福台初级中学信息化应用实施方案

第一篇：福台初级中学信息化应用实施方案

福台初级中学教育信息化应用推进方案

为了推进我校义务教育均衡发展，一步改善我校教育信息化基础设施，加大应用平台和教育资源建设力度，切实发挥信息技术在教育改革中的作用，提高教学和管理的质量与水平，全面落实《安定区中小学教育信息化工作达标评估方案》，结合我校实际，特制定我校教育信息化工作实施方案。

一、指导思想

按照教育规划纲要确定的战略目标和发展任务，全面提升我校教育信息应用水平，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，切实提升本校信息化的发展内涵。

二、学校现状分析及主要解决问题

硬件建设方面：现代化教育硬件配置逐步完善，现有计算机网络教室1间，普通教室14间（每间教室配有1台连网计算机和投影仪、数字实物展台），教师两人一机，办公室能直接上网；在校学生中约20%家中拥有电脑，能上网的占80%。另外，学校备有数码摄（照）像机，速印机各一台，为学校信息化处理各类资料及音像数据库的建立提供了必备条件。但学校电脑配置严重不足，部分电脑配置不高，设备配置的滞后在网络畅通，正常运用等方面受到了影响，需更新换代。

软件设施方面：学校建有校园微信平台。学校安装了文件管理、信息发布等模块，校园办公系统不够齐全，需要继续完善和开发。

1、数字资源应用情况

教育资源方面学校已有投入，购买部分教学光盘资源。但是教师在教育教学中运用信息技术能力不高，运用教育教学信息意识不强。现有的资源少，对校外的资源的搜集和使用少，教师之间教育资源的交流与共享较少，并且使用率较低。对此学校教育资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学脱节，使用率低的窘境。

2、学生信息化应用

由于学校处于城乡交界，我校学生家庭拥有电脑并能上网的只有15%，家庭电脑的拥有率和上网率都偏低，不过随着信息化进程的推进和学校教育信息化应用实验的实施，家长的信息化意识也会随着学校教育信息化的推进而提高。

3、师资水平

学校共有教师46人，其中中学高级教师6人，中学一级教师 13 人，绝大部分教师都是青年教师。学校大多数教师已经具备了一定的信息技术能力，会熟练应用教学媒体，自主上网查找教育教学相关资料，制作简单的教学课件等；大部分教师都已经在自己的教学中尝试过信息技术与课程整合活动。缺乏专业团队的支撑，教师的信息技术能力后续发展持续力不够，在信息化在教育教学上应用方面的课题研究也很少。教师的专业素养和能力亟待提高。

4、主要解决问题

根据上述分析，初步制定学校2016年1月至2017年3月拟解决的主要问题：（1）、明确信息化运用的目的，营造信息化运用氛围，提升教师运用信息化的理念。

（2）、制定完善学校信息化管理制度，形成长效机制。

（3）、完善学校校园网建设，建设学校信息化运用平台。建立相应的推广应用机制。

（4）、拓宽数字资源来源渠道，满足教师课堂教学的需求。

（5）、基于校本培训，开展多元培训，加速学生、教师信息化应用能力的提高。有针对性提高大部分教师信息技术实践操作能力。

（6）、完善教师成长电子档案，构建信息技术支持下的评价体系。以点带面，全面提升教师信息化教育教学能力、培养部分骨干教师信息化运用科研能力。

（7）、优化学生信息化应用环境，开展校际或班级的信息化活动，提升学生信息化素养。

（8）、创设符合福台初中特色的教育信息化德育环境，促进学生和谐发展，开展各类信息化应用特色活动，形成特色活动专题网站和校本课程。

三、实施方案 基础性项目：

目标一：明确信息化运用的目的，营造信息化运用氛围，提升教师运用信息化的理念。

1、信息化环境创设 ●目标：营造校园信息化环境，让教育信息化的理念渗透到学校的每一个角落，每一位福台初中教师和学生的心里。全方位展示学校办学理念，努力提升学校信息化教育生态品味。

●措施：

（1）以创建安定区信息化应用示范学校为目标，全校师生集思广益，对学校教育信息化整体形象精心规划、整体布局、实践调整。在全校师生中广泛征集教育信息化整体推进行动口号、会标、标语牌等视觉识别系统。利用学校的走廊文化，开设信息专廊。

