金龙乡中心学校2014春课改工作总结

第一篇：金龙乡中心学校2014春课改工作总结

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金龙乡中心学校 2014年春期课改工作总结

我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。

一、加强学习，转变观念，适应课程改革的需要。

1、加强学习。组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，《新课程怎样教》等，采取自学做读书笔记与大会学习讨论相结合的方法。教师们深刻领会了新课程所倡导的基本理念，保证课改在正确思想的指导下进行。着力打造学习型的教师队伍。

2、重视培训。结合校本培训的要求，我们坚持全员培训的原则，制订了培训计划，坚持做到按时培训。

（1）极选派教师外出培训学习。（2）加强信息技术培训。（3）组织教师开展校本培训。

二、积极进行课堂教学研究，努力探究新课程教学的基本过程

1、课堂教学努力倡导自主、合作、探究的学习方式。

在课堂教学中，革除传统教育弊端，改变师生角色关系，教师由课堂教学的主宰者成为学生学习的组织者、帮助者、引领人；学生由被动的知识接受者，成为知识的发现者，意义的构建者。

2、深化课改课题研究，以研促教，以研促改

以科研促课改。我们现有的市级课题《利用交互电视，提高农村

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小学生读写能力研究》，区级科研课题《提高初中生分组实验有效性的研究》也开展地有声有色。初步形成了以课题研究促进课程改革，以课程改革带动课题研究的良好态势。

三、努力尝试校本课程的开发。

建立了校本课程的管理运行系统。学校成立以校长为组长的校本课程推动工作领导小组，科研主任、教导主任、教师组成管理网络，做到职责分明、任务明确、各任其职。

四、实施“课堂教学模式”的实践探索。

课堂教学模式探索是在新课程改革所探索的具有时代意义的一种教育实践活动。这项改革不仅满足了新时代的孩子急切需求优质教育的愿望，更为小学教育工作者实施素质教育创造了一个崭新的、广阔的用武之地。

1、环境设置有特色。利用我校每间教室都有交互式电视的特点进行布置，要求教室的环境设计以适应培养学生的个性发展为出发点，从教室周围的安排上，要求把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、龙马潭区金龙乡中心学校 龙马潭区金龙乡中心学校

作文都可以为学生做一展示。

2、探索教学策略

在实验过程中教师采用分层要求、分层施教、个别辅导的方法，根据学生个别差异将学生分为A、B、C三个不同层次，针对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，并根据学生的个别差异加强个别辅导。A类学生重在指导自学提高；B类学生重在化解难点，开发非智力因素；C类学生重在补缺补差。由于教师耐心细致，方法得当；学生勤奋努力，虚心好学，学生的学习成绩有了很大提高。

3、研究教学方法

进一步完善教学方法。小组合作、探究是我们在实验伊始就大力采用的一种教学方法，已经取得了一些经验。本学期我们在此基础上进行了进一步的研究探索，对于同质、异质、自由组合等多种分组形式，分别做了尝试比较。在比较中我们认为小组合作中的分组形式不应是一程不变的，应根据不同学科，不同教学内容采用灵活的分组形式。

五、选准切入点，实现学生学习方式的转变。

1、重视课堂教学的即时语言评价。多采用有效的鼓励评价语言，如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”等等，通过评价鼓励学生进步很大。

2、尽量挖掘学生的闪光点加以肯定，把否定性评价转化为肯定性评价。主要是不伤害学生参与学习的积极性和自信心，冲淡由否定方面带来的负面效应。这样，学生就感到被尊重，学习热情特别高。

一期时间短暂的课改工作，既有收获，也存在困惑。新的学年里，我们将认真学习各课改试验区好的经验，进一步更新教育思想，转变教育观念，狠抓教师培训，继续落实以科研促课改战略，不断加强课改宣传，推进课改工作。我们坚信，随着教育改革的不断深入发展，在上级教育部门的正确领导下，我校课改工作将上一个新的台阶！

金龙乡中心学校 2014年7月2日

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第二篇：金龙乡中心学校反恐防暴工作总结

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金龙乡中心学校 校园反恐防暴工作总结

为有效预防和处置各类恶性伤害师生案件，提升师生安全意识和逃生自救能力，学校安全领导小组制定了详细的工作应急方案，成立了校园应急处突队伍，分步开展了如下工作：

一、制定学校安全保卫暨反恐防暴应急预案，成立领导小组，完善相关制度。

二、召开保安人员培训会，明确职责，保证每天两名保安24小时值班制度。

三、安防器材检查，补齐补足各种器械：警棍、头盔、防割手套、辣椒水、盾牌、钢叉、木棒等。

四、加强了行政上放学值班、护学工作，加强校园巡逻队日常巡逻。还邀请了派出所进行日常校园巡逻。

五、召开全体教师会，安排部署了应急演练方案，明确了各自职责、演练要求及注意事项。

六、针对学生进行了反恐防暴知识培训。

六、在日常检查中发现的问题：

1.校门出去不远就是大马路，每到上放学时候路口停放了很多长安车、摩托车，尤其是赶场天为甚。

2.校门口不远处有无证小食摊点，卫生执法工商行政联合检查依旧为根除。

金龙乡中心学校 2014年6月10日

附件：金龙乡中心学校反恐防暴预案

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学校安全保卫暨反恐防暴应急预案

为营造良好安全的社会氛围。维护我校正常的教育教学秩序，保障师生员工生命财产安全，保持社会政治稳定，根据各级政府部门关于加强安保暨反恐怖工作的通知，全面提高应对恐怖和暴力能力，根据我校实际情况，特制定校园反恐防暴预案。

