第一篇：对高中语文导学案教学存在的问题的考虑
一、“网络下载的教案+习题”成了“导学案” 的主要内容我们发现不少导学案是从网上下载的，练习不是网络上现成的习题，就是手中资料习题的再呈现。作为课堂教学的重要载体，这种“穿新鞋，走老路” 的导学案，其实际操作意义无法达到理想的要求，从某种意义上说，似乎“导学案” 只是学校课堂教学改革的“花架子”而已。而对于那些还要忙着设计实际中的课堂教学的教师来说，这显然加重了负担。其实，导学案的编写过程应恢是首先经教师集体研究、然后个人备课、最后集体研讨制定。然而，在现实操作中，往往是备课组将本学期教学任务进行分摊后即由教师各自分头去备课，教师按照学校规定的形式编写好，由组长审核后印发给学生。名日审核实际上只不过登记签名而已。整个过程实质上只是个人备课这一步，而“首先经教师集体研究”与“最后集体研讨制定”
二、知识问题化、能力过程化的理念在多数导学案中未能得到体现导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题” 是关键、是核心。“提出问题”
起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，可是我们在不少教师所编写的导学案中看不到能引起学生深入探讨的问题。他们往往在阅读教学中将教学活动表面化、思想教育刻意显性化，就容易冲淡阅读教学的语文味。发表职称论文加微信：LSN2020
教师好比导游，学生好比游客。教师要发挥领队的作用，学生则要学会自己欣赏风景。教师要重视问题的设计，让学生在解决问题的同时既掌握了知识又培养了能力。那么怎样才能设计出好的问题呢?这就要求教师每一节课都要回答好一个问题：你要把学生带到哪里去?你要引导学生学什么，学到什么程度?这要解决课堂学习目标问题。教师必须明白自己学生的基础、需要与准备，必须关注语文学科的特点，必须体现文本的特点。要善于选取体现学习需求、有价值的教学内容。面对一篇课文，教师首先要在认真研读、深入理解课文的基础上，合理地挖掘、整合，最后设计出理想的主问题来。所谓“主问题”，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，是指从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身” 的重要问题。有一位教师在上《牲畜林》时，设计了这样一个问题： 《牲畜林》的背景是战争，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象。卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中写道： “我的写作方法一直涉及减少沉重??文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应。”用文学的轻松对抗生活的沉重，以这样的方式反思战争，比纯粹表现战争的沉重与残酷更令人深思，更有力量。
三、教师把课堂教学内容全部“定”在完成导学案上在听课教研的过程中，我们常常看到一些教师把导学案当成了习题，从头到尾，按部就班，缺乏变幻，机械僵硬，课堂气氛依然沉闷，效率依然低下。不少教师在有人听课时，总担心如果完不成导学案的内容，会被认为课堂教学不完整(事实上大多数评课教师也正是这样理解的)，结果课就显得比较“赶”，学生的活动就显得不那么充分了。比如本来该让学生作个性化朗读的却改为齐读，本来该给以适当的思考时间的却不敢从容等待了，本来应该呈现长一点时间的投影就匆匆忙忙地晃过去了，时间是挤出来了，效果却不够理想了。
显然，把课堂教学的所有都圈定在“导学案”这张纸上，是一种消极的教学行为。人是个性化的，共性永远代替不了个性，人只有在自己的知情意系统中才能成长。导学案是以课时方
