一、全景式教育信息环境下家长角色

第一篇：一、全景式教育信息环境下家长角色

一、全景式教育信息环境下家长角色

小班化全景式教育信息环境，不同于以往老师教学生学的传统教学授课模式，是学生与老师、学校与家庭共同、平等参与教育过程的教学一体化，打破了学生与老师、学校与家庭的分野与对立，让学生和家长充分得参与到均衡与个性化的教学设置中，使得每一个学生，乃至家长和教师都在这种积极参与的过程中极大限度得获益。

学生大多数时间是在家庭中与父母度过，最了解学生个性的自然是学生的家长，因此在全景式教育信息环境下，家长无疑扮演了至关重要的角色。在以往的传统教学模式中，家长主要是扮演了提供学生日常生活的“保姆”角色，现如今大多数家长都具有一定的教育经历，也日益认识到学校之外的家庭教育的重要性，更多的家长加入到从“保姆”到“良师益友”的角色转变是全景式教育的一个很好的开始。家长的角色意识、教育作用，何识何正，是小班化全景式教育模式中不可或缺的重要一环。

1、家长是规范学校教育行为，推动学校良性发展的主要外驱力。

1）家长是发展学校教育的榜样力量。

首先，家长是学校实施爱的教育的坚决实践者与示范者。“儿童教育应该是爱的教育，从培养爱和信任开始。成功的教育总是建立在理想的家庭生活和父母的力量的基础之上。家庭生活的黏结力就是爱的黏结力。家庭影响如果以最纯洁的形式出现，就是人类教育中所能想象到的最高尚的因素。凡是有着爱和容纳爱的家庭里，肯定会有成功的教育。”学校教育践行家庭亲子之爱，以爱作为教育工作的起点、动力和目标，正是摹仿家庭教育的优点而来的。

其次，家长是由“抱着、扶着孩子走”到让“孩子自己走”的勇敢探索者。

日常生活中，没有一个正常的孩子是一直来由家长“抱着、扶着走”的，也没有一个正常的孩子是一直来不受家长帮助而自己会走的。事实上，孩子往往是由家长“抱着、扶着”起步的，孩子的成长过程就是由“抱着、扶着走”再到“自己走”的过程。在这个过程中，每一位家长都无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践，家长之于孩子，完全是义务的、利他的、牺牲的。这样，正常的孩子就正常地成长、发展了。学校教学过程中使学生由不懂到稍懂到懂得很多，由不会到稍会到会得很多的过程正如孩子学步的过程，也需要教师无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践。循序渐进的教学实践也自是源于孩子学步的启示啊！

第三，家长是使学生“学习学会”到“学会学习”的精心设计者。

家长既是子女的启蒙教师，又是终身教师。在言传身教、潜移默化的家庭氛围中，孩子们认物、识字、术数、明理，先在家长指导、帮助下进行，后独立自主完成，最终实现自我超越。当然，为促成这一过程的顺利实现，家长们往往各显神通，想尽一切办法，努力寻找指导孩子的好的角度与切入点。哈佛天才卡尔•威特、哈佛女孩刘亦婷等的成长就是最好的例子。时下，教育界盛行教学最要紧的是教学生学会学习，更要借鉴父母教育子女的方法，指导、帮助学生自悟、自觉，实现自我的升华。

2）家长是促进学校建设的支持力量。

苏霍姆林斯基指出，“学校、家庭、社会不仅要一致行动，要向儿童提出同样要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论从教育目标上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”只有家校双方在育人方向上达成共识，把德育放在首位，只有家长理解、支持、配合学校的教育，分工合作开展各种有利于学生个性发展的课内外教育教学活动，只有家校双方共商互助，解决教育中的各种困难，优化家庭教育环境和学校教育环境，只有家校双方行动一致，采取各种有效措施，防止社会上各种不良现象对学生的侵袭，才能加强对学生的思想品德和行为规范的养成教育，克服片面追求升学率的现象，促进学生的全面协调发展，构建和谐一致的隐形育人环境，减少诱发学生违法乱纪的消极因素，从而培养一代又一代的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。

因此，任何一所学校的发展都离不开家长的诚心贡献，任何一所学校的建设史上都会记下家长们的殷殷功劳。他们组织家长会，为学校建设奔走呼告、出谋划策；他们依托家长会，为学校的发展提供人、财、物力；他们立足家长会，监督着学校的规范运行；他们还以自身人格的影响，推波助澜，唤起社会注意，标向学校的健康发展。家校齐心共育，撑起了学校教育的新的天地。

