初中生综合实践活动项目指导常见问题及对策

第一篇：初中生综合实践活动项目指导常见问题及对策

初中生综合实践活动项目指导常见问题及对策

浙江省海盐县武原中学

陈卫兵

314300

【论文摘要】笔者针对当前初中综合实践活动实施现状，结合多年学校课程管理和项目指导的观察与实践，分析了当前初中生综合实践活动项目指导存在的问题，提出学生综合实践活动项目指导的有关策略。即活动选题是前提；活动开展是关键；成果总结是重点；成果展示是提升。同时，对学生综合活动项目指导作了后续思考。

【关键词】初中生；综合实践；项目指导

《基础课程改革纲要（试行）》在“课程结构”中明确强调，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括的9门课程中，综合实践活动以必修课名列其中。《浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等一起构成课程的八大领域。从国家和省级层面看，综合实践活动有着很高的价值定位，然而，在实际操作中，经本区域的调查发现，许多初中学校由于各种各样的原因，教师对综合实践活动这门课程并没有给予足够的重视，尤其表现在教师对综合实践活动项目的指导上，往往流于形式，初中综合实践学生项目指导上存在着许多问题。

一、当前初中生综合实践项目指导存在的问题 1．教师包办，学生不参与

由于初中段学校基本没有综合实践活动专职老师。在具体的活动中，为了完成学校和上级部门交给的任务和规定的教学课时，常常出现教师对综合实践活动一味包办、自行圈定了事的办法。绝大部分的活动项目主题都由指导教师来指定，学生自主设计的活动主题所占比例偏低，学生可选择面狭窄。老师基本忽视活动开展、成果总结等阶段的落实，出现了“学生不参与、成果有总结”的虚假现象，挫伤了学生参与活动的主动性和积极性，压抑了学生的实践能力和创造力的培养。

2．教师不指导，放任自流

与“教师包办、学生不参与”相反的另一种情况，就是教师根本不予指导，一味放任自流。一些课任教师为图省事，干脆完全放手让学生自己去选择项目主题，结果造成学生项目主题选择过于随意，脱离实际、缺乏价值。而到了活动开展、成果总结阶段，教师更是不管不问，让学生“自由活动”、“自由总结”，表面看好像给学生综合实践活动一个自由的空间，但久而久之，学生对综合实践活动产生厌恶感，更谈不上培养学生的综合实践能力。

3．教师有指导，但不到位

对于综合实践活动的各个环节，老师能够进行相应的指导，但由于学校课程设置的局限、教师本身水平的缺陷，实际操作中，往往是老师有指导，但指导还不到位，基本没有制定具体的指导方案。仅仅局限于诸如“提供参考主题”、“提出活动要求”、“提供成果范本”等象征性的、浮于表面的一些常规工作的服务。学生在整个主题的实施过程感受不到探索的快乐与智慧的挑战，也极大地影响了综合实践活动课程在初中段的有效实施。

二、初中生综合实践项目指导的策略

初中生的综合实践活动主要涉及“校园文化活动”“研究性学习”和“社区服务与社会实践”等领域，作为指导老师，要对初中生在综合实践活动中的活动选题、活动开展、成果总结、成果展示等一系列成果形成的环节，作一个完整的方法指导。

1．活动选题是前提

良好的开头是成功的一半。对主题选择是否正确合理，是初中生综合实践活动能否取得成功的前提。

（1）主题选择应遵循“学生主体”

在实践初期，尤其是初中阶段的综合实践活动，教师可以确立一个贴近学生生活实际的综合性主题，并从这一综合性主题的多重角度切入，引发学生感兴趣的问题，进而确立分支小课题，提供学生选择。比如围绕“亲近自然，感受人文，走进古县”这一大主题，教师可以提供30多个切入点小的课题，让学生自主选择，当然也鼓励学生自创活动主题。这种教师提供范题，以学生为中心的“树干式”主题选择方式，较好地克服了圈定式主题选择与放手式主题选择的缺点，符合综合实践活动课程以学生经验性问题为组织线索的主题选择要求。实践证明，教师在初中段主题选择的指导上，这种做法是行之有效的。（2）主题选择应体现“教师引导”