式呈现的，一节课一张。导学案教学特别强调课前预习自学，学生须有足够的时间，这决不能依靠课间的几分钟，因此学校应安排自习课让学生在讲课之前有时间研读导学案。学生预习越充分，上课时主动性越能显现出来，课堂气氛就会活跃起来，教学过程就会流畅起来。“以学定教”是要求我们在思想上关注学生的主体地位，操作中落实如何让学生能接受教师的“教”。教学中也经常出现这样的现象：教的内容少了，学生由于内容聚焦而学得更加深入透彻;如果不愿割舍，教的内容太多，学生则可能因为精力分散或知识庞杂而蜻蜓点水，反而难以达到预期目的。为此教师在教学中也需要学会做减法，只要确保主要教学内容，就足以完成基本的教学任务，不必担心教学内容删减后会影响课堂教学效果。
第二篇：浅谈高中语文导学案教学的问题及对策
浅谈高中语文导学案教学的问题及对策
内容摘要：导学案作为一种引导学生自主学习与合作探究，在活动中建构知识和能力的教学方案，对改变传统的“满堂灌”式的落后、低效的教学方式有诸多积极作用。但在使用导学案教学的过程中，会面临很多矛盾和困惑，本文就如何利用个体教师的智慧，发挥导学案的优势，充分落实语文学习活动化，让学生自主建构语文能力和素养，提高教学效果等问题谈一些粗浅的看法。关键词：导学案编写；自主学习；活动化
导学案是一种旨在引导、启发学生自主学习与合作探究，在活动中建构知识和能力的教学方案，对改变传统落后、低效的教学方式有诸多积极作用。它能引导学生成为学习的主体，主动参与课堂活动,培养学生的综合素养,进而促成高效课堂的产生。由于编写、打印和分发导学案是一项庞大而复杂的教学准备工程，单个老师无法独立完成，一般都要使用外校或本校集体编写的导学案，势必面临着很多矛盾与困惑。本文结合教学实践，就如何利用个体教师的智慧，发挥导学案的优势，充分落实语文学习活动化、活动实质语文化，让学生自主建构语文能力和素养，提高教学效果等方面谈一些粗浅的看法。
笔者在实际教学中遇到的一些问题与对策如下：
一． 导学案的编写质量参差不齐，不合教材和学生的实际情况。
导学案应该是教师编写出来旨在引导学生自学、掌握教材内容，培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介和载体。一份好的语文导学案除了包含知识预备、问题探究、知识整理和巩固练习等基本环节外，还应根据不同文本特点和学生认知基础有些变化和侧重点。但实际教学中面对的导学案却有着诸多不如人意的地方，如千篇一律，问题设计琐碎模糊，重难点不突出，缺乏梯度，重人文思维探讨、轻语言涵咏体验等等缺点，这就面临以怎样正确的态度处理导学案的问题。笔者在实际教学中的具体对策如下：
1.始终坚持“用教材教，而不是教教材”的思想，把导学案当作实现我们高效教学的辅助工具，而不是目的。教师要真正成为教学的主导者，就要首先成为教材和导学案的主人。面对一份现成的导学案，哪怕是自编的，也
要不断反思、批判、改进，使它渐臻完善。要根据教材和学生的特点，精心确定具体、适宜的教学目标，选取体现学生学习需求、有价值的教学内容，然后考虑落实这些教学目标和内容的策略与方法。要坚持“先学后教，以学定教”的原则，用学生的目光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研讨教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的问题。在此前提和基础上，再去审查、选择和编排体现这些理念的导学案。
2.提高教师自身编写导学案的水平，利用导学案落实学生的学习过程“活动化”。不管是整套借用名校编写的导学案还是本校备课组集体备课、分工合作、自编自印的导学案，每个教师都不能主动放弃，或被动淹没自身的教学智慧和个性。在明确了教学目标和内容后，导学案的编写应采取哪些策略和方法去落实这些教学目标和内容呢？本人认为应遵循语文学习过程“活动化”的原则。
学生语文素养的提高，必需经过语文活动的历练。语文教学活动化的方法很多，最有效、最便捷的方法之一是用“主问题”来引导学生活动。“所谓‘主问题’，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，是指阅读教学中从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的‘牵一发而动全身’的重要问题。”(龙祖胜，2011)主问题是课文内容和教学过程的内在牵引力，主问题能整体带动对课文的理解品读；又由于要解决有一定难度的问题，可以形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，将课堂引向以学生活动为主的整体性阅读教学，有效激发学生参与研讨的热情。