一、指导思想

学校是人群密集场所，学校的安全稳定关系千家万户。为有效预防、及时控制和消除校园重大突发事件的危害，保障师生身体健康与生命安全，维护学校正常的教育教学秩序，加强领导、精心组织、周密安排、防止安全事故的发生。同时，认真组织开展“五防”教育，即以“防火、防毒、防劫持、防暴力、防爆炸”为内容的公共安全教育活动，开展消防、突发事故的演练活动，提高广大师生的自护、自救能力，确保教育教学工作正常进行。

二、工作要求

1、认真贯彻落实省、市、区、乡有关文件精神，提高学校安全保卫工作的重要性和必要性的认识，把学校的安全保卫工作提到非常重要的工作议程，确实抓紧抓实。加强学校安全排查及安全管理工作，确保师生安全。

2、学校校长要对学校安全保卫工作负总责，主管校长(含负责人)要对本部的安全保卫工作负直接责任。

3、对全体师生进行法制安全教育，加强师生的法制安全观念和认识。

4、制定安全保卫工作预案，对可能出现的各种突发情况进行预先准备。

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5、加强门卫安保工作。要增强门卫力量，落实门卫职责，严格执行24小时值班、巡逻制度，加强门卫管理制度和会客制度，严格门卫登记验证许可制度，并实行电话预约制。严控外来不良人员进入学校。来客一律在传达室进行认真详细登记，获许后方可进入校园，杜绝外来人员进校发生事端的可能。发现行迹可疑人员等校门口内、外异常情况立即通知学校主管领导，及时处理。坚决杜绝陌生人进入校园。

6、加强食品安全检测工作。学校食堂严格执行食品来源登记、索证制度和食品留样制度，加强对食品安全的检测工作，严格管理，加强食堂饮用水管理，严禁陌生人进入学校食堂。

7、加强教学楼、宿舍楼等人群密集场所的防爆炸、防燃烧工作。要加强安全巡逻工作，重点加强食堂，宿舍、教室等人群密集场所的巡查力度，不让任何可疑之人进入重要场所。切实加强学校各重要场所防爆炸、防燃烧、防投毒工作。

三、组织机构及领导小组

成立学校安全保卫暨反恐防暴工作领导小组，负责组织领导全校的安全保卫暨反恐防暴工作。

组 长：王 奕

副组长: 徐远清 杨 丽 温红梅

成 员: 林叶刚 万山炳 韩 超 吴 剑习南川 徐 新 余明贵 简骁群 郑国强 谢 斌 莫乾友 梁松涛 周 玲 全体男教师 校园门卫

2、工作职责

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学校发生或接到突发安全事故后，要及时赶到事故现场指挥救援行动，并及时向公安、交警、卫生，消防等相关部门汇报和请求，要本着“先控制、后处置、救人第一、减少损失”的原则，果断处理积极抢救，指挥现场师生离开危险区域，保护好学校贵重物品，维护现场秩序做好事故现场保护工作，做好善后处理工作，并按规定及时向上级和主管部门汇报。

3、报警及信息联络组 组 长：吴 剑 成 员：简骁群 莫乾友

4、保卫防暴组 组 长：徐远清

组 员：习南川 莫乾友 梁松涛 谢 斌 杨显峰 郑国强 吴 剑门 卫 全体男教师

4、疏导组 组 长：杨 丽

副组长：中学部---徐 新

小学部---余明贵 成 员：各班班主任

5、事后处理组 组 长：王 奕

成 员：林叶刚 万三炳 徐远清 杨 丽 温红梅

6、后勤保障组 组 长：韩 超

成 员：詹丛俊 梁松涛 温治中

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7、医疗救护组 组 长：温红梅

成 员：简骁群 周 玲

四、相关反恐怖防范应急处理程序

(一)校园内、外犯罪分子持刀行凶事件应急处理程序

本应急程序的要点是：迅速集结优势力量阻止犯罪分子行凶。l、获得事件信息的任何人都应当在第一时间向学校领导报告，并同时拨打1lO报警。（报警及信息联络组负责）

2、学校领导或任何工作人员立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。

3、应急领导小组宣布学校进入全面应急状态，立即实旋应急救援行动。

4、集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时闻，在有利条件下设法制服犯罪分子（要求门卫必须随时佩带警棍等防暴器械）。（保卫防暴组负责）

