《智取王位》教学设计 王淑芹

第一篇：《智取王位》教学设计 王淑芹

智取王位

益智器具：智取王位

双人游戏，著名的巴什博弈问题。

共11颗子，两人轮流，每次取1～2颗，取得王位的必胜法则是„„逆推思维。教学设计

（一）设计思路

中国教育科学研究院李嘉骏教授在《开发思维潜能，培养聪明学生》的报告中谈到：在课程改革实施过程中，为顺应现代教育变革的观念和关系，提升教学技艺、探究教学游戏、践行优质课堂，提高教学质量，使学生更聪明，培养新时代需要的合格人才，而努力！我们研究的方向要坚守！目标：追求好的教育，培养聪明的学生！要将劲儿往实处做„让学生变个样！教师变个样！学校变个样！培育自己的特色、树起好标杆！

教学游戏有很多种，其中“智取王位”是双人游戏即著名的巴什博弈问题，是培养学生逆推思维训练的游戏器具。首先设计探究“共9颗棋子，两人轮流拿，每次取1～2颗，取得最后一颗棋子即‘王位’”的必胜策略，再设计探究“共8颗棋子，两人轮流拿，每次取1～2颗，取得‘王位’”的必胜策略，让学生对弈过程中，体会到逆推思维的特点：抓住关键作为突破口，使条件条理化，思维图表化、程序化，从而化繁为简，得到清晰、优化的对策结论。

（二）学情分析 通过生活中简单的数学内容的接触，学生有了一些逆推思维的训练，但是学生逆推思维能力还不强。“智取王位”这款游戏，学生没有直接接触过，他们很感兴趣，在已经具备了相应的初级逆推思维训练基础上，学生能与他人合作并解决“智取王位”的问题。

（三）教学目标

1.通过“智取王位”的操作练习，让学生初步体会逆推思维在解决一些实际问题中的应用。

2.通过有趣的数学游戏，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，尝试用逆推思维来解决生活中的一些问题。

3.让学生在游戏过程中推理能力得到培养，让学生在“动手中启迪心智，玩乐间拓展思维”，让学生感受“学海无涯乐作舟”。

（四）、教学准备：

“智取王位”器具、每人一副自制的卡片（做统计）、多媒体课件

（五）、教学过程

1、直接导入：

今天我们来玩个特别有意思的游戏，（课件出示课题）这个游戏的名字叫做智取王位。

2、介绍玩具及玩法（课件出示游戏玩具）

3、游戏

第一步：有9颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿1颗或2颗，谁先拿到最后一颗，谁就获胜,为了确保获胜，是应该先取还是后取，怎么取？对游戏结果及游戏过程做好统计。

探究方法：这个游戏中，后取棋子的取胜。要想拿到第9颗棋子，必须拿到前面的第6颗；要想拿到第6颗棋子，必须拿到前面的第3颗；要想拿到第3颗棋子，在不知同伴如何取得情况下，不能拿第1颗。因为每次只能拿1颗或2颗，两个人一共可以拿3颗，9颗棋子里有3个3颗，他拿1颗，你拿2颗；他拿2颗，你拿1颗，你后拿最后保证你赢。

第二步：有8颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿1颗或2颗，谁先拿到最后一颗，谁就获胜,为了确保获胜，是应该先取还是后取，怎么取？对游戏结果及游戏过程做好统计。

探究方法：这个游戏中，先取棋子的取胜。要想拿到第8颗棋子，必须拿到前面的第5颗；要想拿到第5颗棋子，必须拿到前面的第2颗；因为每次只能拿1颗或2颗，两个人一共可以拿3颗，8颗棋子里面有2个三颗，还剩2颗，先拿走“2颗”取胜，之后每轮两人拿的总颗数都是（2+1）的和，他拿2颗，你拿1颗，最后保证你赢。

第三步：综上：11颗棋子里有3个3颗，还剩2颗，同8颗棋子的拿法一样，先拿走2颗，之后每轮两人拿的总颗数都是（2+1）的和，他拿2颗，你拿1颗，最后保证你赢。

（六）拓展延伸

1.智取王位游戏中隐藏着哪些数学知识呢？ 2.说一说，玩智取王位给了你哪些感悟和收获？ 3.如果增加到12或13颗棋子该如何取胜呢？

第二篇：《智取王位》教学设计

挑战“智取王位”培养思维能力

----“智取王位”益智器具教学设计

执教教师：烟台市芝罘区建昌街小学 秦肖飞 教学内容：挑战“智取王位” 授课年级：五年级 益智器具：智取王位 教学目标：

1.通过“智取王位”的操作练习，让学生初步体会逆推思维在解决一些实际问题中的应用。

2.通过有趣的数学游戏，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，尝试用逆推思维来解决生活中的一些问题。

