2015创新杯体育说课一等奖2--形体锻炼教学设计

第一篇：2015创新杯体育说课一等奖2--形体锻炼教学设计

《形体锻炼》教学设计

尊敬的各位评委，亲爱的老师们

大家上午好！我今天说课的题目是，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点及关键、教法学法，教学过程及课后反思七个方面进行阐述。一 教材分析

（一）教材内容

本课选自高等教育出版社出版的《体育与健康》拓展模块第四章第三节运动可以美化你的身体，形体锻炼是酒店专业的一门基础课，该课程具有很强的实践性，它的开设对提高学生的服务能力和职业素养具有不可或缺的作用，在无声的“体态语言”训练中，他是整体教学的基础和重要环节。

（二）教材内容的整合

本堂课的设计依据是中职生的身心发展特点，通过形体锻炼来拓展学生的潜能。我对教材做了如下的处理：对原有教材站姿、走姿内容的教学方法和方式做了拓展和延伸，借助现代化的教学手段，将微课带入课堂，使学生变学会为会学，以身体美贯穿整堂课，在热身环节我要求学生热情洋溢，充满活力，使学生感受神态美，在新授环节站姿、走姿的学习中使学生感受姿态美，在体能训练中感受机体美，最后小组创编，将最美的我发展示到极致。二 学情分析

本次课的教学对象为14春酒店管理班，共有12名女学生，基本素质比较好，整体上很喜欢自己的专业，自我表现欲望强烈，并且有一年健美操学习的基础，能够进行简单动作的创编。心理特征她们追求形体美，排斥传统的教学项目和教学方式，对新鲜事物接受能力很强。不足之处：女生体能有待加强，个别学生节奏掌握不好。三 教学目标

结合中职学生的认知结构和心理特征，以及社会对中职学生能力的要求我制订了以下教学目标：

知识目标：掌握身体美得要素，初步理解微笑、站姿、走姿的动作要领及特点。技能目标：学会微笑、站姿、走姿的基本动作，学会根据专业特点有针对性的进行创编。

情感目标：培养学生对音乐的感受力，树立团队合作精神和竞争意识。四

教学重点、难点及关键 重点：

学会微笑、站姿、走姿的动作要领和练习中正确身体姿态的形成 难点：创编时动作与音乐的配合及姿态优美的表现力。关键：形体锻炼中的体能训练

五、教法、学法 教法：

任务教学法：围绕既定的教学任务，目的明确、内容实在、效果最佳

微课演示法：可以直观的让学生建立正确的动作形象和概念，从而翻转课堂，达到自主学习的目的。

讲解示范法：通过学生的视觉、听觉和感知觉系统的获得微笑、站姿、走姿的动作要领。比较演示法：进行“反差式”教学，培养学生观察分析能力，使其积极思考，主动参与其中。学法：

学法的指导只有与教法相结合，与教材特点相结合，与学生的实际相结合才能达到最佳的学习效果。本课以学生的学习为中心充分调动学生学习的积极性和主动性

在学习动作时采用模仿观察法，在练习过程中采用小组合作法，在创编过程中采用合作探究法，最后通过评价法进行总体评价。六

教学过程

教法和学法只有与特定的教学内容结合在一起，才能达到预设的教学目标，突出重点突破难点，下面请与我一起走进我的教学过程 整个教学过程我设计了五个环节： 我播放了一首节奏鲜明的曲子，让学生踏着轻松愉快的音乐节奏集合整队，激发学生的学习热情。2 课堂常规（1）（2）（3）

3热身活动 让学生使用自制的教具，并结合健美操的基本步伐进行热身，队形上我采用的圆形，学生可以全方位的感受教师动作，打破了以往常规的四列队形 在收放器材的时候，我要求学生按顺序进行，从而进行德育教育。

本环节的设计意图：营造了一种轻松愉快的氛围，让学生体验神态美，为课堂教学做了情感上、素质上、和节奏上的准备。二

针对酒店专业的特点，采用现代化教学手段，把微课带入课堂，我将表现好的学生跟我一起录制微课，并通过微信群发给学生，下面请观看我的微课教学，让学生真正的成为教学的主人，第二方面，课堂教学，在讲解的过程中，我通过讲解示范法，使学生形成正确的动作概念，在训练微笑时，动作要求：表情自然大方，嘴角上扬，采用的训练方法是咬筷子和yi的发音练习，站姿要求抬头挺胸收复、下颚微收，眼睛平视，采用的训练方法是顶碗和双腿夹纸，走姿要求上提挺拔，两臂自然摆动，夹角为30-40度之间，采用的训练方法是动作定位与女士走一线。正确的教学方法和学习方法有效的突出了本课教学重点。为了加强学生的身体素质，根据学生的身体状况，让学生的肌肤看起来富有弹性与力量，进行体能训练，感受机体美。三 练习

通过水平分组，充分发挥尖子生的作用，组长带领组员相互学习相互促进。练习的过程中通过队形的变化，采用面对面而站，背靠背而站，在练习的过程中，通过比较演示法，进行“反差式”教学，既动作的标准与不标准，美观与不美观，两个人对比，使学生及时发现问题并解决问题，从而培养学生团结能力和竞争意识。四创编