（2）学校、班级、各部门精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖的电脑月、科技月、艺术月、体育月、读书月等活动，将信息技术的运用与校园主题文化月活动有机结合起来，体现不同教育内涵和文化追求。

●达成度：

（1）学校环境的布置显性。（2）学校主题活动月展示。

2、完善学校信息化应用设施

●目标：通过设施的完善，为更好更快的推进信息化进程做好物质准备。●措施：

（1）根据区教体局对创建信息化应用学校硬件配备要求，积极创造条件，不断完善校园内信息技术基础设施。

（2）学校通过上拨和自筹资金，建立和完善学生电子阅览室、信息化专用工作室等网络设施，优化学校综合网络平台的教学、管理、评价、操作功能。

●达成度：信息化配备的升级。

目标

二、建设并完善学校应用平台，建立相应的推广应用机制。

1、建立学校信息化领导小组

●目标：信息化领导小组的设立，为信息化应用推进项目有条不紊的开展提供了组织保障。

●措施：

（1）由校长亲自担任学校信息化领导小组组长，书记和副校长担任副组长，定期召开学校信息化推进会议，了解推进情况，及时调整，合理规划。

组 长：赵新全（校长）副组长：纪载华 杨学仁 莫我智 组 员：李长旭 曾虎荣 李一鸣 张 俐 谢 宝

（2）学校中层管理人员以信息化管理为已任，分别对学校的教育、教学、评价及反馈领域实施计算机管理，尤其是校务、教务、总务、档案、人事管理、学籍管理等，以简化工作程序，提高工作效率。

●达成度：信息化领导小组的工作实效显性和相关的会议记录。

2、建立、健全各项信息化制度

●目标：制度是推进信息化应用持续的支撑，形成稳定的制度资源，对数字化校园的发展提供了制度保障。

●措施：

（1）修订和完善信息技术管理人员培训学习制度，岗位责任制度、计算机房、网络、常规媒体、多媒体教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，教师学生培训制度、计算机网络使用检查评比制度、考核奖励制度和信息化课题资料管理制度等常规管理制度，使学校教育信息化工作有章可循。

(2)建立和完善课程设计、课堂教学、专业培训、教研活动中教师教育信息应用意识、态度、能力等评价体系，使评价过程成为被评价者自我表现认识、自我设计、自我内化、自我完善的教育过程。

●达成度：制度的公示和执行，形成学校信息化技术运用常规化制度，形成长效机制。

目标三：完善学校校园网建设，建立学校信息化运用平台。●措施：

1、在现有校园网的基础上，完善并新增信息化技术运用模块，形成学校信息技术运用再生资源库。

2、在校园网上增设教师个人业务包模块，将个人信息化技术运用完成情况时时上传，构建学校监督、管理、评价依据。这是学校推进教师运用信息化技术的一个重要工作和平台。

●达成度：形成符合本校学生教育教学的资源库；形成教师个人使用信息化技术的资源库。

目标四：拓宽数字资源来源渠道，满足教师课堂教学的需求。●措施：

1、使大部分教师能熟练应用资源库，充分利用现有资源；

2、增加教师之间合作，根据各自优势合作开发课件资源；

3、以教研组为单位，共同学习本学科相关软件的操作；

4、增强与资源制作商合作，获取个性化资源需求。

●达成度：将各种资源经过教师个体的吸收转化，形成符合我校教师和学生使用的再生资源，并形成教育教学资源库。

发展性项目

目标五：有针对性提高大部分教师信息技术实践操作能力。●措施：

1、专家培训。从学校实际情况出发，通过请进来，走出去的方式，不定期的邀请市、区学科教学和信息技术等方面组成的专家组进行技术上的指导。包括信息技术课程培训，应用能力培训等。

2、校本培训。校本自培是我校的优良传统，挖掘学校的资源，定时、定点、定人、定内容，对全校师生进行岗位技能培训。

3、开展不同形式和类型教研研讨活动提升教师信息化教学能力，形成全校运用信息技术开展教学的积极氛围。

4、积极开展传统教研，同伴互助常规教研、专家引领教研，并充分发挥信息手段不受时间空间限制的优势，积极开展基于案例的网络教研。

●达成度：

1、教师信息化应用意识的提高，表现为日常的应用率上升，课堂教学中运用信息技术的比例上升。

2、教师的个人信息化应用能力提高，100%的教师能完成一般课件的制作和网上教学资源的筛选，50%的教师能完成较高质量的课件的制作，100%的教师会应用电子白板，10%的教师会建立网站和个人博客。1-2名优秀的信息技术教师。