3.让学生在游戏过程中推理能力得到培养，让学生在“动手中启迪心智，玩乐间拓展思维”，让学生感受“学海无涯乐作舟”。教学重难点：探究智取王位的奥秘 教学准备：

“智取王位”器具、每人一副自制的卡片（做统计）、多媒体课件 教学过程

1、直接导入：

今天我们来玩个特别有意思的游戏，（课件出示课题）这个游戏的名字叫做智取王位。

2、介绍玩具及玩法

（课件出示游戏玩具）

3、游戏

第一步：有9颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿1颗或2颗，谁先拿到最后一颗，谁就获胜,为了确保获胜，是应该先取还是后取，怎么取？对游戏结果及游戏过程做好统计。

探究方法：这个游戏中，后取棋子的取胜。要想拿到第9颗棋子，必须拿到前面的第6颗；要想拿到第6颗棋子，必须拿到前面的第3颗；要想拿到第3颗棋子，在不知同伴如何取得情况下，不能拿第1颗。因为每次只能拿1颗或2颗，两个人一共可以拿3颗，9颗棋子里有3个3颗，他拿1颗，你拿2颗；他拿2颗，你拿1颗，你后拿最后保证你赢。

第二步：有8颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿1颗或2颗，谁先拿到最后一颗，谁就获胜,为了确保获胜，是应该先取还是后取，怎么取？对游戏结果及游戏过程做好统计。

探究方法：这个游戏中，先取棋子的取胜。要想拿到第8颗棋子，必须拿到前面的第5颗；要想拿到第5颗棋子，必须拿到前面的第2颗；因为每次只能拿1颗或2颗，两个人一共可以拿3颗，8颗棋子里面有2个三颗，还剩2颗，先拿走“2颗”取胜，之后每轮两人拿的总颗数都是（2+1）的和，他拿2颗，你拿1颗，最后保证你赢。

第三步：综上：11颗棋子里有3个3颗，还剩2颗，同8颗棋子的拿法一样，先拿走2颗，之后每轮两人拿的总颗数都是（2+1）的和，他拿2颗，你拿1颗，最后保证你赢。拓展延伸

1.智取王位游戏中隐藏着哪些数学知识呢？ 2.说一说，玩智取王位给了你哪些感悟和收获？ 3.如果增加到12或13颗棋子该如何取胜呢？ 板书设计： 智取王位

认真思考—大胆尝试---探究规律 教学反思：

第三篇：王淑芳_《比较》 教学设计

《比较》 教学设计

陈仓区虢镇小学西堡村小学

王淑芳

邮政编码：721300

教学内容：北师大版小学一年级数学一册 教学目标：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友，你们听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念。教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）学生汇报：我准备把„„和„„进行比较。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

根据学生的实际情况相机引导。

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习，体现了新课程标准下教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者这一理念。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识 “=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、„„）

②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书： 4 = 4 读作：4等于4

③指导书写“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比„„）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？怎么比较?可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？ 比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）}

（2）、认识“>”、“<”

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？

“>”的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

C．指导书写：“>”、“<”

D．练习使用“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数„„）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

总结：（略）

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）

2007-12-12

第四篇：韩淑芹同志事迹材料

优秀班主任事迹材料

韩淑芹同志现为麻山英林学校中学英语教师，多年来，韩淑芹老师认真抓好班主任和英语教学工作，取得了突出工作成绩。作为班主任，她想方设法抓好德育和智育教育，始终勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失，所带班级多次被学校评为先进集体；2005年她被评为省级优秀班主任；2006年被评为市级模范班主任；作为英语教师，她积极改进和完善英语教学方法，注重多方位培养学生的“听、说、读、写”能力，努力提高全体学生的学习成绩，取得了较好的教学效果。

一、树立和形成自己的带班风格，注重耐心细致的德育工作。

在班主任工作中，韩淑芹老师注重树立和形成自己的带班风格，积极开展耐心细致的德育工作。她坚持高标准、严要求，将抓好德育和学生思想教育纳入班主任工作的 全过程。她认为思想教育是一项庞大的社会工程，老师应发挥课堂教育的主渠道作用，把思想教育的内容分解、贯穿到学生德育和课程学习中。她重视抓学生日常的养成教育；积极通过各种方式和手段，让学生了解、熟悉并接受德育和思想教育，并使之成为学生人生观、世界观的重要组成部分。她注意教育形式的活泼多样，充分利用各种生动的事迹教材和有教育意义的节日，做到寓教于乐。