我通过任务教学法，将本课的知识微笑、站姿、走姿分成三个任务，组长领取任务，带领组员进行四个八拍动作的创编。下面请观看学生自编动作。组长扮演小老师的角色，进行动作讲解。通过这一教学实践环节，给学生搭建了一个展示才华，塑造自我的平台，从而培养学生口头表达能力，组织指挥能力，随机应变能力和团队合作精神最后评价提高，每组学生表演完之后，根据表演时的表现力，动作的规范及各组接受能力进行评价，教师针对学生的表现点评，评出最佳表演奖，最佳表现力奖，最佳创意奖。通过这个环节学生可以认识自己，取长补短求得共同进步。放松

我播放了一首舒缓的音乐，将学生的组合动作通过节奏感慢的音乐来完成，本环节的设计意图，感受节奏的变化，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。最美一刻：我将学生最美的微笑用镜头记录下来，给大家以美得感受。课后组长负责，将本课所学用电话录制下来，并发到微信群中，与大家共享。七课后反思： 亮点：

1本课的知识点主要体现在理论知识与实践知识的综合，以岗位就业为导向，达到学以致用！

2以微课进行教学，翻转课堂，变被动学习为主动学习。音乐是舞蹈的灵魂，本课通过音乐节奏的变化感知音乐，巩固知识点，构建完整的知识体系。感悟：

第二篇：《永远的蝴蝶》说课稿(全国创新杯说课一等奖)

美丽定格，一瞬永恒 ——《永远的蝴蝶》说课稿

开场白：

世界上最遥远的距离 不是我不能说我想你 而是彼此相爱 却不能够在一起

世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位评委老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。

我将从教材、策略、程序、反思四方面来解读这篇美文。

一、抓住特点，说教材

《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。

二、因地制宜，说策略

1、学情

我任教的班级是五年一贯制学前教育专业学生，一方面他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。

2、目标

通过对学情的分析，我设立了如下教学目标：

（1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。

（2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。

根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。

3、教法学法

为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。

三、多元解读，说程序

我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。

1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势

用信息化手段辅助教学，是我多年来的探索。按照惯例，我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。同学们为男女主人公的命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。

在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。这些饱含情感、琅琅上口的语言，能在最短的时间内拉近与学生的情感距离，使其形成高涨的学习热情，迅速进入我预设的上课状态。

2、梳理情节，审美人物——入“蝶”之境

首先利用网络资源欣赏示范朗读视频，进入情境，由学生点出小说三要素，并概括故事情节。

小说离不开人物形象的塑造。本课的樱子形象并没有实写，只有在语言、神态、动作、着装方面的淡淡几笔，我们仍能感觉到沉浸在热恋中的樱子是个温柔体贴、年轻美好的姑娘。

樱子的美与好，加深了悲剧感。引入鲁迅的名句：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”，从而提出“悲剧美”这一贯穿本堂课始终的名词。

通常，学生整体感知小说后最直观的体验是对情节的把握和对人物的认识。对“悲剧美”概念的适时提出，有利于对整堂课的宏观把握。

3、品评鉴赏，合作探究——识“蝶”之美

学生自由诵读，换位思考，以提炼关键词的方式，感同身受“我”失去樱子那一刻的心情，进而提出，文中哪些地方渲染了这种心情？小小说的悲剧美有哪些常见的表现方式？根据学生在微博上集中关注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三个元素，引导学生从“环境”、“布局”、“意象”三个方面来学习悲剧美的表现手法，本课的教学难点由此得到了落实。（1）环境的渲染 “一切景语皆情语”，自然环境是思想感情的烘托和表白，汹涌的情感又渲染和强化了自然环境，而“雨”正是本课渲染和强化的自然环境。所以，我将学生在微博上围绕“雨”字提出的问题整理如下：

1、文中哪些句子写“雨”？

2、作者是如何描写“雨”的？

3、“雨”带给我什么心理感受？

4、小说以“雨”开篇并贯穿全文有什么作用？

这几个问题以“雨”为中心，连环追问，层层推进，学生通过逐层解读，深切体会这雨是泪也是痛，失去樱子是“我”生命中最大的一次劫难。外物与内情相互融合，悲剧美的意境已经营造起来。（2）巧妙的布局

在布局上，学生一语道破“信”是悲剧的导火线，贯穿文章始终。同桌之间合作学习，在了解了小小说的定义和写作要求后，通过查找圈划与“信”相关的句子来学习作者高超的小小说谋篇布局技巧。

为此，我还引导学生课前自编自导自演创作了同课题微电影，这种新颖的自学方式加深了对悲剧美的体验，并把全文最让人肝肠寸断的地方指向结尾：“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”

通过请男女生分别回答，来情境式设想、体验结婚对个人的意义。而此处结婚的喜与死亡的悲形成了巨大反差，大大增强了故事的悲剧色彩。作者用最精炼的文字将时空人为放大，于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，这就是小小说构思精巧的魅力。

（3）诗化的意象

本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是题目中的“蝴蝶”。以四人小组讨论的方式，思考 “蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”与象征物的共性。

学生找出了相关语句，指出永远的蝴蝶就是永远的樱子，蝴蝶和樱子的生命都美丽而短暂，这一特点本身就具有很浓的悲剧美。结合预习时在eLearning校园教学资源库的资料查找，学生指出蝴蝶还象征爱情，由 “梁祝”、“庄周梦蝶”等故事体味蝴蝶与爱情的共性，特别是在我们民族文化中的特有含义。