2、家长是规范学生学习行为，促进学生茁壮成长的重要影响力。

1）家长是孩子成长的导向者。

家庭是孩子接受教育最早最长久的场所，是孩子天然的学校。“一个儿童入学时已经在家庭的影响下形成了一定的思想和行为习惯。在学校教育过程中，家庭教育还持续地影响着儿童的成长。良好的家庭教育能对学校教育起协助、补充作用，不良的家庭教育则会抵消学校教育的影响。”学生的学习习惯、学习态度等都是从家庭里首先习得的，而非一味地在学校里学到；对于已经养成了的习惯，好的、坏的，仅通过学校教育去改变，相当困难。因此，家庭教育是学校教育的基础、是起点，家长导向着孩子的成长。

2）家长是孩子言行的规范者。

“家长的行业是教养子女。”（马克思）家长们看着子女长大，又常年与子女生活在一起，对子女的各方面表现与要求应该说都了如指掌。尤为可贵的是，“家庭在德育方面具有特殊优势和固有特点：如潜移默化的渗透性、因势适时的针对性、遇物则诲的灵活性、血缘关系的权威性、言传身教的示范性等等。”因此，子女的一切不良的行为都能而且应该及时由家长予以矫正，子女的一切正当的行为都能而且应该及时由家长加以发扬。

另外，学生所处的是一个相当复杂的社会环境，学生接受教育影响的范围总是超过学校教育的影响范围。因此，经常与孩子生活在一起的家长更要注意平时的言谈举止、待人接物、处世方式以及习惯、兴趣、爱好等对孩子的影响，规范他们，约束他们，使与学校教育共向，与社会发展同步。

3、家长是规范自我教育行为，健全个人人格的强大助动力。

1、）家长的自我教育是支持、配合学校教育的关键举措。

父母是孩子的第一任教师，“孩子的发展能力取决于父母的发展”。家长在积极参与学校教育，加强对子女进行教育的过程中，更要注重自身的教育问题。

孩子与家长有着亲子情感关系，有着经济依存关系。家庭影响孩子，父母教育子女，主要是以血缘关系或抚养关系为基础，以潜移默化影响熏陶为主。家长的政治、思想、道德、文化素养，气质性格，行为习惯，爱好特长和教育方法，都会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，对孩子思想品德的形成和发展，文化知识的拥有和实践，情感、意志、性格的塑造和健康心理的形成等都具有特殊的渗透作用。家长对孩子的教育功效如何，在很大程度上取决于自身的日常言行表现。家长以身作则，言行一致，对孩子就会产生良好的影响；反之，家长本身言行不一，品行不端，对孩子的教育则很难奏效。

因此，要提高家长的自身素质，完善家长的自身形象，使以德育德，以才育才，以情动情，以性养性，以行导行，发挥家教功能。这实际上也是支持、配合了学校教育。

2）家长的自我教育是促成学生自我教育的重要基础。

家长在进行自我教育的同时又必然促成孩子的自我教育，使最终完成健康人格的塑造。现在大都是独生子女家庭，家长的行为是孩子唯一可仿照的模式；孩子对家长又绝对信任，因而在模仿时就会不加任何选择。家长的一言一行、一举一动，都成为孩子们模仿的对象。家长言传身教，为孩子树立了很好的榜样。孩子们从家长的学习中找到了自己学习的动力，从家长的自我教育中得到了教育体验到了乐趣。这是任何学校教育所无可替代的。

综上所述，不同于以往的传统教育模式，家长在小班化全景式教育模式中不是无能为力的被动的，而是主动的、大有作为的。他们是提高教育的实效性，实现教育社会化和社会教育化的开拓者，是协调、沟通学校教育与家庭教育的关系，推进社会健康发展的践行者，是发展、强化学校教育的支持者与推动者。

滨海小学

綦琳琳

第二篇：谈信息环境下教师角色的转变

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谈信息环境下教师角色的转变

作者：班元桂 马建广

来源：《职业·下旬》2012年第02期

现代社会日愈发展，科学技术日趋完善，教育越来越体现整个国家发展的步伐。在这样的形势下，社会对教师提出了新的要求，即专业知识更新要快、教学方法要新、实践经验的积累要深厚。也就是说，教师的角色必须转变，要成为学生的知心朋友、学习进程的指导者、信息资源的设计者。

一、学生的知心朋友

在人们的心目中,教师往往都是知识渊博、文质彬彬、非常严肃、一丝不苟的人，而教师的形象对学生的影响是非常大的。信息时代给我们生活、学习带来了极大的方便和满足，同时也给我们带来许多不良的影响。作为教师应该走进学生心里，指导学生如何在繁杂的信息环境中取其精华弃其糟粕。特别是在信息技术迅速发展的今天，我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，这种不平等的关系阻碍了学生创造力的发展。因此要教育好学生，教师应能走近学生，了解认识学生的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上了解时代的信息，领悟到学生真正的需要，使学生感受到教师的关心。教师还必须学会宽容，与学生同甘共苦，不要有师生的严格界限，教师和学生在人格上地位是平等的。教师对学生内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会，才能有针对性地启迪学生，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力。因此，教师应该是学生的知心朋友。