二．学生自主预习、完成导学案的时间被挤占。
导学案教学模式的总原则是“先学后教，以学定教”。预习对于语文学习显得尤为重要。叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”没有对文本的熟读精思，学生就形不成有深度的感知体验和思维见解。没有完成导学案，就发现不了自己的疑难所在，上课就很盲目和低效。由于课时有限，不可能每篇课文的教学都分为预习自学课、展示点拨课和练习巩固课，这需要3至4课时才能完成。很多课文根据教材指导意见只应1课时结束。这势必要将预习自学和练习巩固的任务留到课外，而学生需要面对七八门学科的课前预习和课后练习作
业，所以经常出现学生预习课文完成导学案的时间被挤占，毫无准备、盲目被动来上课的现象。
具体对策如下：
1.大胆删减精讲课文的篇目，相信学生的自学能力。教材中有很多明确注明属于学生自读的课文，很多老师总认为不去讲一下就心里不踏实，万一考试考到了就更吃亏了。这势必让师生都觉得课时紧任务重，疲于讲解灌输和练习巩固，总觉得课时不够。其实我们早就明白“课文只是例子”，要在有限的课时内授学生以“渔”，即自主学习感知语言、积累人文素养的方法和习惯。例如《外国小说欣赏》第七单元的两篇小说，《学科教学指导意见》中建议的课时安排是《山羊兹拉特》2课时，《礼拜二午睡时刻》1课时。但笔者认为前者作为一篇童话，解读难度不大，完全可以让学生课外自学，这样可以节约2个课时。后者作为著名的拉美魔幻现实主义代表作家马尔克斯的名篇小说，课内精读、精讲更有必要，如果学生兴趣浓厚，甚至可以增加课时，作拓展研读。
2.根据课文特点适当增加课内自习指导课时，将课外预习与课内预习结合起来。特别是刚实施导学案教学模式的班级，或是实施一段时间后又退回老路，小组分工合作流于形式的情况下，在课内对学生进行自习方法指导和小组分工合作培训显得非常重要。
三．课堂多机械操作，少即兴生成的趣味和激情。
由于思维的惯性和惰性，教师在面对一份较为理想的导学案时，也会出现一堂课按照检查预习完成情况，问题探究与答案呈现，知识归纳小结，练习巩固等常规流程按部就班、机械操作的情况。语文课变成了导学案练习的检查课和讲评课。没有多少师生问难，更缺乏思维的碰撞、启迪，情感的烘托、感染，一切显得冷漠、肤浅、无趣。
这需要我们教师既要投入主持人般的饱满激情，又要发挥老师的专业才智和个性经验，在宝贵的课堂时间内灵活地引导学生们积极参与，大胆自主地体验、感悟和探究。至于具体对策，一言难尽，值得深入探讨。
实际教学中还有许许多多的难题和困惑，需要我们去面对。诸如课堂只出现少数优秀、大胆同学的活动身影和讨论声音，大多数学生被动地，沉默地完成道学案上的练习，态度冷漠、消极等等问题。理想的导学案教学模式的实施是以成
熟的学生小组化分工、合作，互助、探究为基础和前提的，如何有效地、长久地调动每个学生主动参与小组分工学习的积极性，也亟待探寻有效的方法。
总之，导学案教学模式对于引导学生实现自主、合作、探究学习能够发挥诸多效用，虽然实际操作起来困难重重，但我们要以积极乐观的精神去大胆尝试，扬长避短。敢于开展新课改，不断提高课堂效率，需要勇气；而将课改之路走下去，走向光明的坦途，则需要更多的决心和毅力，以及解决重重难题的智慧。
参考书目：
⑴龙祖胜：《阅读教学“流行病”分析及诊治》，《中学语文教与学》2012年第1期。
⑵曹勇军：《语文自主学习，这是一个问题》，《高中语文教与学》2012年第2期
第三篇：高中语文教学之导学案教学初探
摘 要：高中语文导学案教学主要是教师在教学的过程中将学案作为整个教学过程中的基础和前提，通过这样的方式使得教师和学生之间形成良性沟通，引导学生进行自主学习，引导学生就问题进行思考。通过这样的方式使得学生学习语文的积极性得到提升，引导学生找到适合自己的学习方式，为学生的终身学习打好基础。