目标六：开展信息技术和课程整合实践，提升教师信息技术应用能力。通过信息技术与其他学科教学的整合的各种实践尝试，培养教师和学生信息技术应用素养能力，促进教学方式的根本性变革，优化教学过程，开展有效教学，有效提高教育质量，推进教育信息化的进程。

●措施：

1、网络教研。两定两不定的活动设想。

定期、定人的开展信息技术与学科整合的实践研讨活动，不定期不定人的监督常态课。全员开展网上说课、评课、反思，课堂实录，电子备课，教案探讨，远程教学等实践活动。积极引导教师开展集体电子备课。

2、学习网吧。以语文组为实验对象，构建一个师生互动的学习的平台，充分利用甘肃省基础教育公共资源库，结合学生实际，各年级语文教师设计符合学生年龄特点、认知规律的网上资源。在这个平台上，学生有配套年级段的课内课外的阅读资源，教师指导策略，练习设计，在线指导和交流，师生新资源的生成等内容。设立学生文学社，鼓励学生积累身边的阅读资源。通过师生合作的方式，丰富和扩大学习资源。

3、扩建图书馆。学校通过改建图书馆，不仅从空间上扩大学生的容量，而且从传统的图书馆以文本阅读为主延伸到电子阅览，增加了学生的阅读量和浏览信息的能力。同时以开放的形式固定时间段为全校师生服务。

4、建立合作教研机制，学校初定于每周三合作教研，通过这样的形式展开资源的学习和运用，把资源充分运用到自身的教育教学中去。

●达成度：

1、每位教师每学期的课堂实践课不少于一节。每节网上课堂实录课必须有相关教师的网上评课。

2、通过合作组的有效运行，将甘肃省基础教育公共资源库充分利用起来，体现在教案、课件中，通过教案、课件和课堂教学评比展示，征集广大教师自己动手制作的课件，充实学校教学资源库。

第二篇：福台初级中学校本教研实施方案讲解

福台初级中学校本教研实施方案

教信息化和课程改革给中小学教师带来了前所未有的挑战，课程改革使教师的职业角色和职能发生了很大转变，教师要由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者，这就要求中小学教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面素养。为了进一步加强全校教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育核心竞争力，优化教育教学“软实力”，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进不 同层次教师的成长，特制定本方案。

一、指导思想

以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进全校教育全面、可持续发展为目的，为促进教育改革和发展提供师资保障。

二、发展目标

（一）总体目标

在“高起点、稳起步、新机制、快发展”的理念指导下，积极开展教研创优活动，努力培育教师专业发展水平，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课—上好课—有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师，教师专业发展自我分阶段设计，创设“教师在教学中研究，在研究中成长的”的专业成长氛围。

（二）具体目标 教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，优化课堂教学效率；建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。

具体目标内容：

1．结构合理：指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。

2．数量稳定：指各学科教师数量基本稳定，有利于教师定向发展。

3．素质较高：德才兼备，敬业乐群，教有特色。

4．要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。

青年教师：要以德为本，在教育教学的实践中提高，逐步构建起自己的知识与能力结构。

骨干教师：能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。

（三）分层目标

第一层次目标：通过校本教研，校本培训，构建学习共同体。对教学上缺乏经验但可塑性很大的教师，使其较快接受教育新理念，向老教师学习好经验，较快的成长为一名合格教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的教师，通过校本培训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，尽快成长为骨干教师和学科带头人。

第三层次目标：校内骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践，专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成为省、市、县名师、学科带头人。

三、教师专业发展实施策略

实施原则：

1．全员性与全程性的原则； 2．人生发展与专业发展的原则； 3．以点带面和分层推进的原则； 4．学校促进和自主发展的原则； 5．研训一体和实践反思的原则。实施策略：

