第一篇:人教版小学语文下册语文园地四说课稿
《人教版小学语文下册语文园地四》
说课稿
克梨木联合小学 王福银
【说教材】 教材内容:
人教版小学三年级语文下册语文园地四,包括五部分内容即:“口语交际”、“习作”、“我的发现’、“日积月累”、“趣味语文”。栏目对于丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生学习兴趣,对于加深学生语言体验,提高学生个性,提高学生综合素质有着重要意义。
教材分析:
本单元课程突出的主题为:“丰富多彩的儿童生活”。语文园地四安排的五项内容中,“我的发现”引导发现形声字音同字不同的规律。“日积月累”让学生通过练习丰富语言,形成语感;积累12个有关读书、治学的成语。“趣味语文”安排的内容是“看图说成语”.六个画面清晰易懂,易于学生积累。“口语交际”的话题是“教你学一招”目的是让学生和同学交流自己拿手本领,增强他们的生活实践能力。本次习作要求写一写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。本次的语文园地安排的背诵、积累的内容比较多,教学时,应以读为主,让学生在读中理解,读中积累。本次习作的关键是把自己学本领由不会到会的过程写具体,表达出真情实感。教师在教学过程中一定要注意这方面的示范、引领作用,要引导学生明确方向,适当选材,正确表达,力争做到过程具体、感情真实、用词准确。
根据教材编排特点和意图,确定目标为:
1.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
2.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
3.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
4.口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
5.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
实现上述目标,需要把握下列关键,即依据目标确定的重难点:
1、积累带有结构助词“的”“地”“得”的词语;积累有关读书、治学的成语。
2、写写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己真情实感
【说学情】
本组课文是学生学习和生活的一个缩影,语文园地是前一阶段学习的巩固提高,延伸拓展,在课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。
【说教学流程】
依据以上分析,有以下流程。第一课时 课时目标为
1.能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。2.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
3.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
一、我的发现
出示课件,发现规律。学法指导:
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.全班交流,说说你的发现。4.齐读词语,积累词语。
5.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?
教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
【设计意图】
交流互动中体会形声字结构特点
二、日积月累
1、我会填:(课件)①(春天)(宝石)(焰火)(小溪)(湖水)(池塘)(流淌)(爬行)(流向远方)(说)(点点头)(看着我)(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)(真快)(太慢了)(像闪电一样)②光彩夺目的()
清澈见底的()弯弯曲曲地
()和颜悦色地
()鲜花开得
()时间过得
()学法指导:
1.把①的词语填入②的括号中 2.填完以后读一读。
3.用喜欢的词语说一段话,要求至少用上三个词语。【设计意图】 认识“的”“地”“得”不同用法。
三、读读背背。
1.借助拼音读词语,要求读准确。2.用自己熟悉的词语练习说话。3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。4.你发现这些词语都是说什么的?
5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。【设计意图】
积累成语,拓展知识视野
四、看图说成语
1.仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底。
2开展猜谜语活动。【设计意图】
增强阅读兴趣,激发积累知识兴趣,丰富知识。第二课时
课时目标为:围绕“教你学一招”开展口语交际活动
一、复习,揭示主题
1、说说小柱子、二胖和二福的绝招,并说说自己的理解。
2、导入新课
【设计意图】激发兴趣。
二、示范交际
提示:交流时要注意:不但讲清怎样做,还要解决学本领的学生提出的疑难问题,有针对性地进行解答。
学法指导:
1、抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
2、对示范交际进行评议。【设计意图】
以学生为主体,给学生自由主动发挥的空间,允许学生之间相互补充,尊重学生个性化想法。通过评价,提高表达能力
三、自由交流
交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。
学法指导:
自由组合,互教互学,自由交流。
四、全班交流 学法指导;在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
【设计意图】
鼓励学生发表自己的独立见解,调动学生的积极性和表达的欲望。
五、小结延伸
刚才同学的表现确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
【设计意图】
再次焕发新生交流欲望,培养学生掌握本领的能力。第三、四课时 课时目标为
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
一、谈话导入
在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢……
可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工……
【设计意图】
引起回忆,为下边习作奠定基础。
二、出示课堂目标:
1.说说自己最拿手,最值得自己去写的一项本领。
2.要把自己学会的过程写清楚,表达自己的真情实感。3.选择好的材料,展开描写 学法指导:
读目标,说理解。【设计意图】
明确写作目的及其要求。
三、出示课件,启发思路。
【技法一】详细生动地记叙事件过程
(重点写由不会到会的过程)1.你学的是什么本领? 2.为什么要学习?