5、尽快把所有学生和无关人员撤离至安全区域。（疏导组负责）

6、组织救护受伤学生和其他伤员。（医疗救护组）

7、实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场。（保卫防暴组负责）

8、事件发生后，学校应即向教育主管部门报告。（报警及信息联络组负责）

(二)校园内发现可疑人物应急处理程序

本应急程序的要点是：迅速采取措施控制可疑人物

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l、在校门附近发现形迹可疑，四处游荡，可能作案的可疑人物，在场人员都应当立即向校领导报告。

2、学校保安人员和领导指派人员要立即对此人进行询问，同时把他的行动限制在局部区域内。

3、若此人自述进入校园的目的明显缺乏可信度，无人证、物证可以证明，甚至说话前后矛盾，蛮不讲理，保安人员应当将其带入办公室进行进一步盘查。

4、若有证据表明此人是危险人物或犯罪嫌疑人，应立即打llO报警，由警方带走作进—步调查。

5、若可疑人物在盘问时夺路逃跑。单位人员应当将其相貌、身高、衣着及其它特征和述走方向向警方报告，同时，学校应当做好此人再一次闯入校园作案的思想准备。

6、在整个过程中，学校应采取切实有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要确保周围人员的安全。（保卫防暴组负责）

7、学校应把事件情况及时向教育行政主管部门报告。（吴 剑习南川负责）

(三)校园内发现可疑物品的应急处理程序

本应急程序的要点是：防范易燃易爆有毒有害物品伤害事故

1、收到可疑邮包或发现可疑物品的任何人员都要在第一时问向领导报告。可疑物品是指：物品外表、重量、气味可嶷，不是本单位的物品，也从无看到过此种物品不知此物品有何用途，为何会摆放在学校某处。

2、发现可疑邮包和可疑物品的任何人员，都不应当试图打开或随意摆

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弄它，要禁止在周围吸烟或使用手机，或发动机动车辆等。

3、学校应当指定有专业知识和经验的人员进行初步鉴别，判断是不是危险物品，若不能排除危险物品，应立即打110报警请警方专业人员进行检测和处理。

4、若可疑邮包和物品被警方确定为危险物品，学校应立即在其周围设置警戒线，无关人员应立即撤离，并采取严密的防范措施。

5、学校应当配合警方组织人员在校园其它区域搜寻检查，确定在校园内是否还有其它可疑物品。（保卫防暴组负责）

6、学校配合警方开展各项处理工作，并及时向教育行政主管部门报告。

四、联系电话：

王 奕：手机：*** 办公室：2640421 万三炳：手机：*** 办公室：2640216 林叶刚：手机：*** 办公室：2640216 徐远清：手机：*** 办公室：2640669 杨 丽：手机：*** 办公室：2640216 温红梅：手机：*** 办公室：2640116习南川：手机：*** 办公室：2640216 附 :乡卫生院：2640120或2640023

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2014年6月

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第三篇：中心学校课改工作总结

浪河中心学校2014课改工作总结

2014年新一轮的课堂教学改革在丹江口市教育局和教研室的统一部署下，在我市如火如荼的开展着。面对全新的教学模式和理念，全镇教师勤于学习，勇于实践，积极探索，扎实推进，取得了初步成效。现将一年的课改工作总结如下：

一、领导重视，建立健全课改工作

根据《2014年课堂教学改革每月工作要点》的安排，结合浪河中学、浪河小学、青莫小学和四河小学各校实际，在开学伊始就召开全体教师学习市教育局关于印发《丹江口市中小学课堂教学改革实施方案（试行）》会议的通知，全镇中小学迅速成立了课堂教学改革领导小组，并结合各校实际拟定了《 “一管四学五法”课堂教学改革实施方案》，组织领导小组成员和骨干教师反复学习讨论并修改，最后形成定稿。中心学校深入各学校督导落实，利用政治学习和业务学习，在会上对参与课改的教师都作了专题培训。在落实阶段，中心学校成立了以叶永立为组长，其他组员为成员的课改巡视小组，每周深入各校随堂听课，对发现的问题总结通报并及时整改。全镇上下积极参与课改工作，形成了深化课改的良好氛围，确保了我针课改工作的顺利进行。

二、理论学习，强化课改教师培训

1、针对教师进行“一管四学五法”课堂改革理论培训。为了武装思想、提高认识，使老师们理解什么是“一管四学五法”，怎样创建“一管四学五法”的高效课堂，中心学校组织全镇中小学教师学习了市教研室下发的《“一管四学五法”课堂教学改革模式的一般操作要领》及《“一管四学五法”课堂教学改革实施方案》的专题培训，确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握课改的核心理念。

2、帮助教师学会编制和用好导学案。三至九年级有市教研室统一印发的导学案，学校根据上一学期导学案的使用情况，分学科组织教师学习《关于对导学案使用检查细则》，让教师进一步明确导学案的二次生成和教学反思的要求。一二年级没有统一印发的导学案，浪河小学组织教师学习相关导学案编写知识，让老师们进一步掌握导学案的特点、作用以及与教案的联系和区别，了解导学案的基本内容、编写原则及方法，自行编写使用导学案，为推进课改工作扫清了障碍。