最后在解题时，学生通过对文本主题的把握已经对这“永远”二字有了深刻而到位的诠释。

4、绵绵诗句，寄语笔下——诉“蝶”之情

此时学生已完全沉浸在浓浓的悲剧美中，教学重点已经落实。在这情感蓄累满满之时，给学生一个表达、释放的渠道尤为重要。学生在实现与文本对话的基础上，把满腔感情化为诗句。当同学们深情朗读着自己的作品并潸然泪下时，我被他们的才情所折服，更为他们纯净的内心所打动。此举不但充分发挥学前教育专业学生素养较好、口语表达水平突出的特点，而且加深了对情感的认识和体验。

5、感悟人生，深化主题——致“蝶”之意

悲剧已经发生，主人公该如何面对爱人的失去呢？我用正能量的传递作为结语，教导学生学会珍惜拥有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，寻找勇气。

在一曲《山楂花》中，同学们体味着樱子化蝶后的几许期盼。歌词恰如其分地升华主题，乐曲的伤感有利于悲剧美的自始至终。学生被这纯纯之爱所感动，同时对人生有了更深刻的理解和领悟。

6、课外迁移，拓展延伸——续“蝶”之缘

为了巩固本堂课的教学目标，我请学生课后寻找、体味文中一些看似矛盾的话，在课外寻找与本课结尾有异曲同工之妙的作品，并把学习成果在iTools校园个人作业平台实现共享。这两个疑难的梳理对加深体悟本文匠心独具的小小说的写作技巧大有帮助。

四、反躬自问，说反思

课是结束了，我的思考并未停止。本堂课力求突破以下四点：

1、紧扣文本：引导学生细细读、反复品，使其更准确地体悟作品情感，理解作者匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。

2、创新教法：运用微博、微电影、校园教学平台等学生最常用、乐用的现代化信息技术进行实践活动并完成相关教学任务。

3、形成能力：结合传统教学和信息化教学的各自优势，在教、学、思、做、悟中，提高了学生的审美水准，加深了人文素养的熏陶。

4、互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。

整堂课通过对“悲剧美”表现手法的有效学习，让学生深深地沉浸在“悲剧美”的氛围中。解读这样的诗意小说，课堂氛围与文本气场必须相吻合。本堂课课堂气氛由热到静，但此时的静恰是教学的高潮，因为学生走进了文本，走进了人物的内心，理解了爱情的真谛，从而实现了本堂课的教学目标。

普希金说：“你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里。”请让我谨以诗人的话作为对课文的回应，让爱情，定格在最美丽的瞬间，那一刻忧伤、无奈，却永恒。谢谢大家！

宁波外事学校 张玉菲

第三篇：创新杯说课比赛总结

追求、成长、提高

--—— “创新杯”德育教学设计与现场说课比赛决赛的体会

中山市 程设计上都是非常相似，基本上都是按照通常的程序进行。即说教材、说学生、说教法、说学法、说过程、说反思。评委一天要听20多位选手的说课。要想在比赛中脱颖中必须要有自己的特色，才能给评委留下深刻的印象。

我发现在说课比赛中关键有三点非常重要，一是说、二是教学设计、三是课件。

说课说课要说出来，所以说课者的语言表达非常重要，或幽默风趣或抑扬顿挫或娓娓道来或深情款款，总能吸引评委。平淡如水、没有变化的说在气势上便先输一筹。要像一个演讲者一样，满怀激情地说，挥洒自如地说，让你的说课显得更加个性化、更加艺术化。正如艺术化和个性化的教学可能更容易激起学生的学习兴趣一样，艺术化和个性化的说课也能更容易激起听众的兴趣和共鸣。我觉得一个好的说课需要激情，需要投入，若能够做到这两点就能够引人入胜了。有激情，就会在气势上先声夺人；若投入就能够让人自然地分享到你的渴望。

但说课说课关键字还在课上。没有好的设计，再好的语言也是白搭。课的设计与实施过程才是说课的核心。一个个性化的说课最重要的是独具匠心的说课设计。课的设计有没有新意，有没有可操作性，有没有通用性，教学设计是通过什么样的教学手段实现的？一定具体而详实，尤其是教学过程。蒋文丽评委的点评中提到，我的说课也很流畅也很好，不足地方就是忽略了教学过程与教学方法的有机结合，或者说我在这方面是有漏洞的。这成为我止步于二等奖而没有能够进入一等奖行列的关键障碍。

好酒还需好瓶装，有了好的设计，有了好的说课稿，还要有好的课件呈现给评委。说课比赛的课件首要条件当然是内容完善，操作顺畅；在这个基础上若能够提升到精美的地步就是“锦上添花”了。课件要有自己的风格，或简洁或古典或现代或奢华，动画要符合需要，适当的音乐背景更能烘托气氛。说课比赛，有个精美的说课课件就“如虎添翼”了。

