中心学校课改方案（推荐五篇）

第一篇：中心学校课改方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以促进师生共同发展为宗旨，以提高质量为中心，突出更新教育理念、提高课堂效率两个重点，优化创新课堂教学、强化课改研训、完善评价体系三条途径，实现教师专业提升、学生素质提高、教学模式高效、学校特色鲜明四个目标，用三年左右的时间，实现课堂教学效率和育人效益的全面提升。

二、工作目标

学生目标：养成良好学习习惯，掌握适合自己发展的学习方式。

教师目标：真正融会新课程理念，改变传统教学方式，优化课堂结构、提高课堂效率、树立全面的质量观。

课堂目标：以小组合作学习为突破口，以改变课堂评价做保障，建构适合学科教学的有效模式。

三、工作任务

（一）总体任务

1.更新教学理念，直指课改目标。反思以往课堂教师教得吃力不讨好、学生学得吃力不讨好的现状，改进课堂教学中低效或无效的教学行为与教学结构，实现课堂教学的高效。

2.转变学习方式，掌控课改方向。要集中力量解决课堂中自主、合作、探究流于形式的弊端。一是这些学习方式在 1

课堂中“度”的问题；二是三者如何实现和谐统一的问题；三是在这个过程中教师地位的问题。

3.优化教学过程，构建课堂模式。改革就有借鉴，我们要有基本统一的做法，再结合学校特点、学科特点、教师结构特点，走“固化—优化—个性魅力化”课改道路。牢牢树立一个信念：坚决反对满堂灌、坚决反对大量占用学生其他课程学习的时间。

4.促进教师发展，注入课改活力。一是课改年级集体备课；二是全镇范围内设立大学科组开展教研活动；三是通过校本培训：研究课堂、反思课堂、改进课堂、创新课堂，从而最终达到提高课学效率、幸福师生的效果。

（二）重点工作

1、明确课改年级、班级。今年，作为乐安镇中心学校全面启动课改的开局之年，以小学六年级、初中七年级为试验年级，取得进展后，再做稳步推进。

2、各校要成立课改领导小组、建设好课改集体办公室，建立考勤制度和轮流签发“导学案”制度。

3、课改教师要坚持编写导学案。不拘形式，但要改变以往备课只备“教什么”、“怎么教”的单一“以教定学”模式，而是要注重学法指导，注重课堂生成，有意识的突出“以学定教”。

4、探索小组合作学习途径。课改少不了小组学习形式，我们要努力探索适合于各学科、有一个固定组合的小组建设方案，能够做到组内优化、小组之间能够开展公平竞争，并还能有益于班级管理的模式。

5、为学生提供怎样自主学习的好习惯、好方法。一方面，课改年级早晚自习不准上新课，但我们要明确坐班教师，这些时间，以学生自学为主，坐班教师、学科教师有责任指导要自觉的复习、预习；有思想的发挥特长和补习薄弱学科。另一方面，就是加强课堂教学中自主学习的指导，做到明确目标、善于质疑、勤于发问。

6、建立大学科组。以中心校牵头，建立大学科组。其目的有二：一是中心校层面的培训以学科带头人为主、以青年教师为主，从而达到以点带面的效果；二是利用这些骨干教师对课改课堂做诊断和推介优质课，从而达到课改中少走弯路、莫走错路的效果。

7、建议采取的课堂模式。四段式课堂：检测（3-5分钟），展示目标（2分钟，分三个层次立目标：学习自主能解决的目标、小组合作能解决的目标、教师讲解的重点、难点），自主合作学习（20分钟），展示讲解（13分钟）。

