利用现代教育技术 提高古诗文教学效率

第一篇：利用现代教育技术 提高古诗文教学效率

利用现代教育技术 提高古诗文教学效率

绥阳县城北小学：王 梅

［摘要］古诗文是小学语文教材中一类比较特殊的课文，对于古诗文的教学如果单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，那么古诗文里的“美”是很难表达出来的，学生也是很难品味到古诗文的意境美的。随着科学技术的迅猛发展，计算机、多媒体走进课堂辅助教学，多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体，能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗文独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高古诗教学的效率。

［关键词］现代教育技术 小学古诗文 提高效率 古诗文是小学语文教材中一类比较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生的理解和品味带来了困难，也增加了古诗文教学的难度。对于古诗文的教学单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，那么古诗文里的“美”是很难表达出来的，学生也是很难品味到其意境美的。传统的古诗文教学有四步：一是读熟古诗文，二是教师讲解诗意，三是背诵古诗文，四是默写古诗文。这样的教学教师讲，学生听，教师写，学生抄，学生只是被动地接受知识。由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，即使已经会背古诗文了，也无法感悟到古诗文的意境美。随着科学技术的迅猛发展，计算机、多媒体走进课堂辅助教学，多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体，能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗文独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高古诗教学效率。

一、利用网络，教师可进行充分的备课。

有人说：要给学生一滴水，教师要有一桶水。而在新的社会背景下，我却不但要给学生一桶水，更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习，才能顺应时代潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格魅力去感染学生。只有我们博览群书，才能在面对学生的质疑时深入浅出的解答。因此在上课之前，教师要进行精心的备课。课前要查阅诗人的简介和写作背景资料，以及与这首诗相关的内容。教师只有在课前作好充分的知识储备，才能在课堂上表现得游刃有余。为了更好地进行教学，我们需要制作教学课件，要制作较高水平的课件，对于我们非专业的老师来说简直比登天还难，而在网上，我们可以利用现成的课件资源加以修改，这样既节省时间，而且效果也好。同时在教育平台，我们可观看名师课堂实录，专家论坛，学习他们的教学方法和先进的教育理念，以便运用到自己的教学中去。

二、运用多媒体，体会诗中的意境美 古诗最重要的特点是讲究意境，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

1、用画面入境。中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。小学生以形象思维为主，很难从精炼的词句中领略诗情画意，若单凭教师滔滔不绝的讲解，学生的觉得枯燥无味，如果教师能将抽象的语言化为一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如杜甫的《绝句》，诗中描写了他的住处—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀丽的春景。诗中包含了许多景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，千秋雪，万里船。色彩明丽、黄翠相对、白青相映、互相衬托，有静有动，有声有色。如此丰富的信息仅凭教师滔滔不绝的讲解，是很难将学生领进色彩清丽的春景中的。教学中，课件展示了一幅美丽的春景图，可爱的黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞向蓝天，诗人坐在窗前看到了西岭的千秋雪，门前停泊着从东吴而来的万里船，这样一幅春景图直接映入学生的眼帘，一下子将学生带进生机勃勃的春天。又如白居易的《忆江南》作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水。如果让教师用语言来形容，远不及将这样一幅色彩艳丽的图画展现在学生眼前，学生一下就被江南的美景所吸引，能真正理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。还可鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手等配画，如古诗《所见》、《小池》……画好后在投影仪上展示。一张张充满重稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过

2、用音乐渲情。古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。如《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。我出示了一个牧童躺在柔柔的草地上，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸，并适时播放乐曲《牧笛笛子》，用音乐来渲染情景。在美妙的音乐中学生仿佛走进了这美丽的原野，和这位快乐的牧童一起嬉戏。鼓励学生也用自己优美的语言把刚才的所见所闻描述出来，实际上也是考察学生对诗句的理解情况。

三、示范朗读，体验古诗的韵律美

古诗词是讲究韵律美，节奏美的。在教学中，只有学生能美美地朗读了，才能真正感悟到诗中的意境美。而在小学阶段，特别是低段的学生要读出感情是很难的，此时需要教师的示范朗读，但若普通话不好，可采用多媒体技术，用形象直观的画面、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，有助于学生身临其境地体会作者的情感意境，加深对古诗的理解，引发学生的情感体验，激起他们的共鸣。