二、学习进程的指导者

在现代信息环境下，教师必须掌握现代科学技术知识，必须能够在教导学生学习的基础上不断地提升自我，改变世俗的眼光，让自己能够在指导学习中具有更大的影响力。特别是在信息飞速发展的时代，越来越多的学生能够利用高科技的工具学到知识。因此，作为教师应该从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，指导以学习能力为重心的学生健康地发展。教师是学生学习的指导者，是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征。教师应该帮助学生树立适当的学习目标，并确认和调整达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的情感和想法；和学生一起寻找真理，能够承认自己的过失和错误。同时教师还应结合学习内容根据学生的具体情况，组织学生对当前所学知识的概念、基本原理、基本方法和基本过程进行讨论与交流，并对学习过程进行引导，使之朝着有利于学生的主动探索和主动发现，更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识，发展联想思维和建立新旧概念之间的联系意义的建构的方向发展。因此，教师要提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动

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观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息、相互启发、畅所欲言，学生个体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识的意义构建。

三、信息资源的设计者

在飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。作为教师，开展信息教育、培养学生的信息意识已成为当前教育改革的必然趋势。

教师要树立一种创新的以学为中心的教学设计思想，这要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，还要能够设计开发先进的教学资源和资源集成。掌握一定的信息知识、信息本事，具备了一定的信息意识、信息观念，可以促进教师的全面发展。同时为学生创设必要的、最佳的学习环境。在学生的学习过程中，教师要根据学生的实际情况提供各种信息资源，满足每一位学生的要求，帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索，从而充分体现学生的认知主体作用。

总而言之，教师的职业特点决定了教师是由多种社会角色构成的。在信息环境下，教师应该不断地进行角色转变、角色适应和角色调整，才能掌握具有中国特色的教学模式、教学方法和教学设计思想。教师只有不断地更新观念，提高自身能力，才能精通教学内容，熟悉学生、掌握学生的认知规律；只有掌握现代教育技术，充分利用现有的学习资源，设计开发有效的教育资源，对学生的学习给予客观的引导与具体的帮助，充分发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，才能更好地完成教书育人的任务。

（作者单位：衢州市工程技术学校）

第三篇：信息技术环境下教师角色的转变

教育技术环境下教师角色的转变

【摘要】现代教育技术环境下的教育具有了新的特征，教师必须转变传统的教师角色，在现代教学理论的指导下，充分利用各种现代化设备，Internet网络和通讯技术等资源，创建具有地方化、校本特色的教学模式、教学方法和教学设计思想，积极扮演新的角色，以适应时代的发展、教育的需求。

【关键词】教育技术 教师角色 转变

21世纪已进入信息化、数字化时代，人们获得信息与知识的主要途径变了，传统的教育教学方式、教师的“传道、授业、解惑”角色，已不够适应时代的要求。在这样的形势下，教师首先要实现自身角色的转变，才能适应现代教育技术环境下教育发展的根本要求，才能做到培养真正的人和真正培养人。那么，教师的角色要变什么，怎么变，变到什么程度呢？为此，结合本人的经验点滴，谈谈自己的一些探究，希望能和大家共同探讨、相互借鉴、优化教学。

社会学家们将教师角色界定为三种类型：一，教师角色即教师行为；二，教师角色即教师的社会地位；三，教师角色即对教师的期望。本文论述的教师角色转变主要针对第一种类型。我认为在当今时代教师角色的转变可以从教师的备课角色、课堂角色、反思角色以及角色转变误区四个方面进行探究。

一、教师备课角色的转变

备课，是每一位教师讲课之前都必须完成的一项基础性工作。随着教育技术的信息化，教师的备课已不再是单独备“怎样教授知识”，更重要的是备“怎样教学生学”。因此，教师应转变自己的备课角色，以适应现代教育的要求，学生的需要。

1、变教材执行者为课程的组织者

在传统教学中，教师根据国家统一编写的教材对学生进行知识传授，而信息时代教育中，除了教材，还有多媒体计算机、因特网和通讯技术等丰富的资源，加上统一教材的内容往往具有普遍性、基础性，对每个地区的学生存在着很多的差异。这时，教师必须根据教学要求自主选择知识载体和教学资源，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学课件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通。例如，我在信息技术教学中，拓展延伸的内容比教材内容还要多，同时还须合理使用多媒体网络与课件进行教学。可见，教师要变为课程组织和教学研究的主体。

2、变单一的书写教案者为多样的备课制作者 新课程改革中明确指出，要切实提高教学的有效性。在现代教育技术环境下，随着各种资源的出现，教师备课的方式不只是传统的书写教案，灵活结合实际制作形象生动的课件、直观易懂的教具，有选择地写课堂实录、教学片断、教育随笔、教育随想甚至教育评论等，使教师在教学过程中得心应手、淋漓尽致，这将更有利于提高教学的有效性。比如，在现代教学中，经常提倡多媒体教学，实施信息技术与其它学科的整合，正充分体现了这一点。