（一）推进教师多元化培训计划 1．拓宽培训途径。

积极开展学历进修、专题校本培训、专家引领式培训、教育教学经典理论研读、专题校本教研活动等途径的培训。

2．充实培训内容。

教学专题培训将设立“信息技术系列培训”、“校本课程开发与实施培训”、“教学规范培训”、“课堂教学常规模式培训”、“新课程培训”等内容；德育专题培训将设立“教师职业道德规范培训”、“学生成长分段目标规划系列培训”、“心理健康教育培训”、“班主任常规工作培训”、“班级管理模式培训”、“学生个别化辅导培训”、“优秀班主任经验研讨”等内容；不断深入开展教师基本功培训。

3．丰富培训形式。

以提高培训实效为导向，通过“教—研—训”一体化的整合运行，开发多种培训形式。主要有：针对典型教育教学案例开展的研讨与剖析；以教研组为基本研究单位，进行团队式科研培训；以“师徒结队”为联动形式的引领式培训；以“信息技术与学科整合运用”为切入点的信息技术培训；围绕中考及其他形式质量检测的“专题教学质量分析”培训；以“阅读经典”为专题的教师读书会活动等。

（二）搭建教师多样化发展平台

提倡教师在提高自身综合文化素养、教育实践能力、学科教学水平的基础上，努力搭建符合教师个性发展规律的多样化平台。

1．网络平台

以甘肃省基础教育资源公共服务平台及定西市安定区教育局中庆教育云平台、教育科研网络等为主阵地，鼓励教师开设个人博客，着力建设基于网络的教育科研平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励有条件的教师建设教育教学专题网页、个人博客，根据学科特点与教学内容要求，积极进行信息技术与学科教学整合的实践探索。

2．教科研平台

鼓励教师在参与校本研修过程中，努力展示自己教育教学特色与经验，借力登高，实现发展。中心学校将继续对各学校教师的课题研究过程与方法给予指导，鼓励并支持达到一定水准的教师实践文本的编辑与出版，对公开发表且有影响的教科研成果给予一定奖励。

（1）建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。开展连片教研活动。通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。大力实施“694工程”建设，即：①、校长必须带一门统考科目、必须每月亲自参加一次教学常规检查活动、必须每周至少听、评一节课、周例会必须把教育教学指导性讲话作为会议的一个环节、必须每月主持召开一次以教学为主题的校务会议，研究、决策学校教学工作、必须每学期至少给师生作一次教学业务讲座、必须每学年撰写一份高质量的教学调研调查报告。②、在普通教师中落实“九个一”：要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每月搜集整理一篇有价值的教学文章通过发布到学校网站或者定西市安定区教育局中庆教育云平台与其他教师交流；每学期读一本教育理论专著并撰写出读书心得，每学期编制一份高质量试卷，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学期开设一节优质观摩课，每学期记5000字的读书笔记并上交一篇读书心得；③在外派学习的教育干部、教师中落实“四个一”： 撰写一篇高质量学习考察报告、讲一节优质汇报课、带一名新上岗教师、做一次专题经验交流讲座。

（2）建立健全教研机构，不断优化人员结构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。市、县级骨干教师每年至少开设一场学科专题讲座。以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教科研成果转化为先进的教学方法。

（3）继续深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，让每节课都成为高效课堂。立足校本研训主渠道，围绕“备课——上课——交流——反思——课研”主流程，着眼于有效课堂的构建，着力于有效教学行为的研究，使教师课堂教学效率不断提升，确保教学的目标锁定在课堂上，完成在课堂上，实现在课堂上，努力提升教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

A、抓备课

①探讨符合校情的集体备课制度，共享备课资源，充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助，资源共享。

②通过集体备课，优化丰富学校教学资源库，积极倡导青年教师建立并丰富自己的教学资源库。

③开展“提倡终身学习，建设书香校园”教师读书活动，倡导教师多进阅览室，多读书，广读书，做读书笔记，充实更新备课资源，使全体教师先成为“文化人”，再成为“教育人”。

④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网路技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展各科资源，创新备课手段。

B、磨上课

①通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规；

②建立学科听课小组，开展常态课指导和反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色；

③积极开展课例和小专题研究，切实提高教师课堂教学能力，更新教师教学理念；

④举行校内每学期的教学比武和基本功比赛，促进青年教师教学技能的提高。

C、促交流 ①立足“听-说-评”和“观-看-议”活动，开展听课评课交流反馈制度。②发挥学科带头人的中坚作用，对学科带头人、骨干教师实行必要的物质及精神奖励。鼓励县级以上骨干教师、学科带头人创设“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