8、课改年级要有“朝会”时间和“集体备课”时间。

9、确保有经费投入。各校要“勒紧裤带办教育，经费优先搞课改的”，要顶往压力，确保每学期，做好对每位课改教师投入1000元的预设。

（三）工作思路 中心校层面：

1、全面的思想动员:（校长会、教导主任会、学科带头人会、课改教师会、青年教师会）

2、系统的培训：确保每月有一次针对性强的课改培训。

3、深入课堂：确保每位课改老师的课一个学期听至少一节，并当场做好交流。

4、课改学校验收：制定方案，其中主要环节就是抽查听课，对课改课打分，然后综合确定课改先进学校和个人，并给予表彰。

5、总结经验：将全镇范围内较好的一些做法进行推广。学校层面：

1、不折不扣的完成中心学校的规定动作，课改中不作秀、不懈怠、不折腾。

2、注重教学反思，可以在集体办公室挂黑板，把反思写上去，供全体教师学习。

3、发动老师们勤奋学习，读书与利用网络学习是最基本的途径。

4、组织教师外出学习，外出学习之前，一定要有自己解决不了的问题再出去，做到目的性极强，从而使效果最佳。

5、磨课，问题来源于课堂，解决问题离不开课堂。我们要开放我们所有课改教师的课堂，随时欢迎听、欢迎评。

6、建议学校对课改教师进行单独考核，从而达到树立榜样，先进带后进的目的。

7、建议学校重点突破与改进如下六个方面的问题：（1）教育目标单一的问题。改变只重知识传授、重分数评价，轻视能力培养，忽视学生情感态度与价值观教育的问题。在教学目标上要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。课堂教学要达到教书育人、为学生终身发展奠基的目的，必须重视非智力因素和能力培养。

（2）忽视课堂生成的问题。课堂教学需要“预设”，这是课堂教学有序推进的基础。要按照“预设”的教学目标和教学程序授课，但同时更要重视学生学习过程中的新问题、新发现、新思维，即课堂的“生成”问题。正确处理好“预设”与“生成”的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。

（3）学生活动偏少的问题。教师不仅要会“教”，而且还要指导学生会“学”，实现“教是为了不教”。要根据不同年级、不同学科的特点，牢牢把握“先教后学——以教导学”“先学后教——以学定教”等教学规律，将学习的主

动权还给学生，用学生的自主探究、小组合作学习取代教师的包办；用学生质疑释疑取代教师的灌输，努力改变“教师讲得多、学生活动少”的局面，让学生真正成为学习的主人。

（4）问题设计不妥的问题。科学设计问题，是组织开展自主学习特别是进行合作学习的重要前提。问题设计过于简单，缺乏整体性，没有思维含量，不适合开展合作学习；问题太大、太难，缺乏层次性，即使合作也不能得到圆满的解决。要优化问题设计，增强问题设计的科学性、艺术性，实现问题的呈现形式与学生的学习方式的结合。

（5）矫正补偿缺失的问题。及时反馈矫正是课堂教学的基本要求。课堂上要“勤反馈、强矫正”，帮助学生随时扫清学习上的障碍，提高知识的落实度和思维的深刻度。要重视训练和作业批阅的矫正力度，做到反馈及时、补偿到位。要重点关注“学困生”的信息反馈，让反馈教学发挥出应有的调控作用。

（6）自主学习低效的问题。合作学习是自主学习的深化。如果学生自主学习效率低下，合作就只能流于形式或只是低层次的简单交谈。要通过有效的自主学习与合作学习交互作用，使学生的学习状态呈螺旋式上升；坚持先自主后合作，提高合作学习的有效性。要开展好课堂展示活动，解决好“个人展示”取代“小组成果”的问题，提高学生的参与度，增强思维的深刻性。

8、辅助措施

一是要建立教师学习制度，提升教师的学习能力。各学校要开展以新课程理念为主体内容的教师业务学习与培训，培训学习要定人、定点、定时、定内容，做到培训内容系统化，培训时间常态化，培训形式多样化，引导全体干部教师进一步解放思想，转变观念。要以建设学习研究型教研组为抓手，深入实施“教师技能提升工程”。建立读书学习及心得交流制度，引导教师树立终身学习的意识，拓宽教育视野。

二是要建立校本研训制度，提升教师的研究能力。要增强全县教师的科研意识，建立微型课题研究制度。教师要认真梳理课改过程中暴露出来的问题，将实践中的问题转化为课题。开展以行动研究法为主要方法的微型课题研究，不断解决课改中出现的新情况、新问题，促进高效课堂的形成。各学校要切实加大校本教研和校本培训的力度，落实好集体备课等常规教研工作。要针对教师把握课标教材不深、驾驭课堂能力不强的情况，深入开展“研课标、煮教材、论教法”活动。建立教学反思制度，将教学反思作为教师教学常规检查的重要内容之一；创建多种交流平台，真正实现同伴互助；积极探索网络教研，努力实现全县教学资源共享。

三是要建立教学竞赛制度，提升教师的竞争意识。要深入开展学科技能比赛、课堂教学比赛、“同课异构、异课同构”比赛、教学案例评比、优质课评比等活动，引导教师把主要精力放在研究课堂教学、提高教学实施水平上，引导和鼓励全体教师积极参与教师课改达标争优活动。