比如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看媒体画面，让学生从瀑布跌入山谷的壮丽景象中，感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势；紧接着再播放经典古筝曲伴奏的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，学生很快明白第一句中的“生”字应读重音，语速放慢，以突出香炉峰的烟雾袅袅上升的情景。第三句中“飞流直下”是形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读这一句的时候吐字要有力、响亮；而“三千尺”则是作者夸张的写法，读的时候可以适当拉长音以增强气势。第四句中的“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应以重读来表现诗人对大自然的由衷赞叹。

在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，无形中也受到了美的熏陶。

五、启发想象，运用语言表达美。

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴。进一步发展学生的语言，培养学生想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。

教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”让学生一边看壮观的瀑布一边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。

六、使用多媒体，增大容量、拓展阅读

在古诗文的教学过程中，教师根据课本内容精心设计了课件。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……在可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在短时间内获得大量的相关信息。

新课程要求一至六年级背诵160篇（段）优秀诗文，一节课中，除了完成对本首诗的教学，还可对学生进行拓展阅读训练，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了一个初步的了解。譬如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，适时拓展品读李白的“吾爱孟夫子，风流天下闻”，使得学生更加了解于李白与孟浩然的这份深情厚谊，课堂尾声时拓展品读送别主题的古诗——《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》等等，整合了古诗主题，以一篇带多篇。

实践证明，多媒体教学改变了传统的教学模式，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，促进学生对古诗文的学习和理解，在很大程度地提高了古诗文的教学效率。参考文献：

1、周仁济.古诗赏析及教学.上海教育版社

2、李克东.谢幼如.多媒体组合教学设计.科学出版社

第二篇：如何利用现代教育技术提高教学质量

利用现代教育技术提高教学质量

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

数学这门学科，知识内容具有抽象性、逻辑性强等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣。作为一名合格的数学教师应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机，真正达到数学生活化的境地。

爱因斯泰说过“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣发生在学习过程中，便会直接转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的心理特点。运用现代教育技术可以激起学生的好奇心和旺盛的求知欲，进而使整个教学过程生动、活泼，成功地调动学生的学习积极性.教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学只有互应，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上教师要放手让学生去思考，给足他们思维活跃的时间，此外，使用现代教育技术手段教学在课堂教学中显得尤为重要。

二、运用现代教育技术可以直观演示情景

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴

趣。

现代教育技术能将知识由抽象变具体，突破时空限制。根据教学需要进行宏观、微观转化，动态、静态转化，扩大直观范围。为教学提供丰富的感性材料进而完成理性认识，加深对知识的理解。发挥了电化教学的新颖性、趣味性、直观性，把课堂教学优化组合，激发了学生兴趣，提高了课堂效益和教学质量。

比如，在教学加减法时，先用电脑演示一个小丑和四个气球，我问，小朋友们，你们看到了什么呀，学生自然能马上回答，接着在演示一阵风吹走了一个，再问，风伯伯来了，把气球吹走了一个，现在，小丑的手上还有几个气球呀？通过动态演示，学生便可以马上得出答案，小丑现在还有三个气球，因为有一个被风吹走了，被吹走了的那个已经不再小丑的手上了。通过这一情景演示，学生可以更直观的理解减法的含义，而且发展了学生的直观思维。

三、运用现代教育技术是一个创新教学的过程

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识。现有的教育模式让学生养成了只能单方面的考虑问题，只会寻找单一的唯一正确答案，只会死记硬背，思维不能完全展开，限制了思维活跃度，从而导致教师在教学过程中难以进行，学生的学习积极性完全消磨，并且动力完全是来自老师。

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题，教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在数学教学中，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。

四、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生总会感到枯燥无味。要改变这种状况，应充分发挥学生在巩固知识中的主动性，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。

美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的教师。为此，新课程下，教师的一种新型角色——促进者。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他

们的身心全部投入到学习活动之中。

随着社会的发展，人类已经进入了信息时代，以计算机技术为代表的众多新技术的应用，使人类的生活方式，工作方式，思维方式都发生了深刻的变化。我们可以不夸张的把这一巨大的变化叫做“信息革命”，它比因蒸气机的发明而引起的工业革命势头更猛，影响也更深远。这场信息革命对教育领域的影响也是显面易见的，我们可以用下面的话来概括这种影响：以计算机技术为核心的现代技术应用于教育，必将会促进教育的极大发展。它带来的将是整个教育思想，教育内容，教育方法，教育手段，教育模式，教育过程的一场深刻革命。

