和美课堂听课体会 田苏兰

第一篇：和美课堂听课体会 田苏兰

“和美课堂”听课体会

2018年4月14日，“和美课堂”第十一届全国小学数学教学观摩研讨会”在淄博市高新区第八小学举行。我有幸聆听了张齐华、吴正宪、俞正强、贲友林、刘延革五位特级教师带来的展示课和专题讲座，期间收获颇多，受益匪浅。一堂堂生动和谐的示范课让我领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，得当的点拨和启发，启迪着台下老师的无限思索。五位名师的共同点在于总是在适当的时机质疑；激活学生已有的生活经验；带着问题走进课堂，带着问题走出课堂；注重数学思想的渗透等等。

一、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感。

课前每一位教师都会与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，简单的几分钟交流，让学生忘却了嘈杂的环境和紧张的情绪，学生以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如张齐华老师就和学生聊起学生身边火热的淘宝网购话题，淘宝购物时如何选择，需要关注哪些因素？怎样选择店铺？等有意思的话题。这样，在一定程度上就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。

二、更新观念，内化理论。

教学并不是一个技术问题，而是一个理念问题。理念变了，教学自然就会有创意。教师讲什么并不重要，学生想什么才是最重要的。所以在新课改下，我们应当做的是把课堂交给学生。如此次听课，几位讲课教师都是很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法。不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考，形成自己。

三、培养习惯，掌握学法。

教师要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。今天我们是怎样对待学生的，明天学生就会怎样对待他人。此次观摩还给我一个最大的感受是我们的脸上有多少微笑，学生心中就有多少阳光。我们总是会因为学生的一点小错误而发火，也会因为学生的不上进而板着面孔。殊不知，其实越是在这样的氛围中，学生越是惧怕学。所以多给学生微笑才能让学生学得轻松，学得愉快。

这次听课学习，名师们用自己的课堂诠释了“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共”的“和美课堂”，我在欣赏聆听别人精彩的同时，也发现了自己的很多不足。我想，在以后的教学中，我要以名师为榜样，转变教学思想做到课前解读教材，落实课改理念，坚持以学生为本，把主动权还给学生，努力构建有价值的课堂。另外，还要多看教育专著，多写教后反思，不断提升自己的业务水平，争当一名学习型、研究型教师。

二零一八年四月

田苏兰

第二篇：德州数学和美课堂听课体会

万变不离其宗——“心中有儿童”

前不久去德州参加‚和美课堂‛听课活动，让我受益匪浅。这次活动中有很多全国各地的名师上了展示课，每个人都有值得我学习的优势。但给我印象最深的是全国著名特级教师吴正宪老师的那节《小数的除法》课。上课伊始，吴老师先用‚看到数字5你会想到什么？这个问题来引入学生对整数、小数的认识，接着她展示问题：李老师买了4本《格林童话》，交给收银员100元，找回3元。每本书多少钱？学生们很快列出了算式，但算不出得数，吴老师先让他们说出自己计算中遇到的困难（97除以4余1元，余下的1元除以4除不了了）然后再讨论怎样解决。学生们的回答五花八门，有的很不靠谱，但吴老师并不急于给孩子们讲解，而是激励孩子们继续思考，直到找到正确答案。

在我们的课堂上，会经常遇到这样的情况，老师想让学生说出想法时，学生往往不会表达，说不出为什么，或者说不到点上，我们很着急，该怎么办？是让学生继续说继续想，还是老师直接说出答案呢？吴老师的课堂也遇到了这样的情况，她是继续让孩子们探索，最终孩子们找到了答案，当然这其中老师的引导很重要，尤其是那些激励性的语言，让学生没有顾忌积极大胆发言并且乐在其中。在吴老师的引导下，课堂上热闹起来，同学们认真地听着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，想象的愉悦。我想这才是真正的课堂。

吴老师的课并没有像我们很多公开课那样，课件花哨，一板一眼的按照程序来上，她甚至没来得及练习，但孩子们学得扎实，从本质上掌握了知识，把练习留到下一节课又何妨呢？

总结吴老师的上课过程就是：简单导入、引发思考、激励探索、得出结论、巩固练习加深印象。她从儿童的思维出发，抓住学生的错误，引导学生对话，在追问中激发学生热认知冲突，引导学生不断地调整、提升自己的思维。

她的课中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰；有巧妙的比喻；有‘你们又活了’、‘谁是爷爷谁是孙孙‘的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩……这种愉悦和谐的课堂使干巴巴的数学课变得妙趣横生，也正是这些东西深深的吸引了我。还记得吴老师的那句话：万变不离其宗——‚心中有儿童‛。让我茅塞顿开，有了自己的方向……

