动的快慢”。从讨论学生熟悉的几种运动的行驶快慢和110米栏比赛，使学生意识到物体运动的快慢需要用一定的距离中所用时间的多少来进行描述。接下来的速度排序活动、测量走路速度的活动和阅读有关风的方向的资料，使学生认识到运动速度是由时间、距离及方向等几个要素来描述的。

第三课“运动的方式”。按不同的维度对运动的方式可以有不同的分法。教材是让学生在按照运动轨迹进行画图的基础上将其分成两类，即直线运动和曲线运动。此处重点不在于分类，而在于能描述这几种不同的运动方式的特点。当然，对于振动是直线运动中的一种特例，摆动是曲线运动中的一种特例可以对学生做一些介绍，引导学生结合生活实际，分析更多物体的运动属于哪种运动方式，有什么特点，从而认识到在一种物体运动过程中可能有多种运动方式的存在。

第三方面，探究影响小车运动速度的重要因素和摆。它包括本单元的第四课“小车的运动”和第五课“摆”。第四课“小车的运动”。教材以问题直接入手：一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关?引导学生进行预测，作出假设，然后设计实验验证自己的假设。其中，特别注意引导学生学会控制变量，开展对比实验，从而达到收集证据的目的。教材还提供了“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验的方法及实验记录，帮助学生开展探究活动。

第五课“摆”。通过做摆，指导学生探究摆的快慢与什么有关，带领学生再一次经历“预测——设计并进行实验——整理分析收集的证据——表达与交流”科学探究的过程，学会控制变量。此外，教材在此还要求学生设计一个摆的长度，努力使15秒内摆动的次数与教师规定的次数相符，在不断尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。

第四单元 无处不在的力

单元概要分析

本单元的内容与学生的生活实际密切相关，尽管力是无处不在的，但平时并未引起学生足够的注意。本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动和形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的。本单元通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平、探究能力和研究志趣。

本单元教学内容涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：

科学探究：

2．2知道在科学探究中问题的解决或结论的提出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2．1提出问题

能提出与科学有关的问题。

能清晰表达自己的问题。2．2收集证据

能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

尊重事实，对收集到的证据做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。2．5结论和拓展

能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结果。

科学知识：

2·1知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。力有大小和方向。

2·2能列举一些生活中常见的力，如压力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。

情感态度与价值观： 1．2敢于大胆想象。

4·1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

4·2乐于试用日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

物体的运动必然是力作用的结果。学生在学习前一单元“物体的运动”时，对力已有了初步体验与感受。本单元着重引导学生建立关于力的一般概念，同时通过牛顿第一定律以及二力平衡条件的学习，进一步认识力是物体运动状态发生改变的原因，并通过对重力、摩擦力和阻力的研讨，使抽象的概念在研讨中逐步得到理解和深化。

本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。教材共有5课，内容主要包括两个方面：

第一方面：从宏观上总体认识力以及力的作用，即本单元教材的第一课“力在哪里”，它突出“力对物体运动的影响”、“力对物体形状的影响”，即“力有大小”和“力有方向”两个基本要素。

第二方面：认识一些常见的力，即弹力、地球引力、摩擦力以及空气阻力。它包括“物体的形状改变以后”、“苹果为什么会落地”、“摩擦力的秘密”、“降落伞”四课。

第二课“物体的形状改变以后”通过进一步实验，发现物体具有弹性，知道什么叫弹性，什么叫弹力。并了解弹性在生产、生活中的广泛应用，初步认识人类利用“弹性”改善生产生活的实践。

第三课“苹果为什么会落地”，既认识了重力——地球引力，又 接触了地球引力可以被克服的知识；既讨论了学生们都会想到的问题，又恰到好处地讲述了“牛顿发现地球引力”的故事。更重要的是介绍了牛顿的思考，体现出爱因斯坦讲的“提出一个问题，比解决一个问题更重要”的伟大意义。

第四课“摩擦力的秘密”，一改以往只考虑固体间的静摩擦研究范围，从宏观出发引导学生认识两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固体与固体间，也可以在固体与液体间，也可以在固体与气体间产生。引导学生认识日常生活中对增大或减少摩擦力的需要。