三、提高

通过此次比赛，使得我从教学理论、设计理念、参赛经验等各方面都得到了很大的提高，对日后的教学起到了很大的帮助。可以说是精神与技能的比翼齐飞。这次难得的机会里，我了解到全国的同行的专业水平，体会到“天外有天”和“学有专精”，认识到自己的一些不足，也学习到了许多奇妙和精彩的教学构思，更重要的是它让我的思想发生了一次深刻的反思和升华，让我深刻感受德育课课堂教学的魅力和德育老师专业发展的魅力。

过程虽然辛苦，但也充满了快乐，每一次的修改都是一次自我的提高，都是自我的完善。辛苦的付出总是有回报的，结果虽说有遗憾，也是完美的。

最后、感激

感谢这次比赛让我学到了很多知识，感谢省中职德育指导与研究中心，尤其是汪永智教授、林幸福老师，大赛秘书书成员、服务周到细致；感谢中山市教研室的鼓励和支持；感谢朱敏嫣教研员对我的指导和帮助；感谢我校教务处何彩梅老师对我的扶持和帮助；感谢我的知心好友给予我的支持；感谢我的先生给予我莫大的后备支撑。总之，感谢这次比赛过程中鼓励我和帮助过我的人。

中山市

第四篇：大学体育说课教学设计

法学院大二女生班软式排球双手正面垫球课时教学设计

执教者：王 嵛 一、五个关注 1.关注指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以自主、探究、合作学习为主导，充分发挥学生的主体作用，使其通过学习过程学会与人合作。通过练习排球双手正面垫球，进一步激发学生学习排球的兴趣，培养自觉参与锻炼的习惯。

2.关注教材分析

本教材是双手正面垫球新授课，是排球项目教学第一教学单元的第二次授课。垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量。

3.关注学情分析

本次授课对象为法学院40名大二女生，该课程为学生自主选修课，说明软式排球是她们较为喜欢和熟悉的运动，排球运动两适合大二女生身心发育特点。但由于她们以往垫球技术掌握的不够扎实，容易垫飞球，影响了组织比赛的连续性，因此本次课安排将重点详细向学生讲解双手正面垫球技术要领。

4.关注安全防患和场地器材

安全防患和安全提示是每次室外体育课教师必须强调的问题，本次课中，教师要提前组织学生打扫排球场地，不能使场地太滑或有杂物，影响学生运动或带来损伤，确保20个软式排球气压合适。

5.关注教案设计（祥见教案）二、四个目标

1、知识目标：通过学习，学生掌握排球双手正面垫球技术要领。

2、技能目标：通过教学练习，85%的学生基本正确掌握双手正面垫球技术。

3、体能目标：通过“课课练”，学生下肢力量得到提高、协调性得到锻炼，为身体健康和终身体育打下基础。

4、情感目标：通过两人垫球练习促进学生合作意识提高，通过多次上下肢协调用力培养学生吃苦耐劳精神。三、三个重点 1.教学的重点、难点 重点：垫球手型和垫球位置； 难点：上肢垫球和下肢的蹬地配合。2．教学流程

（1）开始部分（5分钟）

师生问好、考勤、宣布教学目标内容及简单学习价值、检查学生着装、安全提示并做思想动员

（2）准备活动（15分钟）一般性准备活动

① 热身跑(围排球场跑两圈)；

②徒手操（围绕项目特点和课程需要设计）

头部运动、肩部运动、肘关节运动、腰部运动、压腿、膝关节、手腕、踝关节、手指关节

专项准备活动 ①排球场内步伐移动练习（上节课教授内容）

②跨步起跳，让学生体会后腿蹬地并有双臂引领起跳的动作感觉。③自抛自接球练习（使学生熟悉球性掌握对球的控制）（3）基本部分

①复习上节课内容（15分钟）

练习排球站姿——一般站姿、防守站姿、保护站姿。

目的：复习上节课学习内容，强化学生排球意识及场地站立姿势。教法：老师先一边喊口令一边带同学们做，然后只下口令，观察同学们练习。

要求：学生认真体会降低重心，并能根据口令迅速做出相应准备姿势及还原动作。

学法：学生采用稍顿、半蹲、全顿姿势，重心位于两腿中间，上体少仰，集中注意老师口令，并作出相应动作。

指导：该练习学生容易将重心放在一条腿上，教师巡视发现问题比较普遍时要集中统一讲解、纠正，个别学生有其余问题就单独讲解纠正。

练习步伐——并步、交叉步、滑步、跑步

目的：复习上节课学习内容，提高学生在场上移动速度及反应能力。教法：老师先带大家一起做，然后指定方向指导学生集体向前、想左、向右移动练习。

要求：根据老师口令，及时准确做出相应移动步伐，移动时脚下步子要清楚，两个人保持距离不要相互冲撞。

学法：学生注意力集中，听到老师口令后，在场地里做出相应步伐移动，同时用余光观察周围同学位置，避免碰撞。

指导：观察学生脚下步伐是否是正确的，是否清楚流畅，给予相应教学评价和练习反馈。

②学习双手正面垫球技术（35分钟）

领会教学：老师先不告诉学生双手正面垫球技术要领，让学生自己思考如何将球垫出去能垫的高垫的远?前后两排学生一组，思考一下，尝试一下垫球动作，老师在此基础上再进行教学环节。

第一环节：徒手模仿垫球练习

全班同学分4列成体操队形站立，教师站在中间将队伍分成左右两半做徒手双手正面垫球示范动作，并讲解垫球准备姿势、手型、击球位置、及迎球和击球的动作顺序。组织学生集体做徒手模仿垫球练习。