韩淑芹老师注重充分体现自身的人格作用。她认为人格力量是班主任搞好德育和素质教育的重要保障，要使学生树立坚定的世界观、人生观和价值观，教师自身首先要树立正确的思想的坚定的信念。她注重提高思想教育水平，更注重通过言传身教，以无言的人格力量教给学生做人 的道理。从而始终走在了学生的前列，展示了教师的人格魅力，传承给了学生终身受益的良好品德。

多年来，韩淑芹老师一心扑在班主任工作和英语教学上，她除了做好班主任的常规工作外，还开设德育研究性课程，围绕“诚信”主题开展教育。为上好每周的诚信课，她进行充分准备和精心安排，认真上好每一节班会课。从引导全体学生对“诚信”的理解和认识，到做好少数同学的思想转变工作，她注重认真设计教学方案，课后及时做好授课小结，有针对性地改进教学工作，有效地转变了少数同学的错误思想。为了提高学生的自我评价，自我反省的能力，韩老师为每个学生建立了成长档案袋。把学生在班级生活中的表现以特殊档案的形式记录下来，通过这种班级管理方法的运用，帮助了学生正确认识自我，更好地适应了班级生活，促进了学生的健康发展。

二、追求带班与教学“两不误”，班级工作成绩显著

韩淑芹老师参加工作至今，一直从事英语教学工作，并连续11年担任班主任工作。从事英语教学工作十五以来，她勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失，同时坚持业务学习和函授英语本科学习，不断改进教学方法，积累了丰富的教学经验。韩老师努力形成自己的教学特点，注重培养学生“听、说、读、写”的能力。由于教学方法得当，注重因材施教，因而取得了较好的教学效果，在市、区级教学大赛中多次获奖，区公开课受到了专家和同行们的一致好评。所教班级的英语成绩一直名列前茅，受到了学校领导、学生和家长们的好评。

在担任班主任工作期间，韩老师所带的班级，是一个人数多、推荐 生最多、借读生最多的“三多”班级。在她的不懈努力下，这个班级逐渐形成了一个团结友爱、积极向上、凝聚力很强、学习成绩突出的班集体，在全校班级中出类拔萃。韩老师所带班级的一个突出特点是学生的自主管理能力强。她坚持培养、发挥班级小干部的领导能力和全体同学自主管理的主动性、积极性。在她精心培养指导下，班级小干部能够充分发挥他们的领导作用，同学们的主动性、积极性也得到不断提高。班级先后获得荣誉如下：班级连续被评为红旗班。2004年踢毽子比赛荣获第一名；2005年校园文化展评比学年一等奖，冬季跳绳比赛冠军、国庆节拔河比赛冠军。眼保健操比赛第一名。2006年校园艺术节中文艺汇演获二等奖；美术作品展集体二等奖；接力赛女子第一名；100米、200米赛跑女子第一名；集体舞比赛中学组第一名。班级被评为精神文明班级。此外，班级学生还获得下列个人奖项：2005年王莉同学获市级征文比赛优秀奖；曹玉聪同学获2006年书信大赛市级三等奖；2004年王莉被学校评为学习标兵。王莉、高佳伟、李贵峰等同学因品学兼优连续三年受学校表彰。王莉、马玉杰同学获区级演讲比赛二等奖。高佳伟同学被评为2006年区级优秀团员。在美术作品展比赛中他泽俊同学获省级三等奖，姜家盛同学获区级三等奖，刘明月同学获一等奖。2006年春蕾杯征文竞赛中许靓琦、李贵峰、姜家盛等五名同学获市级一等奖。2006年全国中学生英语能力竞赛中王鑫慧、许靓琦分别获国家级一等奖和二等奖。高佳伟等六名同学分别荣获省级一等奖和二等奖。在全国教师英语技能大赛中韩淑芹老师荣获国家级三等奖。同时被授于国家级优秀辅导教师称号。

三、重视不断提高为师之道，努力培养学生的自主学习能力。韩淑芹同志对每一个学生都充满关爱之心。她认为每一位学生，都是一个丰富多彩、独一无二的生命世界，培养学生健康成长，关键要充分尊重他们，从内心里、感情上尊重他们的人格，重视他们的个性。韩老师善于看到每位学生的长处，发现和促进其潜力。她能够深入学生的内心世界，了解其学习、生活和内在思想情况，从而恰到好处地做好关键之处的引导。韩老师注重不断提高为师之道，正确处理抓成绩与抓素质、抓整体与抓个别、抓先进与抓后进等方面的关系。