3.学习的过程怎样呢?(详细生动)出示范例(课件)
【技法二】叙事条理要清楚。怎样才能做到叙述条理清楚呢?
起因、经过、结果(事情发展的顺序)
为了叙述有条理,可以用上表示顺序的词语。①首先……然后……接着……最后…… ②第一步……第二步……
出示范例(课件)强调:写作过程,那些地方可以作为重点描写呢?
【设计意图】
引用范例,让学生可知可感,在仿照例子的基础上进行习作,降低了学生习作难度,激发兴趣,容易接受。
注重条理,有层次叙述,把意思说明白。
四、习作练习温馨提示:
1.要写自己拿手的本领哟!2.写清楚为什么学,怎么学的。
3.学习过程要详细写,千万不要忘记写你在学习过程中遇到的困难呀!
4.最后加上你学习后的心得体会哦。【设计意图】
由说到写,循序渐进,最终实现书面表达的目的。
五、习作讲评(第三课时)依据具体习作进行 【设计意图】
达到共同提高,增强写作能力,激发写作兴趣,提高表达能力。
第二篇:小学三年级语文下册语文园地四
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语文园地四(转帖)
教学目标
1.口语交际:“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
第一课时 口语交际
教你学一招
1.激趣导入
上节课,同学们学习《绝招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在场,一定也会有令人吃惊的绝招,老师让你们回去准备准备,咱们这节课就来展示展示,好吗?
2.示范交际
抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3.自由交流
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首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。
学生自由组合,互教互学,自由交流。
4.全班交流
在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
5.小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时习作指导
写自己学会的一样本领
1.谈话:在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:煮面条、洗碗、洗手绢„„可以是在学校学到的本领,如:画画、速算、弹钢琴、做手工„„
2.学生自由交流:你都会哪些本领?
3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。
4.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
5.学生相互交流,相互评议。
6.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
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7.再次修改,大声读读。
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8.誊写作文,字迹工整。
第三课时
自主探索日积月累
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。
2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.全班交流,说说你的发现。
4.教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5.齐读词语,积累词语。
6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?
二、日积月累
我会填:
光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)
清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)
弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)
和颜悦色地(说)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
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时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)
三、读读背背
1.借助拼音读词语,要求读准确。
2.用自己熟悉的词语练习说话。
3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。
4.你发现这些词语都是说什么的?
5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语,画出图画。
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第三篇:语文园地四说课稿
语文园地四说课稿6篇
作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢?以下是小编整理的语文园地四说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文园地四说课稿11教学目标
1、字在田字格中摆放美观、工整。
2、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。培养珍惜劳动果实,热爱劳动人民的感情。
2学情分析
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。
3重点难点
教学重点:巩固、积累对“越……越……”句式的用法。
教学难点:字在田字格中摆放美观、工整。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
活动1
【导入】语文园地四
我们从生活中学习了很多字,接下来我们就来看看谁的眼睛最亮?谁能找出这些字的不同?谁能把这些字写漂亮?
活动2【讲授】比一比,写一写。
1、出示生字,请学生认读。
2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?
3、学生练说,教师巡视。
4、全班交流,教师引导:“十”字下面加一横“土”。
“日”字里面多一横“目”。
“小”字去钩多一撇“少”。
5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?
6、评议:“天”的捺笔变弯钩“无”。
“手”的竖钩变弯钩“毛”。
“田”上出头下弯腰“电”。
7、写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意强调写字姿势,教师巡视。
活动3【讲授】我会读
1、出示三句话。
2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读,交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。
6、扩展练习。
(1)出示课件,风筝越飞越高;小草越长越高;风越刮越大。
(2)请学生自由用“越…越…”来说话。
活动4【讲授】读读背背
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。
2、学习新诗。
(1)出示课件,配乐范读。
(2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。
(3)学生自由读,要求借助拼音读通。
(4)同桌互读。
(5)教师抽查,纠正错音,注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。
3、感悟诗意。
(1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。
(2)学生边动作边读。
(3)指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。
活动5【练习】练习
1、小小魔术师。
1)加一笔变新字。
十→ 日→ 小→
2)换一笔变新字。
天→ 手→ 田→
2、写句子。
(1)、___越____越____.(2)、___越____越____.(3)、___越____越____.3、把古诗补充完整。并有感情的朗诵。
悯农(李绅)
锄()()当(),汗 滴()()()。
谁 知 盘()餐,粒 粒 皆 辛 苦。
活动6【作业】作业
1、积累古诗。
2、用“___越____越____”说句子。
语文园地四
课时设计 课堂实录
语文园地四
1第二学时 教学活动 活动1【导入】语文园地四
我们从生活中学习了很多字,接下来我们就来看看谁的眼睛最亮?谁能找出这些字的不同?谁能把这些字写漂亮?
