古诗教学 我有新招

第一篇：古诗教学 我有新招

古诗学法 我有新招

（万安县弹前中心小学 曾裙裙）

摘要：小学生学习的古诗语言清新、通俗易懂，是我国悠久灿烂文化中的一部分，让学生能感受古诗的情境意美，典雅朴素的艺术表达风格，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中。古诗教学的方法既要丰富学生诗词的积累，又要能化解教学难题，既能享受经典的魅力，又能提升学生的审美情趣，进而诠释中国传统文化的意义。古诗教学，不仅要充盈诗的味道，还要让学生走进诗的意境。古诗学法，我有新招，我打破传统老师古诗的教学，我采用闯过的方式，把教学内容很好的融入课堂里，极大的激发了学生的学习兴趣，熟话说：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就好办，他们的求知欲自然会逐渐提升，进而取得很好的教学效果。学生从来没有没有接受过这样挑战式的课堂，他们的挑战心里自然也占据上风，为我的教学奠定了基础。再有，我通过课件，有动画、图像、音响等效果的良好配合，这样细致而周密的教学设备，我的课堂自然也成功了一半。古诗教学我有新招。

关键词： 闯关 阶梯 感悟 想象 情感

近年来，古诗词教学的方法日新月异，层次不穷。但也有些注重拓读教学，拓多了，使古诗词课堂变得臃肿起来，拓深了，使古诗词拓读举步维艰，拓乱了，使古诗词教学迷失方向。那么古诗词教学到底怎样才能不使课堂臃肿而富有气氛呢？我们都知道生活中有美，古诗之美贴近生活，而古诗最主要就是张扬学生的个性，重视以读为主，读中感悟，让他们的思想与认识能有效的融合于古诗的情境之中，激发学生学习古诗的积极热潮，从而热爱古诗，发现它的美，欣赏它的美、感受它的美。在新课程标准中要求：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作打下基础。”对此，我的古诗教学就以激发学生对古诗词的浓厚兴趣为动力，然后再培养并提高他们分析能力、语言表达能力、想象创造能力和记忆欣赏能力，最后让他们去领略古诗优美的诗句、深刻的内涵、精湛的语言、高远的意境······于是，我采用闯过的方式来进行古诗教学。以下是我古诗教学的过程及谈谈我对古诗教学的认识——古诗教学《乡村四月》 第一，架一个兴趣的梯子，让学生乘兴而上

片段二：营造氛围，激趣导入

师： 同学们你们喜欢古诗吗？老师就非常喜欢。早在唐代的时候就出现过像李白、杜甫、等等这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，那同学们还记得以前学过的古诗吗？有没有同学来展现一下自己的才华。（看来，同学们的记忆力真好，老师为你们感到高兴）

评析：没有煞费苦心的设计，没有慷慨激昂的陈词，水墨画一般干净的课堂，在自然恬美得师生对话中徐徐展开。然而，简约并不意味着简单。

师：想必同学们一定也有一套自己学习古诗的方法。可老师今天给大家带来了一种新的学习古诗的方法，大家想不想知道？——想，我为同学们准备了五道关卡，同学们要靠自己的努力来进行闯关，才能获得最终的胜利。同学们有没有信心争取闯关成功啊，老师相信大家一定可以的。那就让我们快来感受一下古诗的魅力，今天我们要学习的古诗是？（单击再板书：乡村四月）

评析：教师富有挑战性的语言，轻轻地敲开着孩子们的心灵，孩子们跃跃欲试的想表现自己，进而很好的取得良好的教学效果，进而有效的把学生带入课堂。闯过的方式很独特，学生有追求新鲜感的欲望，为此学生们的心情时刻是兴奋的，这样极大的激发了学生的兴趣。第二、架一座盘旋的阶梯，让学生拾级而上

有台阶孩子才能爬的更高，朗读的方式不一样，效果也不一样。片段一：请同学注意了，老师要出第一关了，是——我会读（单击再贴）

我会读就是请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。（单击）

（一）生自由读古诗。

（二）教师指名读。（好，停，有没有同学敢来独自闯关的，好，请这位同学朗读，其他同学注意听，他是否读准了字音，(同学评价)，他有没有哪些字读的不准确的啊，我认为同学们可能对于这些字容易读错，单击）

