读《自主成长课堂》点滴感想[最终版]

第一篇：读《自主成长课堂》点滴感想[最终版]

读《自主成长课堂》点滴感想

今年暑期，我精读了两本教育教学理论方面的书。其中一本是《突破传统的魅力课堂》，本书《自主成长课堂》一章，给我留下了深刻的印象。我深深地感受到：我们现在老师的教法还存在“填鸭式”，学生的学习很多方面是被动的。我也清楚地认识到学生自主学习的重要性和必要性。

自主学习，以学生自己学习为主，通过自己的学习、探究等方法来获取知识，达到实现学习目标。因此，老师不能牵着学生的鼻子走，老师要根据学生的年龄特点，知识内容，结合学生的学习方法，针对性地指导，让学生获得知识。学生要由被动变主动，而不是成为灌输的“容器”。不能老师讲知识，学生被动地接受知识，死记硬背知识。这样，课堂气氛不活跃，学生的思维得不到打开，学生没有参与知识的学习过程，学生的积极性得不到充分调动。在学习过程中，学习兴趣很难得到提高，学生的学习无法快乐。这样得到的知识是呆板的知识，不能灵活运用。自主学习要求学生成为学习的主体，积极参与知识学习的全过程，主动掌握整个学习过程，做课堂的主人。老师要把时间和空间让给学生，让学生大胆发表自己的不同见解，充分展现学生的才能，要使学习成为学生自觉学习的一种需要，使学生由老师强迫“要我学”变成“我要学”的良好习惯。这样学生学习兴趣盎然，学生的注意力持久，课堂才会高效，学生的学习效率才会得到极大地提高。老师是学生的组织者、引导者。老师可预设“导学提纲”，加以引导，培养学生学习方法，让学生弄清为什么，弄清问题根源，提高学生解答问题的能力。这样才能提高学生学习效率，收获不少知识，体会到学习成功的乐趣。

老师在教学过程中，要授之以渔。让学生动起来，教师活动尽量减少，培养学生自己动手做，动脑想，动口说。如：我在教5的乘法口诀时，出示课件，让学生自主探究，自己亲身经历5的乘法口诀的编写过程，找到口诀规律，感受探索的乐趣。利用直观的课件，调动学生的参与意识，让每个学生把握表现的机会，发展学生的思维，培养学生的数学能力。

学生自己研究问题，展开讨论，训练了学生的观察力，发展了学生获取知识和技能的能力，唤起了学生心灵深处的求知欲。老师在课堂上不能做一言堂的传授者，禁锢学生的思维，所有的教学要围绕学生如何去学而教，让学生充分展示

自我，增加学生学习的自信。把死板、枯燥、乏味的学习过程变为生动、有趣、快乐的学习过程。我们要培养学生善于思考，会思考，培养学生的创新意识，让学生在自主学习的过程中发现新知识。

师者，传道授业解惑。我们的学生要善于表现自我，在学习知识的过程中要敢于碰撞，敢于发表自己的见解，敢于探究，敢于质疑。老师要由主演变导演，只能在学生疑惑不解时适时点拨，要把知识还给学生，让学生主动获取知识。整个课堂千万不要被老师挤占着，要把课堂让给学生，使学生感受到学习的轻松、愉快，知识获取的成功。

时代在发展，知识在更新。如果学生学到的知识是呆板的，对今后的自身发展会造成阻碍。只有培养自主学习的能力，才能适应时代发展的需要。我坚信未来的成功者属于那些自主学习的孩子。

第二篇：感想 心灵点滴读後感想

3,.s ，,心靈點滴讀後感想

作者：陳嗣薇指導老師：范淑娟

真正的大牌，不必裝大牌。

真正有自信的人，不需要我們言詞上的吹捧。

真正有錢的人，不會過度招搖。

真正有才華的人，不會ㄧ直強調自己有多麼厲害。

「越沒有權力的人，越喜歡張揚他的重要性。他們喜歡刁難你，是因為當他對別人說”不”的時候，自我意識會自然膨脹。」這是ㄧ位哲學家說過的話。在班上，總是動不動就可以聽到同學之間互嗆，內容八九不離十都是：貶低對方，褒揚自己。我真的搞不懂為什麼現在的人都是這樣子？越是證明自己多強，只是越顯出自己的幼稚。半瓶醋才會響叮噹，在嘴上逞一時之快，真的有那麼重要嗎?或許，是當事人內心很空虛吧？

真正有實力的人，才不會到處跟人大肆宣揚。范導是實力派的，看她什麼時候說過這種話了？而是以行動實力展現，不是光在嘴巴上張揚。況且，有口才的人，也不會用來討論這些瑣事，而是以他的才能多做有意義之事。

在互相抨擊時，往往嗆不過的就會是被認為是弱者。但我覺得其實並不然，他或許就使體悟到這樣很無知，才會停止；或許不想被對方惡言惡語傷害，採取的一種自我保護措施。如果我們的想法不能變通，就好比我們穿了一雙沒有彈性的鞋子，在平坦的路上還好走，但在崎嶇不平的商路，必定會遍”腳”鱗傷。唯有我們的想法變通，才不會讓別人打擊你，想法ㄧ轉，看待事情的角度跟著變。