活动2【讲授】比一比,写一写。
1、出示生字,请学生认读。
2、请学生小组内自由说说:这些字哪些地方不同?
3、学生练说,教师巡视。
4、全班交流,教师引导:“十”字下面加一横“土”。
“日”字里面多一横“目”。
“小”字去钩多一撇“少”。
5、自学第二排的三组生字,说说哪些地方不同?
6、评议:“天”的捺笔变弯钩“无”。
“手”的竖钩变弯钩“毛”。
“田”上出头下弯腰“电”。
7、写字。
(1)强调关键笔画。
(2)注意强调写字姿势,教师巡视。
活动3【讲授】我会读
1、出示三句话。
2、学生自由读,并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读,交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过?说出来。
6、扩展练习。
(1)出示课件,风筝越飞越高;小草越长越高;风越刮越大。
(2)请学生自由用“越…越…”来说话。
活动4【讲授】读读背背
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗,比比谁读得好,背得多。
2、学习新诗。
(1)出示课件,配乐范读。
(2)学生跟读,领会诗的节奏与韵脚。
(3)学生自由读,要求借助拼音读通。
(4)同桌互读。
(5)教师抽查,纠正错音,注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。
3、感悟诗意。
(1)学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据图和个人感悟设计动作。
(2)学生边动作边读。
(3)指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背。
活动5【练习】练习
1、小小魔术师。
1)加一笔变新字。
十→ 日→ 小→
2)换一笔变新字。
天→ 手→ 田→
2、写句子。
(1)、___越____越____.(2)、___越____越____.(3)、___越____越____.3、把古诗补充完整。并有感情的朗诵。
悯农(李绅)
锄()()当(),汗 滴()()()。
谁 知 盘()餐,粒 粒 皆 辛 苦。
活动6【作业】作业
1、积累古诗。
2、用“___越____越____”说句子。
安阳县水评论第二学时 练习
优点:
作业设计合理,反馈也很好。
缺点:
让学生多动。
安阳县水评论第二学时 读读背背
优点:
视频能调动学生积极参与。
缺点:
朗读的时间可以在多一点。
安阳县水评论第二学时 比一比,写一写。
优点:
培养了学生的观察能力。
缺点:
写字时间有点短。
安阳县水评论第二学时 我会读
优点:
充分调动了学生的积极性。
缺点:
没有。
李海霞评论
优点:
教学目标明确,重难点突出。
缺点:
学生活动不积极。
李海霞评论
优点:
课堂设计合理。
缺点:
教学容量可能有点大。
Tags:语文,园地,课稿,一等奖
语文园地四说课稿2一、说教材
《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。
教学目标:
1.知识与技能
(1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。
(2)学习相同偏旁部首的新字。
(3)区别形近字并组词。
2.过程与方法
(1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。
(2)在展示中扩大知识面。
3.情感态度价值观
结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。
教学重点:学习叠词、新字,鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。
教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。
二、说教学设计
曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴,把作文指导课上得有声有色,听课的老师无不对之钦佩。是啊,细想我们的教师每天忙于教学,忙于教育学生,忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作,在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。
(一)鼓励学生探究发现,引导学生积累运用。
《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试,并把教学的重点定为鼓励学生探究发现,引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习,引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读,说一说我发现了什么,让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论,同桌交流发现和同学说说自己的发现,听听同学的发现,从而体验发现的乐趣,与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累(让学生选两个反义叠词写下来,并读一读书上和自己写下来的词语记在心里)。这样在发现──交流──积累的过程中,学生感受到了探究、发现的乐趣,积累了好词,从而感受到了学习的快乐,爱上语文。
(二)创设情景让学生在愉悦的环境下学习
在今年的南湖之春上,有老师提出在语文园地的学习中创设情景,安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段,教学策略,情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景,激发学生的学习兴趣使学生主动学习,自信地学习,还是有必要的,但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景,并尽量做到无痕。
“读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的,彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性,使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字,学习了新字,积累的词语。
在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课,老师和学生不熟悉,学生有点紧张,老师就说:“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地上干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景,但这样的谈话既引出了下面的学习内容,又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校,很喜欢他们,并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张,而是轻松愉快地投入到学习中。