目的：使学生体会降低身体重心、蹬地抬臂以及上、下肢协调用力的动作。主要解决垫球动作的连贯性。

教法：教师讲解并示范练习方法，听教师1、2、3的口令，（1、准备姿势做垫球手型；

2、夹、提、蹬垫球动作；

3、还原成准备姿势）先分解做垫球动作姿势，然后看教师的示范动作模仿练习，同时教师发现问题及时纠正解决，特别是垫球的姿势、手型、使学生的理性认识转化为动作。

要求：充分蹬地，及时摆臂，球离开手臂时也要送一下球。

学法：学生认真听老师讲解动作要点，积极模仿练习，用心体会正确动作。指导：无球示范原因为了使学生将关注点集中在动作本身，而不能因为关注了球而忽略动作本身，时刻注意学学生听讲和练习的重点。

第二环节：垫固定球练习教师上课前可以准备一些双面胶，在学生手腕上10cm处，给学生贴上双面胶，强调学生击球位置控制在手腕和标志中间位置。前后两名同学一组，一双手持球固定在一个位置，另一名同学由准备姿势开始通垫球动作动作来使前臂接触到球，然后还原准备姿势，开始下次击球。

目的：学生还不能控制好球，无法判断来球位置和方向，所以要用垫固定球练习来强化击球动作和位置。

教法：听教师口令，从分解动作练习过渡到完整动作练习，让学生体会全身协调用力和正确的手臂击球位置，加深学生对垫球技术的理解。为此，我为学生准备了双面胶，课前贴在腕关节向上10厘米处，垫固定球练习时强调用手腕到标志物之间的位置击球，强化动作概念。教师注意观察，及时纠正错误动作。

要求：两臂并拢加紧，上、下肢协调用力，顶肘压腕，用手腕以上10厘米的位置触球。

学法：该练习每20次前后两名同学轮换一次，每人做5组，手臂垫球部位要准确、击球时不屈肘。

指导：观察学生下肢是否有蹬地动作，不能让学生只是前臂移动来接触球。发现有这样做的同学及时纠正并做示范指导，避免形成错误动作定型。

第三环节：垫抛球练习

两人一组，相距1—2米距离一抛一垫，使学生更重复的体会蹬地感觉，逐渐增加练习难度。

目的：通过抛垫练习，进一步体会垫球的技术动作，准确掌握手臂与球接触的部位，全身协调用力，使垫出去的球柔和、有方向感。教法：讲解练习方法，强调压腕、前臂外翻、提臂、蹬地、移动取位及全身协调用力。同时渗透小平面的概念，即球接触的面积越大球越稳的道理。通过练习让学生体会垫球的用力与来球的力量成反比，与来球的距离成正比的道理。由于学生初学排球垫球，抛球的同学容易抛球不稳，方向不准，因此要求学生通过脚步移动合理取位，随时调整垫球的力量和方向，提高垫球技术水平。

要求：培养学生与人合作、交往的能力，两人相互纠错，共同探讨垫球技术要领，进一步规范垫球技术动作。

学法：该练习每30次两名同学轮换抛球，每人做5组，用心体会垫球技术，注意观察正确动作，认真练习。

指导：垫球屈肘是排球易犯错误，在该环节的教学指导中，老师要重点观察学生是否有撩臂的错误动作出现，及时讲解、详细示范，集中、个别强调提示。

第四环节：自垫球练习及比赛

教师根据学生技术掌握情况，两人一组，一个自己垫另一个同学帮忙数数。看谁在2分钟时间里连续垫球次数最多，然后以小组为单位相互比较水垫的最多。让技术好、垫的多的同学为大家做示范，并给与肯定和鼓励。

目的：活跃课堂气氛，使技术掌握比较好的同学再上一个台阶。教法： 教师讲解向上垫球手臂要端平，使球垂直下落。让学生体会垫球是不同方向时，垫球的手臂角度也不同的道理。

要求：两人一组，做好监督和服务工作，并及时提醒垫球同学保持正确动作姿势。

学法：学生进一步认真体会正确的垫球姿势，努力将球连续垫起，可以适当移动脚步，但是要尽可能控制不要垫飞了球满场跑。

指导：学生自主练习，教师巡视指导，因材施教，区别对待。③“课课练”（10分钟）

组织学生排球场地两条边线之间9m距离折返跑，以每排为小组，一组2个来回，做3组。

目的：结合本节课教材内容通过“课课练”，增强学生下肢力量及反应能力，增强体能。

教法：使学生统一站在排球场左边边线处，以边线为起点，迅速跑到对面边线后，通过转身蹬地，在迅速跑回来，2个来回为一组练习，老师先做示范。

要求：学生全力去跑，到对面边线要迅速蹬地转身，最后一个回合不要减速，该练习结束时达到本节课最大运动负荷。

学法：学生先短距离的模范老师示范动作，然后在其余小组同学的鼓励下努力完成练习量，注意跑动时左右同学保持适当距离。

指导：将一组10名同学安排在排球场的隔网两半场上，一边各5名同学。老师可以清楚的看到学生练习的情况，鼓励大家完成练习，一组练习完后及时给予评价和反馈。

④预习下节课内容：上手传球技术（5分钟）

学生边休息老师讲解下节课上课上手传球的教学内容，并做徒手示范、和有球示范。

目的：为下节课上课做好重复思想动员和准备。

教法：老师详细讲解上手传球准备姿势、手型、击球点、用力顺序，并做示范，强调动作要领。要求：学生在这会儿已经很疲惫了，但是要求身体放松，但注意力要集中听老师讲解，明白下节课上课内容和上手传球技术要领。