四、考核评比

中心校制定方案，将课改的考核纳入年度目标管理考核之中，各校也要将对课改教师的考核纳入到个人考核之中。

第二篇：中心学校课改工作总结

浪河中心学校2014课改工作总结

2014年新一轮的课堂教学改革在丹江口市教育局和教研室的统一部署下，在我市如火如荼的开展着。面对全新的教学模式和理念，全镇教师勤于学习，勇于实践，积极探索，扎实推进，取得了初步成效。现将一年的课改工作总结如下：

一、领导重视，建立健全课改工作

根据《2014年课堂教学改革每月工作要点》的安排，结合浪河中学、浪河小学、青莫小学和四河小学各校实际，在开学伊始就召开全体教师学习市教育局关于印发《丹江口市中小学课堂教学改革实施方案（试行）》会议的通知，全镇中小学迅速成立了课堂教学改革领导小组，并结合各校实际拟定了《 “一管四学五法”课堂教学改革实施方案》，组织领导小组成员和骨干教师反复学习讨论并修改，最后形成定稿。中心学校深入各学校督导落实，利用政治学习和业务学习，在会上对参与课改的教师都作了专题培训。在落实阶段，中心学校成立了以叶永立为组长，其他组员为成员的课改巡视小组，每周深入各校随堂听课，对发现的问题总结通报并及时整改。全镇上下积极参与课改工作，形成了深化课改的良好氛围，确保了我针课改工作的顺利进行。

二、理论学习，强化课改教师培训

1、针对教师进行“一管四学五法”课堂改革理论培训。为了武装思想、提高认识，使老师们理解什么是“一管四学五法”，怎样创建“一管四学五法”的高效课堂，中心学校组织全镇中小学教师学习了市教研室下发的《“一管四学五法”课堂教学改革模式的一般操作要领》及《“一管四学五法”课堂教学改革实施方案》的专题培训，确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握课改的核心理念。

2、帮助教师学会编制和用好导学案。三至九年级有市教研室统一印发的导学案，学校根据上一学期导学案的使用情况，分学科组织教师学习《关于对导学案使用检查细则》，让教师进一步明确导学案的二次生成和教学反思的要求。一二年级没有统一印发的导学案，浪河小学组织教师学习相关导学案编写知识，让老师们进一步掌握导学案的特点、作用以及与教案的联系和区别，了解导学案的基本内容、编写原则及方法，自行编写使用导学案，为推进课改工作扫清了障碍。

3、外出学习，现场考察。为了更好更快地吸取成功学校的课改经验，使课改理念进一步深入人心，中心学校大力支持并组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。督促并组织教师进行集体备课学习，积极撰写反思。这些培训和现场观摩使全体教师对“一管四学五法”课堂教学模式有了更加清晰直观的认识，为推进课堂教学改革起到了很大的作用。

三、实践新课改，加强课改系统管理

1、注重学法指导。针对在“一管四学五法”课堂改革的创建过程中暴露出的学生不会课前预习、不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，将“养成教育”主题活动以及学生学校生活的方方面面与课堂教学改革体系融为一体，并将每节课的学习过程细化为“自学，合作、倾听、展示、评价”五大环节。每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时量分评价，真正做到了一日一统计、一周一小结、一月一表彰、一期一总结。各班利用晨会、班队会时间还专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

2、落实组长培训。根据课改的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，课任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

3、注重过程管理。首先各校成立课改日巡查小组和课改评审小组，由校长任组长并亲自参与巡查活动。为认真落实教育局文件精神，积极配合市教研室推进的“一管四学五法”课堂教学模式，促进教育教学改革，特制订此量化评分细则。每学期各教研组由教研组长牵头组织人人讲节课改示范课，组内评选后推荐1名教师，由学校组织考评小组对这些教师课堂教学改革和导学案的生成情况进行考评，评选出课堂教学改革之星。评为星级的教师要将自己在课堂教学改革中的想法、做法和经验在教师会上进行交流。每日由学校课堂教学领导小组成员不定时的对班级的教师课堂教学进行巡课，在中心学校的督导下，各校的质评巡查愈加常态化。

四、初尝成果，坚定课改研究信念。

1、教师的教育教学观念有了较大转变，点燃了教育幸福感。以学生为主体、以学定教、先学后教的教育教学观念日益深入人心，教师角色得到了切实转变，真正成为学生学习过程的引导者、组织者与合作者。教师的科研意识和能力进一步增强，相当一部分教师构建起“一管四学五法”高效课堂的模式，成为课堂改革的先行者。

