感受高中政治课堂情境教学的艺术魅力[样例5]

第一篇：感受高中政治课堂情境教学的艺术魅力

感受高中政治课堂情境教学的艺术魅力

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0153-02

作为高中政治教师，既要深入浅出地剖析本门课程的基本理论并熟练地运用它们解决实际问题，还要深入钻研课程标准和高考要求，系统掌握中学政治课所涉及的内容体系及其最新发展动态。从而创造性地实施新课程。为此在课堂教学实践中，我总是尽可能地采用多种多样的方式呈现教学内容，从现实生活中摄取一些很有价值的素材，借助于多种教学手段为学生营造轻松愉快的学习环境，使学生对知识的感受和记忆更加深刻。实现新课程标准所倡导的以生活为本的新教学理念，尝试创设课堂情境，并进行了一些有益的探索与实践，使枯燥的书本知识鲜活富有趣味性，下面就将本人在教学实际中的感受和体会作为引玉之砖，不揣冒昧的和同行们一起分享：

一、创设良好的课堂情境

众所周知，影响课堂环境的因素是多方面的，不仅有课堂之内的各种因素，而且有课堂之外的各种因素。学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的，激发兴趣，巧设悬念能极大程度地提高了学生的求知欲，激发其学习兴趣和探究热情。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，设计出一个有特色的导入。如何调动他们的积极性化难为易呢？哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。

其次，讲授生动形象，有了“景”的角色进入，关键是“情”。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。

再次，结尾引人深思，“编筐编篓，全在收口”。经过前两次的交融，最后达到高潮。启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自已的知识，并由此来约束自己的言行等。结尾的方法多种多样，可用设疑引思法，图式说明法，教师概括法、学生自解法、可以号召式结束，诗词抒情式，含蓄式，引经据典式，谈话式结束，如哲学部份用图式说明法结束比较好，这主要是针对单元复习时使用，唯物论可以以物质和意识四个字为中心构建图式和辐射知识点；辨证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中心；实践论以实践――认识为中心，这样以图式中心来结束，从理论上可以对知识点从感性认识上升到理性认识，使学生理解知识点的内在逻辑关系。从思想教育来说，唯物论要求一切从实际出发，实事求是；辨证法要用联系、全面、发展的观点看问题；实践论用树立实践的第一观点。从其方法论意义看，可以用来指导学生认识自己、认识社会、认识世界，并用此来规范自己的言行，从而达到改造自己、改造社会、改造世界的目的，做到世界观，人生观、价值观的统一。

以上三方面紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物的交汇。那不仅能扣人心弦，深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。

二、营造活跃有趣的课堂探究气氛

新课程理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生解读和处理信息以及获取新知识、交流与合作的能力。因此，在教学中我们要创造条件，让学生在浓厚的兴趣中“欲罢不能”地自主探究。为此我们一改过去传统的“一言堂”方式，而以“辩论”、“小品”、“采访”等丰富多彩的形式让学生自主探究，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。在课堂教学中，适时营造活跃有趣的课堂探究气氛，让学生积极参与、自主探究，我的做法是：课堂上适当给予学生一定时间用于讨论，同时，还自主开发了一门名为“政治辩论”的校本课程，以政治课上的某些问题作为辩论课题，以辩论比赛作为基本形式，吸引对政治课具有兴趣的学生参加。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了最大限度的发挥。

三、发挥教师在课堂情境教学中的主导作用

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥教师在课堂教学中的主导作用。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。

我深知教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得良好的效果。

教师还应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。

总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，在大胆的尝试和探索中感受情境教学的艺术魅力，在教学改革和创新中促进教与学的和谐发展。

第二篇：徜徉于学习情境，感受于课堂魅力

徜徉于学习情境之中, 感受课堂魅力所在三里屯小学 王宇荣

执笔人 王宇荣

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学在我们看来似乎是一个老生常谈的一个话题，那我们为什么还要重新提起呢？因为实践证明，这种教学手段它符合学生爱好新奇、喜欢有趣事物的这种心理特点，以及符合学生甴直观形象思维向抽象思维过渡的思维特点。情境教学给语文课堂教学带来无限生机，学生徜徉于这种学习情境之中，视野已不禁锢在教室里,而是放眼于大千世界，其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情境，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，能使学生充分体会到语文课堂的活力与魅力所在，使学生爱学，使学生感受到上语文课是一种学习知识与享受的过程。我在教学实践中尝试了以下做法:

1、结合实例，理解学习情境

生活是创作的唯一源泉。文章反映社会生活、展现人生世相。以文章为例，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，必须“披文入情”、“沿波讨源”，引导学生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，领悟其意境情感，领会其构思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。小学生社会生活阅历不丰富，对人生体验不深刻，但他们对生活充满热望，所以要把教材中所反映的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，联系学生已有的知识经验，强化他们的体验，增进他们对文章的理解。在教学《草原》一文时，为了使学生受到民族团结的教育，我联系国际政治形势，这样创设了情境：列举当时国际上的一些争端，是在一定范围内民族关系恶化的反映。想象一下那里的战火，那里百姓的灾难，民族之间的纷争给人民造成多么大痛苦，难道不应该很好地珍视民族之间的团结吗？民族问题关系到社会主义现代化建设是否能顺利进行。联系实际创设情境，把课文的思想与现实生活贴近，容易引起学生情感的共鸣,感受其课堂学习的魅力所在!

2、运用“实物”，创设学习情境

俗话说：“百闻不如一见”。运用实物，创设情境，正是认识客观事物的最快捷方法。学生对一般知识性的课文中介绍的物体是非常陌生的。为了使学生能认识并熟悉某一事物，可选取实物让学生观察，以实物来演示情境，让学生去感知事物。如《爬山虎的脚》这篇课文的第三自然段，主要讲爬山虎的脚的位置、颜色、形状。很多同学见过爬山虎，但并未仔细观察过，书上写的“茎上长叶柄的反面”究竟指那个位置？爬山虎的脚为什么会像“蜗牛的触角”又像“蛟龙的爪子”呢？这些问题让学生很难理解，于是课前，我特意采了些爬山虎，分别发给每个学生。在教学的过程中，让他们一边读课文，一边观察实物，看看，读读，指指，说说，使学生真正读懂了“茎上长叶柄的反面”是指哪个位置，作者为什么说爬山虎的脚像“蜗牛的触角”，又像“蛟龙的爪子”。这样，既突破了难点，又激起了学生学习课文的兴趣。

3、借助“图画”,深入学习情境

作者通过语言文字状物、叙事、写人、绘景、表情达意时，总寓于自己的胸中之“境”，这“境”就是画，文与画是相通的。借助图画可以深入再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化。在图画面前，学生能够较迅速、真切而又立体地感知课文内容，体会到创作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性，也能培养学生的审美情感。同时通过绘画来促进学生对课文内蕴的理解，利用美术手段促进语文教学。这也是把美术课请进语文课堂、进行科学渗透的新尝试。譬如，王安石《泊船瓜州》一诗中，学生对京口、瓜州、钟山之间是什么位置关系，与作者思乡有什么关系？学生弄不清楚，如果老师通过边画图，边解释，使学生就很容易地了解了这三个地方的位置关系以及诗所描写的长江两岸的美丽春色。又如老舍的《草原》也可以采用这种绘画形式进行教学，如课文第一段关于草原美景的描写。不过这次可以让学生根据书中描绘的美景自已来画图，帮助学生深入理解、体会草原的美景。当然学生在画之前必须充分读课文，明确景物的位置、特点及其相互关系，还要善于运用绘画技法，生动形象的把景物摹写出来。事实证明，这种学科渗透教学甚佳，真可谓一举两得。

4、播放“乐曲”，渲染学习情境

音乐是人与自然融为一体的伟大的天然之声。音乐与文学通过不同的方式反映社会生活、表达思想感情。如果能把音乐语言和语言文字沟通起来，在教学中调动学生的听觉、视觉，在这种联觉的通感中，激发起联想与想象的活力。通过“乐曲”来渲染情境，会收到意想不到的效果。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有听过这种罕见的声音。在学习这一课“潮来之时”一段，我让学生闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。

5、“角色”表演，体验学习情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样让学生扮演角色。学生站在角色的位置上深入体验，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“话”好像就是自己说的，把课文内容“复活”到眼前。例如，学习《晏子使楚》一课时，学生对晏子这个人物表现出了极大的兴趣。为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地了解历史，了解人物的品质，给学生创设一个展示自我、相互交流的机会。在学习《晏子使楚》第一课时后，我组织学生把这一课写成了小剧本，上了一节活动课。课前学生进行了积极的排练，再次上课时，学生把自己感受到的场景和自己对人物的理解，进行了活灵活现的表演。这样既给学生提供了展示的舞台，培养了学生的表达能力，又提高了学生独立思考人物、分析人物的能力，极大地调动了学生学习语文的兴趣与积极性。