关键词：高中语文；课堂教学；导学案
导学案教学方式中教师发挥的是引领的作用，尤其是在学生进行合作探究的学习环节中，教师应当进行及时的引导和指导，使得导学案教学方式自身所具有的科学合理的作用在高中语文教学过程中能够得到充分的发挥。当前高中教师导学案的教学模式主要有四个方面的内容，分别是学习目标、自主学习、合作探究和课堂反思。其中学习目标就是教师要为学生指明在学习过程中的方向；自主学习就是要求学生在上课之前做好相关课程内容的预习；合作探究主要就是指教学课堂上教师引导学生进行思考以及互动交流的过程，这也是导学案教学过程中十分重要以及关键性的一个环节；对于课堂反思来说，主要就是指依据学生自身对课程内容学习和掌握的状况进行及时的总结，对学习的经验进行不断的积累。
一、高中语文导学案编写原则
1.科学化原则。教师在编写导学案之前需对学生整体的认知水平以及学习心态有充分地了解，以此为基础进行导学案的编写以及设计。首先，教师编写的导学案应令学生明确本节课程的学习目标，同时使学生了解本节课程可能出现的难点以及易错点，为学生的课堂学习提供方向，避免学生的学习方向出现偏差。其次，教师在设计课堂教学活动、设立探究问题以及挑选典型例题时，都应考虑学生的实际能力以及认知规律，以便学生更为容易操作与使用，也使得学生能够更为轻易地接受。
2.参与化原则。教师在编写导学案时需注意，导学案的编写应注重学生的参与性，课堂活动也应具有开放性。教师需舍弃传统的教学方式以及对课堂纪律的要求，而形成师生互动，学生与学生之间的互动。针对课程内容的深度方面，导学案应融入学生的知识与情感，将课程内容与学生的情感与知识相融合。如导学案为学生提供一篇阅读材料，之后可要求所有学生对文章进行点评，强化学生的参与性。不仅如此，导学案还应加强对学生创造性的培养，使学生逐渐具备自主学习能力与合作精神。
3.指导性原则。教师在编写导学案时应将学习方法融入其中。如理论运用、理解方式、记忆方法等指导性意见，使得导学案具有一定的基础性以及发展性。针对学习方法，教师还可使用特殊标记符号进行标记，以便吸引学生的注意。导学案的目的是帮助学生学会学习，学会探究。因此，学法指导是尤为重要。
二、借助导学案是打造高中语文高效课堂教学的策略
1.创设问题情景，引导学生快速进入课堂学习。所谓的创设问题情景，主要就是指教学通过向学生提供课堂教学所需要的背景材料以及利用学生生活中的常识，使得学生对于教学中课文会呈现怎样的情景有所了解，使得学生能够在这样的情景之中更好以及更快地进入课文的学习中来。
比如，我们在讲授《我有一个梦想》这篇课文的时候，教师可以先引导学生通过对多媒体资料进行观看，继而对作者马丁?路德?金有更为深刻的认识，通过其演讲的语音材料或者是演讲视频，使得学生对于课文的理解更加深入，之后教师再引导学生到讲台上来演讲，同时教师还应当向学生就当时的社会背景进行简单的介绍与描述，使得学生能够有身临其境的感触，继而对于文章的学习也就更为主动和积极。
2.教学设计要做到灵活多样，发挥学生的主观能动性。在高中语文知识的学习过程中，学生的自主学习过程是学生进行课程学习的重点以及关键，为了使学生能够在学习的过程中有更多的收获，为了使学生自身的学习主动性以及能动性得到充分的发挥，教师应当在教学的过程中设计相关的教学活动，但是需要注意的是，在进行设计的时候应当做到灵活多变，依据相关教学内容进行及时的调整。
首先，教师可以依据相应的教学目标设置多个小的标题，所有学生从中抽取一个标题，依据自己所抽到的问题在课文中进行答案的寻找，之后鼓励学生向全班同学展示自己的问题以及自己的答案之后再积极开展讨论，每个小组都可以推荐一到两个比较好的问题和答案在班级中进行公布，教师依据学生的回答进行及时的总结。
其次，教师依据教学情境引导学生在小组中进行角色扮演，通过这样的方式使得学生对知识的理解更为深刻，学生之间可以就表演进行评价，在进行表演的时候要鼓励学生使用言语和肢体语言进行表达。