（三）划分节奏读，（好，接下来请同学们划分节奏读读，那位同学来读读，好，你来，其他同学听听他的节奏是什么，你们听出他的节奏了吗？是什么？（单击）是二二三）好，坐下，这两位同学已经会读了，可老师还不能让你们过关，老师还想听听大家的声音，可以吗？那就让我们跟随二二三的节奏一起读读。乡村四月，开始。好，现在老师宣布大家成功的闯过了第一关。——噢耶

评析：教师为学生架起一座盘旋的阶梯，给学生足够的时间自由的朗读，其目的是为了让学生读准确，读通顺。有了这一基础，学生的朗读也就越来越有味儿，越来越出色，实现古诗教学的“增值”也就触手可及了。

第三、架一架感悟的扶梯，让学生顺悟而上

古诗的遣词造句精辟意深，具有浓郁的诗情画意，教学中如果把学生引入到一个有静有动、有声有色的动画世界中，古诗的形、声、色、情、意直接让他们的直观领略，强于老师的语言输灌、机械记忆。有利于学生在特定环境下身临其境的感受到古诗的美妙与魅力。正如捷克大教育家夸美纽斯指出，“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。”

片段三：同学们愿意跟随老师的步伐一起来欣赏这首古诗吗?愿意，好，都说诗中有画，画中有诗，那同学们在诗中都看到了什么，听到了什么?(根据学生的回答适时的板书)（看到山原、白川，听到子规声、烟雨声）同学们看到的山原是怎样的山原啊，绿遍山原，大家想不想看看是怎样的绿遍山原啊(单击)多美的绿遍山原啊，那与它相映衬的是平地上的百川，这里的白川是指放满水的稻田（单击），远远望去，一片白茫茫的，真静啊，静的像一面镜子，这就是诗人笔下的绿遍山原白满川，可更美的是，这山原、白川都笼罩在淡淡的雨雾里（单击），谁能说说这是怎样的雨，——细雨蒙蒙、如烟的细雨，淡淡的雨雾，真是一副如画的美景啊，此时还能听到子规的鸣叫声（单击），那叫声是怎样的，是动听、悦耳，宛转的歌声。所以我们用最美的语言把它表达出来（单击）可以这样说，那同学们从这两句诗中有体会到了什么呢？这两句是写景，景色非常美（单击），诗人看到了绿色的山原、白的水田，听到了如歌的子规声、如烟的细雨声，一幅乡村风光的画面已经映入眼帘了，诗人对这样如画般的美景产生了一种思想感情，是什么呢？对乡村风光的赞美之情，那就让我们带着一种赞美的感觉再来读读这两句诗。

同学们这哪里是乡村啊，简直就是人间仙境啊，生活在哪里的人一定无比的幸福，此时，他们正在忙些什么呢?看到下面两句诗：乡村四月闲人少，才了蚕桑有插田。从这两句诗呢我们知道诗人是写乡村的劳动人民正忙着做各种农活，从哪些词可以知道他们很忙啊——闲人少，才了„又，闲人少，说明什么人多，忙人多，他们在忙着什么事情呢？（单击人），采桑养蚕，播种插秧是农民的必修课，可仅仅是忙着蚕桑、插田的是吗？——不是，那同学们能学着像诗人这样用才了-又作诗吗？举例，才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土，才了种瓜又点豆，同学们说的真好，那这两句诗也用最美的语言表达出来，可以怎么说呢，请同学们看看（单击），那这两句诗诗人写的是什么呢？写人怎么样，勤劳（单击），农忙伯伯们忙忙碌碌的，没有时间停下来休息，于是诗人对这样勤劳的劳动人民也产生了一种思想感情，那诗人想表达一种怎样的思想感情呢？对勤劳劳动人民的赞美之情。好，我们看到黑板，前两句写景美，后两句写人勤，诗人把乡村的田园风光和勤劳的劳动人民勾画出了一幅怎样的画面，色彩明丽（板书）那诗人对这样一幅色彩明丽的画面产生了一种赞美之情。（板书）

那接下来这一关就要同学们根据诗的意思，想象画面，所以第四关是我会想(单击)，经过我们的对诗意的理解，在你脑海里浮现了一幅怎样的画面啊，这幅画面可以听到什么，看到什么，生活在哪里的人们在忙些什么呢？把它连起来可以怎么说说。有没有同学来试着说说，这个问题有点难度，如果说出来了，就可以赢得一分钟的最热烈的掌声。有没有，好，请你来说说，（师适时指导），他大致把诗的画面说出来了，那就让我们为他送上最热烈的掌声吧。