自己沒有實力，才會需要那些花言巧語來裝飾自己。

第三篇：自主互助学习型课堂感想

自主互助学习型感想

这一辈子你可以不成功，但是不能不成长。我想说的是每个人都在成长，这种成长是一个不断发展的动态过程。也许你在某种场合和时期达到了一种平衡，而平衡是短暂的，可能瞬间即逝，不断被打破。成长是无止境的，但是成长是可以把握的，这是对自己的承诺。

小组自主互助学习是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的开心，学的轻松。这不仅让我们互相补足了缺点，互相学习，还增进了同学之间的友谊。每次我一下达“小组合作”的指示，大家便马上分工，开始互助学习，每个组员的注意力都高度集中，全身心的投入到学习的进程中，一切都显得那样活泼。那样和谐。当我让“小组汇报”时，以往内向不敢发言的同学都大胆的举起手，每个小组都跃跃欲试。第一个小组信心满满的作了汇报，其他小组也不甘示弱，马上以自己的答案反驳他们，双方开始对质，直到一方没有反驳的理由，老师公布答案，优胜方欢呼雀跃，为自己小组的成果感到骄傲，失败的一方也不为此失去信心，而是认识错误，总结经验，为下一次的获胜增添信心。小组合作给我们带来了无穷的欢乐。使我们团结协作的意识增强，集体荣誉感强烈。在小组合作时，组长起了很大的带头作用，由组长分布给每个组员职务，例如，有记录员、中心发言人、及讲解者。合作时，最重要的就是团结，当同学有不理解的问题时，其他组员要及时给予帮助和鼓励。

课前预习对课堂学习也是十分重要的，但是有些同学缺乏预习的目的性和自觉性，没有预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。我们可以利用小组合作推动大家对学习的热情，学习热情高了，就想比其他同学早学，也就会认真预习了。在这节课，可以将同学们预习的情况在组内评选。同学们为了表现自己，就会认真预习，在这样的环境中，老师教的轻松，我们学的愉快，调动了学习的积极性，大大提高学习质量。

通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

自主互助学习型课堂体现出教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践，课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法。通过亲身实践和学生的及时反馈，我对这段学习和这种教学模式有了以下总结：

一、一定要有一套合理的学案，难度要适中。这是这种模式实施的一项重要前提，否则达不到预期的效果。

二、给小组分配任务要合理，要结合学生的实际，不要盲目的实行，难度大的要简单提示，不要让学生僵在讲台上，否则会浪费其他学生的学习时间。

三、要充分的相信学生，给学生合理的思考时间，不要盲目的打断他们，更不要改不了总想讲的毛病。不要一看学生稍微有点不流畅就自己大讲特讲。这样的话就会实行不下去这种模式。

四、要让学生及时更换，不要每次讲课都是那几个人，时间长了就打消了其他学生的积极性。

五、要及时反思，按学生的合理的意见及时调整进行的方式，不能一意孤行。

六、每学一段时间，要进行反馈，检验一下学生掌握的情况，看看是否落实好，否则也不能算成功。

以上仅仅是我的一些很浅显的一些看法，有很多地方还需要大家的批评指正。望大家能给出合理的意见，以利于我们以后对这种模式的大力实施。谢谢大家。

第四篇：学习“自主高效课堂”专题讲座的点滴体会

学习“自主高效课堂”专题讲座的点滴体会

老河土学校李荫阳

2011-10-28

学习“自主高效课堂”专题讲座的点滴体会

自主高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生合作的结晶。作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。

聆听了迟书记的讲座，使我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了迟书记的讲解，才知道，这样做是不对的，在课堂上，我们要合理安排教学时间。迟书记给了我们科学的指导。上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。

在实际教学中，我们应及时运用专家的理念，努力使自己的课堂教学优质高效。第一，要精心备课。在知识方面，自己要做到全面把

握，融会贯通。备学生时，首先要考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别要注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的知识点要做好充分的预设。无论学生出现什么样的“奇思妙想”我们都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。第二，要认真上课。在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。我们教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。我们教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我们还应该及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

总之，听了迟书记的报告，胜过我们自己默默钻研好几年。在这里，我们应该感谢教师学校的各位领导，给我们广大教师创造了学习的机会，让我们的业务素质有所提升，给一线教师解读了有效课堂的理念，让大家走捷径提高自己的课堂效率。让我们珍惜这难得的学习机会，潜心研究，踏踏实实的工作，努力使自己的每一节课都变成高效课堂吧！

老河土学校李荫阳

2011-10-28

第五篇：自主互助学习型课堂的点滴体会

我对“繁华211课改模式，构建知识网络化课堂”的认识构想

赵学武

推进课程改革，课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面发展．减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

1．自主互助学习型课堂体现出教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践，课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里笑声如潮，掌声如涛，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了自主互助学习型课堂倡导的“乐学”思想，现在总结起来，自主互助学习型实施中经验有：

（1）先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过10分钟，学生自主学习时间一般不少于20分钟。达标检测不少于10分钟。

（2）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（6）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

2．课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。通过自主互助学习使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，师生间关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。分析原因如下：

1）教材结构的变化是其一，教材图文并茂能吸引学生，适合学生自主学习。2）在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。3）课堂活动的加强，使学生初期的不适应，逐渐转变为接受，从不敢开口不爱开口到积极发言，踊跃参与。

总之，“自主互助学习型”课堂教学改革的重点是：“挤水分，去虚套，切实在课堂教学效益上下功夫”。我们应该在实践中探究，在探究中完善，进一步完善“211课改模式”，真正达到“自主、互助、快乐高效”。