2、学生逐步适应构建“一管四学五法”高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳步提高，并为广大学生和家长接受和认可。很多学生表示喜欢现在的学习方式，自学能力、组织能力、表达能力等综合素质得到了发展，竞争合作意识、责任感、主人翁意识等良好的学习习惯得到了切实提高。学生负担过重、厌学现象有一定程度好转，学习兴趣增强，集体荣誉感和归属感大幅提升。

3、学校逐步形成了服务课改的管理机制。“一管四学五法”高效课堂的教育理念认为，教育即成长，学校必须为儿童的成长创设和提供条件。“以人为本、尊重生命”的校园文化正在全镇形成。值得一提的是一、二年级的学生评价，已与中高年级实现了无缝式对接，“自学，互学，展示，评价，倾听”五大学习环节的量分，不仅有效地转变了学生的学习方式，为进入中高年级的学习做好了充分的准备；而且使每位任课教师都能熟悉评价方法，按照“一管四学五法”高效课堂的教学模式进行运作。

五、存在问题及建议

一年的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。

1、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导，学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。个别学科教师因年龄偏大对新事物的理解能力较低，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。建议外派各校骨干教师到名校实地学习课改经验，真正感受课改的文化精髓。

2、课改经费投入少，不利于提高教师积极性。课改所需硬件上面既然统一标准要求，建议统一配备。例如小组组牌质量差、易损坏、使用时间短，更换频率高；导学案一张张很难整理且不易长期保存，建议将导学案统一印刷装订成册。

“一管四学五法”课堂改革是一项艰巨、复杂的而又意义深远的工作，在实践和摸索过程中出现困难和问题在所难免，我们要客观冷静的看待问题，迎难而上，只有这样我们的改革才会朝着既定的目标一步一步的迈进。我们坚信，在各级各部门领导的关怀和指导下，在我们全镇教师的不懈努力下，我们浪河的课改工作一定会硕果累累！

第三篇：学校课改方案

“先学后教 当堂训练”课改实施方案

为进一步引导广大教师积极学习先进教学经验，大胆进行课堂教学改革，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和学生的学习能力为目标，以改革课堂结构、优化教学模式为重点，转变教学观念，完善教学管理，优化教学评价，大面积提高教学质量。

二、组织机构 组长：牛文丽

副组长：郝荣荣 宋晓鑫 王丽娟

成员：许学慧 江小红 梁红香 闫荣华 邢静

三、总体目标

1、进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的信念。

2、改革课堂结构，构建“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

3、改革课堂教学评价方式，确立“以学定教、以学评教”的课堂教学评价。

4、改革教学管理方式，提高常规管理的精细化水平，创设促进学生主动发展、全面发展的教学氛围。

5、改革教学质量的评价方式，分层教学、分层评价、分层管理、统一标准的评价体系。

四、步骤及要求 第一阶段：培训阶段(一)主要任务：

1、开展学习讨论活动。

组织教师认真学习永威经验，切实转变思想观念。通过统一组织学、网上学、书面学、看录像学等多种学习方式，准确把握实质，深

刻领会课改的内涵，掌握“先学后教，当堂训练”的操作流程，改进备课的方式。

2、针对各学科和年级实际，制订科学的实施计划。

3、各学科组长要先行一步，在学习揣摩的基础上，推出本学科授课模式，同学同科组教师观摩研讨，在此基础上推出典型课型全校观摩，形成基本结构，在全校推广。

（二）具体操作过程：

1、各学科组长、学科带头人培训（1）学习实施方案；

（2）学习“课改”的有关材料；（3）做好准备工作；

（4）各学科以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，准备一节示范课课件。

2、全体教师培训

（１）校长动员讲话“学先进促课改，打造高效课堂”；（2）分科看示范课件；

（3）学习有关教育、教学管理条例；（4）学习“课改”的有关材料。第二阶段：指导推广阶段

（一）主要任务：

广泛开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实践研究。组织开展研讨课、示范课活动，在规定的范围内全面推开，使全体教师掌握运用“先学后教，当堂训练”模式进行教学，逐步构建起各学科“先学后教，当堂训练”的教学模式。