第五课“降落伞”，引导学生进一步认识空气的阻力，并引导学生综合运用“力”的概念，解决实际问题。

单元概要分析

一、本单元主要的建构依据

本单元为技能训练单元。本单元主要是根据《科学(3～6年级)课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”，“感受科学技术可以提高生活质量，愿意用学到的知识指导自己的行为，积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响，也有消极影响”的要求来进行建构的。它体现在两个方面：一是“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论 的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法”；“知道猜想或推测与经科学探究证实的结论是不同的”，“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；二是“科学探究的过程与方法”中“能根据需要，从更多渠道查阅有关资料”，“能在总结证据的基础上，做出合理的解释”。

二、本单元的主要内容：

在科学探究过程中，调查是一个包容性比较宽泛的收集证据的方法。调查经常针对的是已经存在或已经发生的问题与事件，也可以针

对正在发生的连续性或者顺序性事件(比如追踪调查)。只要选择的科学探究问题适中，学生就有能力在调查取证的过程中学习如何公平条件，如何进行分析、比较、推理，如何测量、建立模型，如何合作与交流，以及体验到相应的情感，生成相关的价值等。

与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。我们鼓励学生畅想、猜测未来，但是我们更鼓励学生表述他们畅想、猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测的准则。

本单元的主要内容包括调查和预测两个部分：

第一部分，调查。本教材是将观察、实验、调查作为三种既相互独立，又相互关联的收集证据的方法逐个进行介绍的。如果说，运用感官或工具收集信息就是观察，先假设、再动手操作予以验证就是实验，那么，调查就常常要亲历现场。

本部分内容重点介绍两个方面的内容：第一，教材通过什么情况下应该采用调查的描述给调查下定义，也即陈述哪些问题需要调查。它们是：事物的空间分布，事物的时间变化，以及两个事件的相互关联。第二，学生能够展开调查的几种方法。它们是：现场调查、访问调查、问卷调查和资料调查。

第二部分，预测。预测是对未来事件做出的科学猜测，所谓科学，就是有证据和有经验。尽管预测仍然有可能发生错误，为什么科学探究中需要预测呢?因为，第一，预测带动着探究者的热情；第二，预测往往成为新的科学发现的先导；第三，预测影响了我们的生活。该部分内容的逻辑是：将推理与预测区分清楚，就是告诉学生，以现在为区分点，解释已经发生的事件是一回事；推测将要发生的事件是另一回事。然后，挖掘学生生活中已有的预测经验，再了解科学家是如何积累和运用预测经验的，最后，在有控制条件的要求下动手进行预测。

第二篇：沪教版四年级语文下册教材分析

四年级语文下册教材分析

我们正处在一个教育改革的时代，我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。

一、教材编写意图

四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。

二、教材基本结构

本册教材分四个部分，8个单元，40篇课文；8次古诗，16首古诗；综合练习8次；作文8次。课文分8个单元，每个单元5篇，共40篇。教材后面列出一个词语表，鼓励学生不断扩大词汇量。课后练习分两个部分。第一是“阅读新体验”。第二是“说写双通道”。顾名思义，这是一道从说到写的训练题。通过说，理清表达的思路，做好选词用语的准备。说得顺才能写得畅，说得明白才能写得清楚，说得具体才能写得生动。本册教材各单元阅读训练的重点为：

一、二单元，预习课文；

三、四单元，提出问题；

五、六单元，复述课文；

七、八单元，理解词句。

三、教材编排特点 1.题材多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映社会公德的《列车上的“人造屏障”》等；有反映人与自然关系的《鸟语》、《拥抱大树》等；有反映人与人之间的真挚情感的《看不见的爱》《我们家的男子汉》等；有描写名胜古迹的《颐和园》《秦陵兵马俑》等。40篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。其中选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

2.体裁多样性

从本册的选文来看，包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。

本册的选文无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。综合性学习方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

四、教材编写体例

本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。1.瞻前顾后，夯实学力

本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上有所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。

2.意脉贯通，浑然一体

本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上，又有所突破。如由一单元的受春天，珍惜时间到第二单元的亲近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，从四单元的纸上旅行，探古赏今到五单元的品味亲情，感受温暖到六单元的品味平凡，讴歌美德，从七单元的名人故事，感受精神到八单元的品读故事，领悟“财富”。这八个单元的主题循序渐进，浑然一体。