学法：学生一边休息，一边用心领会老师讲解动作关键，并尝试做徒手练习。

指导：学生徒手练习时，老师要对手型重点指导，帮学生摆一摆正确的手型姿势。

（4）结束部分(5分钟)①在轻音乐伴奏下拉伸放松，使学生消除肌肉疲劳，身心得到恢复； ②课堂小结； ③安排回收器材； ④布置课后作业； ⑤宣布下课，师生道别。

3．教师在指导学生练习过程中要及时给予评价和反馈，多肯定、鼓励学生促使她们形成正确动作定型。

四、两条途径

教师热情饱满地教，促使学生积极认真的学。五、一个目的

学生极爱体育又爱上体育课！

第五篇：新课程体育教学设计--说课

第二讲

说课

一、说课的目的

说课是通过主讲人的个人演讲或通过集体的讨论把一堂课的教学设计和构想，以“说”的特殊形式展现给大家，是教学过程中备课的一种方式。目的是加强备课的深度和广度，进一步了解教材重点、难点，根据教学对象的特点，制定切合实际的教学目标，采取行之有效的教学方法，使整堂课的设计更适合学生的需要。

二、说课的类型

说课的类型多种多样，从主讲人的形式，可分个人说课和集体说课;从演讲的形式，可分为主讲式说课、汇报（报告）式说课、讨论时说课：从说课的范围，可分为小组（备课组、教研组）说课、大会说课，从说课的目的，可分为以备课为目的的说课、以竞赛为目的的说课、以考核为目的的说课等等。

（一）个人说课

主要是体现个人的思维与构思，把一堂课的设计以主讲的形式或用说课稿的形式，展现给听课者。这种形式主要体现个人的备课特点，简单、方便、快捷。但由于个人思维的局限性，可能会出现片面或思路狭窄的不足。为了弥补这一缺陷，故而出现了集体讨论式的说课形式。

（二）集体说课

主要是通过多人集体的说课形式来进行。这种形式主要体现集体的构思与遐想，对一堂教学课或教学片段或教材中的某一重点、难点或教师的教法、组织形式、学生的学法等展开讨论，通过“说”来听取多方意见和建议，集思广益，突破教学中的瓶颈，使教学完美地展现在学生的面前。

三、说课的内容

（一）说指导思想

《体育与健康课程》以“健康第一”为指导思想。因此体育课程不仅应该注意对学生身体健康的培养，注意学生的体质、体能的增强，还应注意学生的心理健康，注意学生情感，态度、价值观的启迪与教育，使学生身心健康的发展。

（二）说教学目标

《体育与健康》课程的目标体系主要是由课程目标、领域目标、水平目标构成。以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。《体育与健康》课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了《体育与健康》课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施教学中，要全面关注五个学习领域目标的达成，特别要加强对心理健康和社会适应这

两个新的学习领域的研究。不是每堂课都必须达成五个领域目标，应根据教学中的需要。有时体现一、二个目标，有时体现二、三个目标，有时侧重运动参与、运动技能，有时又侧重与身心健康或社会适应，有时体现一个目标为主，另一个目标为辅，主、辅目标相成。说课中，教学目标的确立，应根据实际情况和学生对象的特点来确定。

（三）说教材

在确定教学目标后，应考虑以什么样的教材，什么样的教学内容来寻求教学目标的实现。这也是以目标来统领教学内容的真正含义。如果本堂课的教学目标是促进学生的运动参与，培养学生的运动兴趣，在运动中激发学生的团结协作。这时教师所选择的教学内容应围绕着目标来展开。如果教师选择的是短跑教材，就应该考虑如何通过短跑教材来寻求教学目标的实现。

(四)说教材重点、难点

当今的《体育与健康》课程标准。虽淡化了学生对动作技术的掌握，但不等于就不需要动作技术，不需要教材的重点、难点。如果完全不需要动作技术、不需要教材重难点，《体育与健康》课程标准又为何要确定运动技能目标？运动技能目标的达成又从何而来？现在的体育与健康教学课，不像传统的体育教学那样，不是教师的技术讲解与示范，就是学生的动作技术的反复练习，非让学生的动作达到精益求精不可，给学生的自主时间与空间太少。《体育与健康》课程标准的教学理念是充分体现学生的主体作用，给学生主体发挥的时间更多了，让学生在自主学习或小组探究学习过程中，体会到掌握技能与增强体能的重要性和必要性。

（五）说对象

说课中，无论是目标的确立、教材的选择还是教法组织形式的应用，都必须认真考虑教学对象的年龄特点和心理特征。

（六）说教法与手段

体育教学方法与手段多种多样，在教学中，教师应脚踏实地，根据所确立的教学目标和教学对象的特点选择简单易行的教法与手段，不要为了赶时髦，生搬硬套。教法与手段的应用应有利于启发学生的思维，有利于激发学生动手动脑。