3、外出学习，现场考察。为了更好更快地吸取成功学校的课改经验，使课改理念进一步深入人心，中心学校大力支持并组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。督促并组织教师进行集体备课学习，积极撰写反思。这些培训和现场观摩使全体教师对“一管四学五法”课堂教学模式有了更加清晰直观的认识，为推进课堂教学改革起到了很大的作用。

三、实践新课改，加强课改系统管理

1、注重学法指导。针对在“一管四学五法”课堂改革的创建过程中暴露出的学生不会课前预习、不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，将“养成教育”主题活动以及学生学校生活的方方面面与课堂教学改革体系融为一体，并将每节课的学习过程细化为“自学，合作、倾听、展示、评价”五大环节。每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时量分评价，真正做到了一日一统计、一周一小结、一月一表彰、一期一总结。各班利用晨会、班队会时间还专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

2、落实组长培训。根据课改的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，课任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

3、注重过程管理。首先各校成立课改日巡查小组和课改评审小组，由校长任组长并亲自参与巡查活动。为认真落实教育局文件精神，积极配合市教研室推进的“一管四学五法”课堂教学模式，促进教育教学改革，特制订此量化评分细则。每学期各教研组由教研组长牵头组织人人讲节课改示范课，组内评选后推荐1名教师，由学校组织考评小组对这些教师课堂教学改革和导学案的生成情况进行考评，评选出课堂教学改革之星。评为星级的教师要将自己在课堂教学改革中的想法、做法和经验在教师会上进行交流。每日由学校课堂教学领导小组成员不定时的对班级的教师课堂教学进行巡课，在中心学校的督导下，各校的质评巡查愈加常态化。

四、初尝成果，坚定课改研究信念。

1、教师的教育教学观念有了较大转变，点燃了教育幸福感。以学生为主体、以学定教、先学后教的教育教学观念日益深入人心，教师角色得到了切实转变，真正成为学生学习过程的引导者、组织者与合作者。教师的科研意识和能力进一步增强，相当一部分教师构建起“一管四学五法”高效课堂的模式，成为课堂改革的先行者。

2、学生逐步适应构建“一管四学五法”高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳步提高，并为广大学生和家长接受和认可。很多学生表示喜欢现在的学习方式，自学能力、组织能力、表达能力等综合素质得到了发展，竞争合作意识、责任感、主人翁意识等良好的学习习惯得到了切实提高。学生负担过重、厌学现象有一定程度好转，学习兴趣增强，集体荣誉感和归属感大幅提升。

3、学校逐步形成了服务课改的管理机制。“一管四学五法”高效课堂的教育理念认为，教育即成长，学校必须为儿童的成长创设和提供条件。“以人为本、尊重生命”的校园文化正在全镇形成。值得一提的是一、二年级的学生评价，已与中高年级实现了无缝式对接，“自学，互学，展示，评价，倾听”五大学习环节的量分，不仅有效地转变了学生的学习方式，为进入中高年级的学习做好了充分的准备；而且使每位任课教师都能熟悉评价方法，按照“一管四学五法”高效课堂的教学模式进行运作。

五、存在问题及建议

一年的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。

1、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导，学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。个别学科教师因年龄偏大对新事物的理解能力较低，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。建议外派各校骨干教师到名校实地学习课改经验，真正感受课改的文化精髓。

2、课改经费投入少，不利于提高教师积极性。课改所需硬件上面既然统一标准要求，建议统一配备。例如小组组牌质量差、易损坏、使用时间短，更换频率高；导学案一张张很难整理且不易长期保存，建议将导学案统一印刷装订成册。

“一管四学五法”课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作，在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免，我们要客观冷静的看待问题，迎难而上，只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。我们坚信，在各级各部门领导的关怀和指导下，在我们全镇教师的不懈努力下，我们浪河的课改工作一定会硕果累累！

第四篇：乡中心学校中学课改总结

中心学校课改总结（中教）

近年来，课改的春风再次吹遍了小店区的每一所校园。我乡两所中学也不甘落后，迎着课改的春风，开始了轰轰烈烈的课程改革。一年来，两所中学不断提升教师素质及专业化水平，全面落实小组教学教研气氛空前浓厚，教学质量稳步上升。伴随着课程改革的不断深入，我们越来越清醒的意识到：课程改革的核心精神是促进人的发展，包括教师的专业化发展和学生的素质发展。因此，两所中学不断加强现有模式的改进，同时积极探索新的教学模式，稳步推进课程改革。回顾一年来在高效课堂理念指导下的课程改革，两所中学通过一年的教学实践，取得了阶段性进展，现将本阶段以来的工作总结如下：

一、预期目标

1、继续推进xx一中“457”高效课堂模式；刘家堡乡xx二中“先学后教，当堂训练”课堂模式，进一步探索、提炼，形成愈加成熟、完善的课堂。

2、以各教研组、备课组为主要单元，加强培训，落实“研究探索－实践反思”的研训思路。把“以人为本”的理念做为学校课改的核心和重点，充分满足学生自身发展需要，培养学生创新精神和实践能力，促进学生成长为一个全面发展的人。