(三)引导学生延伸拓展,联系生活开拓运用
语文园地是引导学生发现,掌握识字方法,积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时,让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表(二)中再找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。
学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。
简简单单教语文实实在在促发展。
语文园地四说课稿3一、说教材
《我会拼图》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级语文上册语文园地四的一节口语综合实践交际课。在大语文观的影响下,我们越来越深切地感觉到,随着时代的发展,在生活中学语言、用语言,在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语综合实践交际能力。
我会拼图是一次创作交流。为此,我制定了这样的教学目标:
1、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。
2、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的作品。
3、培养合作精神和审美情趣。
这样确定教学要求,符合本课的特点,符合学生的特点,使传授知识,发展能力,自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中,相互渗透,共同完成。
二、说教法
《我会拼图》是一节口语综合实践交际课,如何提高课堂教学质量,激发学生的学习兴趣,培养其自信心,使他们在自主实践中兴趣盎然地学习,使他们乐于表达,且表达的有条理,抒发的有情趣,是我深刻思考的问题。根据本课动手拼图的特点,我让学生在充分发挥想象,积极动手制作的基础上,产生想交流,也就是想说话的欲望,乐于交流的乐趣,使他们感受到学习的轻松、愉快、有趣,我主要抓了以下几个方面:
1、重视挖掘教材,抓实物,创设口语交际情境。
2、从简到繁,消除胆怯心理,激发口语交际兴趣。
3、动静结合,稳中求胜
三、说教学程序的设计
1、从图入手,观察激趣:
在教学本环节时,我首先引导学生观察教材中所给的图画,(出示三幅图)让他们说出图上都画了哪些内容,通过此过程揭示制作的要求是:用圆形纸片拼图,通过观察图上三个已经拼好的.图来说明图形的使用方法:可以用整圆也可以用圆的一部分,又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。
2、明确目标:
还能拼出什么图形?
评评谁说的好,谁做的好?
读书上的要求,从而知道我们的要求是:能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标,才会为了达到目标而去努力。
3、学习拼图:
说话对每个孩子都没有,但能不能说好,那就不一定了。困难在哪儿呢?难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中一直解决的不太好的问题。
我在这部分的教学中体现了教──扶──放的认知学习规律。先教拼教说,放开让学生充分发挥创造想象能力自己拼图,并把自己的作品和制作方法充满自信的介绍给大家。这样给学生创造了自主创新学习的空间,把语文学习融入生活,把生活的精彩体现在语文教学中。
4、评价:
口语综合实践交际课着重培养的是学生运用语言的能力,这种能力体现在学生的听说态度、语言习惯、口头表达上,对于本节课来讲,评价是一个必不可少的环节,评评谁说的好,可以帮助学生明确学习的方向,规范学生的口头语言,向说的好的同学学习,创造了提高口语交际能力的语言情境。
5、课后延伸:
一节课的时间是有限的,但学生的创造现象,学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂,更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家当一次小教师,教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画,这是一次极好的实践过程,更是口语交际是否圆满成功的真实体现,让学生在生活中交流,让学生在教流中巩固,让知识在巩固中创新。
语文园地四说课稿4【教材简析】
语文园地二围绕“观察与发现”安排了口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强,通过比眼力,交流观察感受,学生可以充分体验到观察带来的乐趣。
本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
【教学目标】
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【教学建议】
1、口语交际的教学目标是:能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
教学时,可以按照教材提示的步骤安排交际活动,重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图,从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子,两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图,通过对画面进行不同的组合,可以看出两个头像:一个是小女孩,另一个是老妇人。
可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学,看谁发现得快,发现得多,然后在班上交流各自的发现。在交流时,要引导学生说一说:一开始看到的是什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。最后,教师和学生共同总结观察的方法和习惯:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
2、习作对学生的要求是:能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
对本次习作的指导,可以按以下的步骤进行。
(1)围绕以下问题引导学生进行交流:最近你观察过什么事物?是在哪里观察,怎么观察的?观察的时候你发现了哪些新奇的事情?哪些地方让你感到有兴趣?让学生在无拘无束的谈话中,捕捉习作的内容,激起习作的欲望。
(2)教师交代本次习作的具体要求,学生交流各自打算写的内容,教师作适当的点评,引导全班学生相互启发。
(3)教师对观察日记的写法和格式稍作指点。
(4)学生试写。
(5)?选典型的习作进行作中讲解。
(6)继续修改完稿。
教师对习作进行批改后,要认真进行讲评,通过多种形式展示学生的作品,还可让学生谈谈这次习作的体会。