在听课的过程中，我一直在想，如果吴老师是我的数学老师，我一定是最喜欢数学课的。吴老师和学生的对话更像是在讲故事、拉家常，这种轻松、愉悦正是我要追求的课堂气氛。整节课学生积极主动活跃，他们专注的眼神，就是高效课堂的标志。那么吴老师是怎样做到的呢？

在讲授《估算》这一课时，上课伊始吴老师先让学生充分提出他们心中有关估算的问题，学生充分发挥想象力，提出了诸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的发明人是谁（估算的起源）？≈是什么意思？等问题，让学生充分汇报自己的思考，这无疑激活了学生的思维，也使得老师了解学生所思所想，同时也让学生感觉到老师对他们的尊重，感受到自己是课堂的主人。如果说这些问题开启了学生的思维，点燃了学生思维的火花，那么在探索估算方法的过程中学

生为估算方法命名的活动无疑是学生思维火花绽放的舞台。

接着吴老师让学生将自己估算的方法展示在黑板上，然后和孩子们一起分析这些不同的估算方法，并给这些估算方法命名。通过取名字这一过程，我们作为旁观者能够感受到孩子们的那种积极踊跃，那种参与学习的欲望。孩子们发挥想象力给这些估算方法取了很多既好听、好玩又很恰当的名字，比如大估、小估、中估、大小估、凑调估、五上四下估等。这个过程中师生对话是很自然的，是很精彩的。我想这一方面是因为吴老师精湛的教学语言和课堂调控能力，但更重要的是因为学生的积极性已经被充分地调动起来。

再次回顾课堂上师生的那种自然、亲切、轻松、和谐的氛围，真是让我感叹良久。对照自己的教学，我应该如何做才能使我的学生也乐于主动参与到课堂学习中来呢？我想，除了在教学设计、教学语言和课堂调控等方面继续提升自己的能力外，还应该在课堂上更加尊重学生的主体地位，给学生更多的发挥空间。当然更应该学习吴老师的成长路，名师之所以成为名师，是得益于他们执着的追求，精益求精的治学精神，我们应紧随其后，加大课改力度，积极尝试新的教学模式，踏着名师的脚印不断前行。

第三篇：和美课堂听课心得

“和美”课堂听课心得

上周六，我有幸去长沙湘府英才小学参加了第九届“和美”课堂全国小学语文教学大型观摩研讨会。4位名师向我们展示了4节高水平的示范课，课型丰富多彩，正如“和美”课堂的理念：和而不同，美美与共。在这短短一天的学习观摩中让我大开眼界，收获颇多。全国特级教师魏星在指导《詹天佑》一文中，注意引导学生联系上下文语境、自然和社会环境去提出问题，感悟詹天佑是一位杰出的爱国工程师。在《詹天佑》这篇文章的教学中，他打破了传统教法，采用的训练言语活动的三步法：即问的本领，答的本领，写的本领。整个课堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的审美价值得到了淋漓尽致的展现。

早就听说过李玉贵老师的名字，并且对她仰慕已久。今天有幸听到了李贵玉老师带来了一堂生动有趣的《蝙蝠和雷达》，让我们听到了别具风味的课堂。李老师如此说，她已经退休几年了。可是谁能将退休这个词，和眼前的这个人联系起来？她一开口，台湾女生的那种温软却不甜糯，温和而满是坚定的感觉，让我感到温暖。在这堂课中，李老师通过“沙漏”、“小天使”等小组角色分配让课堂分组合作真正的发生，每个孩子都在认真的学习，每一个学生都卷入进课堂，这种卷入并非慑于教师的威权，而是知识本身的魅力，课堂自身的魅力。正如李玉贵老师自己所说的：最重要的是让孩子在课堂上安心的生存，安然自主的学习。让小孩成为“同学”，组织学生“互学”。昆山市开发区实验小学副校长孙庆博执教的《尊严》，发现教材的独特特质，以学生为本的课堂引来大家反复琢磨、咀嚼、消化。通过以读促悟、以悟促读，让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。通过创设语境，让学生为哈默写“感恩卡”，为杰克逊写回信让全文的情感得到升华。让学生明白以自己的言行维护了个人尊严，才能赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运。孙庆博老师深厚的语文功底让我敬佩不已。

最后虞大明老师的课堂让我感受到了一位有为教师的语用修炼功底。他那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言和高超的教学水平，听他的课，是一种精神的享受，是一次灵魂的洗礼。课堂上．虞老师精心设计的问题，由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，犹如一个个路标，在看似随意的语言训练中，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界，显示出了炉火纯青的教学艺术。回想虞老师的课堂，让我感受到了一位男教师特有的睿智、幽默、清晰、简洁，感觉他有时像魔术师，调动学生的学习热情，有时又像指挥家，用精湛的艺术点燃学生对语文的激情，整节课就在他谈笑风声间悄悄溜走，真是让我叹为观止。