3、通过探索新的课堂模式，改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心设计导学案的思路。

二、加强领导，为课改提供保障

1、两所中学都成立了由校长任组长、分管教学的副校长任副组长，业务干部分工负责的新课改实验工作领导小组，全面规划、组织、指导及评价学校新课改实验工作的全过程，并从人力、物力、财力等方面给予大力支持与坚实保障，努力为实验教师创造和谐、民主的实验氛围。

2、研究制定了《教研制度》、《课堂教学评价制度》、《教学常规要求》、《课改实施方案》等制度，并不断完善，使教师的工作有了标准，学校的管理有了章法。

３、为及时做好课改工作的宣传报道，刘家堡乡一中还成立了《校园风》编辑部，每月编发一期，为教师们提供必需的科研理论和经验做法。在每期简报中均开辟了“课改日记”专栏，大力提倡老师们观察“课改”、实践“课改”、体会“课改”，并将“课改”中的感受、经验、教训，以日记的形式写成文字，以达到互相交流、互相学习的目的，在教师、家长、学生中架起一座桥梁。

二、学习课改理念，科学制定方案

在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论转化为生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创造者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，与课改同行，伴课改成长，争取用2-3年时间改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，实现学校教学质量大幅度提升，遵循学生身心发展规律，较好地体现主体与主导的关系，体现自主学习、合作探索、学生乐学、善学的鲜活课堂。同时造就一批有思想、有能力、有学识并具有独特教学风格的综合素质较强的名教师。

两所中学在2012年3月份派出100余名教师到山东昌乐二中学习；在9到11月份又派语文老师、数学老师、英语老师、物理老师，分批去上海华东师大学习；在2013年5月份又组织全体一线教师赴山西省灵石二中进行学习。在学习回来后，每位老师不仅写出了心得体会，而且还在全校范围内做了二级培训。每位教师接受新课改理念，感受新课改思维，使用新课改教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。在新课改理念的指导下，校长和业务领导利用教研活动时间和大家一起交流学习什么样的课堂才是真正高效的课堂。通过面对面的交流和网上自主学习，还有每位老师的不断尝试，得出了新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这也是评价新课程课堂教学的标准。

三、深入推进课改，打造高效课堂

教师教学理念的变化，“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路”教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人，教师的教学成为对学生学习的一种服务；二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个组成部分；三是师生关系观。新课程带来的一个重大变化就是新型师生关系的建立，课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等对话、和谐交流，共同学习成为了新的课堂风格。

新课改给两所中学带来了新的变化。首先是教学方式的变化，对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为了新的课堂教学风格，在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。我们注重课堂教学、深入开展教研活动，以中心校每月组织一次主题式的教研活动，研习课标，关注有效，以教学带动教研，以教研促进教改，落实课堂教学模式，充分调动教师的课改积极性。2013年5月举行中学教师课改大赛，以赛促教改，发挥典型引领作用，推进了课堂教学模式创新，提高了课堂教学的有效性和高效率，实现了教学质量的新突破，每位教师都力争形成自身特色，上好每一堂课，打造高效优质课堂。

其次学生的变化更为明显，新课改下学生学习方式由单一性转向多样性，学生能够在听中学、说中学、做中学、在思考中学、在游戏中学、在合作中学、在探究中学，在实践中学，切实增强了学生的创新精神和实践能力。

四、课改中的收获

通过思考，摸索设计出一套适合本校的学案设计活页，这一年中尝试使用，部分老师也设计出了一些优质学案。一学年中，两所中学把教研与教改结合起来，不断探索与尝试新的课改模式，让同年级、同学科的成员统一备课，然后请其中的一位老师试讲，统一观课议课后再作修改，之后再请一位老师去尝试，最后由备课组长审核，这样参与备课的老师都去尝试，直到锤炼出一堂真正的高效的课堂。

中心校举行了“推进课程改革，提升教育理念”的课改汇报交流比赛，外出学习教师，骨干、能手、新秀等教师都参加了这次比赛，并涌现出了一批课改积极分子，效果良好。

五、工作进展

在提高课堂教学效益方面，两所中学坚持改革创新，研究探索，积极实施“学案导学、双案并举”的教学策略，教师除了要按照“导疑—导学—导思—导创”的指导设计常规教学的教案外，还要按照“自主、合作、探究”的教学理念设计学案，教案侧重于设计如何“教”，导学案则侧重于设计如何指导学生“学”，坚持“双案并举、教学合一”，每一堂课必须有具体、明确、可操作的教学目标，落实知识点、提升能力点、关注非智力因素点。经过将近一年的外出培训学习，学校课堂实践改革，取得了一定的成绩，课堂教学得到了一定的改变，出现了一些新气象。

具体体现在以下几个方面：

1、教师的教育教学观念有了较大的改变。

在这次课改之前，教师的观念比较固定，对教育教学理念的认识比较肤浅，只是停留在文字表面，而通过这一年的学习实践，不少教师对课程理念体会更深了。比如数学教师王银芝、邢淑红两位老师都认为学生的学习探究过程是不能省略的、语文教师张艳红、王晓琼认为小组合作学习对教育教学质量的提高有着不可忽视的作用。其他学科教师也有了不同程度的理念转变。