（二）具体操作过程：

1、组织开展各学科“先学后教，当堂训练”教学模式示范研讨课活动，并及时评课。

2、不定期的进行推门听课，及时反馈，及时交流。第三阶段:强行实施阶段

（一）主要任务：

1、开展课堂教学比赛活动，进一步深化 “先学后教，当堂训练”的教学模式。

2、组织召开经验交流会，研讨交流，学习推广，进一步探索“先学后教，当堂训练”的教学模式，将课改工作引向深入。

（二）具体操作过程：

1、开展“学先进，促课改”的赛课的活动。

2、加大不定期推门听课的力度。

3、落实“课改”的各项要求，对存在问题，依据有关条例进行考核。第四阶段: 总结推广阶段

全面反思学习推广工作，总结经验，找出问题，分析原因，制定对策。制定完善实施“先学后教，当堂训练”教学模式的计划。持续推广三到五年，形成既体现永威模式又符合我校实际的教学模式。

五、保证措施

1、强化研究，融合创新

一要研究“先学后教，当堂训练”的思想内涵及实施策略，使广大教师尽快“入格”；二要研究结合学校实际，整合创新，创造具有本校特色的教学经验，使教师尽快“出格”；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的方式，永威经验促使教学方式和学习方式发生根本性的变化，集体备课的内容、重点及形式相应发生重大变化，要积极开展对集体备课的研究 提高集体备课效益。赴永威学校学习的心得体会

2、培植典型，示范带动

要按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批典型，及时总结推广他们的成功经验，为其他教师提供直观直接、便捷有效的学习途径，推动课改工作的深入开展。

3、落实责任，健全制度

要建立健全相应的制度，进一步完善常规管理，研究制定相应措施，狠抓落实；要加强工作调度，及时总结，及时改进，确保“课改”工作健康持续发展。

Xx学校2013、3

课改实施方案

西 草 寨 小 学

西草寨小学

2013年3月

第四篇：古城中心学校课改汇报材料

古城中心学校课改汇报材料

各位领导、专家、老师们：

古城中心学校自2003年秋季开始，在起始年级（一年级和七年级）使用新教材、执行新的课程标准，进行基础教育课程改革实验工作。到现在已经推行到二年级和八年级，共四个年级、九个班，计316人（一年级18人、二年级19人、七年级152人、八年级129人）。

现将我校在近两年探索中的一些做法向各位做汇报，恳求领导、专家、老师们的指正。

一、做好、做实“ 换脑子”工程

1、组织全体教师认真学习课改理论及各科课程标准、研读新教材，撰写心得体会，交流学习经验，吃透课程标准，把握课改实质，切实树立“一切为了学生的发展”的课改教学理念。

2、广泛宣传、动员，争取社会、家长、学生的理解、支持，营造良好的“课改”氛围。

一年级和七年级新生入校后，及时召开家长会，将新课程理念、实验步骤、措施、要求向家长详细解说，积极争取家长的配合和支持。张贴和散发宣传标语，扩大影响，让社会各界对课改工作有所了解和知情。充分利用学校广播站、文化宣传栏、班级黑板报等，让学生了解、认识课改、参与课改。

二、组织保证

1、根据我校九年一贯制特点，在学校成立课改领导小组，全面负责学校课改工作的基础上，又分设中学部和小学部课改实施小组，中学部又设文科、理科、英语小组，由教研组长负责，确立研究课题，课任教师根据自己的教学实际确定本学科的课题，写出研究计划，在课堂教学过程中有计划、有目的、有步骤的推进。

2、建立多元化的评价机制，加强对教师和学生的发展性评价研究，在教师评价上采用同事评、家长评、学生评、学校评、自我评相结合的多元评价方式。多角度、多方位促进教师的专业发展。在学生评价上采用自评、小组评、家长评、教师评相结合，既注重平时表现，又注重课堂表现，既注重过程，又注重结果。将学生各方面的材料汇编起来，建立一个“成长记录袋”，真实反映他们的成长过程。

3、强化培训，夯实基本功，不断提高课堂教学技艺。在学习课标、教材基础上，为教师学生订阅跟新教材配套的报刊杂志，同时也鼓励教师自己订阅，不定期组织教师到课改先进区观摩，不断学习、吸收、借鉴先进教学思想和方法为我所用。充分利用我校的多媒体教室和网络教室，对全体教师进行信息技术手段的培训，针对教师年龄、基础不同的特点将教师分快、慢班，由接受了省级培训的电教老师利用晚上时间将基础知识、操作系统、文字处理、演示文稿、电子表格等常用技能系统培训提高，正确应用中央电教馆资源，到现在为止，已经初见成效，大多数教师能将所学到的技术应用到教学过程中，做到学以致用，教学相长，为提高教学质量服务。