3.认写同步，规范书写。

本册教材要求认识200个字，会写200个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和自读课文中。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮。

五、本册教材的教学总目标

1、学习自主确定学习的生字，用掌握的识字工具和识字方法识字。读准字音，认清字形，了解字义，继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯。熟练地运用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、按要求积累课内外词语，不断增加词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，并能学习运用。

4、能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中，进一步学习标点：句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。

5、专心听人说话、认真思考、不随便插话和打断别人。能抓住别人讲话的主要内容转述，用普通话交谈。交谈中听清别人的意思，对不明白的地方提问。

6、清楚地回答老师和同学的提问，说一段连贯的话，完整复述一件事，具体讲述故事，简要转述别人讲话的主要内容，有条理地讲述自己的经历和见闻。

7、能正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。提高默读能力，借助资料解决阅读中的一些疑问。复述课文大意，正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟目标记教材中的名句，背诵文中的全部古诗，背诵指定的课文，积累课文中 的优美词语和精彩段落。

8、学习观察生活、选择材料、清楚明白地写出自己的见闻，表达自己的 真情实感。学写小故事、游戏、活动、观察日记、读书笔记、看图作文和想像作文。做到有顺序，语句通顺，能使用标点符号，养成文必加点、边写边点的习惯。

9、积极参加课内外的语言实践活动。主动参加收集资料、出专栏、讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。提高人际交流、口头表达和书面 表达能力。

10、练习用钢笔写字，要求写正确、端正、整洁。学习在双线格里写字，要求书写认真，字要大小均匀，字与字的间隔要适当。继续练习用毛笔 仿影，做到写字姿势正确。巩固正确的执笔、运笔方法，培养使用、爱 惜写字用具的习惯。

11、进一步激发阅读兴趣，自觉进行课外阅读，有自主选书的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，写读书笔记或阅读日记。阅读量不低于课标的规定。

六、教材重点难点 本册是中年级最后一册，起着承上启下的作用，所以教学重点难点应放在阅读、习作和口语交际方面，使学生从阅读中体验情感，在写作上表达情感，从口语交际中交流情感。

1、阅读教学

着重培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能联系生活实际理解生词的意义；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐；能与他人交流自己的阅读感受；能在诵读过程中体验情感，领悟内容。能积累课文中的优美词语，精彩句段。

2、习作教学

重点培养学生留心观察事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；能学会自我修改或相互修改习作，提高写作能力。

3、口语交际教学

培养学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能用普通话交谈，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。

“工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事半功倍，接下来我就分别从精读课文和自读课文教学中简述教学方法。

七、学情分析

本学期我继续担任四（3）、四（4）两个班语文的教学。全班共42人，两个班学生思维比较活跃，个性张扬，学习语文的兴趣比都较浓，主动性也较强。语文学习成绩虽然在前面，但是基础仍不牢固,应把好基础关。大部分学生的学习还要靠老师的督促，个别同学态度不端正、学习不认真，作业不能按时完成，书写不端正，例如：四（3）班鹿俊华、陆万豪等同学。也有的同学没有养成良好的学习习惯，得过且过，厌倦学习，畏惧困难，例如：四（4）班牛洋凯、夏家鑫等同学。还有的同学是学习方法不当，基础薄弱，致使成绩较不理想，如四（3）班的罗玉梅、马语涵、张剑同学等存在着这方面的问题。上学期，我主要着手于基础知识的夯实，已初见成效，但情况依然不见乐观，本学期还要加大力度。

八、本册教材的教学设想

（一）精读课文方面的教学设想

精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中。

第一步，粗读课文，整体感知。

这一步通常是从学生预习课文开始的。要求读准字音，读顺课文；思考课文的大意，划出不懂的词句，中高年级学生要用查字典等方法弄懂这些词句。另一方面，对于远离学生生活的和含义深刻的课文，需鼓励并指导学生通过上网查询等方式去搜集补充材料。