语文园地四说课稿5今天听了三位老师关于“语文园地”专题教学,再加上俞老师的专家点评及引领,真觉得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老师执教的一下《语文园地四》的教学,构思精妙又高度整合的教学设计,其精辟又带鼓励性的评价语言,都给我很大的启发,真是一堂成功的课。有以下几个方面很值得我学习:
一、练习密集,丰富实在语文园地的学习应在调节学生学习自主性的基础上,对学生所学的语文知识、技能进行梳理、积累与拓展的过程。朱老师的课堂充分体现了这个主旨。“日积月累”短语教学板块渗透了短语的构词方法,并引导学生读准、读好,并能进行运用。老师借她可以用上8个词语说一段话,既激发学生对老师的崇拜,并巧妙地过渡到“我会读”环节,此乃独具匠心之举。在整堂课中,读的形式多样,学生参与面广。如此大的容量,靠着形式多样的“花招”,学生学得扎实又充满乐趣,真正体现了学生是学习的主人。
二、注重整合,放大语用
朱老师非常重视学生对词语运用能力的培养,总是最大限度地进行资源整合训练,有统筹意识。其一表现在让学生用一两个短语来说以两句话。学生回答巧妙,说出了“蜻蜓停在绿油油的荷叶上,展开透明的翅膀”等许多诗意的语句。其次在最后的积累运用环节还融合了第一板块的内容,真是学以致用,令人佩服。
三、优秀的老师造就优秀的学生。
在整节课中,老师那带挑战性、多元的评价语激发了学生的表现欲,学生好学、乐学,回答问题吐字清晰,不卑不亢,读文顿挫抑扬,有效培养了学生语感的良好发展。
但个人觉得有以下小小的缺憾:在“日积月累”短语板块学习中,词语教学稍显平均用力,缺乏整合。若把时间节省下来留到后面进行有感情地理解朗读,效果会更好。
语文园地四说课稿6新课程语文中,语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生学习兴趣,对于加深学生语言体验,提高学生个性,提高学生综合素质有着重要意义。
语文园地是前一阶段学习的巩固提高,延伸拓展,在课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。
今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四,教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的,我把这两个内容进行整合,作为一个成语专题系列来教。
设计理念:
1.努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中,往往出现这样的情况:书上详细的详细讲,书上简单的简单讲,书上没有的不敢讲,这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念,对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。
2.努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生,关注学生的发展,关注学生精神世界的愉快因素,积极创设有利于学生发展的课堂气氛,努力寻找有利于学生发展的愉快因素,张扬有利于学生发展的情感体验。
3.努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。
根据以上教学理念和对教材的理解,我确定了如下学习目标:1.语文知识和能力:通过本次活动使学生学习、理解、运用成语,丰富成语积累,体会成语的魅力。2.过程与方法:在活动中充分运用成语资源,通过储存、积累、揣摩和领悟,使学生受到思想和文化的滋补,从而引发学习的情趣,体验成功的快乐。3.情感、态度和价值观:在各种形式的成语练习中,激发学生学习成语的兴趣,使学生感受成语丰富的思想内涵,从而扩大视野,升华情感,受到熏陶。
确定学习重点:
1.通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等,激发学生学习成语的兴趣。
2.使学生学习、理解、运用成语,丰富成语积累,体会成语的魅力。
学习难点:
1.引导学生发现成语的规律,学习积累成语。
2.看图说成语,培养学生应用成语说话、写话能力。
根据以上学习目标,我设计了三个板块的教学,一是欣赏动画,看图猜成语,激发兴趣,走进成语;二是巧填成语,积累成语;三是看图说话,应用成语。力求有易到难,由浅入深,使每个板块之间有个提升。
在第一板块中,通过欣赏成语动画故事、看图猜成语,主要激发学生学习成语的兴趣,让学生知道有的成语背后有个有趣的故事,有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后,我及时拓展、补充了一些图画,(指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影),目的是让学生举一反三。在第二板块中,通过填成语,找规律,出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语,让学生学习并积累一些成语,并找到一些规律,有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联系,有的成语生动形象,可以用动作来演示。比如:捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪),为了增强学习的趣味性,在教学中穿插了游戏环节,安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏,让学生在有趣的游戏中快乐地学习,轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时,尽量放手让学生自己去读,自己去悟,自己去说,以达到对成语的理解和积累。“读书百遍,其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中,重点是在积累成语的基础上,让学生运用成语,进行说话、写话练习,体现学以致用的目的。
在这里,出示四幅图画,(春天、文具店、东方之珠、北京天安门)让学生试着用成语来形容所看到的画面,并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用,这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易,相对来说老师要付出很多的努力,才能使学生真正地动起来。
第四篇:(人教新课标)四年级语文下册教案 语文园地四 1
最新版
语文园地四
教学目标:
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们痛恨战争,同情战争中的索然无味都的情感,理解人们对和平的呼唤。
4、提出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。教学课时:四课时 教学过程:
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句,更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语,注意:读准字音。
2、小结学习:读词语,相互正音;交流词语的意思;交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流:你发现了什么?