一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，同学们闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次来欣赏这乡村四月的美景吧（播放单击）

这真是人间仙境啊，有这么没的田园风光，还有这么勤劳的劳动人民，多么富有生活气息的画面，同学们舍得离开这里吗？想把它带走吗？那就让我们一边想着画面一边带着赞美之情再来读读这首诗（单击），先请同学们自由读读，有没有同学来给大家读读，你来，嗯，听了你的朗读，老师觉得你是真正的领悟了作者的思想感情，给人一种美的享受，我们把掌声送给他，好，坐下，还有没有同学要读的。同学们想不想听老师读读，——想，那同学们给点掌声给老师加加油吧。师读，最后呢我们来听听名人是怎么读的（单击）

评析：感情是在体验中、感染中、共鸣中自然发生的，不是靠外在的命令而产生的，煽出来的情不是情，悟出来的情才是真情。“悟”即思，即“静思默想”“潜心会文”而这需要时间，需要氛围，需要耐心。我们要给学生架一架感悟的扶梯，让学生静下心来，沉浸于文本中，利用图像、声音、多媒体效果，从不同德角度对古诗进行不同的解读，产生独特的体验，才会使文字符号所代表的客观事物的图像在其脑海中，才能越来越深的走进语言文字所描绘的境界中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，才能入境无情，然后把对古诗的感悟发挥得恰到好处。

小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：古诗的教学就是要激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力。总之，我国的古诗呈现多样化、多层次、分阶段艺术表达效果，能够把古诗教学力求全面的、系统的、深入的进行研究与探讨，让千百年来滋养中华民族成长的宝贵精神财富在新世纪、新时代发挥独特的作用而不断进取，对古诗学习方法的应用，将使学生终身受益。参考文献：

① 夸美纽斯：《大教学论》人民教育出版社1957年版，第4页。②《陶行知教育论文选辑》新知联合合法性所1949年，第2-3页。③ 江西教育2008年第670期第27-28页

第二篇：我教学我反思

我教学我反思

回顾自己这几年的教学，每节课似乎都会有一些小小的遗憾。最近的一节课印象比较深刻，先反思如下：

本节课是第二课时，新授课，主要学习句型“Could you please...?”和“Could I...?”以及这两种句型的肯定和否定回答。上课之前我反复备课，反复修改，最后确定好了思路。以圣诞节为主线，从单词到词组，再到句型和句子，都是紧紧围绕圣诞节这个主线，进行输入，学生们在写作之前反复操练目标语言，为最后的输出做好充足的准备。

具体授课过程如下：

1.游戏。卡片上事先写好词组，由一个学生在前面表演，其他同学猜。（这样做除了活跃课堂气氛意外，还可以让学生们复习一下前面说过的知识，为本节课的学习做好铺垫。）

2.导入新单词和词组。以圣诞节为主线，通过大量的图片展示新的词组。

3.对话练习。在问答的基础上，进行对话练习，进一步练习目标语言。

4.调查表。如何设计圣诞节聚会。

5.完成听力。前面做好了充分的铺垫，后面的听力在此基础上进行，要容易的多。

6.写作练习。有了前面的知识储备，此环节的写作就比较容易了。

7.小结。让学生总结回顾本堂课知识。

8.练习。

9.作业。

这种任务型教学法的优点是目标和主题非常明确，训练很有针对性。同时它的缺点也比较明显，相对来说内容比较单一，一定程度上限制了学生们的思维。

如果在本节课的末尾我能根据学生们的掌握情况，进行适当的拓展，拓宽学生们的思路，会取得更好的效果的。× 20 = 400

第三篇：石龙区政协委员管理有新招

石龙区政协委员管理有新招 —— 名政协委员参加述职评议活动

连日来，石龙区政协委员以高度的政治热情，积极参与委员述职评议活动。这是区政协继去年之后又一次深入开展委员述职评议，旨在通过述职，让委员“总结自我、展示自我、激励自我、发展自我”。由于准备充分，各方积极，整个述职评议活动充满生机，富有创意，取得了显著成效。

活动由各专委会牵头，成立5个评议小组，分别由专委会成员、委员提名单位（组织部、统战部）代表，委员推荐单位(委员工作单位）代表组成。述职内容包括参加政协各种会议、调研、视察情况、撰写提案、反映社情民意及本职工作情况等9个方面。此次委员述职评议活动以“三个一”的形式展开：即每个委员填写一张履职表、作一次述职报告和接受一次代表评议。这次活动的委员参与率高达 %，优秀率达 %，经测评结果作为评选来年优秀委员的重要依据。