2、小组建设有了一定的规模和成效。

很多教师受山东昌乐二中小组建设的启发，开始尝试建立自己的小组学习合作模式，两所中学13个班级，现在班班都在小组建设上面动脑动手。形成了4人小组和6人小组两种模式，两所中学以4人小组建设为主。在课堂教学中，课后学习生活中，尽可能的发挥小组的作用，促进学生在合作中进步成长。

3、初步形成了学案模式。

过去的教师上课，只是以教师为中心，在备课环节中，往往不能考虑到学生的主动学习能力，代劳现象严重，既加重了自己的工作负担，又不能让学生有效的提高学习，更谈不上把课堂还给学生。针对这个实际问题，结合课程改革理念，借鉴昌乐和灵石二中的作法，依据太原市“343”课改模式和小店区“一三三”区域课改活动，推行学案模式，要求明确学生能做的让学生提前自主学习，不能独立完成的合作学习，从备课环节体现学生的学习主体性和主动性。这样就促使教师必须考虑学生，把学生放到教学中的主体地位，一切教学活动，都是为了学生的学习而进行。在两所中学领导及全体教师的共同努力下，教学质量稳步提高，今年为区一中输送了37名品学兼优的保送生，乡一中马思坤获得全区第一名的好成绩，5名学生进入全区前10名。

六、课改中的不足

1、经过学习尝试与实践，发现有些观念滞后的老师不适应课改，无从下手去做，还是依赖于过去的老一套做法，这还是我们需要努力的地方。充分利用联片大教研辐射作用，使两所中学课改工作落到实处，找 到切合两所中学师生实际的课改发展之路。

2、评价机制跟不上，要尽快建立新课改下的教学质量评价体系和评价机制，以督促老师更新观念，加大改革力度。通过一年多的实践，使我们深深感到，改革需要决策者有足够的勇气，也需要所有成员投入足够的精力。课堂教学改革任重而道远，我们一定会沿着课改的方向矢志不移地走下去。我们认为，课改应该从学生的实际出发，选择制定适合学生的课改方案，而不应盲目地学习照搬，模仿只是形式，却没有得到精髓，而且学校、教师和学生对于课改要有一定的适应过程，必须在这个适应过程中不断的修改和调整，才能寻找到适合当地、本校或者本班学生的课改正确之路。

七、今后工作目标

针对课改中暴露出来的问题，我们及时研究，结合学生的特点，加强过程性管理，优化学生学习环境，同时加强自身建设，要求教师经常对自己的课改探索进行小结与反思，不断总结经验，克服不足，提升自己，找出一条适合自己、适合学生教学之路来，把先学后教切切实实地做下去。

1、适应课改，转变观念。

新课改后，教师要摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育观。将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，积极调动学生参与合作、自主探究学习。

2、立足实际，推进改革。

在课改实施过程中一定会遇到新问题、新情况。那么，开展“以校为本”的教学研究，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程是非常必要的。校本研究以学科研究为主体，研究内容包括教材的使用和开发，教学过程和学习方式，优化课堂教学，课程实施中的难点、热点、焦点问题。

3、进一步完善“导学案”的编制，针对“导学案”在教学实践过程中出现的问题，在今后的编写过程中继续补充、完善，继续按照“导疑—导学—导思—导创”的指导设计常规教案，按照“自主、合作、探究”的教学理念设计导学案，坚持“双案并举、教学合一”，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。

4、建立健全观课议课制度，把听课评课活动落实到实处，要求教师每学期听课评课不少于30节，发挥教研组作用，做好评课记录，取长补短，不断改进自己的课堂教学。

今后的工作中，我们将在区教育局的正确领导下，对课改中的问题做进一步的改进和提高，通过实践、积累、深化，推进课改之路不断走向成熟。

2013年6月

第五篇：金龙乡中心学校教育质量提升行动计划

龙马潭区金龙乡中心学校

金龙乡中心学校

教育质量综合评价“内控质量方案”

在新的历史时期、新的历史阶段，为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略，党中央提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的教育方针，这也是对教育提出的新要求。为进一步贯彻落实党的十八大精神，认真落实市区教育局的要求，提高学校教育质量，推进基础教育又好又快发展，办人民满意的教育，结合我校实际，制定本校教育质量综合评价“内控质量方案”。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，以科学发展观为统领，通过实施“提高教育质量行动计划”，全面贯彻党的教育方针，认真落实泸州市教育质量评价改革工作，进一步提升教育理念，强化教师队伍建设，全面实施素质教育，深化教育改革，办好让人民群众满意的教育，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现建设创新型国家和人力资源强国的奋斗目标做出新的贡献。

二、工作原则

1．坚持解放思想、实事求是的原则。要按照科学发展观要求，进一步解放思想，大胆改革，一切从实际出发，促进基础教育事业更好更快发展。

2．坚持以生为本、遵循规律的原则。要遵循教育规律和学生身心成长发展规律，按照课程改革新理念，落实学生的主体地位，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