3、全班交流:你发现了什么?这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的理解。
5、教师小结
同学们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解了这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现,用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国时,只要你有一双善于发现的眼睛,你会感受到魅力无处不在,希望你在以后的学习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
2017.3.1 最新版
1、自由读“日积月累”中的成语。注意:读准字音。
2、指名读成语,集体正音。
3、再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结:流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让我们多积累些成语,把这里的成语背下来。
第二、三课时 看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像,然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话:战争给从类带来的灾难是深重,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片,你有什么想说的吗?
二、真情表达
1、指出要求:下面,我们就围绕这张照片,展开合理的想象,把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说:图上讲的是什么?
B突出图中重点“孤独的孩子”,引导学生去想象:这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?
C完整表达,教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达,力求说清楚、说完整、说具体。
D在说的基础上,帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师:同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动,了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,并计给你的朋友听。
第四课时 口语交际
一、提问导入
1、同学们,我们生活在现代社会里,时时处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的?
2、听广播、看电视、读报纸、上网,这些方便、快捷的途径,让我们随时都能了解到车内和办外的新闻,让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民,我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧!
二、前期准备
2017.3.1 最新版
1、要完成一次成功的新闻发布会,你们认为做哪些准备工作? A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。
E新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。教师小结;刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要,待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准,看看在今天的新闻发布中,哪些同学表现最突出,我们就可以评他为“最佳新闻发布人”,同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料,但光会惧资料还是远远不够的,我们还要会整理资料。现在,我们就请同学们根据以下几大块来自由组合,整理一下手头的资料,争取在今天的发布会上有好的表现。
2、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由组合,交流、讨论、整理。教师巡视指导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。B.评价新闻发言人的发言,教师交流、指导。C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点,再次准备。D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会,你有一些会么样的收获?
2、同学们,作为新世纪的建设者,我们从小就要学会关心国内外大事,同时,我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才,增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行,希望更多的人能通过这种活动锻炼自己,提高自己。
2017.3.1
第五篇:四年级下册“语文园地四
四年级下册“语文园地四•习作”教学设计
【教学目标】
1、引导学生运用已有的看图能力,有序观察画面。学会抓住画面重点认真观察,准确表达。
2、让学生明白写好看图作文要展开合理的想象。可以运用象声词、人物对话、人物动作描写等,把画面写具体、写生动。
3、在习作指导过程中唤起学生关注历史、爱国、热爱和平的情感体验。做到“习作”与“立人”在潜移默化中得到统一。【重点、难点】
重点:联系照片中的人和景,把自己看到的和想到的写下来,并根据观察和想象把画面写“活”。
难点:在观察与想象时,激发学生的真挚情感。【课件准备】
1、一张书上的旧照片。
2、日本轰炸上海录像。【导写过程】
一、话题交流,真情融汇
1、同学们,在老师的相册里,有这样的照片(课件出示),这一张张照片记录着你们学习生活中的一个个瞬间,这些瞬间,给我们留下许多美好的回忆!(点击音乐)但是,有些照片给我们留下的,却是痛苦的记忆。让我们穿越时空,来到1937年抗日战争爆发后的上海吧。(课件出示书中的那张照片)
2、课件出示历史背景资料:这是一张真实的照片。1937年8月28日,当时上海火车南站遭到了日本侵略者两次毁灭性轰炸。南站挤满了想要撤往内地的群众,有一千八百多人,其中多数是妇女和儿童。日军轰炸过后车站变成废墟,到处横七竖八躺满尸体,惨不忍睹。一个浑身是血的小孩,坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位战地记者赶到现场,在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
(师给学生留出1分钟的观察时间)
3、师:一张照片,一段屈辱的历史。看着这张照片,看着这个小孩,你最想说 的一句话是什么?