初

一、初

二、初三年级的研究应该体现以生为本、切合实际的教学要求，主题项目选择充分体现层阶性的要求。研究性学习中的课题常常分为“社会调查类”、“项目设计类”、“发明创造类”，其中项目设计类和发明创造类是研究学习课题中的较高层次，考虑到初中学生的年龄特征和认知水平，在初中段实际指导中应该以社会调查类课题为主，同时也积极鼓励支持学生进行高层次的课题研究，但必须充分了解学生现有的知识水平和能力状况，尽可能把题目的难度定在学生的“最近发展区”内。对于学生所提出的缺乏研究价值、条件难以具备的、不符合科学原理、不符合现实的等选题要进行删选，让学生从生活经验出发，提出自己感兴趣的问题；让学生结合学科内容，提出自己想深入研究的问题；让学生关注社会热点，提出自己比较关注的问题。同时，坚持一条原则，即选题宜小不宜大。教师只有进行这样的指导，学生的项目主题选择才会更具有针对性，在具体活动开展中才具有可操作性。

2．活动开展是关键

“成果总结”离不开“活动开展”，要想让学生成果总结达到一定的质量和水平，做到“游刃有余”。教师不能忽视活动开展这一关键阶段。活动开展阶段的指导，主要包括组建合作团队、制定活动计划、收集有关信息等几个阶段。

在初中综合实践活动的领域中，无论是研究性学习，还是社区服务与社会实践，它们都既渗透自主探究的学习，又离不开团队合作的学习。因此，组建团队是比较重要的环节。教师在指导中要让学生明确组建团队的关键是组建团队成员间的合作关系。教师要指导、帮助学生有计划、有方法、有分工、有规则地开展组建工作，为下一步顺利完成研究学习任务奠定组织基础。

在组建团队的基础上，教师还要指导学生制定活动计划。在活动开展之前，教师要将活动计划的一般步骤明确无误地告诉学生，并让学生自主撰写计划文本。活动计划文本一般包括以下几个部分：活动主题、活动目的、指导老师、小组成员、组内分工、活动内容与步骤（包括时间安排）、可能遇到的困难与对策以及预期成果和表现形式等。对于初中学生，刚开始学写活动计划，有点难度，教师要多鼓励，要在遵循基本格式的基础上让学生在计划中尽可能表达真实想法。收集信息是课题活动的又一重要任务。不同性质的课题需要用不同的信息收集方法。教师要通过理论指导课以及活动实施等环节教给学生基本的、常用的信息收集方法。诸如问卷调查、实验法、观察法、调查采访等，教师要通过各种途径适时给学生予以正确、有效地指导，以期学生能够“学以致用”。比如，问卷调查法的指导，教师在刚开始的时候，可以事先给学生设置问卷调查的表格，让他们在活动中进行相应内容的填写。

3．成果总结是重点

在做好主题项目选择、活动开展的基础上，“成果总结”就应该被及时提上老师重点的指导日程。这个阶段的指导理所当然应该成为老师指导的重中之重。成果总结阶段的环节为整理资料信息——分析资料——得出结论——撰写活动报告等几个阶段。

（1）资料信息整理

用各种方法搜集到的材料，必须加以整理方能得出结果。整理一般分为四个步骤：资料评定。对每个研究对象的原始资料进行归类和评定、登记和统计。先把评定结果编制成样本登记，在表上逐一记录研究对象的各项调查结果，再统计各项的平均数、标准差或人数百分比等统计量；编制统计图表，把几个样本的统计结果汇总到一张统计表上，使调查结果集中而又让人能一目了然；统计检验。调查所得的某些结果，有时还需要进行显性检验，以对调查结果的可靠性作出正确判断。

（2）资料分析和总结

分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有因果分析法、功能分析法和比较分析法等。通过问卷量表指导学生可以获得大量数据用于指导学生的定量分析。将这些数据转化成图表，有利于引导学生分析。首先教师要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。以问卷调查的统计、整理与分析为例。在调查过程中，要指导学生注重调查数据的统计、整理与分析。经过收集和整理，得到原始数据后，还须指导学生用数理统计方法对其进行分析和推论。

