第一篇：小稻秧脱险记第二课时教学设计
《小稻秧脱险记》教案
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，用“激烈”“纷纷”造句。
2、知道小稻秧是怎样遇险，后来又是怎样脱险的。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点
1、理解课文内容，能读出文中人物的不同语气。
2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学过程
一、复习导入
１、同学们，今天让我们继续学习小稻秧脱险记，请同学们齐读课题两遍。
2、通过上节课的学习，你能说一说，课文主要写了些什么吗？
（整理综合学生的回答）：是呀，这篇课文主要写了小稻秧在杂草的危害下遇险，又在喷雾器大夫的帮助下脱险的有趣故事。
（相机板书：遇险
脱险）
二、学习第１、２自然段
１、请同学们自读第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇险过程。２、读完这部分课文，我们首先知道故事是从一场争吵开始的。（出示：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。）
这是一场什么样的争吵呢？（生答：激烈的）（标红“激烈”）激烈是什么意思呢？（出示）同学们答得很对，“激烈”就是剧烈的意思，它常跟战斗、争吵、比赛搭配。
谁能读出这场争吵的“激烈”来？ 同学们读得真好，老师的耳边好像听到了阵阵激烈的争吵声一样。我们不光要会读词，如果还能自如运用那就更好了。
老师在生活中找到了下面几种能用到“激烈”的地方，（出示例句师读），请同学们想一想，还有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”说一句话吗？
3、我们已经造完句了，可稻田里的争吵还没有结束，真是激烈呀！你还能从哪句话里看出争吵的“激烈”来呢？
(出示句子)这句话里的哪些词语最能体现争吵很激烈？（标红词语）谁能读好这些词，读好这句话？
4、同学们读得真不错，把杂草的“气势汹汹” 读得很到位。从这些动作和语言中，你觉得这是一群什么样的杂草呢？
（相机出示：蛮不讲理）
是啊，真是一群蛮不讲理的杂草。还有哪些句子能看出杂草的蛮不讲理？（相机出示：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养）这句话里的哪些词最能体现杂草的蛮不讲理？
（标红词语）你能通过你的朗读，让老师感受得更深刻一些吗？ 这两句话都非常生动地描写了杂草蛮不讲理的形象，让我们再来读一读。老师请男生读第一句，女生读第二句，请注意句中红色的词语，看看谁读得更棒。
5、面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧是怎么说的？（出示句子）想一想，小稻秧在说这句话的时候，它的心情是怎样的？（生：气愤）那么请你气愤地读一读这句话。（生：难过）那么请你难过地读一读这句话。（生：伤心）那么请你伤心地读一读这句话。
小稻秧的话是什么意思？营养能不能交？（生：不能）那你能换一种说法说说小稻秧的话吗？
（我刚搬到大田来，正需要营养，不能交给你们。）
6、小稻秧据理力争，可惜面对蛮不讲理的杂草又有什么用呢？（出示图）你看它们，气得——脸色蜡黄，当场就病倒了。
从哪里看出“病倒”？（相机标红）脸色蜡黄。说明了什么？（相机出示：遇险）
下面老师请一二大组的同学读杂草的话，三四大组的同学读小稻秧的话，老师来读旁白，我们再来回顾一下小稻秧的遇险过程。
7、（出示图）看看，好好的小稻秧都变成什么模样了？你能用一个词语来形容一下吗？
因为什么小稻秧才变成这样的呢？
三、学习第3、4、5自然段
1、这样的小稻秧真让人担心啊，它要怎么脱险呢？请同学们快速阅读第3至5自然段。
2、谁来拯救小稻秧啦？（相机出示：喷雾器大夫）这就是喷雾器大夫，它们有一个大大的肚子，长长的喷管，能喷出毛毛雨一样的药水，是农民伯伯的好帮手。
它怎么帮助小稻秧的呢？它把田里的杂草都——（相机出示）收拾掉了。
3、用课文里的句子说说喷雾器大夫是怎么收拾杂草的？（生：突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。）毛毛雨是指什么？（相机出示：除草剂）
喷雾器大夫还怎样收拾杂草？它是怎么说，怎么做的。（相机出示句子）毛毛雨下个不停，说明喷雾器大夫怎样？只除1棵草吗？（一直在喷洒除草剂，洒遍稻田的每一个角落，一棵杂草也不放过）
4、多么尽职尽责的喷雾器大夫啊，让我们去稻田里参观一下它们的工作吧。（出示图）
5、通过喷雾器大夫的这一“收拾”，杂草们怎样了，找一找课文中的相关句子。（相机出示）
还是气势汹汹、蛮不讲理的吗？（不是）是什么样的？（标红“有气无力”）谁来有气无力地读一读这句话。（好像还挺有力气的呀，难道我的除草剂是假冒伪劣产品？）
6、喘不过气的杂草们怎样了？（相机出示标红“纷纷”）
杂草是怎样倒下的，谁能联系上下文，说一说“纷纷”的意思。是一口气全都倒下的吗？一大片同时倒下吗？（相机出示意思）喷雾器大夫知识宝典上有这样一道题，你会做吗？谁来试着完成第一句话。（继续完成）
7、我们又学会了一个词语，真高兴呀！小稻秧也很高兴呢，为什么呢？看了课文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起来读一读。
小稻秧为什么这么高兴呢？因为喷雾器大夫收拾了杂草，它们终于——脱险了。（相机出示）
从哪些词语能看出它们脱险？（相机标红）有感情地读一读。
8、课文学完了，让我们一起来回顾一下这个故事。（出示图文）杂草们先是气势汹汹、蛮不讲理地抢营养，气得小稻秧脸色蜡黄，当场病倒。有了喷雾器大夫和除草剂，杂草是有气无力、纷纷倒下，而小稻秧则是吸足营养，向上挺了挺身子。
