刍议多媒体技术与高中物理课堂的融合

第一篇：刍议多媒体技术与高中物理课堂的融合

刍议多媒体技术与高中物理课堂的融合

随着多媒体教学设备在广大中小学得到普及，很多学科的教学都使用了这一先进的教学辅助工具，高中物理教学更是主动迎合这一趋势.多媒体技术运用于教学要具体学科具体分析，还要与不同年龄阶段和不同学情的学生相结合，才能发挥应有的辅助作用，本文就怎样促成多媒体技术与高中物理教学的融合进行探讨.一、多媒体技术与高中物理教学融合的作用

多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文以及声音和视频传播的优良载体，把物理教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生感受到高中物理的独特魅力.笔者从本校的高中物理教学的实际出发，把多媒体技术融入到高中物理教学的作用，归纳为以下几点.1.激发学习美术的兴趣

前面我们说过，在高中物理课堂上运用多媒体技术，可以充分调动学生的视觉和听觉能力，让学生能够直接感受到高中物理的魅力所在.而多媒体通过音视频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材，提高自己对物理原理的理解能力，从根本上让学生喜欢上物理课.2.提供开放的信息资源

网络技术的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中物理教学的资源通过网络这一平台，唾手可得.使用多媒体就可以利用这些共享的教学资源，充分弥补教师自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高物理课堂教学的质量.3.提高课堂教学效率

传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证.如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率.例如，我们在上到力学的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范图，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用.而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲的进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的.除此之外，多媒体设备还具备交互的功能，有利于师生更好的进行交流，帮助学生理解教师所表达的本意，激发学生的思维能力.二、多媒体技术与高中物理教学的融合策略

通过以上作用的分析，可以看出，多媒体技术运用于高中物理教学，会起到事半功倍的效果.这也是多媒体技术在物理教学中日益普及开来的原因.笔者结合自己的教学经验，[HJ2.18mm]以及使用多媒体的心得体会，提出了多媒体与高中物理教学的融合策略.1.多媒体技术运用于备课环节

高中物理教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生的实际和具体学习情况，尤其是针对学生的抽象思维能力的差异性，要做到因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制定的教学设计要灵活多样，张弛有度.高中物理课的特点就在于课前要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件等.运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂物理课打下坚实的基础.2.多媒体技术运用于课堂教学

多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的物理理论知识中解放出来，无限近距离的接近相关的物理模型，做到理论和实践相结合，提高教学的质量.3.多媒体技术运用于作业分析

对于布置的作业，教师还可以通过多媒体设备对学生的作业完成情况进行分析和评价.教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，分别展示每一位同学的试验成果，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时整改；同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中，使用电脑，在相互分工的过程中完成特定的物理作业.4.多媒体技术运用于学习的平台

对于高中物理课程教学来说，多媒体技术所提供的虚拟的教学环境能够在某种程度上替代物理参观教学.换句话说，多媒体技术给予了学生更多的学习的平台，学生可以通过多媒体技术所提供的虚拟的教学环境对自然界与社会生活中的人或者事物等进行观察，进而在巩固原有知识的基础上，增加自身在物理方面的知识与经验.多媒体技术能够提供给学生模型展览、观察物理现象等诸多丰富的内容，进而有效激发了学生在生活中探究物理知识的愿望，提高学生的物理理解和思维能力，促进教学质量的提高.总之，多媒体技术运用于高中物理教学，有利于提高教学效率.但是，多媒体的使用不能流于形式，并不是说只要使用了多媒体教学技术，就一定能够促使教学质量的提高，两者没有必然的因果关系.作为高中物理教师，应结合多媒体技术与物理教学两者的特点，从学生的实际情况出发，合理的确定多媒体技术在高中物理教学中的应用方式，进而有效的促进自身教学质量的提高.

第二篇：多媒体技术与初中语文课堂的融合

多媒体技术与初中语文课堂的融合

摘要：随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动。

关键词：初中语文；多媒体技术]＼随着社会经济的不断发展，我国的教育体制在不断地进行改革，主要包括教学手段、教学方法、教学形式等不断地改变。近几年，多媒体技术被引入初中语文的教学中，这样可以大大调动学生的学习兴趣。多媒体技术在初中语文教学中的应用，可以帮助学生更好地理解语文中难懂的知识点。多媒体技术在初中语文教学中的应用是教学手段的一个重要改变，这样使得初中语文教学并不是拘泥于传统的教学模式，使得初中语文教学的发展更加现代化、灵活化。因为多媒体技术在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用，所以多媒体技术已经被广泛地运用到学校中。