比如在学习《林黛玉进贾府》这一课的时候，教师可以针对课文中林黛玉进大观园的这一片段要求学生进行表演，将学生分为多个小组，需要学生注意的是，第一，要关注文章中对细节的描写，对林黛玉的性格进行仔细揣摩，第二，要引导学生透过这样的表演尤其是文章中关于林黛玉动作以及表情的刻画，对林黛玉的性格特征有良好的掌握。对于教师来说，之所以要这样对活动进行设计，主要就是对课程教学的学习目标作进一步巩固，同时也能够使得学生在学习的过程中真正感受到进行互助学习的乐趣。
活动结束之后，教师可以针对课文中的一个话题，引导学生对自己的想象力进行充分的发挥，引导学生在课堂上进行互动和讨论。
3.学习效果的检测。导学案的作用仅限于引导学生进行自主学习，并不能够对学生的学习效率进行检测，因此在使用了导学案之后，需要对学生一段时间内使用导学案后的学习效果进行检测。检测出学生学习效果的最好方式就是考试，但考试的内容不能局限于导学案中的内容，如果考查的内容与导学案中的内容相同的话，那只能称这种教育模式为应试教育并非导学案的自主学习的教学模式。
因此教师在设置检测内容时，应当按照检测能力的程度进行测试，重点考查学生自主学习能力的运用，除此之外，还需要学生能够将考试内容与导学案的学习内容加以结合，这样才能够充分考查除了学生掌握的学习情况之外的能力的提升。但是，对能力的测试并不能够用分数来衡量，教师需要认真的阅读学生试卷中的内容，针对学生的学习情况和能力作出一个公平的测定。对能力欠缺的同学加以监督和督促，对他们的能力提升作出单独的训练；而学习情况欠缺的同学，则需要及时了解他们的实际情况，有的学生可能无法接受导学案这一教学方法，导致学习效果较差，因此需要对不同学生的不同情况制定有针对性的教学方法。
三、结语
综上所述，对于高中语文教学来说，导学案是一种有效的教学方式，同时也是当代高中语文高效课程教学的必然产物，但是教师需要注意的是，导学案应当是要起到导读、导听以及导学的作用，只有这样才能够使得真正实现多学少教的教学效果，提升教师的课堂教学效率。
第四篇：高中语文教学存在的问题及措施
高中语文教学存在的问题及措施
摘要：在高考中语文本身就是是毫无疑问的“大头，在日常生活中的作用也非常的大，是人际交往中发挥着无形的作用。多年以来高中的语文老师也在不断的探索如何提升高中生的语文学习兴趣与质量的方法，虽然取得了一定的效果，但是纵观高中语文课堂教学质量问题上，依旧存在着不少问题，需要去解决。下文就对目前高中语文课堂教学存在的问题进行分析和探讨。
关键字：高中语文;课堂教学;问题及措施
一、高中语文学习的重要性
对于高中生来说学习语文最鲜明、最直观的目的就在于高考，不论文科理科语文都是必选科目。而且近些年来随着高考制度改革，出于对本民族语言的重视，教育局有着把语文学科的在高考中所占的比重有着上升的趋势。为了在高考中取得优势，语文将是高中生不能忽视的科目。其次语文作为中国的母语，是祖国文化的结晶，高中语文学习也是对于传统的文化的理解与继承，当然语文的含义广泛，语文的学习也包括了外国优秀文学作品，通过对于语文的学习高中生也能无形的了解外国文化。最后就是语文对于是一切学科和人际交往的基础，学习好其他学科首先就有着比较好的文化素养，才能更好的理解一些学术概念，在其他领域中发挥能力;人际交往亦是如此，有着较高文化素养的人在人际交往中一般会比其他人有着更优势的一面，也更容易吸引到兴趣相同的人。
二、高中语文课堂教学的问题
2.1观念上对于语文重视不高
由于语文是中国的民族语言，高中生从小学甚至更小的时候就已经开始展开对于语文的学习，无形的熏陶下基本的语文功底早就被培养起来。再加上语文本身内容包含广、意思层次多样，但是提升速度慢等等的特点，一般高中生即使在语文学习上拿不到高分，但是拿到基本分数却是可以保证的。与之相对是花费同样的时间在其他学科上提升的分数远远比语文学科的提升容易的情况，高中生往往就会更愿意将时间分散在其他学科之上，而忽视了对于语文的学习。
2.2过分重视教师主导，忽视学生主体
虽然一个优秀教师在课堂上的作用不言而喻，离开了教师的组织、示范和引导的课堂必定会使得课堂无序和失控。但是从根本来说，学生才是课堂的真正主体，不能在教训上忽视学生的作用。在传统的课堂教学上，往往是一味强调了教师的主导作用，教师作为传授知识的主体来教授知识，而学生就只是单纯的知识接受者。尤其是目前来说还有着教师不当利用多媒体，不是将多媒体作为丰富课堂的工具，而是用PPT等格式将内容放一遍形式来教授学生的形式，更使得学生的主体作用得不到体现。