（3）活动报告撰写

在对信息进行整理、分析资料和总结基础上，教师要对学生进行活动报告的撰写指导。不同类型活动文字报告所包含的内容有所区别，但基本大同小异，教师应该提出撰写活动总结报告的基本要求和格式规范。如以社会调查总结报告为例，它的表述没有固定形式，但一般包括以下六个部分：第一部分——题目；第二部分——调查研究的目的；第三部分——调查研究的对象与方法；第四部分——调查研究的结果与分析。这是调查研究报告的主体部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干内容，分条叙述，做到数据准确，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用图形式表示，以增加直观性。正文的写作安排先后有序、主次分明，详略得当。最后，还要写清楚调查的结果；第五部分——建议或对策。根据调查研究的结果与分析，提出若干合理化建议；第六部分——附录。列出主要参考文献，附上各种调查问卷表、活动采访实录以及活动照片等旁证性资料。

4．成果展示是提升

成果展示是教师对学生活动成果指导工作的延续和提升，也是教师对学生参与综合实践活动的一种课程评价的方式。成果总结与展示交流作为整个综合实践活动过程中的作用不可小觑，它有利于促进学生进一步学习相关知识；有利于发展学生的表达和交流能力；有利于发展学生的兴趣爱好、培养自信心；也有利于为活动评价提供第一手依据。

为了让实践活动成果有效地进行展示和交流，为主题活动评价提供依据，指导教师要组织学生以小组为单位制订本小组成果展示的活动计划，指导学生选择好成果表现形式，包括文字类，如课题作业、手抄报、研究论文、调查报告、活动征文等；还有实物类，如调查样本、音像制品、电子文本（PPT形式）、网页、展板等。以电子文本展示为例，一份规范的电子文本具体要求有：①第一张封面要标明活动主题，活动小组成员，指导师姓名等；②活动过程要将活动的精华（即最有价值的、最有意义的成果内容）浓缩到幻灯片之中，切忌面面俱到。其中的内容介绍应该有逻辑顺序。③文本内容应图文并茂，尤其应该呈现老师和学生活动的照片；④结尾应该有活动小结（或活动感悟）等内容的呈现。

三、初中生项目指导后续要注意的问题 1．教师要有勇于尝试、敢于实践

课程改革实施以来，在初中阶段，综合实践活动课程由于没有专职专业的教师，没有规定的教材，担任综合实践活动课程教学任务的教师，大多对综合实践活动的指导在边学边教，精力花费大，教师负担重，加上学校考核机制的淡化，教师教好这门课程的信心明显不足。对此，作为综合实践活动课程教师，首先应该树立课程理念，尽力争取各层面的支持，同时还要有勇于实践、敢于指导的勇气。通过对学生综合实践活动成果的指导，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的实践能力。

2．指导学生成果要发挥班主任的潜在优势

一个综合实践活动成果形成涉及到活动主题、活动开展、成果总结、成果展示等多个阶段，每一个阶段的具体指导，光靠一个课任老师的教学、组织，从时间、精力上考虑，都可能存在困难和问题，需要发挥教师群体的力量，学校班主任老师是一支不可忽视的力量，他们在学生中的权威以及对学生的影响，一般都胜过课任老师。我们指导老师应做好协调工作，尽可能争取班主任对综合实践活动的支持，以充分发挥他们的潜在优势和应有作用。

3．教师指导要处理好四个环节的相互关系

活动选题、活动开展、成果总结、成果展示之间是相互联系、相辅相成。对学生而言，每一个阶段都是要亲力亲为，对教师而言，每一个阶段的指导也都是必不可少的。当然，在具体的指导操作中，教师的指导也不一定要平均分配在各阶段，教师完全可以按照对象的不同，有侧重点地在某一个阶段予以重点“扶持”，目的是服务于更好地提高对成果指导的针对性和实效性。

综上所述，学生实践项目指导工作作为综合实践活动的一个重要环节，它可以促进学生对综合实践活动课程的深入学习，逐步学会开展综合实践活动的基本方法，使学生有机会运用自己所学的知识，解决初中生关切的问题。并能够在团体中进行成果交流和分享，从而更好地实现综合实践活动课程的目的。当然，教师对学生成果的指导，需要在具体实践中大胆尝试和有效的实践，从而提升综合实践课程的价值。【参考文献】