一、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学

语文学科博大精深，要对课文学透悟透必然要补充大量课外知识。以往的口述或小黑板书写的方式都有一定的局限性。通过多媒体课件的设计可以极大程度上解决这一“瓶颈”难题。在单位时间里，大大提高了课堂学习效率。语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。

众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。

二、把握语文学科特点，探索电化教学的规律

（1）多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。

（2）多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

（3）多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。

（4）利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。

（5）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

三、通过人机交互，获得教学反馈

通过计算机和教师的互动，这样在语文课堂中，可以使得教师或学生能及时获得教与学的反馈信息，有利于教师及时地检查教学或学习的效果。除此之外，教师可以对每一个学生提出的问题进行有针对性的回答，这样可以实现“一对一”的教学目标。通过多媒体在初中语文教学中的运用，可以大大培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。

与传统教学手段相比，多媒体技术在初中语文教学中的应用，给初中语文教学带来了重大影响。多媒体教学可以大大增加学生学习语文的兴趣，从而改变传统的教学模式，从而能够使得学生充分发挥主体作用。多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息结合起来，这样就使得枯燥无味的语文教学变得生动、有趣。多媒体技术在语文教学中的应用，可以聚焦学生学习的注意力，从而可以大大提高学生学习的效率，并且也能够提高语文课堂的效率。为了使得学生在语文课堂中更加富有激情，这就要不断改变语文的教学模式，从而使得语文教学更加具有时代性。

参考文献：

[1]曹月霞.寻求个性化的初中语文教学[D].苏州大学2009.[2]叶继生.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[D].上海师范大学2010.

第三篇：整合企业文化融合刍议

整合企业文化融合刍议

摘 要：随着社会主义市场经济体制的深入发展，国有企业改革的不断深化，企业为了不断增强自身市场的抗风险能力和竞争能力，整合、兼并、重组等方式已渐成为企业战略发展与扩张的有效途径。现今，国有企业整合、兼并与重组的事例不胜枚举，可以说是成为了国有企业深化改革与战略发展的一种潮流。应该说，整合、兼并与重组是实现企业迅速扩张和社会资源合理配置的一种可取方式，更是企业快速发展、壮大实力的一条捷径。根据笔者在整合单位多年的工作经验，现就整合企业文化融合的有关问题谈几点个人认识，以飨读者，不足之处请批评指正。

关键词：整合企业；文化融合

成功的整合、兼并与重组能够产生1+1>2的效应，有力地促进企业的规模扩张和效率增长，然而，失败的整合、兼并与重组又有可能使原来的企业背上沉重的负担，影响企业的健康发展。如何实现企业成功的整合、兼并与重组，经过社会各界专家与管理者的探讨，结论就是“文化的差异和冲突是导致并购失败的主要原因”，文化融合是企业整合、兼并与重组成功的关键因素。

一、整合企业文化融合的问题及对策

（一）重整合轻文化，文化融合跟进不够。没有充分认识到企业文化建设对企业经营、管理与发展的重要意义，只是简单认为企业以经济效益为中心，企业文化建设不能产生直接的经济效益，在企业整合过程中往往只重视资本、土地、厂房、人员等硬件的整合，而不注重从深层次上进行文化的整合和提升。在实际工作中，只重视技术、市场等企业经营管理的实际工作，忽视企业文化建设工作，企业文化建设处于自然发展、顺其自然的状态。更有甚者把企业文化的管理部门作为整合改革的切入点，撤销管理部门，分流管理人员，自断企业精神文化。

（二）重设计轻教化，职工教育引导不够。有的企业虽然设计了完整的企业文化体系，但仅仅热衷于把企业文化设计出来，展示出来，热衷于通过企业文化的展示改变企业的社会形象，热衷于让大家知道企业在做企业文化。而缺乏对员工进行深层次的教化，企业的精神文化没有得到广大员工的广泛认同和接受，没有转化为员工的群体意识和整体行动，没有把企业文化真正转化为企业的财富。

（三）漠视文化差异，简单文化替代。以高人一等的姿态对待原有文化形态，简单行政命令的方式解决文化认同问题。企业由于其生存的社会、地理、经济等外部环境以及自身的特点，在长期的发展过程中，形成了一定的价值观念、理念和处事方式，并得到了所在企业员工的认同和共识。不同的企业有不同的文化，并存在明显的文化差异。企业的整合客观上造成了不同企业文化间的相互碰撞，虽然它们时常表现得非常隐蔽，但确是根深蒂固的，往往是遇到具体问题时就??表现出来。如果我们在企业整合过程中不能对企业文化进行深度融合，那就难免会产生貌合神离的现象，导致矛盾重重，发展步履艰难，甚至会导致整合的失败。