从中你觉得喷雾器大夫怎么样？（太厉害）这就是科学的力量呀，正是科学的武装，才让喷雾器大夫变得这么厉害。（相机板书：科学）
9、老师请一个同学来读杂草的话，一个同学来读喷雾器大夫的话，其它同学读旁白，再读一读第3-5自然段一起见证一下小稻秧脱险的过程。
四、课本剧表演。
其实今天老师还把小稻秧、杂草和喷雾器大夫从稻田里请到了我们教室里来。下面我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。
五、拓展训练：小稻秧成长故事新编 仿照课文，写一个新的故事。
一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，只见几只虫子„„
板书设计
遇险
18、小稻秧脱险记
脱险
（科学）
第二篇：小稻秧脱险记第二课时
《小稻秧脱险记》第二课时 教学目标：
1、分角色朗读课文，在朗读中体会角色特点，感悟、理解重点词句。
2、能进行简单的课本剧表演，通过表演加深对角色性格特点的理解。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小爱科学、长大用科学的志趣。
教学重难点：
1、在朗读中感悟理解重点词句。
2、能进行简单的课本剧表演。
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课，请大家齐读课题。
2、哪位可以简单地说说文章的内容呢？
3、相机指导文章可以分为两个部分：遇险（1-2）
脱险（3-5）
二、品读课文
A:学习一、二自然段。i
同学们有一双会发现的眼睛，那究竟小稻秧遇到了什么危险呢？
1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到问题的答案，2、交流。（板书：抢营养）
3、杂草是怎样抢营养的？出示句子
（出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）
4、请同学们根据这些提示词自己试着读一读。
5、表演。
（喊几位举手的同学到前面来)我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住)“你们要干什么?”(师说)“快把营养交出来：”(声音低)（生说）
你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。（师说）(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”（生说）
“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生可能会不知所措)(师问全体同学)同学们，你们看杂草还没有行动呢?(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)评议，再演一次。（可以让孩子抓住重点词语评价，顺势引出词语解释）
6、各位“杂草”请回去，我们一起来读一读。
7、面对蛮不讲理的杂草，小稻秧怎样了？（脸色蜡黄„„）女生齐读这句话。B:学习第三自然段。
1、遇到此种险境，小稻秧是怎样脱险的呢？ 谁来读一读文章的第三自然段。
2、用“——”画出喷雾器大夫的话，用“”画出杂草的话。试着根据提示话读一读它们的对话。
3、（读杂草的话）加动作读一读。
4、引读喷雾器大夫的话。这时，一个洪亮的声音响起来„„ 换词理解“收拾”练读。
5、同桌带感情，加上表情，动作练习这一段对话。分角色朗读这段话。C:学习第4自然段。
1、稻田里的毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草得到了什么下场？
（出示图片）这时杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话： “完了，我们都„„喘不过气来啦。”
你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导读„„）（好，掌声鼓励。这就是“有气无力”）
2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。你知道“纷纷”是什么意思吗？请同学们都站起来，老师来读，你们来表演动作。
（如果有些小朋友没有坐下去，老师说这儿还有几棵顽固的杂草，再来一点除草剂，坐下去）
3、此时，小稻秧是什么心情，齐读第5自然段。
4、请同学们插上想象的翅膀，想一想，喷雾器大夫和小稻秧他们之间会说些什么？
三、教师小结。
同学们，这篇文章是科普性的童话故事，运用了拟人化的手法，告诉了我们一个科学常识。学完了这篇课文，你有什么收获啊？
好了，今天我们这节课就上到这儿。
18.小稻秧脱险记
稻秧队长：（伸伸懒腰，打着哈欠）啊！美好的一天开始啦！你们看，这里的阳光—— 小稻秧：好明媚！稻秧队长：水分——
小稻秧群：好充足！稻秧队长：土壤——
小稻秧群：好营养！我们这群小稻秧真是太幸福啦！（停顿两秒）
小稻秧群：(拍手齐唱）离开秧田到大田，大田宽敞好舒展。阳光照，肥料足，小稻秧们笑开颜，笑开颜。杂草群：（神气地唱）我们是杂草，我们是杂草，去到大田抢营养，去到大田抢营养，抢到了营养我们变强壮！
杂草队长：弟兄们，唱得好！爸爸妈妈告诉我们：咱们杂草要生长—— 杂草群：（齐）就得专门抢营养！杂草队长：（气势汹汹）小稻秧，快把营养交出来！杂草群：（气势汹汹，齐）交出来！交出来！稻秧队长：（质问）我们刚搬到大田里来，正需要营养，凭什么要交给你？ 小稻秧群：（一致摇手）对呀！不交给你们这群杂草。杂草队长：（蛮不讲理）不管，给我交出来！杂草群：（团团围住小稻秧群）对，交出来！小稻秧群：不给！
杂草群：交出来！交出来！小稻秧群：不给！不给！
杂草群：交——出——来—— 小 稻秧群：不——能——给—— 【争吵打斗动作画面冻结】
这群杂草，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。你看，你看，小稻秧们气得脸色蜡黄，都病倒了。小稻秧群：（纷纷倒下）啊——呜——