邀请名师到城乡研训体讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。每学年组织一次教育教学工作会议，推广教师教书育人的成功经验。

③召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法、和技术教研大讨论，通过相互交流、激烈辩论，使青年教师在宽松的民主氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

④实施“135”工程。在培养新教师成为骨干教师的过程中，大力实施“135”工程，即在不断完善“师徒结对”工作的基础上，要求青年教师：一年适应，三年胜任，五年成为骨干。在青年教师的培养管理上，实行责任、义务、机会并存原则，健全青年教师培养机制，学校要求教龄三年以上青年骨干教师尝试课题研究，并为青年教师创造参加各种研讨会、学科交流机会，不断提高他们知名度，为他们发展创造条件。

D、倡发展

①写课后反思，倡导反思性教学，通过反思使教师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的 “实践＋反思”使教师不断汲取经验、减少失误，促使专业不断发展。②积极开展叙事研究。每位教师每月撰写一篇在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。通过此活动，引导广大教师追寻教育的足迹，提高教师自我反省能力和科研兴趣，培养教师研究自信心，养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识，从而根本提高教师素质。

③积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。

E、重课题

重视课题研究，倡导“问题即课题”理念，提倡人人做课题，课题校本化。

（三）实施教师立体式评优工程 1．开展单类单项评优、评先活动。

定期举行各类优质课、课题、论文、案例、信息技术作品（课件、专题网页、博客）等的评优活动；每学年开展教学、德育、后勤等各个层面的先进个人和先进集体评先活动，如：设立“明星班主任”、“优秀学科指导老师”、“信息技术标兵”、“小课题研究行家”等奖项。

2．继续开展各级 “星级教师”、“明星校长”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评比活动。

已评为省、市、区级的骨干教师的教师自动当选为学校“名师”（定期考核）。鼓励全体教师积极参加名师评比活动，为进一步申报省、市、区级骨干教师做准备。

（四）形成教师发展性评价机制 优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。学校将从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业化发展的良好氛围。

1．建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教学质量考核制度。

从基础性与发展性两个维度出发，完善《福台初级中学教师工作绩效考核办法》、《福台初级中学教师班主任工作考核办法》、《福台初级中学教师教研组考核及评奖条例》，为教师专业化成长提供保障机制。

2．鼓励教师制订教师个性化发展计划。

指导教师在常规性发展的基础上，选择自己的个性化方向，朝着凸显自身教育教学风格的目标努力。

3．逐步建立健全教师专业发展奖励机制。

探索科学、公平、符合乡情的奖励机制，努力对教师的专业发展起动态的、促进式的作用。

四、保障机制

学校为使本发展规划成为教师专业化、个性化发展，特设立下列保障措施。1．组织保障。组建福台初级中学教师专业化成长发展委员会，名单如下： 主任委员： 赵新全（福台初级中学校长）副主任委员：纪载华（福台初级中学党支部书记）

杨学仁（福台初级中学副校长）

莫我智（福台初级中学副校长）秘书长： 李长旭（福台初级中学教导主任）委

员： 党 喆（语文教研组组长）

苏顺文（数学教研组组长）

李继霞（英语教研组组长）

剡玮君（政史地教研组组长）

王

伟（理化生信技教研组组长）

张

俐（体音美教研组组长）

麻映雅（教师代表

定西市兼职教研员）以上人员若有变动，随时调整。

2．制度保障。

（1）探索建立发展性档案袋教师评价制度。建立《学校教师专业发展自主管理业务档案》和《学校教师专业发展记录袋》，记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把青年教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信良性循环中成长。

（2）继续完善《福台初级中学教师工作绩效考核办法》、《福台初级中学校本教研实施方案》、《福台初级中学校本研讨制度》、《福台初级中学教师结对帮扶制度》、《福台初级中学教师职称评审与岗位聘任办法》等一系列促进教师专业发展的制度和规范。