（四）思想保守僵化，缺乏文化创新。企业文化的生命力和影响力来源于其自身的独创性。在企业精神文化建设过程中，往往是一次提炼，“终身”不变，而随着时代的进步，企业的发展，企业特有的文化色彩也在不断的丰富和发展，没有与时俱进、创新发展的企业文化不能真实地反映企业发展的价值取向、经营理念、行为方式和管理风格，就不能在员工心中产生强烈的时代共鸣，从而无法对员工产生强烈的凝聚力和向心力，也无法使社会对企业形象产生时代的认同。

二、针对上述整合企业文化融合可能存在的问题，笔者认为，在整合企业文化融合的过程中，我们应注重抓好以下几项工作

（一）高度重视整合企业文化融合的建设工作。企业文化是一个企业的灵魂，是企业凝聚力和创造力的重要源泉和动力。我们要充分认识企业文化在企业发展过程中的重要作用，更要充分认识文化融合对于整合企业的重要意义。特别是整合企业领导班子和领导干部对企业文化的融合更要有明确的目标与措施。一是坚持资产整合与文化整合两手抓。在企业整合过程中，要有明确的文化建设融合方案，要做到文化融合方向明、文化建设理念清。二是领导干部要做践行企业文化的模范。俗话说：村看村，户看户，群众看干部。整合企业员工对企业整合是否有归属感，对整合企业文化是否有认同感，完全取决于领导干部的身体力行。企业文化是一种塑心工程，束身容易塑心难。企业管理最难做到的是对企业文化的认同，因为文化认同是要大家从内心拥戴企业的价值观。三是企业文化建设是一项长期工程。据有关资料统计，世界500强企业对文化的改造周期平均为6～8年的时间。所以，我们不能以急功近利的心态来搞文化建设，心理塑造需要时间。“路遥知马力、日久见人心“，说的就是心理沟通需要时间，对员工精神境界、思想观念的塑造是一个艰难的过程。

（二）强化文化教育，加强职工引导。我们常说：企业文化建设要外化于形，内固于心。必要的企业文化设计与展示是需要的，然而，企业文化的根本是要改变员工的思想，塑造员工的精神，确立广大职工正确的价值取向。因此，企业文化建设更需要的是我们做大量的职工思想教育和文化引导工作。近年来，易普力和攀枝花分公司在企业文化建设与整合方面做了大量、持久的职工思想教育和文化引导工作，企业文化的融合也取得十分显著的成效。企业经营快速发展，职工队伍团结稳定，这都是两级公司全体干部员工共同努力的结果。一是加强企业文化宣贯，引导树立正确的人生观、价值观。将易普力企业文化编印成册，下发职工，做到人手一册，保证了广大职工对易普力企业文化的感知认识。二是积极开展企业文化系列活动，开展安全文化系列教育、开展廉洁文化进班组进家庭、建企20周年征文、职工蓝球比赛等各类文化体育活动，企业文化建设蓬勃发展，企业文化建设内涵不断丰富。三是大力开展企业文化先进典型选树活动。积极开展各级文明职工、四优党员、青年英才、最美一线职工评选活动，树立了大批企业文化先进楷模，易普力企业文化和精神得到了活灵活现的体现。同时，各分子公司还充分利用各种会议、宣传板报、宣传橱窗、文化展板、知识竞赛等各种形式，大力宣贯易普力企业文化精神，易普力企业文化基因已深深注入每个易普力人的血液，成为他们立足本职，展现自我精神动力。

（三）正视文化差异，发展个性文化。两个企业的整合特别是不同地域两个企业的整合，由于企业生存的社会、经济环境以及自身成长特点的不同，企业文化存在较大差异再所难免，因此，在整合企业文化融合的过程中，我们要正视已有的文化差异，不要简单粗暴地把一种文化替代另一种文化。企业都有自己辉煌的过去，成长的历史，应正视整合企业的文化传统。文化传统是一代、两代甚至几代人传承下来的，忽略这种差异，否认这种认同，就是否认企业发展的历史，就会在融合过程中产生这样或那样的矛盾。我们易普力公司是一个地域跨度范围很广的企业，南起广东、北到内蒙、东起泰山、西到新疆，几乎全国各地都有易普力的企业和员工，因此，现实要求易普力企业文化在具有相当广度和宽容性的基础上，同时要具有企业的地域性发展特点。正是由于易普力公司领导班子的真知卓见，文化融合立足实际，充分发挥各分子公司“各美其美，美人之美”的特色文化，才打造了易普力广泛而具有个性的特色“合金 ”企业文化，使易普力企?I在短短的20年里成为全国民爆行业里的领军企业。