1．伊红主编 《初中综合实践活动手册》 浙江科学技术出版社

2010年8月第二版

2．伊红主编 《初中综合实践活动手册教师教学用书》 浙江科学技术出版社

2008年9月第一版

工作单位：浙江省海盐县武原中学 陈卫兵 通讯地址：浙江省海盐县武原中学教科室

邮编：314300 联系方式：0573-86095009/*** 电子信箱：benjammm1@163.com

作者简介：陈卫兵（1966年9月）男，汉族，浙江海盐，高级教师，教育硕士，教科室主任，浙江省初中英语协作组核心成员，省浙派名师培养对象，嘉兴市第四批名师，研究方向（初中英语教学和学校管理）

第二篇：初中生记叙文写作常见问题及纠正指导

初中生记叙文写作常见问题及纠正指导

对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。

一、常见问题及原因分析

（一）首尾不入题目

文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。

（二）记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。

（三）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。

（四）写法上，概括叙述多，细致描写少

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

（五）语文表达差

其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。

二、常见问题的纠正指导

针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。

（一）审题与选材

记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。例如，写整体（像《温暖的班集体》）选材力求点、面结合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人2—3个生活片断。

（二）开头与结尾

记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。

俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。

文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。

（三）表达与语言

记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。文章的主体部分，在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清楚，写几个生活片断则要求详略安排得当，避免平均用力；具体表达中要注意写到细处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心；语言方面，力求生动、形象、灵活，使文章形象精彩。

（四）借鉴与改造

鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得变。

三、示 例

下面是一位同学写的《值得回忆的同桌——李华》一文的开头、结尾，处理得较好。（开头）时间的齿轮转得可真快呀！时间老人不管我们的态度如何，毫不留情地把我们带到了新的学期。面对新的同桌，似乐非乐的我又想起了我的老同桌——李华。

（结尾）啊，李华，原谅我的鲁莽吧。我愿收回那天恶毒的话，用我今天真诚的道歉来弥补我的过失。让我们重新张开那友谊的风帆吧！你是永远值得我回忆的。

另一篇是《我真想哭》。

（开头）熄灯铃响过好久，同学们都进入了梦想。而我此时却望着黑漆漆的宿舍，感受着这陌生的黑暗与寂静。我真想哭啊！

（结尾）器是一种懦弱的表现，但它却是人的一种本能，当一个人在悲痛、烦闷、愁肠百结时，他就需要哭，需要发泄。现在我终于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一场。

下面是某同学写《感动》一文中的一个片断，写得具体、细致、感人。

那是深秋一天的下午，天气骤变，你（王老师）的胃病又犯了。当时，您正在讲课，只见您的脸色有些发黄，样子挺可怕的，你还是硬撑着讲下去。同学们被您的精神深深地感动着，许多同学的眼角闪烁着晶莹的泪珠。前排一位女同学忍不住站起来对您说：“老师，您快去医院看看吧！”大家也纷纷应和着：“老师，您去休息吧，我们这节上自习。”只见您的嘴角露出一丝微笑，摇了摇头，挥手示意刚才站起来的那位同学坐下。说：“我不要紧，咱们继续上课。”

还有《值得回忆的同学》和《值得回忆的老师》中的几个片断，写得生动、精彩。A“唉——”随着我的一口粗气喘出，李华朝我这边瞧了瞧，似乎明白了，便凑近我的耳边嘀咕了几句。我的心里豁然开朗，手中的笔也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了这道难关。我朝她微微一笑，表示感激，我们便结识了。

B 我曾羡慕过他的那双眼睛。

要知道，这两扇窗户显示了映射的是一个多么美妙而莫测的世界呀！那里面有数学的计算，又有哲学的思考；有历史的阐释，又有未来的预测；有微观的分析，又有宏观的综合。灵感之光，智慧之火，才智之泉，一起在这里汹涌、闪烁、激荡、升华！

我也曾幻想有他那一张嘴。

好像是一眼永不干涸的泉眼，循循诱导的话语从那里淙淙流出。这泉水滋润着我们心灵上的土地，冲刷掉了那里的浊水污泥。

他是那样的平凡，可平凡中蕴藏着伟大；他也是那样的普通，但普通中却显示出神圣。

第三篇：初中生综合实践活动总结

的综合实践活动总结 魏世龙

综合实践活动是一种实践性课程、综合性课程，其中实践性的特点，要求学生在综合实践活动的过程中，学会操作，学会动手。综合实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去经历，去感受，这样虽不一定有很快的外显效果，但在潜移默化中，学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养——这不正是最好的“结果”吗？不正是教育的最根本的宗旨吗？