在活动中，委员们高度重视，准备充分，态度诚恳，述职认真，发言内容充实、丰富，都立足各自实际，实事求是地报告自己一年来的履职情况。在一场场述职会议上，委员们争先恐后发言，会场气氛热烈。有的委员的述职报告，有情有景，文采飞扬，本身就是一篇极佳的“委员风采录”；

有的委员写完述职报告，一字一句念给家里人听，再反复修改。区政协主席、副主席、各专委会主任都以一名普通委员的身份参与了述职评议。

通过开展委员述职评议活动，委员们的“委员意识”得到了进一步增强。在述职中，不少委员拿出了漂亮的成绩单：在本职工作中发挥了表率作用，在关注民生、体察民情中发挥了重要作用，在履行政治协商、民主监督、参政议政等方面尽职尽责。同时，通过听、看委员的述职，也让委员们在交流中找到了自己存在的差距，看到了榜样的力量，更学到了许多好的工作方法，增强了进一步做好工作的动力。

区政协主席陈风云说，组织委员述职是区政协重视“四位一体”建设的重要举措，更是深入贯彻中央５号文件、加强组织建设、增强政协委员主体意识和责任意识的创新之举。今后区政协将进一步总结经验，将该项活动进一步制度化、规范化，使之成为增强政协委员责任感与发挥委员主体作用的。

第四篇：茌平工业园区反腐倡廉有新招

茌平开发区工业园区反腐倡廉有新招

茌平工业园区坚持把反腐倡廉工作作为加强领导班子和干部队伍建设的首要任务，采取了一系列行之有效的措施，促进了干部作风的持续好转，推动了各项工作的顺利开展。一是将贯彻县委、县政府的文件精神与搞好规范化服务型政府建设结合起来，进一步转变作风、端正态度、提高办事效能，努力打造务实、高效、廉政的效能型政府，扎实推进全体党员和干部职工的反腐倡廉教育,深入宣传勤廉兼优的先进典型。；二是与“创先争优”活动充分结合，进一步推进产业结构调整，形成完整的产业链条，促进高端产业集聚，奔向产业高端，尽快形成模范街道；三是与抓好城乡环境综合整治工作结合起来，继续抓好抓实；四是与加强党员干部自身工作结合起来，态度更端正、作风更务实、工作更有成效。是以有效监督为重点,确保惩治和预防腐败体系建设取得实际效果。坚持“八小时以内”与“八小时以外”相结合,不断扩大监督范围,加强对“三重一大”决策程序和人、财、物重要环节的监督。五是与三农工作的整体推进结合起来，以反腐倡廉促进统筹城乡工作的全面推进。加强行风建设,纠正损害群众利益的不正之风。深入开展专项整治工作,继续做好纠风工作,健全防治不正之风的长效机制。

茌平工业园区张光峰

第五篇：班级管理我有新招

班级管理我有新招

910点评：

本文围绕班级管理的新招——软管理很有条理地进行了论述，从论文中我们可以看出，作者在对班级进行软管理的过程中不断的反思自己，形成了自己独特的观点。特别是第二点中的“选几个不是班长的‘班长’”、“定几条不是奖励的‘奖励’”和“多写几张鼓励性的评语”很能说明“激励，是班级的阳光”这一问题。班主任工作是劳累而复杂的，要是能在对文中的观点进行阐述时，列举几个自己在班主任工作中的相关案例，将会使文章增加很多的生趣。班级软管理的“新招”就能更出色了。

正文：

现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？

一、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。我们可以做以下两方面的工作。

第一：把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。

往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。

自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比

班主任强制规定的“一帮一”岂不是强的多。

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。

二、激励，是班级管理的阳光。

现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。

第一：选五个不是班长的“班长”。

在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。

第二，定几条不是奖励的“奖励”。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第三，多写几张鼓励性的评语。

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

三、谈心如秋月照亮学生的心灵。

量化制度是没有人情味的，在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必需的了。

第一，直接的面对面的“促膝而谈”。

直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。

直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业„„如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。

第二，通过周记、书信等的间接谈心。

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。

以上是我几年来当班主任的心得。但要能正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。