2.3教材基础之上，缺乏日常积累
一般来说教师在教授课程的时候，课程的课本就是其教学的主要媒介和资料，课堂的学习都是围绕着课本展开的。但是语文学科与其他学科有着很大的不同，纯课本理论知识在考试中所占的比例非常低，有着学习在课本上考试却在天上的现象存在，考试内容难以把握。因此对于高中教师和学生来说，仅仅掌握好课本知识并不意味着语文学习的质量的提升，还更需要课后的日常积累以提升学生的语文水平。
三、高中语文课堂教学的解决措施
3.1改变教学方式，传输文化理念
首先需要改变高中生对于语文不够重视的观念，让高中生清楚的了解到学习高中语文并不仅仅是为了高考更是一种传承的责任感。教师需要在课堂上改变原有的单一的语文优等生培养模式，避免纯知识的教学方式。要在教学中注意培养学生的学习兴趣，要把中外古今的文学文化的魅力展示出来，让学生对于语文课程中蕴含着的文化感兴趣并主动去学习。教师在平时也要注意给学生传输文化的重要性，作为这一代学习语文不仅仅在自我发展上有着很大的好处，从更大的层面上，更是对于古今中外优秀文学的学习与传承。
3.2提倡民主，注重学生的主体性
语文学习要在民主教学概念的指导下，充分发挥学生在课堂上的活跃度，强调学生的主体作用。新的改革下的语文课堂的学生主体抓哟高的体现离不开教师的培养，并且强调学生的主体作用也不代表着教师的作用被消弱，与之相方，教师正是能帮助学生在课堂上体现主体作用的重要媒介。因此在语文课堂上，教师要把重点放在启发和点拨学生上，引导学生提出问题并且思考，要多多让学生参与讨论。这样的课堂上教师才能和学生一起营造起平等、和谐和友善的师生关系。
3.3组织活动，注重日常积累
语文的学习并不是一蹴而就的，文学的素养需要长时间的积累。因此语文学科的提升速度比价慢。这种情况下，针对让高中生这个年龄段的青少年学习语文的主动性不强的这个特性，为了使他们学习好语文教师就需要尽量提供机会让其主动去参与语文的学习。组织一些类似读书小活动、美文美句的展示之类的小活动，再在课余时候布置一些阅读感想、美文美句摘录的课后作业让学生养成阅读的好习惯，无形中去让学生主动积累文学素材，熏陶其美学欣赏水平，最终提高学生的语文成绩。
四、结论
总之在高中语文学习中，需要广大的高中语文教师去对于高中语文学习目前存在的各种问题有着清楚的认知，并且能够做到根据不同学生的特点，发挥学生的主动学习的热情，综合性来的提出解决措施，在教学实践中不断的进行探索和总结。最后就是老师和学生一起努力。最终目的就是全面提高学生的语文文化素养，提高高中语文的教学质量。
参考文献：
[1]黄卫华.《提升高中语文教学品质策略研究》.上海师范大学.2012
[2]沈万凤《.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究》.苏州大学.2009
[3]胡林丽《.高中语文教师课堂教学语言有效性研究》.华东师范大学》2009
[4]黄琼.《高中语文知识教学现状研究》.湖南师范大学.2013
第五篇：追击问题导学案
智能手机
现在大家都在使用的手机叫：智能手机。那什么叫“智能手机”呢?是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。其实我认为智能手机是掌上电脑演变而来的，是传统手机与个人电脑的科学结合与升华,但它与传统手机相比优势明显。
智能手机给我们生活带来了不少方便。它可以和电脑一样上网购物。记得去年老师让我们买一本图书，爸爸跑遍了附近的几家书店都一无所获，只好赶了半小时的路程到城西新华书店才买到，来来回回足足花了一个下午时间。而今年，妈妈的智能手机安装了支付宝，上淘宝网轻轻点几下，许多图书展现在我们面前，价格上还给我们打折呢!不出家门第二天就拿到了好几本崭新的图书，真是既方便又实惠!除了购物，手机还以能给我们指明方向。今年夏天我在网上报告参加了包玉刚游泳馆的自由泳培训班，可我和妈妈还没有去过游泳馆，不知道具体位置，只知道天目山学院路口附近。我们坐公交车到学院路口下车后，不见游泳馆的踪影，沿学院路往前走了十多分钟也没见着，在这个时候，妈妈想到了手机，拿出手机查找地图，才知道我们方向错了，越走越远了，其实离下车的地方挺近的，真是多亏了这智能手机，否则我们真成了“南辕北辙”了。