一、在实践中增长阅历

尚未成人的学生，无论在知识结构方面，还是在人生阅历方面都不够成熟。综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，也没有固定的实施模式。因此，每一次活动的开展都可以成为学生成长的舞台，让学生在实践中增长阅历。

以开展主题为《敬老爱老》活动为例。学生在活动中，必须要走出教室，融入社会，与同学、家长、等人进行实际接触。在活动中，学生明白了尊敬老人的道理。让我们听听他们的体会：“在活动前，我很害怕，没有胆量，又怕别人泼冷水，到了最后，我大胆参与到这次活动中，这时我才知道老人们确实应受到尊重

。”“上次在家里，妈妈让我给爷爷倒水，可是我不肯，最后还是妈妈給倒了。”“”……在活动中学生通过接触社会、了解社会从而丰富了社会阅历。

二、在实践中获得经验

学生对自然、社会、自我问题的探究是初步的，稚嫩的，但也是非常可贵的，在开展综合实践活动的过程中，学生会经受碰撞、摩擦、融合，但也会努力地寻找和掌握解决问题的方法和技巧，在经历茫然、失望、喜悦、满足，得到多种角色体验后，他们会获得一些属于自己的经验，如与同伴合作的经验，走上社会与他人交际的经验，快速获取资料的经验，处理生活中突发事件的经验等等。

考虑到在日常生活中，我们会遇到一些常见疾病，偶尔也会碰到一些意外事故，如何正确对待，及时处理，避免产生更大的伤害和更严重的后果，需要学生掌握一些自我保健、自我救助的基本方法，同时需要增强自我防护意识。在开展活动中，老师可先要求学生查找自我保健与救护的相关知识，并做好记录，然后组织对各类意外事故或疾病（烫伤、鼻出血、扭伤或撞伤等）的诊治救护演习，并邀请校医作现场指导，最后组织医药知识竞赛，如患重感冒时，只要自己吃点感冒药就行了，对吗？为什么？如果不小心被开水烫伤，怎么办？有人煤气中毒了，如何进行抢救？……让学生在小品、实地演习等多种形式的活动中获取知识经验，学会自我保护的本领。学生在这样的综合实践活动中获得的是参与实践的积极体验和丰富经验。

三、在实践中提高能力

教育主管部门在关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知中指出：“增设综合实践活动，使学生通过亲身实践、发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神和实践能力。”

综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生积极主动的参与。由于我们的课题大多是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，激发了学生学习的内驱力。看着他们认真地调查，专注地查阅，热烈地讨论，细致地分析，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在每一次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的能力。

以开展主题为《春的序曲》这一活动为例。学生自主制订活动方案后，搜集各种各样的春天的图片，走出校门，考察家乡的自然景色，拍下照片，写下感言；参加春游，体会春天的美好。最后，鼓励学生进行实演讲绘画比赛：加强交流。既提高了同学们的绘画能力，也锻炼了他们语言交流的能。在整个活动过程中，学生制订方案的能力，收集处理资料的能力，访问交谈的能力，动手制作的能力，大胆创新的能力都得到发展和提高。

四、在实践中学会感悟

在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”综合实践活动所强调的是学生走进社区，到社会中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在开展活动的过程或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富。如在实践中体会了劳动的快乐和艰辛之后，学生们会愿意参加到劳动中去，养成热爱劳动的好习惯，也会懂得劳动成果的来之不易，就会尊重劳动，转变对待劳动的态度。

以开展《有趣的纸世界》活动为例。现在的孩子一方面对纸张非常漠然浪费现象非常严重。在真实的体验中，学生感悟到的是纸张制造的不容易和自己乱撕乱扔纸片的不应该。让学生在这样的劳动实践中进行自我教育，比父母、老师说教的效果要好得多，学生会真正感受到自己已经长大了。使我惊喜的是，给学生的一缕阳光，让我收获到了无数灿烂的太阳！

综合实践活动是一种实践的，整体的，开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。通过综合实践活动让学生真正做到在实践中学，在兴趣中学，在合作中用，真正体会到了“实践出真知”这句话的含义。