4、在学校经费拮据的情况下，积极改善办学条件，为课改工作做好服务保障。

三、改进课堂教学，以教研推动课改。

在教学过程中鼓励教师大胆创新，展现个性，不苛求教案的篇幅和字数，强调教案的实用性、针对性，操作性和课后的反思，让教案真正为课堂教学服务，课堂教学中面对全体学生，关注学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探索，积极创设了民主、平等、和谐的学习氛围，注重培养学生的创新精神和动手能力，优化课堂教学。确立教研课题，组织

教学观摩，将说课、听课、评课有机地结合起来，互相沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识。

四、为防止课改进入误区，我们在教研工作中强调：在倡导新型课堂教学模式中，传统的优势不能丢，知识的重难点要突破，学生的基础还是要重视，对一些知识性强，学生在探究中难以得出结论的问题，要明确评价，不能模棱两可。课堂的组织形式不能只顾热闹，不顾效果，坚决防止摆花架子，作业的形式灵活多样，可分层次布置，可布置课后活动探究，可布置较长过程的观察、实验的题目。为检查学生的学习情况，适当的考试还是必要的，关键是要改进考试方法，体现课改理念，注重考查学生的创新精神和实践能力。

五、开足开齐国家课程，开发地方教材和校本教材，根据我校实际，地方课七年级开设青海历史，八年级开设青海地理，九年级开设民族常识，国防教育。同时我们小学部开发了《可爱的家乡》的校本教材，以介绍学校和本村情况为主，中学部七年级开发了《美丽的平安》，主要介绍县情；八年级开发了《走进生活》，主要介绍日常生活中的数、理、化、地理、生物的知识；九年级准备开发种植、养植。

六、扎实开展综合实践活动，重视学生的研究性学习。

结合学科特点开展研究性学习，到村里调查塑料大棚种植效益，环境资源保护等。结合体、音、美、英语等学科成立课外兴趣小组等，结合语文课特点，成立读书组等。有计划、有内容地开展活动。成立学生自治委员会让学生参与学校管理，成立雏鹰广播站，丰富校园生活。组织学生打扫“二月二”交流会会场等活动的开展，既丰富了学生学习生活，又培养了他们的自主、自立能力。

以上是我校近两年课改工作的几点做法，离课改要求相差甚远，我们决心在上级行政部门、教研部门、专家、老师的指导下，齐心协力，把我们的课改工作做得更好。谢谢大家！

第五篇：乡中心学校中学课改总结

中心学校课改总结（中教）

近年来，课改的春风再次吹遍了小店区的每一所校园。我乡两所中学也不甘落后，迎着课改的春风，开始了轰轰烈烈的课程改革。一年来，两所中学不断提升教师素质及专业化水平，全面落实小组教学教研气氛空前浓厚，教学质量稳步上升。伴随着课程改革的不断深入，我们越来越清醒的意识到：课程改革的核心精神是促进人的发展，包括教师的专业化发展和学生的素质发展。因此，两所中学不断加强现有模式的改进，同时积极探索新的教学模式，稳步推进课程改革。回顾一年来在高效课堂理念指导下的课程改革，两所中学通过一年的教学实践，取得了阶段性进展，现将本阶段以来的工作总结如下：

一、预期目标

1、继续推进xx一中“457”高效课堂模式；刘家堡乡xx二中“先学后教，当堂训练”课堂模式，进一步探索、提炼，形成愈加成熟、完善的课堂。

2、以各教研组、备课组为主要单元，加强培训，落实“研究探索－实践反思”的研训思路。把“以人为本”的理念做为学校课改的核心和重点，充分满足学生自身发展需要，培养学生创新精神和实践能力，促进学生成长为一个全面发展的人。

3、通过探索新的课堂模式，改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心设计导学案的思路。

二、加强领导，为课改提供保障

1、两所中学都成立了由校长任组长、分管教学的副校长任副组长，业务干部分工负责的新课改实验工作领导小组，全面规划、组织、指导及评价学校新课改实验工作的全过程，并从人力、物力、财力等方面给予大力支持与坚实保障，努力为实验教师创造和谐、民主的实验氛围。