在4位执教的名师中，每位老师都有他们独特的魅力。他们博学、优雅、机智、幽默。他们为课堂而生。他们以生为本，紧扣孩子们的生命体验。他们更是我前进的风向标。

第四篇：田红听课体会

构建生本课堂 焕发生命活力

杭州育才教育集团总校

田红

11月22日，这是一个难忘的日子。早上8时在翠苑一小正在举行隆重的五校联片数学教学研讨会，6位青年教师分别展示了自己的独特的教学风采，并受到了专家的好评。6位青年教师围绕着“构建生本课堂 焕发生命活力 ”这一研究主题，充分利用有效资源、关注动态生成。每一堂展示课都相当的精彩，学生主动参与，教学民主，课堂效率高。得到了教研员的赞扬。这些课中，青年教师钻研教材的精神，试教磨课时的精益求精，都让我感动，值得我学习，他们使我感受到了课改的气息，再次为我提供了学习的平台。这里，我非常感谢他们，使我在听课中受益颇多！例如：赵老师的《计算复习课》这节课充分为学生提供从事数学活动的情境，学生的每次探究活动都是对现实的抽象提炼，分析生成。通过对信息的整理，形成数学问题，进而解决数学问题。学生不仅了解数学的产生过程，而且能够体会数学就在身边。当然，小学数学教学生活化不是指在课堂教学中硬生生地渗透生活数学的思想，而是新课标，新理念在教学实践中具体、灵活的应用，是“源于生活，高于生活”思想的一次具体实践。

高颖老师《平行四边形的面积》这节课，教师在备课的时候，精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。教师在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：

(一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。郑老师让学生同桌合作，通过摆一摆，想一想，说一说的学习方法，民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。

（二）创设情景，举例生活化，感悟知识。新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。

（三）让孩子亲身体验，增长自身的经验，体现学生的主体性 学生是数学学习的主人，在教学中给学生提供了充分的从事数学活动的机会，先让学生大胆猜测，再通过同桌合作剪一剪，拼一拼，互相交流总结，验证猜想。学生在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，学生的主体性得以体现。推导出平行四边形的面积计算公式，完成了本节课的知识目标教学。

（四）、注重学生数学思维的发展和学习水平的深化

通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算的掌握水平。以开放练习的形式，出示①课件出示平行四边形，使学生关注这个平行四

边形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分别在什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强调了用底和对应的高相乘，学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础。②讨论：下列两个平行四边形的面积大小相等吗？通过讨论、交流，使学生明白等底等高的平行四边形的面积相等。③讨论：将一个长方形框架拉成一个平行四边形，什么变了？什么没变？为什么？通过这些练习进一步丰富了学生的认识，拓宽了学生的思维，有效的提高了课堂教学的效率。

这次活动，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探索意识和合作能力。充分体现了优势中合作，高效中学习的主题，教师重视引导学生在观察、讨论、体验、合作中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。从中我们可以感悟教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。通过学习既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。

这次的听课活动使我更深地认识到，多听取同行的方法与经验，多跟外界交流，更能激发自己的一些思维，从而更有效地提高自己的业务水平和教学质量。但愿以后有更多的学习机会。

第五篇：和美课堂听课交流9

老师们,下午好!放假了,终于能够静下心来,静心听名师们的课堂实例和讲座.听了几位名师的课和讲座,给我很大的收获.古诗教学是我们每位老师在每个学期都要接触到的课型,而小说是我们进入高段后的常见体裁,因此,我将就蒋军晶老师的讲的《游子吟》和《又记得又晓得——小学古诗群文阅读》这个讲座以及薛法根老师讲的<少年闰土>这一课,下和大家聊聊我听后的收获.一、目标清晰,层次合理

蒋老师将古诗学习的目标设定为三个:1.清楚读音及字的表意.于是在一进入课堂就设定了各种读的形式,因为这首诗的诗体稍微有些特别,因此,蒋老师又让学生说说诗的特别之处,强调了诗题的重要性,同时渗透了这类诗的特点,没有像绝句和律诗一样有格式方面的固定要求.第2个目标:表达的情感和意思.薛老师提出了这样一个问题:如果把字分成 2 部分,怎么分?为什么?孩子们经过自己思考和交流,得出了依据写事和抒情把整首诗分成两层的结论.第3个目标:诗在艺术表达上好在哪里?这就学习了本堂课孩子们的一个写法------有时,一个场景胜过抒情.蒋老师的目标设计由浅入深,层层递近,第 3 个目标的设定更是达到了学以致用的效果,让孩子把习得的方法当堂加以实践,真正实现了读写结合的目标 二、方法巧妙,学有所得 这点我举一个例子来说,那就是小练笔环节,我们都知道,语文学习真正落下来还需要写,那么方法从哪里来,就是从我们每节扎扎实实的课堂中来,而薛老师的这节课,就给我们做了一个很好的示范,他为了让学生学会”运用场景来表达情感”,在抛出这个观点”有时,一个场景胜过抒情”这个观点后,开始了群诗阅读,同时我认为也是比较阅读,一首<母亲的爱>,一首<梦中>,首先让孩子们读后思考,更喜欢哪首,为什么?这就是一个赏析的过程,也是一个思考和消化的过程,孩子们在读中思考,读中吸收,然后又回到本诗,这首诗有两个场景,让孩子们进一步体会到描写场景的作用,为下面的练笔环节提供方法.对于练笔的要求,蒋老师是这样引导的:如果你选一个场景,表达妈妈对你的爱,你选什么场景?接下来全班交流,首先不要老套的看病,一句话就拒绝了选材的雷同和老套,接着针对学生的回答老师又点拨写自己的锁定了写作范围,这样更容易让学生抒自己的真情,写自己的感受,老