智能手机让我们的交流更加便捷了。它可以和电脑一样上网聊天，但是比电脑更便捷，因为它可以随时随地和对方交流。在学校组织的“手拉手”活动中，我认识了淳安枫树岭小学的姜丁柔同学，平时我们只能通过书信进行交流，又慢又缺乏色彩，因为信上只有黑色的字迹。今年，我得知了她的QQ号，用妈妈的智能手机上网视频聊天了，我们终于看到了对方的音容笑貌。之后，我们经常在课余时间通过智能手机聊学习、谈自己班里的趣事，两个人常常被对方“感动”得“前仆后继”，捂着肚子笑个不停。今年6月，远在老家的六岁表妹参加区少儿组的武术表演，还拿到了优秀奖，她拿到奖的那一刻，我和妈妈正在路上呢，妈妈的智能手机上就有了她传来的喜讯。我们马上就视频了，还有眼有板地表演给我看。虽然我们远隔数百里，却在第一时刻一起分享了成功的喜悦。
当然，智能手机的发展未来将更加广阔。不仅能个人通信、信息管理、日程记事、任务安排、多媒体应用、浏览网页等，如：股票、新闻、天气、交通、商品、应用程序下载、音乐图片下载等。还将是“智慧城市”、“智慧家庭”的重要手段。做到无线同步，它能释放出智能手机的所有功能，使一部手机成为时间的管理工具、移动办工的平台，还可以遥控家里的电视机、电饭锅、空调和洗衣机。使家庭的生活琐事洗衣、做饭全由手机搞定，想想真是高兴!听爸爸讲，智能手机已被各国应用于军事领域。如利用智能手机的照相、定位跟踪、惯性传感、蓝牙信号、电子罗盘等功能，可进行无线遥控，就是通过智能手机无线信号，可对自己发射的微型无人机和机器人进行遥控，也可接管其它无人机和机器人，完成侦察、监视任务，实时观看显示屏上无人机拍摄的视频图像。还可以用于战场通讯和侦察，用作战场态势感知终端
晒晒我们班的牛人
说到咱们八（2）班，可谓全校皆知！
这都是因为我们班有个牛人，常受到校长的接见和“关照”。这牛人大名叫陈皙，外号C，个头一米三五，看起来像三年级。可你可别看他矮，他知识可多着呢！每次数学等竞赛，不管校内校外，他基本上能拿到奖。别以为拿奖很轻松，他在课外可花了不少功夫呢！我每次打电话给他，他基本上都不在家。原来，课余，他在外面要上奥数、奥语、奥英等等。虽然有许多课外课，他依然坚持下来了。不仅如此，他还抽空练习钢琴，陶冶情操。更令人乍舌的是，他还常常有空约同
学郊游呢!但是他最擅长的不是学习，他最擅长的是玩！
我认为玩要玩出花样，玩出创意，玩出个性，才叫会玩。C是一个爱玩的人，而且绝对是会玩的人。他在班上搞了一个组织，叫“男生队”，自己号称“男生队核心”！有一次，我们去外面春游。到达目的地之后，他拿出一筒薯片，说：“男生队终极游戏开始了！要参加的付3万男币（队里的货币）！”
“什么游戏，什么游戏啊？”我迫不及待地问道。
“先付款，再说明。”此时的他好似一个精打细算的小商人。
我只好拿出“男币”付款。
“肃静！”c又发话了，“此游戏规则是：每人拿一片薯片放在鼻梁上方，在1分钟内只准使用面部运动使自己吃到薯片。成功者来我处领奖。” “明白了吗？游戏开始，ready，go！”
在c的一声令下，选手们开始了这个看似简单的游戏。
只见1号选手脸部像抽搐了一样，不停地颤抖肌肉，可那薯片好像一个跟屁虫，任他怎么动，就是不下来，他只好垂头丧气地败下阵来。
2号选手先让薯片移到鼻子附近，再用舌头一钩，薯片吃到了！2号乐滋滋地去
领奖了。
C在下面看得又蹦又跳，可高兴啦！
轮到5号选手了，无论他怎么使劲跳，薯片就是黏在他的鼻子上，跟他作对似的，他急得都快哭了，而c却在下面捧腹大笑，还在地上打滚呢！
那天，他让所有男队的同学过了一个开心的下午，自己还赚了好多男币，把我羡慕坏了。什么时候，我要跟他一样会组织、有点子地玩就好了。
怎么样，你们觉得他牛吗？
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