第四篇：学校寒假实践活动项目

学校寒假实践活动项目：

A、品年味，送祝福

（①了解年的来历，摘抄10幅对联并认真诵读。

②给长辈拜年，注意体现文雅、礼貌的举止。

B、讲勤俭，做家务

（厉行勤俭节约，实行家庭“光盘行动”，防止舌尖上的浪费；节约用水用电；学会洗小物件,学做一盘菜。）

C、练好字，读好书

（准备一本田字格，练写语文书生字表

（二）中的生字，写十面。和家长一起至少读一本好书。开学报名交给老师。）

D、勤锻炼，健体魄

（每天坚持运动一小时，如跳绳、跑步、打球、登山等）

以上项目根据自身需求编一个寒假实践活动小册子。A4纸。

第五篇：综合实践活动教师指导材料

综合实践活动社区服务

——教师指导材料

登封市嵩阳中学

郑丰鸽 2014年2月

综合实践活动社区服务

教师指导参考：

1.《中小学综合实践活动指导》

2.国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(7-9年级)3.社区服务与社会实践实施指南(讨论稿)

开展实施综合实践活动社区服务，就是要为学生提供更多的机会，让学生更多地去看，去听，去想，去试，让学生了解周围的生活环境，关注社区人民的环保、生活等问题，扩大视野，积累经验。让学生“在体验中服务，在服务中享受成功的乐趣”，让学生通过实践活动，学会初步的实际操作、合作交往，发展综合运用知识的能力。

综合实践活动开展，九年级的学生已经对这门学科的性质有了初步地了解。从上学年开展活动的情况来看，学生比较乐意参与到每次活动中去。不过，在设计和指导活动中，我重点考虑了以下几方面问题：

1、适当降低活动内容的难度，既做到全面参与，又能让学生在力所能及的范围内解决问题。

2、活动的开展应以小组活动或集体外出为主，并争取家长协助。

3、对学生进行安全教育，增强自我保护意识。

4、充分利用家庭和社会资源，帮助学生顺利开展活动。

二、活动目标

1、让学生通过讨论、观察、走访、调查、服务、交流，进一步了解综合实践活动课程的形式，激发学生热爱综合实践活动的情感，产生积极参与各项活动的行动，培养学生自主参与实践活动的意识。

2、指导学生选择活动主题，制定活动方案，有序开展活动。

3、学生初步学会收集资料的方法和社会实践调查的方法，培养学生的实践能力。

4、通过小组合作学习，提高学生的合作意识，体验与他人协作、交流的乐趣。

三、活动内容

本学年，主要围绕“环境保护”、“安全教育”、“感恩教育”、“废物利用” “健康饮食” “节约资源”等主题开展系列活动。具体安排如下：

月份

活动安排

2014年1月

带领学生到养老院进行慰问活动。2014年3月

安全演练

2014年4月

带领学生走进社会，清理垃圾，为家乡环境建

设及发展出谋划策

2014年5月—6月

废物利用，变废为宝

2014年9月

开展“感恩老师”贺卡制作活动”及演讲比

赛

2014年10月

庆祝国庆演讲比赛 2014年11月

节约资源

2014年12月

安全教育，争做安全小卫士

2015年1月

带领学生到社区宣传、监督节约用水活动 2015年3月

带领学生到社区进行环保相关活动

2015年4月

带领学生走进社会，清理垃圾，为社区环境建

设及发展出谋划策

2015年5月

到社区进行健康饮食宣传

四、活动的具体实施

1.以小组活动为主要形式，研究小组一般由3至5人组成，学生自己推选组长。参与成员要学会相互合作，相互支持，共同完成任务。

2、及时进行阶段性评价，期末进行总结性评价，并对活动成果进行不同形式的展现。

如：《一》在对学生进行安全教育时，我是这样设计的：

《校园安全》教学设计

活动主题：通过系列安全教育情景设计，增强学生的安全意识 参加对象：全体学生

活动目的：结合学校安全教育的主题，对学生安全教育，学习安全知识，认识安全警示牌。

活动准备：挂图、警示牌 活动过程： 活动过程：

一、课题引出：出示安全宣传画——“倾倒的家”，谈谈你的感受。

小结：“一人安危系全家”。我们每人都是家庭的重要组成部分，离了谁，这个家都不再完整不再温馨。所以无论何时何地，我们都要注意安全。过渡语：作为学生，我们更多时间都是在校园里度过的。我们应该怎样做呢？