师对内容进行了引导,接着对形式进行了要求:写成小诗,不长篇大论,这样指导后的练笔,孩子们呈现出的就是一篇篇内容丰富,场景各不相同的精美的小诗,不得不出老师的方法指导巧妙,让学生学有所得,这也是我们在平日不管是古诗学习还是各种题材的课文学习时需要用的地方,我们要针对课文的内容,选取训练点,让学生在课堂上有所收获,一课一得,足以.三、拓展学习,提高兴趣 薛老师在讲座中也说了,为什么学生不太喜欢学习古诗,因为古诗难读,因为古诗难以引起共鸣等, 他为我们讲的学习古诗的步骤,1 疏通字词 2 了解背景,3 将心比心,4 最后联系,这真的需要我们在以后的古诗教学中好好去研究,去实践，就像他说的,如果说单单为了考个好分数,那么字词,默写,意思,感情,无非就是这些,可是我们的眼光真的不应该只停留在这个上,还是要树立大语文的观念,让学生真正的爱上语文,提高学习语文的兴趣 四、小说教学,主线清晰 《少年闰土》是选自鲁迅《故乡》里的短篇小说。而这篇课文是六年级上册第八单元的第一篇课文,这个单元去年余主任在六年级做一个单元的教学示范,相信我们都有很深的印象,作为一个单元的第一篇课文,它的重要性的显而易见的,这篇课文是一篇小说,学习小说我们要关注的还是小说三要素“人物、情节、环境”，寻找一个怎样的切入点进行教学呢？薛老师的设计很巧妙,他以“我与闰土的关系”这条主线组织教学，要求学生默读课文, 带着这样的问题:他俩原来是什么关系,经过相处后是什么关系,最后又是什么关系?在关键处做标记.当然在引出这条线索前教师是有铺垫的——作为一篇与学生有年代距离感的小说，组织教学首先要拉近学生与文本的距离，怎么拉近，首先是作者的导入,关于鲁迅笔名的两个来历,文中部分文言词汇的理解；其次是用年纪相仿让学生意识到他们与文中的主人公是同龄人。在这样亲近的基础上引导学生探索“我”与闰土的关系变化，在这个大的问题下自然而然地引出闰土给我讲的四件新鲜事，新鲜在哪，概括新鲜事，给你留下印象最深的新鲜事，抓住了重点”瓜下刺猹”,然后由“我”听这四件事中发出最多的议论四个“不知道”,点出写法----夹叙夹议的写作方法,四个不知道,让学生读中体会到鲁迅对现实生活的不满，对外界广阔天地的向往等主旨，这期间插入鲁迅童年生活的资料，帮助学生理解课文内容。最后回到第一

自然段,抓关键词,充分朗读,让体会少年闰土的形象,通过拓展了解成年后的闰土形象,激发学生课后阅读的兴趣.五、步步为营 由点到面

除了收获,上面两课又引发我的一些小思考:如果《少年闰土 》之后让我们来设定一个小练笔,该从哪方面入手呢?其实在课本 113 页,设有一个练笔,但我想如果从其它地方练,可以练什么?是想象”雪地捕鸟”,还是结合自己的体验写写”海边拾贝”?还是给本文重新设定开头,以其它镜头记录”少年闰土”? 一节节课就是为孩子们的语文素养的提升服务的,把课堂上习得的方法加以运用,就会逐步形成自己的能力.而这个单元结束后的习作就是”有你,真好”,细读要求------“有你真好”是一句让人感到温暖的话.凝视着它,那人 那事 那场景……就会慢慢浮现在眼前.这就又和前面蒋军晶老师的”有时,一个场景胜过一个抒情”的观点不谋而合.课堂为写作提供方法,我们每位老师需要的就是提炼不同的训练点,从而达到提升学生语文素养的目的,步步为营,由点到面,学生定会有所收获.王建鑫