（四）解放思想，转变观念，善于吸收和融合先进的企业文化理念。作为整合企业，要有胸纳百川，兼容并蓄的文化氛围和创新机制，在企业整合、并购、重组的过程中，不断吸收被整合企业的优秀文化营养，充实、改进、发展和完善自身的企业文化，使企业文化建设更具时代特色和先进性特点。作为被整合企业要善于吸收先进的企业文化理念。企业整合中的文化融合，最重要的就是企业价值观的统一。因此在整合工作中必须把形成价值共识放到企业整合的突出位置，从一开始就要宣传企业精神、价值理念，灌输企业的目标和宗旨，从而使员工真正理解整合企业的文化精神和各种理念的内涵，从内心和行动上接受新的企业文化。加强管理融合，实现制度统一。企业重新整合了，如果原有的管理意识、方法不加以改变，那就不是真正意义上的融合。因此，要对企业的管理文化进行改造和优化，实行一系列体制与机制的改革，建立一系列新的管理制度，使之成为能真正体现企业精神的、符合现代企业制度要求的管理方法与模式，以规范企业员工的行为和评价尺度。企业整合中的文化融合不容易，但只要我们真正重视起来，认真研究解决问题，一定能做好整合企业的文化融合工作，使企业文化真正成为推动企业发展的强劲动力。

三、正确处理企业文化融合的两个关系

（一）正确处理企业文化融合与思想政治工作的关系。企业文化和思想政治工作都是“做人的工作”，虽然两者在范畴上和适用范围上存在着不同之处，但二者在方向上、目标上、内容上和方法上都有着明显的一致性。因此，建立健全企业文化与思想政治工作的有效融合，做到两者相互渗透、相互补充、相互促进，是新时期强化企业管理的一项重要工作。由于企业思想政治工作的特性，它很容易被人们认为是“政治”的东西，比较空洞，办不了“实事”，没有什么实际意义，从而引不起员工的足够重视。企业文化作为管理文化，它与企业的经营运行有着密切关系，它渗透到企业管理和企业经济运行的各个方面。同时，它与企业道德建设和思想建设又密不可分，企业文化本身的特殊性决定了它兼容思想政治工作与企业经营管理两方面于一身，它既体现了企业经营发展的需要，也反映了员工的精神追求。所以开展企业文化建设，能促使思想政治工作与企业的经济工作的有机结合，并使思想政治工作渗透到企业经营的具体工作之中，使思想政治工作与经济工作更紧密地结合起来，使思想政治工作更具体化、实际化，更容易为广大员工所接受，具有实效性。另一方面，企业文化建设也离不开思想政治工作，思想政治工作是我们党的传统优势，它能够为企业文化建设与融合提供有力的意识保障，企业文化的融合可以依据思想政治工作的远大目标制定具体的发展措施与规划，进而扩展企业文化的发展方向和空间。通过思想政治工作，使广大职工树立正确的世界观、人生观和价值观，把企业的行为准则、管理理念、道德规范和制度标准融入企业文化建设，增强职工的集体意识和团队合作精神，解决生产生活中的各种矛盾，进而化解职工的各类思想问题，使职工能够心往一处想，劲往一处使，形成强大的企业凝聚力，确保企业发展的正确方向。