3．坚持立足当前、着眼长远的原则。要把提高教育质量作为当前和今后一个时期教育发展的重中之重，既要考虑当前，更到注重未来，确保教育质量可持续提高。

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三、行动目标

（一）总体目标

立足本校实际与优势彰显办学特色，提出“阳光·绿意”的办学思想，以“全面育人、特长发展”作为办学理念，以科学发展为主旋律，以提升质量为生命线，以精细管理为着力点，以课堂为阵地，以创新为推动力，树立科学发展观，着力提升学校内涵，进一步提高办学水平、办学效益、办学品位，学生学会尊重、学会合作、学会理解、学会守信，扎实推进素质教育，在学校发展和建设中追求品位，追求修养，追求境界，通过三年的努力，使我校基础教育质量再上一个新台阶。

（二）具体工作目标

1．改进德育工作，把立德树人作为教育的根本任务，以行为习惯养成教育为重点，以体验教育、实践活动为载体，增强实效性和感染力，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2．构建科学合理的课程体系，规范教育教学秩序。在贯彻国家、省课程计划的同时，加强学校课程建设，学校要有适合学生学习发展的校本课程。进一步推动评价制度改革，完善学生综合素质评价办法，构建符合课改理念、体现素质教育要求的义务教育质量评价体系。

3．强化教研引领，创新教研活动方式，形成具有我校特点的校本教研新模式；加强项目带动、课题牵动，确立一项具有可推广价值的课题或实验项目；加强教材研究、聚焦课堂教学，构建符合我校实际的课堂教学新模式；加强学科教研、形成学科引领团队，攻克难点、突破细节。

4．切实落实教育部颁布的《学生体质健康标准》，深入开展“青少年学生

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阳光体育运动”，确保学生每天锻炼一小时，强身健体，降低近视率。

5．加强学校管理，规范办学行为，出台配套的相关规范管理细则。6．义务教育小学阶段适龄儿童入学率100%，巩固提高“普九”成果。7．倡导学校特色文化建设，引导学校注重内涵发展。

8．培养专家型校长、师德标兵、优秀班主任、学科教学名师；鼓励教师积极参加各项培训，加强学习，加强教学研讨和交流活动，提升教师业务素质，建立一支高素质的教师队伍。

9．加强学校校园网建设，逐步开通普通各学科网上教研论坛，实施现代远程教研。

四、主要任务

（一）扎实开展立德树人行动

1．培养什么样人的问题始终是教育的根本问题。要坚持“育人为本，德育为先”，全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，把德育工作作为提高教育质量的第一要务，促进学生全面发展，突出德育工作的熏陶力、感染力、教育力。

2．不断丰富德育工作内涵。以爱国主义教育、弘扬和培育民族精神为主线，以行为习惯的养成教育为重点，以体验教育、实践活动为载体，以学生普遍存在的问题为突破口，切实增强德育工作的针对性、实效性。积极推进德育课程改革，加强学科渗透，研究并开发具有地方特色、学校特色、贴近学生生活体验的校本德育课程，引导学生在学习中开阔眼界、增长阅历、提升境界。

3．探索德育工作有效途径。充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，拓宽德育教学渠道，把德育渗透到各门课程的教学之中，把传授知识同陶冶情操、养

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成良好的行为习惯结合起来，达到教书与育人的完美统一。进一步改进德育工作的方法，针对学生特点和实际，确立不同的德育目标和内容，选择宜于学生接受的载体和方式，充分挖掘各种资源，开展特色教育活动，不断增强针对性、实效性和吸引力、感染力。

4．为学生健康成长营造良好的环境。充分利用学校内部活动场所，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的社会实践活动。重视家庭教育，进一步优化家庭育人环境。开展社区教育，进一步优化社会环境。加强规章制度、教师队伍、活动阵地、网络建设，开办好家长学校，建立学校、家庭、社会三结合教育网络，构建完善德育工作体系。加强校园文化建设，以培养人文精神和提高综合素质为宗旨，建立书香校园，传承民族优秀传统，构建文明、健康、平安、人文、和谐的校园文化体系。

（二）扎实开展课程改革行动

5．积极推进基础教育课程改革。全面实施义务教育课程，稳步推进课程改革。完善国家三级课程体系，注重开发和完善校本课程。深化教学内容和教学方法改革，积极推进校本教研制度建设，加强课堂教学改革，注重信息技术与学科教学的整合,积极尝试信息技术在课堂教学实施、课程资源开发、学习环境创设等方面的应用。建立教学质量监测制度。把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，要经常深入学科教研组、课堂教学第一线，了解教师实施课程标准、执行课程计划、开展教学改革和以校为本教研情况；要注重过程性与阶段性相结合的质量监控，每学期要定期或不定期组织对学校教学工作的督查与指导。