6、巧用“课件”，展示学习情境

上述创设情境的方法都可以用课件展示。课件是对上述创设情境的综合反映。课件的优势就在于它能运用文字、语言、图片、动画、音乐、影视等手段用丰富的表现力与感染力，强化感知，提供多样化的外部刺激，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来，加深学生对实境的感受和理解,因此，采用这种方法创设情境，是最方便快捷的。在这里就不赘述了。

新课程赋予教师更多的创新空间，教师不再是教材的执行者，而是教材的运用者、课程的构建者。课堂教学应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，营造一种良好的学习气氛，达到一种最佳的学习境界，这样学生才会有学习的兴趣。在这种境界里，学生才会不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动。徜徉于这样的语文课堂，让学生在语文学习中感受到“易”、“趣”、“活”，适应学生的精神需要。也只有这样才能充分调动学生学习的积极性，学生的学习兴趣才会越来越浓厚，在这样的语文课堂中,学生才能充分感受其语文课堂的魅力所在。

教与学策略暨学习者分析研究成果

徜徉于学习情境之中, 感受课堂魅力所在

第三篇：关注教学艺术,营造魅力课堂

关注教学艺术，营造魅力课堂

——谈小学数学课堂教学语言艺术

编码： 研究类型：

内容摘要：苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”[1]作为教师，特别是小学数学教师，掌握了教学语言的艺术，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围。不但能有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维能力和创造力，给学生学习语言提供示范，而且使师生关系更为和谐。

关键词：教学艺术 准确 幽默 亲和力 启发性 深度 语言艺术 我们曾有这样的感受：听有的老师的课，觉得枯燥无味，时间望不到，课堂上死气沉沉，学生无精打采；而听有的老师的课，是一种享受，是一门艺术。课堂让人耳目一新，令人陶醉。学生们会说：“我们最爱上某某老师的课了。”我们会问：为什么同样的教学内容会有如此大的反差呢？其实这里就涉及到教学艺术的魅力了。著名教育家苏霍姆林斯基有句话——“你将在自己整个的教育生活中当一名教育者，而教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的。”[2]这句话道出了社会对教师提出的更高要求，那就是教师不仅要知识渊博，还应具有娴熟的教学技巧和方法，要有高超的教学艺术。可见教学艺术的重要性。

教学艺术分多种，有启发艺术，导入艺术，组织艺术，语言艺术，板书艺术等，在这里，我想就平时的教学谈谈小学数学课堂中教师的语言艺术。

一、语言要准确、清晰，避免口语、方言。

教学语言的准确性是指语言应该是严谨的、准确无误的。切忌日常口语、方言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能演变成概念性的或知识性的错误，例如：在运算中18÷9必须读作18除以9，而不能读成18除9； 18÷9＝2，不能说18是倍数，9是因数。而应该说18是9的倍数，9是18的因数。

教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。

二、语言适时幽默、风趣

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。

例如：我在上完了千克的认识后，让学生做了一道填上适当的计量单位：一个苹果重200()，有一位同学就填上了千克，我就势再问了一句：你的体重多少千克？学生随之大笑，自己的体重大约40千克。然后再让他们比较一下：一个苹果的体重会比你重吗？哦，不是千克，是克。再如：一根跳绳长2()，有同学填了分米，我就先让学生拿出尺子量出2分米绳子，说如果这就是跳绳，那该是谁跳呢？学生在一片笑声中领悟到了知识。

三、语言要有亲和力

“亲其师，信其道”。[3]由此可见教师语言必须有亲和力，让学生切实感到你在关心他，爱护他，让课堂真实、丰富，这样他才会慢慢朝你希望的目标前进。学生在认知的过程中，只有少数学生接受新知比较快，大多数需要一个反复的过程。这是孩子的正常的年龄和心理特点，所以教师不要着急，一定要用亲切的语言来鼓励他。