2、研究制定了《教研制度》、《课堂教学评价制度》、《教学常规要求》、《课改实施方案》等制度，并不断完善，使教师的工作有了标准，学校的管理有了章法。

３、为及时做好课改工作的宣传报道，刘家堡乡一中还成立了《校园风》编辑部，每月编发一期，为教师们提供必需的科研理论和经验做法。在每期简报中均开辟了“课改日记”专栏，大力提倡老师们观察“课改”、实践“课改”、体会“课改”，并将“课改”中的感受、经验、教训，以日记的形式写成文字，以达到互相交流、互相学习的目的，在教师、家长、学生中架起一座桥梁。

二、学习课改理念，科学制定方案

在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进的理论转化为生动的实践并产生积极的成果。把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创造者。创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的学校文化环境，与课改同行，伴课改成长，争取用2-3年时间改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，实现学校教学质量大幅度提升，遵循学生身心发展规律，较好地体现主体与主导的关系，体现自主学习、合作探索、学生乐学、善学的鲜活课堂。同时造就一批有思想、有能力、有学识并具有独特教学风格的综合素质较强的名教师。

两所中学在2012年3月份派出100余名教师到山东昌乐二中学习；在9到11月份又派语文老师、数学老师、英语老师、物理老师，分批去上海华东师大学习；在2013年5月份又组织全体一线教师赴山西省灵石二中进行学习。在学习回来后，每位老师不仅写出了心得体会，而且还在全校范围内做了二级培训。每位教师接受新课改理念，感受新课改思维，使用新课改教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。在新课改理念的指导下，校长和业务领导利用教研活动时间和大家一起交流学习什么样的课堂才是真正高效的课堂。通过面对面的交流和网上自主学习，还有每位老师的不断尝试，得出了新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这也是评价新课程课堂教学的标准。

三、深入推进课改，打造高效课堂

教师教学理念的变化，“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期待探索的路”教师教学理念的变化，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，教师已不再是教学的主体，学生成了学习的主人，教师的教学成为对学生学习的一种服务；二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为教师教学的一种媒介，成为学生学习和接受知识的一个组成部分；三是师生关系观。新课程带来的一个重大变化就是新型师生关系的建立，课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是平等对话、和谐交流，共同学习成为了新的课堂风格。

新课改给两所中学带来了新的变化。首先是教学方式的变化，对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为了新的课堂教学风格，在课堂上，很少听到教师讲解，有的是学生的实验和探究，教师的活动主要是对学生进行组织和指导，从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。我们注重课堂教学、深入开展教研活动，以中心校每月组织一次主题式的教研活动，研习课标，关注有效，以教学带动教研，以教研促进教改，落实课堂教学模式，充分调动教师的课改积极性。2013年5月举行中学教师课改大赛，以赛促教改，发挥典型引领作用，推进了课堂教学模式创新，提高了课堂教学的有效性和高效率，实现了教学质量的新突破，每位教师都力争形成自身特色，上好每一堂课，打造高效优质课堂。

其次学生的变化更为明显，新课改下学生学习方式由单一性转向多样性，学生能够在听中学、说中学、做中学、在思考中学、在游戏中学、在合作中学、在探究中学，在实践中学，切实增强了学生的创新精神和实践能力。

四、课改中的收获

通过思考，摸索设计出一套适合本校的学案设计活页，这一年中尝试使用，部分老师也设计出了一些优质学案。一学年中，两所中学把教研与教改结合起来，不断探索与尝试新的课改模式，让同年级、同学科的成员统一备课，然后请其中的一位老师试讲，统一观课议课后再作修改，之后再请一位老师去尝试，最后由备课组长审核，这样参与备课的老师都去尝试，直到锤炼出一堂真正的高效的课堂。

中心校举行了“推进课程改革，提升教育理念”的课改汇报交流比赛，外出学习教师，骨干、能手、新秀等教师都参加了这次比赛，并涌现出了一批课改积极分子，效果良好。

五、工作进展

在提高课堂教学效益方面，两所中学坚持改革创新，研究探索，积极实施“学案导学、双案并举”的教学策略，教师除了要按照“导疑—导学—导思—导创”的指导设计常规教学的教案外，还要按照“自主、合作、探究”的教学理念设计学案，教案侧重于设计如何“教”，导学案则侧重于设计如何指导学生“学”，坚持“双案并举、教学合一”，每一堂课必须有具体、明确、可操作的教学目标，落实知识点、提升能力点、关注非智力因素点。经过将近一年的外出培训学习，学校课堂实践改革，取得了一定的成绩，课堂教学得到了一定的改变，出现了一些新气象。