（七）说学法

学法大致可包括：自主学习法、探究学习法、协作学习法、自我展示法、学案导入法、收集资料法等等。学法的确立，要适合学生的需求，能激发学生的学习主动性、积极性。

（八）说教学过程

教学过程的设计，应全面考虑，使各环节衔接紧凑，起到承上启下的作用，有利于教学目标的达成，有利于启迪学生的智力，有利于学生技能的培养，有利于激发学生的学习兴趣。

（九）说学习评价

（十）说运动负荷

（十一）说场地器材

说课范例

《体育与健康》课程说课稿（1）

（一）指导思想

以健康第一为指导思想，以五个领域目标为依据，促进学生的团结与协作，寓教于乐，激发学生的学习热情，结合素质教育，培养学生创新意识和实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的气氛中，提高技能和体能，使学生身心得到全面发展。

（二）教学目标

通过教学，增进学生对健美操的了解，促进学生的积极参与，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力，塑造健美的形体，陶冶美的情操。在快乐体育中，为学生提供多项的体育活动内容，让学生自由选择自己喜爱的锻炼项目，激发学生的学习热情，促进学生个性的发展。

（三）对象与教材

（四）、教法与手段

教法：教师主要采用讲解示范、提问作答、启发动机、分析诱导、思考讨论、分组练习、归纳小结等，来达到传授技能、提高技能、培养兴趣、激发参与的目的。

手段：主要通过课件的应用，把全套健美操进行播放，学生观赏，老师点评，其目的是使学生对健美操有进一步的认识，使学生建立正确的表象，学生更直观的理解，并通过课件学生进行动作的创编，培养学生创新意识和实践能力。通过课的不同部分应用不同的音乐效果，激发学生学习主动性，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力。

（五）学法

充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理能力。

（六）教学程序

1、课的常规

2、愉悦热身

3、温故知新

4、新授知识

5、协作性学习

6、展示与评价

7、快乐体育

8、恢复身心

（七）预计效果与负荷

（八）场地器材

【评析】本案例简明扼要的概括了说课的全过程，其最大特点是在教学的每一个过程都设计有具体的教学目标，并把教学中的重点与难点体现在教学的主要环节上。

《体育与健康》课程说课稿（2）

（一）教材

根据初中《体育与健康》课教材的设置，结合本校实际在初三年限选教材中安排了排球这一项目，其意义是通过排球基本理论知识和基本技术的学习，让学生了解排球运动的起源与发展，了解排球运动的特点与锻炼价值；了解排球的竞赛规则，懂得如何欣赏排球比赛。其作用是通过排球的比赛和练习达到娱乐健身的目的；通过学习培养学生的判断能力、分析能力、应变能力，以及团结合作、顽强拼搏的集体主义精神。

（二）课的设计

1、课的指导思想

2、教学对象与内容

3、教育教学目标——通过排球基本技术教学使学生

达到以下领域目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

4、教学重难点

5、教学重难点突破的方法与手段

6、教学程序

（1）课间时间

（2）课开始约3分钟（3）热身操约7分钟

（4）教学实践步骤约30分钟（5）课结束约5分钟

（三）器材

（四）教学场地设计

（五）预计运动负荷与目标

（六）展示课件

【评析】该案例的最大特点是，内容全面，设计独特，教师充分利用教学组织手段，对场地和器材做了周密的安排，以图解结合教师的“说”来达到说课的最佳效果。教师还设计了学生学习评价表，以评价促进学生的学习，这也是本案例的一大亮点。

《体育与健康》课程说课稿（3）

一、教材分析

（一）教材的选择

接力跑是运用集体合作的方式进行的，它是训练学生相互配合，密切合作的一项良好活动，能更好的培养学生集体主义精神。是促进学生集体荣誉感的首选教材之一。根据我校短跑素质较差但团结协作的集体主义精神较强的现状。选择此教材即可提高初二学生快速跑的能力，发展灵巧、速度等身体素质，又可使学生养成互帮互助、团结协作的良好作风。

（二）课本内容

接力跑、趣味接力游戏、快乐体育

（三）教学目标

课本作为初授课，主要是让学生了解和体会接力跑这项特殊的运动项目，初步学习接力跑的各种技巧，并在课堂中贯穿素质教育于教学过程中，采取丰富多样的内容和练习形式，培养学生全面发展身体素质的能力。

（四）教学重难点

重点：定好让距，掌握好起跑时机。难点：高速行进间的接力技术

二、教法分析

课本立足于素质教育的要求，本着全面发展学生身体素质和培养学生终身体育兴趣的原则，采用各式各样的教法，促进学生对技能的掌握和对运动的爱好：

（一）学生认识和掌握某项技术或技能总是一个由浅入深的过程，所以应采用循序渐进的教法。

（二）课本的开始部分采用到室内集中观看课件的形式进行，使学生更加直观清楚地观察到各项练习和动作的整体示范及讲解，充分利用先进的教学媒体达到以前光靠教师无法达到的效果，而不必让教师在接下来的课中浪费太多时间