比如在学生回答问题吞吞吐吐，声音很小时，一定要走近他耐心倾听，给他尊重与鼓励，听他把话说完；学生回答正确后夸夸他或摸摸头；学生回答不出来时，鼓励他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“谁能帮帮他”；学生犯错时，说“假如你是对方，你会怎么做呢？”；学生活动时，你参与到其中，主动和他们交流；学生做错了，说“是这样吗？好好想想。”

四、语言要富有启发性

语言是传达信息、沟通师生感情，开启数学迷宫的一把“钥匙”。教师要善于巧妙运用语言把学生引入知识的殿堂。例如教学四年级“平均数”课堂练习时，一个游泳池，标明平均水深，启发讨论：小明能下去吗？说说你的理由。学生各抒己见，有对有错，老师只做倾听者，不予评价对错。只说 “谁还能说一说？老师相信你们会说得更好。”再次激励，为后面的挑战者明确了方向——说得更精彩。随着学生的发言，正确答案自然而出。这样不仅使学生思维能力得到提升，而且得到成功的喜悦，同时语言能力也得到提高，可谓一举三得。

五、提问要有空间、有深度

要尽量避免提像这样是或不是的问题：如这样可以吗？对吗？行不行？在设计问题时，要有开放性，要给所有学生留有思考的空间，探究的时间和交流展示的机会。不要一下子把话说透。教师一下子把话说完了，说透了，学生就没必要思考了。

总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。小学数学教师的语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高，让我们的课堂学生更加喜欢,更加富有魅力！

参考文献

[1]索俊启.教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率——浅谈语文课堂教学的语言艺术 [J]《新课程(教师)》 2010年12期

[2] 杨亚伶.小学数学课堂教学艺术刍议[J]《教育实践与研究》 2003年07期

[3] 孟子.《学记》[M]

第四篇：构建童话情境 感受语言魅力

构建童话情境 感悟语言魅力 ——同课异构《树和喜鹊》教学反思

太原市小店区恒大小学 董彩芬

备课、听课，几节童话教学带给我的，不仅仅是一年级部编版教材的新颖实用，更多的是用什么方法落实教材教学点，落实面对学情的全体参与。目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

一、读课文，定环节

作为老师，我们要自己读懂作者心、编者心。《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅 的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。

第一，导入环节。“找朋友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“朋友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的兴趣。

第二，设计识字教学环节。让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。书写练习，给足时间，并利用实物投影进行评价。

第三、阅读环节。本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。“很多很多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。

二、丰富环节，建构语言文字学习

1.讲故事，整体感悟。利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

2.多种形式识记生字。1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩” ；2.正确认读11个生字。多种识记的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

3.采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

第五篇：感受艺术的魅力案例

初中综合实践《感受艺术的魅力》汇报课案例

吉林九中

孔玉琇

活动目标

1、探索并发现生活中的艺术，通过对不同艺术形式的欣赏，领略多种艺术表现的魅力。

2、让学生在领略多种艺术魅力的同时，展示自己的艺术才华，树立艺术学习的自信心。

3、通过艺术才艺展示，达到师生之间、学生之间的情感交流与相互了解，共同分享快乐。

活动重点

学生通过对艺术欣赏认识上的争论，深度体验活动过程，并感悟到艺术的重要。活动难点

通过小组汇报交流促进学生的协作探究精神、学习交流能力的提高。活动准备

音像设备、图片等相关材料。活动背景

最近我校组织开展了第一个艺术节活动，各班都在积极准备并参与红歌比赛。我们围绕艺术与生活、艺术与情感展开讨论，开展了《感受艺术魅力》这一贴近学生生活，又具有研究价值的综合实践主题活动。

活动过程

（一）教师阐述活动背景，提出汇报要求。

感受艺术，大家欣赏艺术作品，我们每一个同学都努力在生活中去发现艺术，从中感受艺术的美及艺术给人们带来的启迪。下面，我们共同迈进艺术的殿堂，去欣赏艺术，开始分组汇报。

（二）各小组分组汇报活动内容 一组、走进艺术的殿堂

1、上网、去书城、图书馆找寻艺术成果

（表演艺术、造型艺术、语言艺术、综合艺术）

首先是艺术究竟为了什么？艺术的性质，古来说者不一，亚理士多德说“艺术是模仿自然”，这话现在已不能完全成立。尽管艺术需用自然的材料借以表现，或者取自然的现象做象征，取自然的形体做描写的对象，但他决不是一味的模仿自然。