（二）正确处理企业文化融合与党建工作关系。企业文化建设与企业党建工作是两个不同的概念，是两项不同的工作，但在实际工作中两者有着密不可分的联系。主要表现在两者之间存在着对象相同、方向一致、目的一样、途径相通、环境相似等五个方面的联系。但笔者认为，企业文化建设和党建工作最为重要的联系，就是企业党建工作对企业文化建设和融合的政治引领作用。一个企业的企业文化，必然受社会主义思想原则、道德规范、行为准则和集体主义价值观的指导，体现社会主义精神文明建设的要求。建设具有中国企业特色的企业文化，既与企业党建工作的方向是完全一致，又能让党的领导保证企业文化建设的正确方向。根据攀枝花分公司的实践经验，企业党建工作对企业文化建设的引领主要体现在以下三个方面：一是发挥组织优势，强化思想引导，为整合国有企业改革提供坚强的思想保证。大力开展形势任务教育，狠抓职工思想政治工作，努力提高职工思想认识，保持职工队伍稳定。二是发挥政治优势，加强组织建设，为整合国有企业改革提供坚强的组织保障。加强基层党组织建设，做到机构改革与党组织建设同步进行，生产发展到哪里，党组织就设置到哪里，党内的活动就开展到哪里，为生产经营的正常发展提供有力的组织保证。严格党内制度，强化党员管理和教育。紧紧围绕整合企业的生产经营、改革发展、经营转型和文化融合，抓好党员的宗旨教育和意识教育，充分发挥基层党组织服务生产的功能和作用，使一大批党员成为了分公司改革发展和经营转型的骨干力量。三是加强企业文化融合，推进企业文化建设，为整合国有企业改革提供强大的精神动力。通过建立团结和谐、平等信任、奋发向上的人文环境，调节企业内部人际关系，充分发挥广大员工的积极性和创造性，增强企业的凝聚力，产品的竞争力，发展的生命力。大力宣传、积极倡导、认真树立适应市场经济要求的改革发展意识、市场竞争意识、经营理念和道德规范，并使之渗透到职工的思想意识和企业管理的各项工作之中。加强企业文化培训，有效地提高广大职工的思想品德、文化技术、业务能力和心理素质，不断增强职工对易普力企业文化的认知和认同，增强职工对企业的归属感，为整合国有企业改革的深入发展奠定坚实的文化基础。

第四篇：高中物理教学论文 中学化学实验教学与多媒体教学技术

高中化学教学论文：中学化学实验教学与多媒体教学技术

摘 要：化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。

关键词：多媒体教学技术、中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用。

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用。

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧 要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。

用心

爱心

专心 1

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓H2SO4实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使 H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验也可以借助教学录相来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用。

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定 的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。

应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多

用心

爱心

专心

媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验.例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富、使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。

结束语：

化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。

用心

爱心

专心 3

第五篇：谈多媒体技术与小学数学教学的融合

谈多媒体技术与小学数学教学的融合

【摘 要】随着时代的发展，随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术已经逐渐渗透在我们生活的方方面面。作为当下一名合格的教师，应当与时俱进提高自身教学能力，切实改善自身教学手段，让教学课堂享受科技发展的成果，让课堂教学焕然一新，散发新时代的智慧。

【关键词】小学数学 多媒体技术 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.201

“创新”是这个时代的关键词汇，随着全球一体化进程的深入，无论是哪个国家、哪个部门想要进一步发展，首先强调的内容都难免围绕着创新思想展开。在创新发展的这一大环境下，作为人民教师应当懂得时代的担当与自身的使命，为培养出更优秀的一代代接班人而不懈努力。将多媒体教学融入现代课堂，就是响应时代创新的一大突破。笔者作为一名小学数学教师，在近几年来多媒体环境下的小学数学教学过程中，发现多媒体教学对于优化整个数学课堂有着不可忽视的重要作用。因此，将多媒体技术融入教学课堂也是丰富我们教学的重要手段。

一、将抽象知识具体化

数学具有很强的逻辑与抽象性，在小学时期学生处于智力发展阶段，对于太多抽象性的知识理解不能较为深入，再加上书本往往受内容、篇幅等限制，其所阐述的知识、解析往往不具完备性，这样就很难达到个别同学完全理解的浅显程度，这样一来，往往会给我们的数学教学增加一些阻碍。例如，当我们在学习有关图形旋转方面知识的时候，虽然会增加让学生动手操作、旋转纸片等提升学生理解能力的环节，但是学生在操作过程中是不可能得到旋转体的，这时多媒体教学所呈现的优势便突显了出来。我们可以利用多媒体教学中的视频播放软件为学生360度的呈现出平面物体、旋转的动图，将抽象的知识具体化，让学生的思维从书本的文字中跳出来，增加学生的空间想象能力。多媒体教学还可为学生进一步学习立体图而打下基础，真可谓是一举两得。另外，教师还可以通过网络搜集关于旋转在生活中的应用，并将对应的图片为学生一一呈现出来。在多媒体技术的帮助下将抽象知识具体化的同时还能培养学生的审美能力，让学生生动地体会到图形的旋转变化所创造出来的美。可见，多媒体教学有利于将数学之美形象地呈现于学生眼前，让学生感受到数学的魅力。这样，不仅增强了学生对数学的学习兴趣，还丰富了课堂的内容。让数学课堂的教学源于书本又高于书本，这一思想也正符合了现代教学所要求的教学理念。