（三）采用设疑问答形式激发学生的思维能力，促进学生思考，加强对动作的领悟性。

（四）在教学的主要部分均采用音乐。选择合适的音乐来激发热情，放松身心，活跃和调整课堂的气氛。

（五）不论是慢跑、做操还是各种形式的练习，教师均参与学生的练习，这样可以带动学生的练习热情，调节学生的紧张情绪。

（六）主教材接力跑的练习及练习方法较为多样，这既不像以往的教学那样只抓住某项技能技术进行枯燥的讲解和练习，又可以激发学生的学习兴趣，促进其对整个接力跑技术有一个清晰的概念。另外在布置课外作业上也采取了三种方法，让学生课外自由地选择练习，以达到发展学生个性的需要。

（七）趣味接力游戏是考虑到复习原来一年级所学过的立棒式传接棒法，又可以通过多种的形式提高学生的练习兴趣、快速奔跑能力、反应能力、和弹跳水平等，达到调节学生的体育兴趣有很大的作用。

（九）值日生的带操和各小组长带队的练习可培养学生勇于实践的能力，发展他们的组织能力，对学生而言，得到了锻炼，对教师而言，更容易做到全面的观察；课堂而言，组织更有序了

三、学法分析

学生的学习是课的主体，课本由浅入深、全面细致的教学设计对学生的学习会有较大的帮助。

（一）模仿练习还是目前绝大多数学生采用的方法。

（二）提问的方式使学生懂得学习时带着问题去思考，这样更易体会动作的要点和掌握整堂课的教学内容及程序。

（三）根据学生身体素质的差异进行有选择的分组练习，使学生在学习过程中不会由于没有适合自己的练习而达不到锻炼的效果。

（四）观看录像后，循序渐进地学习各项辅助技术，最终能顺理成章的完成完整、完美的动作。

（五）音乐、游戏及快乐体育的介入，使学法有了较大的改善，学生可根据自身的特点选择合适的学习方法。

四、教学程序

（一）常规导入：8分钟

（二）肌体启动：3分钟

（三）实践与体验：26分钟

1、接力跑

2、趣味接力游戏

3、快乐体育

（四）恢复身心：3分钟

【评析】该案例从教材、教法、学法分析和教学程序的设计等方面，详细介绍了课的全过程。重点突出教材与实施教法、学法的紧密关系，并在教学程序的设计中构建出课的总体步骤，给人以清新、明了的感觉。

《体育与健康》课程说课稿（4）

一、材料分析

（一）主教材分析

1、教材系统分析

投掷是人们日常生活中的实用技能，又是锻炼身体，增强力量的锻炼手段。

娱乐型体育课的主要特点是让学生积极参与、表现自我，其目标在娱乐上。

2、教材选编意图分析

充分考虑初一学生的身体状况和心理素质等情况，结合教材，制定学习计划、目标及任务。安排了持轻物投准、跳绳和游戏，以此发展学生的整体素质。

3、教学的知识技术结构及目标分析

教学重点：正确的投掷姿势

教学难点：协调用力，目标准确

（二）搭配教材的意图说明

本课主教材是持轻物投准，以发展学生上肢力量为主，为使学生身体得到全面发展，达到体育课对学生身体负荷的要求，搭配了学生比较喜欢的下肢运动跳绳练习，使学生上、下肢均能得到协调发展。

二、教学方法的利用

（一）教的方法

以引导法为主，结合分解教学法，讲解与示范法，自学法，形式变换法、语言鼓励法、分层教学法等，充分地为学生创设成功与表现的机会，并通过引导，激励和帮助学生克服和战胜学习的障碍。

（二）学的方法

教师乐教，学生乐学。现在我国教学方针提倡减轻学生学业负担，那么体育也不例外，因此我把整个教学过程故事化，情节化，以郊游的形式出现，让学生乐学、乐练，学的快乐，练的顺心。教学中教师是引导者，学生是学习的主体，学生通过实践，动手，动脑，培养了全面的素质。整节课，学生都表现出浓厚的学习兴趣，并能主动、尽力、欢快的活动，真正达到了在乐中学，在乐中练，在乐中受教育的目的。通过以上教法与学法的结合，使学生积极思维，课堂气氛活跃愉快，为发展学生自我锻炼能力、组织管理能力、创新能力，创造了良好的学与练的环境。

（三）电化教学手段的利用

电化教学是现代体育教学所必需的。在课前，利用课件，使学生对整节课的教学内容、练习方法有一定的了解；另外，教学的每个环节我都使用了录音机，在音乐的伴奏下，陶冶学生情操，使他们体验运动的美感和乐趣，培养他们对体育的兴趣。

三、教学课堂设计

教材顺序与时间分配：

1、进入情境：4分钟

2、情境体验：30分钟

3、情境回顾：4分钟

四、组织与队形变换

以往的教学，学生都是在教师规定的范围内活动，尽管活动的内容丰富多彩，但学生还是有一种被限制的感觉。而这次课，我不限制学生们站、练的队形，而是让他们选择能看到教师，能听到教师说话的位置即可，这样学生们觉得更轻松些，也更有利于学生创造性思维的发展。

从培养学生的创新精神和实践能力着手，使他们能够用所学的知识、技术、技能去锻炼身体，在锻炼身体的同时又能得到快乐，以达到益智健身的目的，为树立健康第一，终身体育的观念奠定基础。