第二步，精读课文，深入感悟。

所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。要达到这一要求，学生须精读课文。如35《将相和》，指导学生抓住“学习小建议”，从课题入手，质疑课题，“将”和“相”指谁？（初读）“和”是“和好”的意思，那么发生了什么事，使得他们由不和好到和好？从而带着目的开始阅读（细读）。和好的过程是怎样的，你怎么评价将相二人（研读）。课文精彩的语言和情节，品读体会，领悟方法，并达到情感共鸣（赏读）。因此我认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分。

第三步，研读品读，深层体悟。

在精读课文中，有一批涵义很深的课文。这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。例如，描写事物的，以事喻理，或托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情。学生学习这些课文时，通过对重点段落的研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼。

第四步，熟读成诵，尝试运用。这一步的教学要求是，在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会。促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力，为全面提升自己的语文素养奠定基础。

（二）自读课文的教学设想

现行语文教材一般是以专题来组单元，每一个单元中既有精读课文，又有自读课文。大部分教材在自读课文前面有“提示语”，提出了一些引导学生思考的问题，提示自读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣。在自读课文教学时，我们要积极发挥提示语的作用，培养学生根据教材中提出的问题进行阅读的意识。

自读课的教学一般为借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流。

（三）习作的教学设想

四年级（下）册教材的习作进行了两方面的安排：全册共安排了八次，此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。

1、重视兼顾记实习作与想象习作。

习作除了两篇练习写想象，其余的都是练习写实。对于写实的习作，要强调如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活。这样，才能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，才能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。把自己想象的事物清楚明白地写下来就行了。

2、重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达

本教材每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大的空间。这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的方式来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作，喜爱习作。

3、重视习作的分享

课程标准在第二学段的习作要求中专门提了一条，即：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”教材的习作提示语多次提到，把你想写的内容写下来与大家分享，或把你印象深刻的人写出来让大家认识等。这些实践，旨在让学生通过交流与分享，获得习作的快乐，提高自己品评习作能力。但仅有这八次习作远远不够，本册教材中已经作了一些安排。老师们在用好教材的同时，还应充分发挥创造性、主动性，为学生提供更多的实践机会，让学生真正地喜欢上习作，并乐此不疲。

（四）、口语交际的教学建议

口语交际要注重在听与说的双向互动中培养学生倾听、应对、表达的能力。四年级（下）册教材安排了多种形式的双向互动。如以交流为主的，有播报形式的《小小新闻发布会》；以讨论为主的《以诚待人》；以述说形式的《我推荐的一本书》、《我敬佩的一个人》等。

进行口语交际，要重视听和说的双向互动，还要根据每次口语交际的实际，采用不同的互动方式。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激趣，引起学生交流的欲望；再引导学生把自己想说的内容讲清楚；然后还要使互动交流逐步深入。模拟生活情境的口语交际，要创设具体的情境，或引导学生回忆，或再现生活场境，或捕捉学校或班上发生的相关实例，尽可能为学生营造一个真实而自然的交际环境，让学生乐于交际，善于交际。

结束语：教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台，但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创造。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢地把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，课堂教学一定能跨上一个新的台阶。

第三篇：四年级下册教材分析学习心得

四年级下册教材分析学习心得

通过这次教研室组织的观看四年级下册教材分析的视频，使我收获很大对四年级下册胡教材有了个清醒胡认识，为下半个学期的工作有了个清楚有脉络。

四年级下册教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观同时注意所采用措施的可行性使实验教材具有创新、实用、开放的特点另一方面注意处理好继承与发展的关系既注意反映当前数学教育改革的新理念又注意保持我国数学教育的优良传统使教材具有基础性、丰富性和发展性

1、知识与技能：经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程认识亿以内的数了解分数、百分数、负数的意义掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律会用方程表示简单的数量关系会解简单方程；经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程了解简单几何体和平面图形的基本特征能对简单图形进行变换能初步确定物体的位置发展测量（包括估测）、识图、作图等技能；经历收集、整理、描述和分析数据的过程掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性能计算一些简单事件发生的可能性

2、数学思考：能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题；在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中进一步发展空间观念；能根据解决问题的需要收集有用的信息进行归纳、类比与猜测发展初步的合情推理能力；在解决问题过程中能进行有条理的思考能对结论的合理性作出有说服力的说明