3．经费保障。

对有利于教师专业化成长发展的工作和活动，学校在经费上给予大力支持。同时对教师校本研训实行考核制度。

第三篇：福台小学教育信息化推进工作实施方案

安定区福台小学教育信息化推进工作实施方案

根据教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》、《甘肃省基础教育信息化应用整体推进方案》、《定西市安定区教育信息化应用工作整体推进方案》文件精神,结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

为了进一步规范我校教育信息化建设、管理和应用，引导学校把教育信息化的工作重点转移到应用上来，紧紧围绕“配备标准化、管理专业化、投入经常化、应用全员化”的目标，推动教育信息化管理与应用走向规范化、常态化。计算机专业教师及网络技术人员队伍建设先行，培训内容以实用为主；教学网络建设工作结合实际，有重点、分期分批逐步培训实施。在提高教育教学水平和效益的基础上，以加强教育信息化工作管理为重点，以应用促建设、以需求促发展、合理配置、资源共享、重在应用、分步实施、共同发展。加快推进我校教育信息化，是关系到提高教育教学质量、推动教育均衡发展的重大举措。

二、领导小组：

组

长：贺 股

副组长：李玉江

技术人员：王艳林

王书彦

陈小春 付盛强

李 婵

安海东

李树刚

李雪荣

组

员：全体教师

三、建设目标及管理人员职责

依据全区教育网络云平台建设体系，全面实施宽带网络提速工程、教

学终端覆盖工程、教学资源建设工程、融合创新应用工程，进一步完善我校网络环境，初步实现“三通两平台”目标，“三通”即宽带网络通学校、优质资源班班通、学习空间人人通，“两平台”即甘肃省教育资源公共服务平台和教育管理平台。

1.开展“一师一优课、一课一名师”活动，充分发挥学校教师个性化资源建设的主体作用。一线教师可利用安定区教育资源录播教室或请专业录相人员录课并上传云平台，参与网络评课不少于3节。学校按学科、学段分类整理优质课,形成校级资源库。

2.通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展，形成“课堂用、普遍用、经常用”的良好应用局面,大力推进“网络学习空间人人通”。依托甘肃省基础教育资源公共服务平台开通个人网络学习空间，建立基于云服务模式实名制、组织化、可控可管的网络学习空间。年内使教师空间开通率达到100%，教师能利用网络学习空间开展协同备课和网络研修，形成共同备课、教学研究、资源共享等一体化协作交流机制；70%以上的4-6年级学生拥有实名制学习空间，引导学生使用网络学习空间中的数字资源、网络作业、网上自测、拓展阅读、网络课程等开展自主学习，教师提供学习指导服务，帮助学生养成自我管理、自主学习的良好习惯，促进教与学的方式变革；鼓励家长拥有自己的网络学习空间，搭建与学校、教师交流的平台。真正把信息技术与教学实践融合到每位教师的日常教学和学生的学习活动中，把网络学习空间建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，实现“人人通”。

3.提升教师信息技术应用能力。按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《安定区中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案》，建立教师信息技术应用能力标准体系，大力开展教师信息技术应用能力培训，以“国培计划”为依托，以骨干教师和培训者培训为突破口，实现我校教师全员培训，全面提升教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式，推动教师在教育教学中主动应用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量。

4.推动信息技术成为课堂教学的常态行为, 四-六年级按照《中小学信息技术课程指导纲要》全部开设信息技术课.教师都能利用多媒体教学系统开展学科教学，学科应用覆盖率达到100%，课堂教学使用率达到90%以上。

5.充分利用教育管理平台，使管理科学化、信息化，推行学生和教师“一人一号”、学校“一校一码”，着力做好学籍管理系统、教师管理系统、财务管理系统、全面改薄项目管理系统、教育信息化工作进展管理系统5个系统的数据和信息录入更新工作，为学生管理、教师管理、财产管理和项目管理提供便捷服务，并通过系统应用实现数据动态更新。

四、具体工作

贺

股：负责信息化应用工作全面有序推进的宣传和经费保障工作。李玉江：负责信息化应用推进方案制订、课堂教学常态化行为与学籍系统的管理、学科教学应用与信息课开设工作的开展。