6．加强教研科研工作。针对基础教育新课改，注重课堂教学效率和教学模

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式创新的研究。以学科为单位制定新课程背景下的教学常规，使教学秩序更加规范。制定课堂教学评价方案，逐步提高教学设计、教学实施、教学监控、教学研究及信息技术应用能力水平，切实提高课堂教学效率。构建不同学段不同特点的符合我校实际的课堂教学新模式。加强教材研究与培训，开展“月教材研究”主题活动。各个学科，每月开展一次不同形式的侧重于新课改教材的研究活动，及时解决教师在使用新教材教学中遇到的难题。强化学科教研，发挥学科教研优势。发挥教研组长、备课组长的作用，有效整合学科资源，形成学科教研引领团队，开展具有学科特点的教研活动。

7．创新教研活动方式。开展“精品教研”、“学科教研日”等活动；充分发挥网络的优势，开展网上教研活动，强化教研队伍的引领作用。针对学科教学中存在的理念性问题，做专题讲座或报告，澄清模糊认识；针对学科教学实践中存在的操作上的问题，组织富有实效性的案例式活动，提供实践引领；在开展学科多项课题研究的同时，发现、总结、推广具有实用价值的教学经验或研究成果。

8．加快推进考试评价制度改革。完善小学生综合素质评定办法，建立体现素质教育要求的小学义务教育质量评价体系。

（三）扎实开展阳光体育活动

9．改进学校体育工作。认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课；确保学生进行一小时体育锻炼；全面实行“大课间”体育活动制度，认真组织学生做好广播体操和校园集体舞。

10．举办多层次多形式的学生体育活动。定期组织综合性或专项性的学生体育运动会。学校每年召开夏、冬季运动会。组织学生积极参加中小学生运动

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会、球类运动会、风筝比赛、校园艺术节、才艺展示等文体活动。

（四）扎实开展人才强教行动

11．不断提高教师的整体素质。组织开展“三课”活动及听课、评课活动，开展骨干教师传帮带活动，发挥骨干教师的示范、辐射、传帮带作用，骨干教师要承担青年教师的帮带任务，与青年教师结对子，开放课堂，从中评选“学科教学名师”，开展教学指导研究工作。组织名优教师、学科带头人“开放课”活动，使教师间的学习日常化、平实化。立足课堂，开展教师岗位大练兵活动，培训教师适应新课程要求的专业能力，构建有效课堂教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。

12．建立校本研修机制。建立以校为本的研修制度。每学期组织一次以教师专业技能为核心的展示活动。

13．加强班主任培训工作。建立和完善班主任培养培训机制，采用分级培训、校本培训、骨干培训等方式对班主任进行培训。利用假期开展班主任岗前和岗位培训，采用集中学习讨论、案例分析、经验交流和课题研究等多种方式不断提高班主任的能力素养。进行班主任工作基本规范、班级常规管理、班级活动设计与组织、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育指导、相关法律法规等内容的培训，全面提高班主任履行工作职责的能力。开展“优秀班主任”创建活动，提高队伍建设。

14．加强教师职业道德建设，规范学校师德建设工作，规范教师职业道德行为，开展“师德标兵”评选活动，通过表彰先进，树立典型，弘扬广大教师爱岗敬业、无私奉献的精神，进一步激励广大教职工献身教育事业，以典型带动教师队伍质量的提高，推进教育事业的改革与发展。

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（五）扎实开展资源共享行动

15．加强现代教育技术和信息技术应用。加大投入，加快学校信息技术软硬件建设；不断举行信息技术与学科整合教学观摩、研讨及优秀论文、优秀课件评选活动，搭建教学教研交流平台。

（六）扎实开展依法治教行动

16．规范办学行为，切实加强学校内部教育教学工作管理，健全各项规章制度，落实责任制；加强校风、教风、学风建设，营造良好的育人环境，全面提高教育质量。

五、保障措施

（一）进一步提高对教育质量的认识。要充分认识到新形势下提高教育质量的重要性和迫切性。当前基础教育已经进入内涵发展的新阶段，进一步提高教育质量和水平是摆在教育工作者面前的首要任务。提高教育质量是贯彻落实党的十七大精神的体现，是落实科学发展观的必然要求，是办人民满意教育的具体行动，必须采取有力措施，抓紧、抓好，抓出成效。

（二）进一步加大教育投入。加大对实验室建设、信息化建设、师资队伍建设等方面的投入，按照省中小学校实验室建设标准要求，积极向上级争取学校用于实验仪器购置的专项经费和用于加强信息化建设的专项资金。

（三）健全教育质量长效工作机制。实行“一把手”责任制，学校校长是本单位教育教学质量的第一责任人。一把手在抓教育质量上要做到：心中有地位，时间上有保证，工作上有措施，实践中见成效。要提倡一把手深入学校，深入课堂，深入教师，深入学生，研究提高教育质量的方法和路子，提出解决问题的方法和措施。

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（四）科学制定提高教育质量计划。学校要从本校的实际出发，根据全县的行动计划，制定学校的提高教育质量的实施方案，方案要具体，责任要到人，措施要落实，务求使我校教育质量的提高，一年初见成效，三年大见成效。

六、考核与管理

以《教职工学期考核实施方案》《教学成绩考核细则》《考核实施方案》《班主任考核管理办法》为依据，对教师实施考核与管理，提高教育教学质量。

龙马潭区金龙乡中心学校 2014年11月26日

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