二、将书本知识生活化

知识源于生活又高于生活，它是对我们生活中的规律现象的高度总结，它具有抽象性、概括性。因此，数学教学也应该基于生活来讲解，以此增强学生对数学知识的理解能力。小学生由于受生活经验所限，往往不能从单一的公式、数学定理中得出生活中类似的道理。一个好的教师，应当学会从容地驾驭课堂，带领学生们透过抽象的数学定理与公式看到数学的本质。小学生理解能力有限，在小学的数学教学中更不能脱离实际生活。多媒体技术与教学课堂的结合，其具有的独特形象性以及教学资源的丰富性，它所呈现的直观图像、文字、音频等等都能或多或少的打开学生的理解之门，有助于我们的数学教学进程更加顺利的进行。例如，我们在学习“轴对称图形”的时候，学生可能只会想到书桌、黑板等近在眼前的生活学习用品，这样的课堂展开往往较为枯燥且缺乏新颖性。如果我们利用多媒体收集图片，向同学展示出蝴蝶、雪花、树叶等等大自然中的美丽景物时往往更容易调动学生学习的积极性，从而为数学注入强有力的生命力。若教学时间充裕教师还可为学生播放相关音频，利用多媒体技术为学生创造良好的课堂学习情景，以此提高学生的注意力，优化我们的数学教学课堂。

三、将课堂时间高效化

在小学数学的教学过程中，有很长一段时间往往会花在教师向学生解释数学公式、定理等等枯燥的过程中。这样一来，数学课堂往往变得沉闷与乏味，数学的教学质量也会大打折扣。然而多媒体教学具有其独特的高效性，这样不仅节省了我们的宝贵教学时间还增强了学生学习数学的耐心与兴趣。在传统的教学课堂上，板书往往会占据教师很大的一部分时间，学生往往会在教??板书期间注意力分散。由于一对多课堂教学模式的特殊性，在板书后教师往往很难第一时间驾驭好课堂。然而多媒体教学技术就能很好地解决这一问题。利用多媒体技术，教师可以在教学前制作好PPT，这样一来就大大的节省了教学时间，且在播放PPT的同时也不会影响到教师对学生的及时监督与敦促。当代小学生的学习压力日益增大高效的教学手段，有利于增强学生的学习耐心，将多媒体技术融入到小学数学教学课堂，有利于课堂时间的高效化，这些节省下来的时间，可以留给同学们拓宽数学方面的其他知识，增加学生的知识面，进而间接提高学生的学习兴趣，让学生真正感受数学学习的魅力。

四、将教学内容人文化

教书育人，就是要求我们的教师在教书的同时潜移默化的为学生注入正确的世界观、社会观、人生观，培养出一代代优秀的青年，为祖国的持续发展注入源源不断的健康血液。数学的学习过程并不只限于书本中的条条款款，它当中蕴含的人文性也同样重要。这就要求我们的数学教师学会挖掘教材素材，增强自身阅历，提高自身格局，进而为学生树立正确的价值观。多媒体教学技术，有利于拓宽学生的知识面，其丰富的教学素材有利于数学教学人文性的补充。例如，我们在学习，关于求“时间和速度”这一类计算题的时候，书本中的例题往往只是涉及某辆汽车某辆列车等简单速度的计算。这时教师可以通过网络搜索、结合时事，将我国高铁技术的迅猛发展结合到PPT当中，并通过相关视频与详细数据比较让同学们更加直观地感受到我国在高铁技术上面的领先技术。通过教学增强同学们的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情，并在学生心中埋下好好学习、报效祖国的希望之种。此外，教师还可以利用数学中的简单知识，将多媒体网络中的丰富素材与之结合，通过多媒体技术揭示出生活中蕴含的大道理，间接教会学生如何为人处事、如何将数学应用于生活，增强学生的发散性思维，将教学内容人文化，真正体现教书育人的价值。

数学之美，美在运用，美在灵活，美在它能渗透于生活的点点滴滴。如果说数学知识是基于生活的升华，那多媒体技术就是教会学生如何将目光放近于生活的显微镜，它的生动性、高效性、便捷性是传统教学手段所不具有的。随着时代的发展，将多媒体技术运用于我们的教学生活是教育手段提升的大势所趋，是顺应时代潮流的必然趋势。教师应当有着长远的教学眼光，在教学中提升自我教学能力、丰富自身教学手段，学会将多媒体技术运用于教学中来，为培养一批批优秀的学生而不断努力。