安海东：负责联系电信部门对校园宽带升级，保证每个计算机使用端口达到4M流量。

陈小春：负责接通校园网，落实教师管理系统的维护与数据更新工作，督促、指导教师完成各自在教师管理系统中的数据更新。王艳林：负责多媒体教室、计算机网络教室的管理，培训信息技术教师，让这些教师利用信息技术课对四至六年级学生如何注册和使用实名制学习空间进行培训，并督促所带班级70%以上学生完成实名注册工作。

班主任：随时在班上调查学生个人学习空间使用情况，对完成不好的随时和家长沟通，家校紧密联系督促学生提高对学习空间的使用。学校将通过对各班学生学习空间的开通率和学习情况对班主任进行考核。

李

婵：负责教师在甘肃省教育公共服务平台和安定教育信息网录播云平台个人学习空间的注册工作以及如何规范使用平台及空间应用进行专业培训；研究乐智网的应用板块并对教师进行培训。

王书艳：1.培训教师一体机和交互式电子白板的规范运用；2.对平台中学生综合素质评价板块进行深入研究和学习并对班主任培训，由班主任对学生进行实时准确的评价。

李树刚：负责财务管理系统和薄改项目系统的管理、维护、数据上报与更新。

付盛强：负责教育技术装备系统的管理、维护与数据上报工作。李雪荣：每学期对教学资源进行整合、整理，建立学校资源库。以上技术人员要明确各自负责的项目并认真开展工作，特别是技术培训人员要深入平台进行研究学习，在熟悉业务的情况下有计划地对相关人员进行培训，力争12月30日前将各项培训工作做到位，保证信息化推进工作任务取得阶段性成果。

第四篇：信息化应用实施方案

普湾新区（普兰店市）沙包镇中心小学

信息化应用实施方案

学校教育信息化建设工作是一项系统工程，涉及教学、德育、管理的各个方面，必须在学校领导的统一部署、指挥与协调下组织实施，为了有效贯彻执行大连市关于学校信息化建设的精神，落实学校教育信息化建设的各项工作目标，积极推进我校的教育信息化应用进程，探索信息技术在教育教学及教育管理工作中的应用模式，不断提高信息技术在教育教学及教育管理工作中的应用水平，特制订沙包中心小学信息化建设实施方案。

1、成立学校教育信息化工作领导小组

组长：张金政

副组长：刘德臣、耿庆

专干：于永良

成员： 胡小燕张成有卢雪芹温甜甜王桂叶王向阳徐才东高君徐忠媛张玮剑刘洪洋王洪平毕春荣陶春艳

2、领导小组各成员工作职责

组长： 张金政全面负责学校信息化建设工作。

副组长： 刘德臣耿庆分管学校信息化建设工作，统筹组织、协调与落实各项具体工作。信息化工程的具体落实与后勤保障。

于永良信息技术和德育教育的整合工作管理的探索，安排与做好工作档案资源的收集、整理与管理。

卢雪芹落实信息化工作在教育教学中的应用，推进信息技术与学科课程整合，定期组织业务培训与经验交流。

3、学校信息化建设分阶段工作目标

1、信息化建设启动阶段（2011年3月至2011年4月）

①成立学校教育信息化工作领导小组。

②制订学校教育信息化建设制度。

③制订学校教育信息化工作计划与实施方案。

④基本完成教育信息网平台上的学校栏目维护。

2、信息化推进阶段（2011年5月至2011年12月）

①利用教育信息化的推进，促进教育教学管理，切实有效提高教学质量。

②有针对性提高部分教师信息技术操作能力、全面提升教师信息化教学能力。

③拓宽数字资源来源渠道，能基本满足教师课堂教学的需求，做好远程教育资源的收集整理再利用。

④优化学生信息化应用环境，开展校际或班级的信息化活动，提升学生信息素养。

⑤制定完善学校几项信息化管理制度，切实助推发展。

4、学校信息化建设要求：

（1）遵纪守法，不利用网络制作、复制、发布、传播含有下列内容的信息：

①反对宪法所确定的基本原则的；②危害国家安全，泄露国家秘密，颠覆国家政权，破坏国家统一的；③损害国家荣誉和利益的；④煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结的；⑤破坏国家宗教政策，宣扬

邪教和封建迷信的；⑥散布谣言，扰乱社会（教育）秩序，破坏社会（教育）稳定的；⑦散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；⑧侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的；⑨含有法律、行政法规禁止的其他内容的。