具体体现在以下几个方面：

1、教师的教育教学观念有了较大的改变。

在这次课改之前，教师的观念比较固定，对教育教学理念的认识比较肤浅，只是停留在文字表面，而通过这一年的学习实践，不少教师对课程理念体会更深了。比如数学教师王银芝、邢淑红两位老师都认为学生的学习探究过程是不能省略的、语文教师张艳红、王晓琼认为小组合作学习对教育教学质量的提高有着不可忽视的作用。其他学科教师也有了不同程度的理念转变。

2、小组建设有了一定的规模和成效。

很多教师受山东昌乐二中小组建设的启发，开始尝试建立自己的小组学习合作模式，两所中学13个班级，现在班班都在小组建设上面动脑动手。形成了4人小组和6人小组两种模式，两所中学以4人小组建设为主。在课堂教学中，课后学习生活中，尽可能的发挥小组的作用，促进学生在合作中进步成长。

3、初步形成了学案模式。

过去的教师上课，只是以教师为中心，在备课环节中，往往不能考虑到学生的主动学习能力，代劳现象严重，既加重了自己的工作负担，又不能让学生有效的提高学习，更谈不上把课堂还给学生。针对这个实际问题，结合课程改革理念，借鉴昌乐和灵石二中的作法，依据太原市“343”课改模式和小店区“一三三”区域课改活动，推行学案模式，要求明确学生能做的让学生提前自主学习，不能独立完成的合作学习，从备课环节体现学生的学习主体性和主动性。这样就促使教师必须考虑学生，把学生放到教学中的主体地位，一切教学活动，都是为了学生的学习而进行。在两所中学领导及全体教师的共同努力下，教学质量稳步提高，今年为区一中输送了37名品学兼优的保送生，乡一中马思坤获得全区第一名的好成绩，5名学生进入全区前10名。

六、课改中的不足

1、经过学习尝试与实践，发现有些观念滞后的老师不适应课改，无从下手去做，还是依赖于过去的老一套做法，这还是我们需要努力的地方。充分利用联片大教研辐射作用，使两所中学课改工作落到实处，找 到切合两所中学师生实际的课改发展之路。

2、评价机制跟不上，要尽快建立新课改下的教学质量评价体系和评价机制，以督促老师更新观念，加大改革力度。通过一年多的实践，使我们深深感到，改革需要决策者有足够的勇气，也需要所有成员投入足够的精力。课堂教学改革任重而道远，我们一定会沿着课改的方向矢志不移地走下去。我们认为，课改应该从学生的实际出发，选择制定适合学生的课改方案，而不应盲目地学习照搬，模仿只是形式，却没有得到精髓，而且学校、教师和学生对于课改要有一定的适应过程，必须在这个适应过程中不断的修改和调整，才能寻找到适合当地、本校或者本班学生的课改正确之路。

七、今后工作目标

针对课改中暴露出来的问题，我们及时研究，结合学生的特点，加强过程性管理，优化学生学习环境，同时加强自身建设，要求教师经常对自己的课改探索进行小结与反思，不断总结经验，克服不足，提升自己，找出一条适合自己、适合学生教学之路来，把先学后教切切实实地做下去。

1、适应课改，转变观念。

新课改后，教师要摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育观。将以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，积极调动学生参与合作、自主探究学习。

2、立足实际，推进改革。

在课改实施过程中一定会遇到新问题、新情况。那么，开展“以校为本”的教学研究，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程是非常必要的。校本研究以学科研究为主体，研究内容包括教材的使用和开发，教学过程和学习方式，优化课堂教学，课程实施中的难点、热点、焦点问题。

3、进一步完善“导学案”的编制，针对“导学案”在教学实践过程中出现的问题，在今后的编写过程中继续补充、完善，继续按照“导疑—导学—导思—导创”的指导设计常规教案，按照“自主、合作、探究”的教学理念设计导学案，坚持“双案并举、教学合一”，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。

4、建立健全观课议课制度，把听课评课活动落实到实处，要求教师每学期听课评课不少于30节，发挥教研组作用，做好评课记录，取长补短，不断改进自己的课堂教学。

今后的工作中，我们将在区教育局的正确领导下，对课改中的问题做进一步的改进和提高，通过实践、积累、深化，推进课改之路不断走向成熟。

2013年6月