韩淑匠老师重视提高教学质量，注意培养学生的自主学习能力。她坚持要求学生要以学为主、提高整体素质。在她的指导下，班级组织了多个学习小组，组员包括各科的课代表及各科的尖子同学，由学习委员把每天中午的半小时划分为四门主科的自修时间，全班同学利用这段时间提问，分别由各科课代表进行回答和答疑。这一方法效果十分显著，不仅提高了同学们的学习积极性，也有效提高了同学们的单科成绩。在她的积极指导下，班级同学学习热情很高，同学们学习上没有“自私”现象，只要有同学学习上碰到困难，周围的同学都会主动帮助解决，直到其弄懂弄透。班级最具特色的就是同学们能够认认真真、安安静静地上好每一节课，做到老师在与不在一个样。在这样的氛围中，班级同学的成绩不断提高。考试成绩总是名列同年级前茅。

四、团结互助，无私奉献

韩淑芹同志在从事班主任工作和英语教学工作以来，她还一直担任学年组长工作，她秉着教书育人、培养新人的宗旨去开展工作，用自身 的人格魅力去影响着他人，用饱满的热情去关注着他人。韩淑芹同志能正确处理好任课教师与学生之间的关系，能认真地听取科任教师的意见，耐心交流、诚心商讨解决问题的办法。运用合适的时机对学生进行教育，每逢班级举行活动都热情地邀请科任教师参加。在活动中增加了师生的理解，加强了沟通。使学生对科任教师既尊敬又信服。为有这样的老师而自豪。许多任课教师由衷地赞叹：给这样的班级上课太省心了、太幸福了。而数学教师也不止一次地说：“给九年二班上课真是一种享受啊！”

在日常工作中许多教师在教育教学中遇到了难题他们都愿意向她求教。例如：如何管理好住宿生？如何上好晚自习？还有人问：我班学生成绩不稳定忽高忽低怎么办？你们班的学生成绩为什么能始终如一的稳定并不断地提高等等的问题。韩淑芹同志都毫不保留地把自己管理教育的方法告诉他们，帮助他们分析情况，出谋划策。有时甚至和他们一起做学生的思想教育工作。经过反馈都取得了比较好的效果。

2006年5月英林学校六年二班学生陈庆喜同学不幸患上了白血病，为了挽救他的生命，学校号召全体师生捐款。韩淑芹老师的班级的同学们积极响应。可邻班有一部分学生产生误解，思想有点走极端。无论班主任老师怎样教育都不起效果。有个男同学竟公开反对。无奈之下，这位班主任老师向韩淑芹老师诉说了情况。并求助与她，韩淑芹老师立刻找到了这位同学，耐心开导，并以自己亲身的经历的事例去教育他、感化他，让学生看到生活中美的一面，不要被阴影所笼罩。人间正道是苍桑。在韩淑芹老师耐心教育下，学生终于明白了，并向自己的班主任承认了错误，同时韩淑芹老师在给这班上英语课时利用英语课文有关比尔 盖茨向社会捐款21亿美元用来免费治疗肺结核病，造福全世界的事例对全体同学进行了教育。帮助他们树立了正确的人生观和世界观。收到了很好的效果。下课后，这个班级的同学们又找到了他们的班主任老师，又进行了第二次捐款活动。看到了这个场面。韩淑芹老师开心得笑了。

做为班主任，韩淑芹老师会在这块工作园地上继续辛勤地耕耘、播种。期望着能有更深的探索，更高的追求、更大的突破。

第五篇：王小芹教学工作总结

2010—2011第一学期教学工作总结

王小芹

本学期我担任了小学一年级八班的语文教学工作，因今年我班学生创造了“历史之最”，达到了79人，又因自己以前从未教过语文，更没有在小学任教的经历，因此，我把我们班的学生作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：

一、运用新课标理念

在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。

二、习惯养成重于一切

一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1.课前准备，师生约定拍手表示“安静”，老师拍3下，学生拍3下，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，准备好5支削好的铅笔。

2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习

惯。

3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。

4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。

5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。

6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。

上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，我认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处，还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。

三、教给学生学习方法

现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。

学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？

拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！

四、培养学生相互学习的习惯

在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。

通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期中语文考试，学生的平均成绩达到了93分。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。