二、校园安全，我们该怎么做呢？

1、地点：教室、走廊、楼梯、操场。

2、人际关系：同班同学之间，自己与其他班同学之间。

3、食品卫生：

如，编安全顺口溜： 上课小腿莫伸长，走廊狭窄不疯狂，上下楼梯靠右走，危险游戏一扫光。同学之间有磨擦，宽容谦让是良方，食品卫生有讲究，“三无”产品不上当。

三、想一想，校园安全方面，学校设施哪方面存在隐患？

自己哪方面还做得不够好？。

四、学生介绍行路安全经验

五、1、你认为社会上的哪些行为是不遵守交通规则的行为？

（学生举例）

过渡语：不遵守交通规则，就为车祸埋下了隐患。

2、介绍交通事故数据（小资料）

学过世界历史的人都知道，在上个世纪地球上曾发生了两次世界大战，第一次世界大战，使XX 万人惨遭杀害；第二次世界大战，3600 万人丧失生命。然而更残酷的事实却是：自第一辆汽车问世以来，已有4000万人惨死在那飞旋的车轮下

1998 年以来，全国平均每天发生道路交通事故 948 起，每7分钟有1人死亡

3、出示挂图：交通事故图

4、谈感受 听完老师介绍的资料，看完挂图以后，谈谈你的感受。

小结：多么惨痛的教训啊！同学们千万要遵守交通规则。每年开学同学们能一个不少的来上学，那就是送给老师的最好的最厚的教师节礼物。

六、认交通警示牌

我们的课结束了，衷心祝愿同学们安全快乐地成长，祝愿每个家庭都能成为一个完整、幸福的“家”。

活动结束后，对同学们自编的安全顺口溜进行筛选，好的在教室黑板报上展览，从而增强学生的安全意识。

《二》、在对学生进行环境保护教育时，我是这样设计的：

《我是社区小主人》设计方案

一、活动主题：

唤起学生对社区的关注，加深对社区的了解，培养学生为社区做贡献的社会责任感。

二、参加对象：全体学生

三、主题引出：

改革开放以来的快速发展，让登封的经济发展日新月异，登封被评为卫生城市。一个地区的发展离不开宣传，作为一名中学生，我们能为家乡做点什么宣传工作？

四、活动准备

调查家乡的地理资源、风土人情、特色产业、风景名胜、历史文化、发展变化等

五、活动目标：

1、唤起学生对家乡的关注，加深对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感；通过为家乡做宣传，培养学生为家乡做贡献的社会责任感。

2、通过考察、调查或访问、宣传、设计制作等活动，培养与人沟通、表达能力和团结协作能力、收集处理信息能力、综合运用所学知识解决问题的能力、动手制作能力。

3、通过学习，了解问卷调查的基本过程和方法技能。

六、活动过程

1、制定计划：

请同学们说说，你打算宣传什么？怎么宣传？然后分小组讨论讨论，然后根据兴趣分头制订出活动计划：环境保护、节约资源、交通安全、社会文明、健康饮食等等方面都可。

2、实践探索：

A 按计划收集相关资料，并进行筛选和整理；

B 利用课余时间进行调查访问或实地考察。

3、展示交流，感受家乡历史文化风景名胜和特色小吃等，进一步加深对家乡的了解，增进对家乡的情感

4、社区“小医生”，讨论交流：

通过上面的收集资料、了解家乡的过程，有没有发现家乡在发展建设中存在的问题，如果有是什么？我们该如何解决这些问题？请提出一些切实可行的有针对性的建设性意见。比如：不规范使用汉字、乱闯红灯、乱扔垃圾、乱停车、乱摆摊、乱排污水、乱倒垃圾等现象。

七、总结阶段：

说说收获、感想，相互评价交流体会等。

八、活动延伸：

以登封为主题画一幅创作画或者讲一个故事。

活动结束后，对于学生提出的改善环境的建议，进行归纳整理，向学校汇报，再向政府部门汇报，以期引起重视，把故乡建设的更加美好，这样，不但增强了学生的环保意识，更增强了主人翁意识。

通过这一系列综合实践活动的开展，我看到学生的动手能力，创新能力提高了，学生也懂得了今天的幸福生活来之不易，在生活中，知道节约了，知道感恩了，更知道作为一个公民应该具有主人翁意识和担当意识，为家乡的发展尽自己的一份力。