新课程的实施，运用现代教育技术与学科有机整合，是一条行之有的促进教与学的变革的高效之路，对教师提出了新的专业化的要求。教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。同时，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

第三篇：利用多媒体技术提高地理教学的效率

一、引言

21世纪是一个以计算机应用为核心的信息化社会，地理教学必然要与计算机技术进行整合运用，为此，我们应该大力推进多媒体技术在教学过程中的应用，充分发挥多媒体信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和更为有效的学习工具。

二、多媒体与地理教学结合的必要性

1.能够直观展现教学内容，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。多媒体教学通过全面展现教学内容，使得学生能够从形象的感性材料出发，逐步深化，螺旋上升，提高学生的空间想象能力和对抽象事物的认识了解掌握能力。

2.易于借助多媒体的地图、地理教学视频及音频等拓宽地理教学的宽度。“地图是地理的第二语言”，它可以形象直观地表达出地理分布及其复杂的空间关系。纸质地图不易储存，无法根据需要缩小或放大比例且成本高;电子地图携带和使用方便，且容量大，不易变坏，易于保存。教学中运用音乐和视频，方便展示各种自然地理现象的形成过程，把学生带入新奇的世界，使他们身临其境，受到美的熏陶。

三、多媒体教学的教学设计

1.课堂教学内容设计。根据课程内容和特点的不同，选择合适的教学媒体，将传统的教学媒体与现代的教学媒体有机结合起来进行地理教学，使教学过程产生较好的效果。具体的做法有：（1）教科书及其他书本中的文字内容可采用黑板概括大纲，书本中简单的线条图表直接通过课本阅读掌握;（2）需要拓展的知识点和材料及某些地理事物和现象的形成过程可使用形象生动的视频录像;（3）对于重点、难点问题或者抽象的、不易表达清楚的问题可使用多媒体课件辅助教学;（4）巩固练习所需要展现的图文材料及解题中的读图过程可使用多媒体展示。

2.课堂教学结构的设计。多媒体课堂教学模式基本上是一种以学生为主体、教师引导学生学习的教学活动。因此，教师的教学设计、教学水平、语言引导等能力对教学效果常常有较大影响。在具体应用中，我们要对如下问题进行研究：（1）在多媒体教学的环境下，教师通过创建各种课堂活动来吸引学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用，引导学生自主学习;（2）将多媒体和传统的教学方式结合起来，发挥各自的优点，突出重点，突破难点，让学生的学习更为轻松易懂;（3）通过乡土地理的学习，让学生学会寻找身边素材，加强学生之间的合作，增强师生之间的联系，培养学生的合作意识。

四、多媒体地理教学过程探讨

1.创设学习情境。新课标强调注重学生自主学习能力的培养，通过利用各种技术搜集信息资源创设学习环境来支持学生的学习，大大推动了教学从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。例如，交通运输方式和布局变化对聚落空间形态的影响，时间和空间跨度都非常大，学生的阅历不足，传统的教学手段难以创设情境。我在教学“淮北交通运输方式和布局变化的影响”时是这样做的：先搜集淮北古代柳孜隋唐大运河的材料视频和古代柳孜的聚落空间形态，再通过学生的实地考察获取现在柳孜的交通方式和聚落的形态。将两组材料通过多媒体展示出来，创设问题情境：（1）柳孜古代和现当代的主要交通方式是什么？（2）古代和当代的聚落空间形态有何不同？（3）总结交通方式和布局变化对淮北特别是柳孜的影响。通过让学生自主讨论得出结论，从而理解这一抽象内容的影响。利用家乡的材料进行教学，一方面极大地提高了学生的学习兴趣，使得学生更加热爱自己的家乡，学以致用，另一方面能够借机注重培养学生获取知识的能力。

2.突出重点，突破难点。在地理学习过程中，我们经常会遇到一些复杂抽象的问题。运用多媒体技术，我们可以为学生更加直观地展示各种地理现象，便于对每一类问题进行分析研究。如 “昼夜长短的季节变化”是学生较难理解掌握的知识，利用现代教育技术，通过制作透明的“框架地球”，动画模拟夜半球随太阳直射点移动而发生变化，把整个形成过程全面地展现在学生面前。学生通过对虚拟现实的观察、归纳和猜想，再去发现结论，最终完成知识的建构。