有人说艺术就是“人类的一种创造技能，创造出一种具体的客观的感觉中的对象，这个对象能引起我们精神界的快乐，并且有悠久的价值”。

我们说艺术就是通过塑造形象反映社会生活的一种社会意识形态。艺术形象地反映人们现实生活和精神世界，满足人们的审美需要。

2、采访艺术名人了解艺术表现手段和方式不同，分为： 表演艺术（如音乐、舞蹈）造型艺术（如绘图、雕塑）语言艺术（如文学）

综合艺术（如戏剧、电影）二组、开发艺术的潜能

1、创造艺术 用艺术再现生活

（展示制作的教师节贺卡、剪纸作品等）介绍剪纸艺术

剪纸是生活中不可缺少的艺术品,在我国有着六、七千年的历史,为弘扬中国的剪纸艺术就让我们一起走近“剪纸世界”吧。

用慧眼观察社会，观察越多，发现越多。在观察某一景观时，你或许会觉得只要看着它就行了。但是事情并不那么简单。

人类的眼睛习惯于固定某些物体的形象—-如树木、岩石、汽车、建筑物等。应当克服只看到单个物体的心理趋向。不仅要看到单个物体，而且还应观察物体的一部分，观察物体各部分间的联系。

2、兴趣小组活动 挖掘艺术的美

（介绍舞蹈、书法、绘画组活动等）唤起艺术灵感

历史上，有许多名人“发现”了名胜大川，同时名胜大川也孕育出许多名画家，如：李可染、傅抱石、吴冠中等。名胜大川有许多美的因素，容易唤起人的艺术灵感。只要我们用心观察，处处都可能挖掘出艺术的美。

罗丹说：“所谓大师就是用他们自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”可见艺术家只有面对丰富的现实生活，用敏锐的眼光捕捉住艺术创作所需要的具有本质特征的素材。

三组、欣赏艺术的魅力

1、艺术欣赏

“欣赏”一词,在字典中解释为:享受美好事物,领略其中趣味.有时,当一支支动听的乐曲响起时,我们忍不住欣赏一番;当一幅幅色彩斑斓的画卷打开时,我们忍不住要欣赏。艺术欣赏着力于把握人对客观世界的审美认识，以发现、体察自然现象和社会现象的真善美的价值为目的。

欣赏是一种领略，欣赏也是一种收获。

欣赏日出，自然会在日出的喷薄中感受向上的力量；欣赏大海，自然会在大海的浩瀚中领悟博大的胸怀。-----生活也是一种欣赏与领略 人生中每一段行程 都是对生活厚重的铺垫 想想那些走过的日子 月色苍茫，骄阳如火 风来雨起，雪舞星迷 生活是如此的惬意......欣赏是一种享受、一种境界，一种涵养，一种素质，一种情感。

感受艺术的魅力，我们走进艺术的殿堂；开发艺术的潜能；欣赏艺术的魅力。音乐欣赏

表面上看，音乐欣赏只不过是用耳朵去听，通过听觉去感知某一对象。只有你的意识从你的知觉中摆脱出来时，完全进入到由乐音表象所构成的世界中去，沉浸在旋律的一起一伏，节奏的一张一弛，用内心无声的歌唱来领会每个乐句的韵味，用想像和情感来包容每一个流动着的音符，用象征性、模仿性、暗示性等手法来表现音乐，音乐的美才会呈现在你的面前。大家熟悉的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，其中有一段表现梁祝在楼台相会的音乐。作曲家用小提琴象征女性，用大提琴象征男性。一般来说，女性总是纤细、温柔，她与小提琴有着相似的特点，男性相对来说比较深沉、庄重，他与大提琴的音色有相同的特点；此外，大提琴与小提琴的音色都比较柔和，富有人情味，用他们来象征人物非常妥当。

油画欣赏

田恒的油画作品《小村人家》，完全把我们带入了一种田园式的乡村生活之中。绿油油的树木零星地生长在整齐的房屋之中，房屋没有那么多，也没有那么高，在给人一种闲暇之感的同时也散发着一种欣欣向荣的生命力，这种生命力是淳朴、幽雅的生命力，没有参杂任何杂质。走进这样的生活，没有了城市的灯红酒绿，没有了都市的车水马龙，让心灵获得了一份难得的宁静。