二、观察画面,真情表达
(一)揭示课题
1、师:这是我们语文园地四习作教学里的一张照片。这节课我们将走进这张照片,了解它背后的故事,并用手中的笔让这定格的镜头动起来。(揭示课题)
2、生齐读“让定格的镜头动起来”。
(二)明确观察顺序:
(三)整体感知图中的人和景: A.整体感知图中的景物
(1)师:仔细观察,画面中从远到近有哪些被毁的建筑?(2)生:从远到近有:房屋、天桥、碎砖碎片、铁路。课件出示:标有废墟名称的图片。
师:从上到下有——学生接着说:天桥、房屋、碎砖碎片、铁路; B.突出图中重点“孤独的孩子”
1、师:除了满目的废墟外,这张照片中最牵动人心的是什么?生:小孩。(点击课件出示:小孩子特写图片)让我们把目光聚焦在他身上,你看到的是一个怎样的小孩?
2、生:这是一个可怜的小孩?
3、师:你是从哪里看出来的?
4、根据学生发言顺序,引导深入理解。(1)小孩的衣着(2)小孩的动作
(3)小孩的神情(他的表情怎么样?是怎样哭喊的?)
5、师小结:画面中这个孤独无助的孩子最可怜,我们可以从他的衣着、动作、神情等方面进行观察,看图作文要做到抓住重点,仔细观察。(板书:重点观察)板书后,引导全班读。
(4)师过渡:对,观察画面既要有序,又要突出重点。A、谁能用学过的词来形容你看到的画面。生:惨不忍睹„„
B、让我们一起用神圣的符号记录下这令人痛心的一幕吧:(课件出示,学生口答。)
照片上,只见一片本来繁华的景象在(狂轰滥炸)中化作废墟,只留下(断裂)的天桥,(扭曲)的铁路,(残破)的房屋,满地的(碎砖碎瓦)……还有一个()的小孩子坐在废墟里(号啕大哭)。一生答再齐读。请两名学生口头交流。
三、合理想象,再现历史
(一)想象场面 再现情景
1、师过渡:同学们,望望已经成为废墟的车站,看看这个浑身是血的孩子,独自一人坐在废墟里嚎啕大哭,你一定有许多的问题要问。事情的真相到底是什么?让我们一起回顾当年发生的这一幕吧!真实的历史。师点击,播放日本轰炸上海录相。
2、(观看后)师:这一段并不清晰的录像记录着当年日本所犯下的滔天罪行,谁来为我们描述你在视频中见到的景象。A、(生回答后,课件出示句子):(1)敌机从空中投下炸弹。
(2)炸弹爆炸,炸毁了车站的建筑物。(3)飞机轰炸时,人们惊慌失措地逃跑。
B、师:同学们,相信你们都是生活的有心人,请你们来说说当时车站都会有哪些人?
(年轻的,年老的,带小孩的妇女„„)
好,我们看大屏幕,请你们展开想象,当时车站都有哪些人,敌机轰炸时,他们是怎样逃跑的(点击课件)前后桌四人为一小组讨论,3分钟后我们再交流。(课件内容:)
敌机轰炸,人们惊慌失措地逃跑,有的年轻体壮,他拔腿就往车站出口奔去,一边跑,一边喊:“鬼子的飞机来了,快跑呀!”;有的 ; 有的 ;有的 ;还有的 ……
C、汇报交流:
(二)再现声音 情景交融 [运用象声词]
1、师过渡:可是,画面中的这个小孩为什么没有跑,而是孤独无助地坐在那儿?(他为什么哭?他的父母去哪里了?他们当时可能发生了什么事?)这些在照片中看得到吗?不能。所以,这就需要我们展开“合理的想象”。(板书:合理的想象)
这悲惨的一幕就这样定格在历史的画面中,历史的画面本是无声的,而炸弹爆炸,建筑物被毁,人们痛苦的哀号,这一幕幕触目惊心,这声音惊天动地。如何再现这一历史瞬间,《小英雄雨来》这篇课文中也有好方法,我们来学习。
2、课件出示《小英雄雨来》一文中含有象声词的句子。我的发现:
(1)只听见扑通一声,雨来扎进河里不见了。
(2)忽然听见街上咕咚咕咚有人跑,把屋子震得好像要摇晃起来,窗户纸哗啦哗啦响。
(3)芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人,听到枪声都呜呜地哭了。
3、请同学们仔细观察这些句子,你发现什么?