3.利用多媒体进行巩固学习并能及时反馈积极评价。传统的黑板练习难以发现学生的优秀做法或存在的问题，而利用多媒体教学，这类问题就可以得到很好地解决。例如，在进行高中地理《交通运输方式和布局变化的影响》教学时，让学生合作探究完成火车站周边的商业网点的分布图。在学生展示成果时就可以利用多媒体将学生成果直接投影，让学生对此评价并阐述理由。这样有利于帮助学生自己纠错，并通过对比让学生直观了解解决问题的方法，指出典型的问题和错误，也使得每位学生都能够参与其中，增强学生的学习积极性。

总之，在多媒体教学中，教师一定要以提高教学质量为目的，根据所教学生的学习状况综合考虑，创建适合本班学生学习的教学设计，最大限度地使得多媒体技术与地理教学相结合，达到提高教学质量的目的。

One, the introduction The 21st century is a computer application as the core of the information society, geography teaching and application of computer technology to integrate, therefore, we should vigorously promote the application of multimedia technology in teaching process, give full play to the advantages of multimedia information technology, for the students' learning and development to provide rich and colorful education environment and a more effective learning tool.Second, the necessity of the multimedia combined with geography teaching 1.Can intuitively show the teaching content, cultivate the students' ability of space imagination and abstract thinking.Multimedia teaching through fully displaying the teaching content, enables the student to starting from the image of the perceptual materials, gradually deepened, spiral, improve the students' space imagination ability and the understanding of abstract things understanding ability.2.Easy to use multimedia map, geography teaching video and audio to broaden the width of the geography teaching.“The map is the second language” of geography, it can image intuitively expresses the geographical distribution and complex spatial relationships.Paper maps is not easy to store, not according to the need to reduce or enlarge scale and high cost;Electronic maps to carry and easy to use, and large capacity, not easy to go bad, easy to save.In teaching music and video, is convenient to show the formation process of various natural geographical phenomena, put students into the world of the novel, them, as it were, by beauty.Third, the teaching design of multimedia teaching 1.The design of classroom teaching content.According to the course content and the characteristics of the different, choose the appropriate teaching media, the traditional teaching media with modern geography teaching on the basis of the organic combination of teaching media, make the www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com teaching process produces good results.Specific practices are:(1)written content of textbooks and other books can adopt the board outline, simple line chart directly through the books in the reading books to master;(2)the need to expand the knowledge and the formation process of materials and some geographic things and phenomena can use vivid video video;(3)the key and difficult problems or abstract, difficult to express clearly the problem can use of multimedia courseware assisted instruction;(4)strengthen practice need to show the graphic material and problem solving in the process of reading can use multimedia display.2.The design of classroom teaching structure.Multimedia classroom teaching model is basically a kind of take the student as the main body, teachers guide students to learn the teaching activities.Therefore, teachers' teaching design and teaching level, language ability has a great influence on the teaching effect is often.In the specific application, we need to study of the following questions:(1)under the environment of multimedia teaching, the teacher by creating all kinds of class activities to attract students' interest in learning, reflect the students' main body role fully, guides the student to autonomous learning;(2)combining multimedia and traditional teaching way, play their respective advantages, highlight key, break through the difficulty, let students learn more easy to understand;(3)through the study of local geography, let students learn around looking for material, strengthen the cooperation between students, enhance the connection between the teachers and students, cultivating students' consciousness of cooperation.Four, multimedia geography teaching process 1.Create a learning situation.Curriculum emphasizes pay attention to the cultivation of students' autonomous learning ability, through the use of various techniques to collect information resources create a learning environment to support student learning, greatly promoted the teaching from “teaching” as the center to the transition of the “learning” as the center.Transportation way and the layout changes, for example, the impact on the settlement space form, space and time span is very big, students' lack of experience, the traditional teaching method is difficult to create situation.I am teaching “huaibei transportation way and the influence of layout changes” when did this: first to collect ancient huaibei LiuZi sui and tang dynasties grand canal material video and ancient LiuZi settlement space form, again through the student field trips to obtain now LiuZi transportation and settlement of the form.Two groups of materials through the multimedia display, creating problem situation:(1)LiuZi ancient and modern and contemporary what is the main mode of transport?(2)of the ancient and contemporary www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com differ settlement space form?(3)summarize and transportation layout changes in huaibei especially LiuZi influence.Through lets the student independent discussion come to the conclusion that to understand this abstract content.Home use teaching material, on the one hand, greatly improved the students' interest in learning, make students more love their home, to practice, on the other hand can pay attention to cultivate students ability to acquire knowledge.2.To the point, the breakthrough difficulty.In geography learning process, we often encounter some complex abstract problems.Using the multimedia technology, we can more intuitive for the students to display a variety of geographical phenomenon, facilitate analysis to each kind of problem.Such as day length of seasonal change is, it is difficult for students to grasp knowledge by using modern education technology, through the production of transparent “framework”, animated simulation night with direct sunlight point move and change, the whole forming process fully displayed in front of students.Students based on virtual reality to observe, conclude and conjecture, again to find the conclusion, finally completed the construction of knowledge.3.The use of multimedia to reinforce learning and timely feedback positive comments.Traditional blackboard practice is hard to find good practices of students or problems, and the use of multimedia teaching, this kind of problem can be well resolved.In high school geography, for example, the transportation way and the influence of layout changes teaching, lets the student cooperation explore distribution of commercial outlets around the train station.When students display results can direct projection, using multimedia to student achievement let the student to evaluation and expounds reasons.This is conducive to help the student error correction, and let students understand the methods to solve the problem by comparison, points out the typical problems and errors, make every student involved, enhance the students' learning enthusiasm.In short, in the multimedia teaching, the teacher must be in order to improve the teaching quality for the purpose, based on the teaching students learning situation into account, create suitable for students learning of class teaching design, maximum limit makes multimedia technology combined with geography teaching, achieve the purpose of improving teaching quality.