自然风光欣赏

自然风光是由自然地理环境的各要素组成的，如地貌、水体、气候、动植物等，人们通过对自然风光的观赏、游览、可以感受到大自然的壮美、神奇、丰富自身的感情，同时也能开拓视野，增长知识，身心得到很好的休息。

地貌是其他各类自然风景资源和某些人文景观形成的基础，同时它决定着风景的构架，意境和气势等主要特征。花岗岩山地，其主峰突出，山岩陡峭险峻，气势宏伟壮观，如黄山、泰山等。

水是自然分布最广、最活跃的因素之一，也是最有生命力的塑景、构景因素之一。高山大河有汹涌之势，山间小溪有潺潺之音。可以这样说，江河是地球的血脉，它孕育着文明，同时与沿岸的山林风光，丰富多彩的人文景景观和谐结合，形成了秀丽多姿、景象万千的景观，如我国的长江、黄河等。

大气以自身的千变万化形成多姿多彩霞的景象，还赋予自然山水以生机，增添了大自然的神韵，和煦明媚的阳光、晴朗的天空、奇特多彩的天气现象，春夏来冬四季的更迭，造成了 “夏山苍翠如滴，秋山明净如妆，冬山惨淡如睡”的景观变化。

动、植物是自然界中最活跃、最有生机的因素。“山清水秀，鸟语花香”，使环境生机勃勃。茫茫大草原，使人胸怀开阔，产生无限遐想和凝思。走在林中的小路上，让人有一种超凡脱俗的清静。动物的造景特色比植物灵活、复杂，一些动物十分富有情趣，如猴子的嬉闹、熊的笨拙等。我国的大熊猫、娃娃鱼、金丝猴、东北虎、犀牛等处于濒临灭绝的边缘，这些珍贵而稀有的动物都是有人喜欢观赏的对象。

阅读欣赏

一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。书让我们了解祖国悠久灿烂的文化，热爱读书是中华民族的传统。人类从幼稚走向成熟、中华由洪荒走向文明，无不伴随着优秀的书籍。历史长河，风帆浩荡，烟尘万里。一部《红岩》、一曲《青春之歌》，激励了多少为中华民族奋斗不息的仁人志士„„民族因读书而兴旺，国家因读书而富强，人生因读书而美丽。穿梭在书与书之间，翻阅着一本接一本的好书，令心灵沉浸于其间，那绝对是份不可言传的享受。

电影欣赏

看电影是一种凝听, 一种教诲;每次看电影,总会学到很多,学会感恩,学会反省,很多,很多。看电影的时候要注重选择自己喜欢的电影，看完然后想想导演想说啥 ,你看懂了啥, 电影对于自己有啥启发。

2、艺术成果展示

（展示美术、歌曲、绘画、书法、摄影、体操等艺术成果）为了营造浓厚的校园文化艺术氛围，丰富活跃同学们的课余文化生活，同学们追求梦想、放飞希望。

这里是我们展示的舞台

让我们用热情的歌声抒发心中的情感 让我们用优美的舞蹈表达心中的快乐

让我们用知识开启理想之门，用才干塑造艺术人生。①《红旗飘飘》合唱 ②《少年强则国强》朗诵 ③《初中生的一天》短剧 ④《青花瓷》舞蹈 ⑤《我相信》合唱

艺术是时代的产物，是社会的映现，是人类情感的释放。像太阳一样，把光辉和温暖给予世人，从不问国籍、种族和信仰。不懂艺术的民族是没有希望的民族，世界需要艺术，人类从艺术中能看到一个淋漓尽致的美。

总结交流

我们也许改变不了世界，但至少可以从自己身上解除一重束缚；我们也许对艺术无所贡献，但至少将给艺术一些纯真的爱。

课后反思

通过今天的汇报展示，老师发现我们每一个孩子都是天生的艺术家，和艺术交往能使我们拥有一双善于捕捉美、体会美的眼睛。让我们在综合实践活动的殿堂里继续去感受艺术，让我们的人生更加美好。

课后评析

这节汇报课，学生展示形式多样化、多角度。整个活动过程注重对学生艺术欣赏能力的培养，活动中学生的多种能力得以提高。学生在尽情展示自我的同时想象力得到了充分的发挥,自然而然地涌现新思想、新创意，个性得以展示，艺术情感得以提升。