杂草群：抢营养，变强壮！抢营养，变强壮！哈哈哈哈哈哈！杂草队长 ：（自言自语）咦？不对呀，怎么下起毛毛雨啦？ 杂草群：哈哈哈哈哈哈哈——抢营养，好强壮！
杂草队长：统统给我闭嘴！大晴天的，怎么会下雨呢？ 杂草群：对呀，哎，对呀，怎么会下雨呢？怎么会下雨？
喷雾器大夫：哈哈，这不是雨，是除草剂，是专门用来收拾你们的！杂 草 队长：你是谁？
喷雾器大夫：我是喷雾器大夫。平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。嗤——嗤—嗤 杂草队长：啊─是除草剂！弟兄们。我们要完了！杂草群：完了，完了，我们都......喘不过气来啦！稻秧队长：（挺了挺身子）咦？怎么回事？ 喷雾器大夫：愿你们吸足营养，快快长大。小稻秧群：谢谢你，喷雾器大夫！
（齐唱）拿了我的给我还回来，吃了我的给我吐出来，杂草从此不能再作怪，我们多么开怀。（唱着下场）拿了我的给我还回来，吃了我的给我吐出来，杂草从此不会来破坏，我们多么自在。
第三篇：小稻秧脱险记 第一课时 教学设计
小稻秧脱险记
主备教师：
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学重难点：
通过对话明白喷雾器大夫是如何帮助小稻秧脱险的，培养学生从小爱科学，学科学用科学的志趣。教具准备：
多媒体辅助教学 教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
课时编号：064
初读课文，感知内容。
课时目标：
正确流利的读课文，初步了解课文内容
教学过程：
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？揭示课题，板书，齐读。大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？ 又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
除草剂 拼命 蛮不讲理 喷雾器
纷纷一拥而上 气势汹汹 大夫 收拾
争吵
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不破句。
2、学生自读。
3、出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：
“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都„„喘不过气来啦。”
4、指名读，齐读，分男女同学读
5、分自然段朗读，点评
6、出示词语，相机点拨。
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
7、指导学生书写，要强调写字姿势。
三、总结全文
1、听录音读课文
2、通过学习，你懂得了什么？
四、作业布置
1、把课后生字读两遍
2、有感情的朗读课文
第四篇：《小稻秧脱险记》教学设计
《小稻秧脱险记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《小稻秧脱险记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小稻秧脱险记》教学设计1教学过程：
一、导入
1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。
2.学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）
教学目标
①读课文，读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（不理解的词语用“000”圈出）
③写生字，要求写得正确、规范。
④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？
我们这堂课要解决的是前三项任务
二、学习生字
现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字（投影出示）
吵杂拥拼音除剂喷
雾器欺负喘纷汹蛮
小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是怎么认识的？
三、自读课文
哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1.齐读生字，指名读
2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？
投影出示
杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
喷雾器欺负喘气纷纷争吵
气势汹汹蛮不讲理声音
3.指名读齐读领读
4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？
指名说，便说边描红
五、再读课文
1.好，我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
学生自读，教师巡视
2.老师收几张典型的，投影一下。
3这些词有的是需要老师帮助，有的`再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.教师巡视，发现擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
七、交流
奖励读得好的为最佳组合八、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
《小稻秧脱险记》教学设计2设计
1、这是一
2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。