第四篇：运用现代教育技术提高初中思想品德教学效率论文

随着现代科学技术的发展，办学条件的不断改善，现代教育技术也越来越多地运用到教育教学领域。现代教育技术的运用无论是在知识传授方面、激发兴趣方面、强化记忆方面、巩固知识方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性，极大地提高了初中思想品德教学的效率。

第一，利用多媒体，创设教学情景，调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，提高课堂实效。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》片段，同时配以改革开放30年来人民生活变化的画面及“神舟七号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。

第二，利用多媒体,增强动感，激发学习的主动性

传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学八年级《世界文化之旅》这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了几大文明古国的风采。

通过视频画面，生动形象地播放了各国文明发展史，引领学生浏览了非洲、欧洲、美洲的风土人情，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。

第三，利用多媒体，激发学生的求知欲

多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《人生当自强》这一课，教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段题为“当代大学生洪战辉”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。

第四，利用多媒体，培养学生的道德情感

中学生的主要任务是知识学习与品德修养，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。

第五，利用多媒体，培养学生创新思维能力

利用多媒体教学，在课堂上为学生提供更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的灵活性，强化思维的逻辑性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力，从而帮助学生逐步形成创造性思维，锻炼了学生的创新意识和创新能力。

总之，现代教育技术手段在初中思想品德教学中的应用是现代化教学改革发展的必然要求，也是中学思想品德教学实现现代化、提高教学效率的必要途径。

第五篇：浅谈如何利用多媒体提高数学教学效率

浅谈如何利用多媒体提高数学教学效率

内容提要：新时代的教学必须以更快的速度、更高的效率、更充分的学习活力来适应一切。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。

现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。那么如何使用多媒体提高小学数学教学的效率呢？

一、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,能够激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

二、利用多媒体，实现优化教学过程

学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、运用多媒体突破知识重难点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用多媒体进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。在小学教学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。数学教学中的应用题有些是比较复杂难懂的，小学生理解起来比较困难的。我们可以把抽象的难理解的知识变成形象的图画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的思维表象，使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些数量关系的理解。为了突破难点，使学生较好的在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果，帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。

四、多媒体教学要留给学生充分的合作过程、探究过程、反思过程

学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的思考时间，这是一个失误。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题、发现问题、解决问题，这一切能确保学生有机会参与探究。如在教学“长方形与正方形的认识”时，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长相等”这一知识点时，用多媒体演示很快就能完成，但学生的思维是跟不上的，此时，如果显示中用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，再让学生想一想，它们有多少对这样的对面，对面都相等吗？最后得出结论，学生理解起来就扎实、到位。这样利用多媒体“移动”的优势，辅之以“停顿”的过程，就能较好的迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。

五、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。

多媒体技术在现代教学中占有十分重要的地位，合理运用能激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃，提高课堂效率，多媒体课件为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。为了充分发挥多媒体教育教学手段在数学教育教学中的作用，数学教师要做好多媒体教学手段与学科教学的整合，优化课堂教学结构，从而达到优化课堂教学，提高教学效率。