4、生:这些句子都用上了象声词(哪些是象声词,请你读出来。点击课件。)
5、师:用上象声词有什么好处?
请同学们用上象声词给画面配音,你会配上哪些声音。[课件出示象声词]。
(三)导写引路,尝试写作
1、导写引路
师:这样鲜活的画面,如果只用这些简单的文字来记录,(课件出示想象的三句话)画面能动起来吗?不能。老师围绕“三架敌机从空中投下炸弹”这句话展开想象,写了一段话。
2、课件出示:教师示范给第一个句子写具体。情景:三架敌机从空中投下炸弹。
敌机 “嗡嗡”地在天空中盘旋着,呼啸着飞过来,“咝——”一枚枚的炸弹从空中划出一道道弧线,像雨点般倾泻下来,“砰”的一声巨响,炸弹无情地落在了车站。顿时,地面上浓烟滚滚,弹片和尘土四处飞溅。(1)请一位同学来读一读,其他同学注意听准备来夸夸老师。(2)谁先来夸老师哪里写得好。
3、师:一张照片还原历史,一个镜头揭露罪行。让我们用饱含真情的文字真实再现当年的凄惨情景,让定格的镜头动起来,来,和老师比一比,看谁写得更好。[课件出示小练笔](停顿)这样,我们四组,每组各选一句话展开合理想象写一个片段,第一组选第一句话,第二组写第二句话,第三组写第三句话,第四组写第四句话,把画面描写具体。要是能给画面配音你的文章会更精彩。
4、生写作,师巡视。
(1)师:(生约写1分钟后说)可以拿出课前积累的好词来运用。瞧,平时的日积月累月现在派上用场了。老师也搜集了一些供大家选用。
5、习作交流,点评提升
A、自读自改
师:已经写完的同学,请自己读一读,改一改,还没有写完的同学要抓紧时间。(B、小组互评
师:同学们请停笔。好文章是改出来的,现在请同桌互相来评一评,改一改。(课件出示评价表)同学这个片段:
语句(很通顺 比较通顺 不够通顺),书写(很工整 比较工整 有点潦草),(能 没有)恰当用上象声词,把画面写得(很具体 比较具体 不够具体)。我最欣赏的一句:(用“~~~~”画出)。我想口头提个小建议。)(时间不足省去)
师:欣赏和倾听是分享成功的好方法。我们请四个同学上来和大家分享习作,其他同学要认真听,动脑思考,老师要请你们来当小老师点评作文。C、学生展示习作
(1)第一个学生到展示台读作品。
(2)师:先请你的同桌来点评,再请其他同学来补充。
再请一个同学上来和大家分享习作。老师和你们一起来评一评。(第二个同学上台读),老师先来评,你们再来补充。(老师重点抓一句点评修改,或者抓一句好句夸奖。)
(4)老师的作文和你们的作文连起来,就是这张照片背后的故事。
四、拓展延伸 升华情感
1、师:照片背后的故事讲完了,可是老师还有很多话想说。这张照片只是中国屈辱历史的一个缩影,当时日本侵略者在我们中国的国土上任意烧杀抢夺,狂轰滥炸,像这样惨不忍睹的画面,比这个孩子更可怜的孩子不计其数。(课件出示中国人惨遭屠杀图片资料)
2、师:时过境迁,今天的世界也不太平,不少地区仍弥漫着战争的硝烟,像利比亚战争,伊拉克战争,使多少个幸福家庭家破人亡,使多少个孩子成了孤儿,流落街头,饥寒交迫„„
3、师:和战争中的孩子对比,你有何感受?
4、你的愿望是什么?
生:我希望世界和平不要战争!(你象雷利一样是个热爱和平的孩子。)师(相机出示:只说一句):我的愿望是1——救救孩子们,要和平不要战争!我的愿望是2——为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!
我的愿望是3——让那已经已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
(这是《一个中国孩子的呼声》这篇课文中呼唤和平的语句,我们可以运用到今天的作文中来表达我们的愿望,做到学以致用。)
5、如果我们把内心涌动的种种思绪和情感写下来作为文章的结尾,再给文章加上一个精彩的开头,拟一个有个性的题目,这篇文章就完整了。
六、课堂小结、布置作业
(师回到黑板前,指着板书说)今天的作文课我们明白了写好看图作文,要做到有序观察、重点观察并且展开合理的想象,这样定格的镜头就会动起来。请同学
们课后继续把这篇作文写完。板书设计 让定格的镜头动起来
合理想象 突出重点 有序观察