3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程：第二课时
１、同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题
２、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）
３、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命）
４、指导朗读句子，通过表演理解词语。
师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（生：凶）
师：这就是“气势汹汹”。
师：杂草们讲道理吗？（生：不讲）
师：这就是“蛮不讲理”。
师：杂草们愿意听小稻秧解释吗？（生：不愿意）
师：这就叫“不由分说”。
５、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
６、填空：这真是一群（）的杂草。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
７、了解喷雾器和除草剂。
１、读３、４自然段，一边读一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）
５、指导朗读。
６、自己练习下面的对话。
７、指名、练习、指导对话，表演。
８、理解“纷纷”，全班站起来做动作。
填空：
⑴秋天到了，树叶纷纷（）。
⑵上课了，（）纷纷（）。
⑶（），（）纷纷（）。
９、同桌互相练习对话，可配上动作。
１０、练习朗读３、４自然段。
１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
１、分角色朗读课文（发头饰）
２、
１、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。
２、看图仿造课文也编一个童话故事，题目为《小老鼠脱险记》。
板书18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
第五篇：小稻秧脱险记教学设计.doc
《小稻秧脱险记》教学设计
教案背景
阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。教材分析
小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏.整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借.进入三年级阶段,随着学生能力的增强,学生对于课堂教学各环节的参与度也与日俱增.具体体现在朗读训练中,以前总是由学生读,教师加以点评.现在学生在正确把握与理解课文的前提下,对于用怎样的语气,语调来表达课文的思想内容已经有了一定自己的体会.我将这篇文章看作是增加学生自信心,提高表达能力,进一步激励学生自我欣赏,并自我改进的一个好机会.具体操作方法是:让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工.基本上由三个角色(小稻秧,杂查,喷雾剂大夫)一个旁白组成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现.因此学生参与的积极性相当高,每个人都尽力想把自己的角色演好,真正把时间都用到了读书中去,不像以往那样往往在分工或一些琐事上花费很多时间,而真正用来读书的却只有一小部分.在大组交流过程中,由于有了充分准备,而且每个小组成员在读时也已经互相提过意见,所以当在全班范围交流时,基本上起来表演的学生水平都比以往个人独立发言时高.在此基础上,我先要求同学说说他们的切身感受,可以是围绕说说自己觉得成功的地方,也可以说说自己要改进的地方.如果是评论他人的,要求说一条缺点之前必
一拥而上 拼 跟 谁 纷纷 喘气 除草剂 蛮不讲理 警觉 气势汹汹 抢营养 微风 喷雾器 倒霉 激烈 不由分说 喷洒
1.开火车读.2.相机正音.三.师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？
1.自读课文。
（1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。
（2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？
2.检查自渎情况。
3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。
生讨论: 遇险（1---2）脱险（3---5）
四、精读课文
（一）学习“遇险”
1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？
（1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。（学生要读出声音大而且凶）
（2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不
（5）看看其它杂草会说些什么？
（6）这时杂草被喷了除草剂，会怎样？有什么感觉？
六、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？
1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白）（板书：救了小稻秧）
七、作业：杂草的进攻使小稻秧危在旦夕，喷雾器大夫的及时营救让小稻秧脱离了险境。此时，死里逃生的小稻秧会感激地对喷雾器大夫说些什么？
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