3、解决问题：能从现实生活中发现并提出简单的数学问题；能探索出解决问题的有效方法并试图寻找其他方法；能借助计算器解决问题；在解决问题的活动中初步学会与他人合作；能表达解决问题的过程并尝试解释所得的结果；具有回顾与分析解决问题过程的意识

4、情感与态度：对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心能够主动参与教师组织的数学活动；在他人的鼓励与引导下能积极地克服数学活动中遇到的困难有克服困难和运用知识解决问题的成功体验对自己得到的结果正确与否有一定的把握相信自己在学习中可以取得不断的进步；体验数学与日常生活密切相关认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决并可以借助数学语言来表述和交流；通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动体验数学问题的探索性和挑战性感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性；对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识并愿意对数学问题进行讨论发现错误能及时改正。

通过这次学习，我对下个学期的教学工作有了个深入的了解。我相信这次学习一定会对我下学期的教学工作胡开展开了个好的开端。

第四篇：四年级数学下册教材分析

四年级数学下册教材分析

李金华

一、教学内容和教学目标

（一）“数与代数”

1.第一单元“小数的认识和加减法”。《小数的意义》1.十进分数与小数的关系2.小数的意义。3.分数与小数的互化。4.小数数位、计数单位和单位间的进率5.小数的读写。《测量活动》

1.单位的改写2.小数的意义3.用小数表示一个物体的长度、质量等。《比大小》1.两个小数的大小比2.几个小数按大小顺序排列。3.小数比较的方法。《购物小票》1.小数加减的意义。2.不进位、不退位小数加减竖式计算。3.理解小数点对齐的道理4..解决简单的实际问题。《量体重》1.小数的基本性质。2.小数进、退加减法竖式计算。3.解决简单的实际问题。《歌手大赛》1.小数加减混合运算的顺序。2.小数加减混合运算的计算3.小数加减混合运算的简算

在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2.第三单元“小数乘法”。《文具店》1.小数乘整数的意义。

2.小数乘整数的计算方法。3.解决简单的乘法问题。《小数点搬家》1.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.运用这一规律计算相关的小数乘除法。《街心广场》1.积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系.2.掌握小数乘法的计算方法。《包装》 1

1.小数乘法的估算。2.小数乘法竖式计算。3.解决简单的实际问题。《爬行最慢的哺乳动物》1.两位小数乘一位小数的竖式计算。2.乘数是整十数的小数竖式计算3.解决简单的实际问题。《手拉手》1.掌握小数混合运算的运算顺序。2.小数混合运算的简算。3.解决简单的实际问题。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3.第五单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

4.第七单元“认识方程”。用字母表示数、方程、天平游戏

（一）（二）、猜数游戏、邮票的张数1．结合具体情境里，学会用字母表示数及简单的数量关系，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。2．在探索用字母表示数的过程中，发展抽象概括能力。3．经历从具体生活情境中抽象出数学符号的过程，感受数学与生活的密切联系。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

（二）“空间与图形”领域

1.第二单元“认识图形”。通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任

意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

2.第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。

（三）“统计与概率”领域

第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能设计公平、简单的游戏规则。

（四）“综合应用”领域

本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。

二、全册教材编排意图和特点

内容的呈现以学生的数学活动为主线。

删繁就简，突出数学的思想方法。

选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，重视培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

通过专题的形式，加强数学的综合应用。

教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。

三、重点和难点

（1）小数意义的认识、小数的加减法运算、小数的乘除法运算、小数的四则混合运算、小数除小数、积商取近似值、循环小数。

（2）引导学生观察游戏中的规律，探索出等式的两个性质 三角形内角和

三角形三边之间的关系

不同位置观察物体的范围

第五篇：四年级下册语文教材分析

四年级下册语文教材分析

《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。

一、教材基本结构：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

二、教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点：

1．加强整合，围绕专题组织教材

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读与略读课文的联系和整合。

（3）单元学习活动的贯通和整合。

2．安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

3．加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

4．丰富课本内容，拓宽学习资源

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学措施

1．强化学习习惯的养成

（1）课前预习与课后复习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2．营造自主学习的情境

3．促进学习方式的改变

4．有效利用课程资源

5．开展辅优补差活动