（2）按照市信息化工程建设相关文件要求，坚持在校每天至少1次登陆教育信息网后台，了解工作信息，用网络处理日常教育事务，每周至少上传一份栏目内容，确保我校信息化建设工作目标如期实现。

普兰店市沙包镇中心小学

2011年3月20日

第五篇：小学教育信息化应用实施方案

小学教育信息化应用实施方案

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。21世纪将是信息技术迅猛发展的时代。根据中小学信息技术教育工作会议精神，结合我校实际，现制定2011—2012年教育信息化应用的实施意见：

一、指导思想

以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，大力推进我校教育信息化建设，以信息化带动教育的现代化，加快基础教育现代化的进程，推动我校基础教育的跨越式发展。

二、工作思路

1、以“现代信息化建设”为突破口，逐步实现教育的现代化。

2、以“教科研”为先导，高标准、高质量实现信息化建设。

3、坚持“统筹规划、分步实施、因地制宜”建设原则。

4、坚持“突出重点、分层推进、注重实效”的工作方法。

三、组织机构

成立侯陀小学教育信息化建设领导小组（李进国校长任组长、靳永坡副校长任副组长），负责统筹规划和管理全校的教育信息化建设工作。组建侯陀小学教育信息化建设指导小组（组长由微机微机教师担任），负责师资培训、技术咨询与服务。

四、工作要求

1、充分认识教育信息化建设的重要性和紧迫性，大力推进我校教育信息化建设。

学校教育信息化建设领导小组将统筹规划，以全面贯彻教育方针，积

极推进素质教育为中心，着眼未来，从而加快全校基础教育现代化的进程。

学校教育信息化建设指导小组要强化超前、科研意识，指导好学校教育信息化建设工作，建立科学的考核评价体系。

学校教育信息化建设领导小组要站在科教兴国、信息化带动教育现代化的高度，重视此项工作，组织教职工认真学习，统一思想，抓住机遇，制定优先发展的战略，加大投入，下大决心，花大力气，采取有效措施，尽快实现学校教育信息化。

2、积极探索现代信息技术与各学科教学整合模式。

从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地结合起来，是教育信息化建设向深层次发展的重要标志，也是教育信息化建设的落脚点。

建立奖励机制，制定相应措施，积极开展信息技术与各学科教学整合的研究与实践，提高教育教学质量。

坚持“树立典型、开展活动、全面推动、注重提高”的原则，加快信息技术与各学科教学整合的进程。每年开展信息技术与各学科教学整合的评优课、示范课等活动。继续做好信息技术与各学科教学整合的探索，培养一批典型，以点带面，力争取得一些突破性进展。

采取走出去请进来、专题报告、研讨会、现场会等多种形式，创造机会，加强信息技术与学科教学整合的学习交流。

加大科研工作力度，用科研课题带动信息技术与学科教学整合的探索。教学实践探索从信息技术与学科教学整合的实证研究和学生使用

计算机自主学习的教学模式两方面进行研究，逐步形成师生互动、协作自主的多样化整合模式。

3、加强教育信息资源的研究，依托县级资源库，采取多种方式开发教育资源，形成高水平的教育信息资源库，争取成为市级教育软件开发基地，注重信息资源的科研和应用研究，不断提高资源应用效益。

4、加强现代教育技术设备设施管理，充分发挥其功能。

要选派责任心强、业务强的管理人员，负责管理、维护和设备设施使用工作，不断完善设备设施的安全使用、维护保养等管理制度，建立网络系统和设备设施使用、维修档案，确保所有设备设施正常运行。

5、建立健全信息资源评审和监管制度，信息化建设指导小组要定期对管理人员进行业务、技术素质培训，形成一支懂技术、会管理的网络设备设施管理队伍，一定要加强对网络设备设施检查力度。

要组织学生学习好《全国青少年网络文明公约》，广泛、深入地开展多种形式的网络文明、网络安全教育。充分利用网络教室对学生开展直观生动的教育活动，组织开展征文、知识竞赛、网上论坛等主题教育，注重发挥家长学校的作用，积极引导学生文明上网、安全上网，增强学生自觉抵御网上不良信息的意识和能力，逐步形成健康文明的网络道德规范。

2011-12-22