例如，我在教学信息技术课的Flash绘画及动画制作时，经常使用自制教学视频课件，让学生直观形象的掌握每一步操作；在教学金山文字的排版时，用语文课中诗画并茂的课件以及现实中的壁画进行展示，让学生在学习图文混排的同时也提高他们的诗画审美能力。

3、充当信息资源的设计者和开发者角色

在多媒体计算机、Internet网络和通讯技术的现代教育中，要求教师的技术与对知识意义的建构必须与时俱进，要求教师要树立一种创新的以“学”为中心的教学设计思想，同时自己要学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源和资源集成，充分利用各种有效资源。因此，教师需要以丰富的工具来支持各类媒体对象的创作和合成，并将它们融于教学活动中，为学习者创设必要的，最佳的学习环境。其次，教师要根据学习者认知能力的差别提供各种信息资源，为学习过程中满足每一位学习者的需要，帮助学习者学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义建构作准备，从而体现学生的认知主体作用。（周平儒《现代教育技术环境下教师角色的转变》）

二、教师课堂角色的转变

基于现代教育技术环境下，各种媒体的出现，要求教师既要熟练掌握各种现代化设备的使用，还必须掌握现代教育技术的新方法、新特征。因此，教师要根据实际，特别是学生的变化实际，灵活扮好课堂的角色，实现“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念。

1、变主导者为引导者

多年以来，我们一直倡导以“教师为主导”、“学生为主体”，然而在实际的教学中常常是“主演+导演”式的教师主导下，学生只能被动接受学习，传统的课堂，重结果，轻过程，忽视了学生经历知识的形成过程，发展过程和应用过程。学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“引导者”。那么，应该引导什么，怎么引导，引导到什么程度呢？

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”其中，“愤悱”和“启发”揭示了教师的教与学生的学的相互作用，因此，在教学过程中，教师应以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处、引在知识的运用处。

例如，在学习查找文件时，我先让学生竞赛猜二个谜语，但学生一个猜了出来，另一个猜不出来。我说：“同学们想知道第二个谜语的谜底吗？”同学们响亮的回答“想！”。这时，我引导说谜底就在大家的电脑里面，看谁最先找到？（上课前我先把谜语和谜底发放在学生电脑的文件夹里）然后让学生带着兴趣，小组竞赛去找谜底，这便使课堂活跃起来了；接着，请找到谜底的同学来介绍查找方法；最后，加以总结及练习寻找一些有趣的图片、动画片或小游戏等，学生在快乐中也就掌握了查找文件的方法了。

“引导可以表现为一种启迪——当学生迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现为一种激励——当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。”

2、变传授者为参与者、协作者和促进者

在技术支持的环境下，由于知识传播途径的多元化，学生懂得的，教师并不一定都懂，教师的教和学生的学将不断转变为师生互教互学。在教学过程中，教师要始终参与学生的学习与讨论，与学生一起学习，才能更好地进行教学。变传授者为参与者、协作者是一种必然。学生在制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，培养良好的学习习惯，发展多元智能以及培养学习兴趣等方面，必须依靠教师的促进和鼓励，因此，教师的促进角色成为角色特征中的核心。

如在学习金山文字软件中插入图片教学时，我先利用广播系统让学生欣赏一些图文综合处理的作品，有精美的贺卡、诗配画、美景等。学生看后，便小声地讨论起来：“哇„„好漂亮哦！”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢？”„„他们的眼中流露出求知的欲望。这时我告诉学生：“这些作品是在我们学的软件‘金山文字’中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来，这样，真正促进了学生的激情。接下去，再引导小组协作去完成学习任务，从而也就达到教学的目标了。

3、变教学管理者为情感的支持者

信息化、数学化时代的发展使师生交往趋于多样化、平等性。为此，教师要理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心，开展平等对话，才能创建和谐融洽的师生关系。例如，在课堂上，发现违反纪律的学生，用特殊的眼神给予警告或客观的指出，利用课后时间再对该学生进行教育往往比当场教育，效果要好得多。

4、变信息的提供者为信息的咨询者 在现代教育技术环境下，论坛、博客等双向交互的发展，促进了学习者积极参与和自主学习。教师不应该都提供结论性的信息，而是承担网上实时双向交互的咨询者、非实时双向交互的信息资源设计者和在线顾问的角色，给学生一定的宏观引导和帮助，对学生的学习进展给予一定的检查、评价，以促进学生的有效学习。

例如，我在教学电脑绘画时，开设了一个学习、评价的论坛，把学生的作品和评价的标准都放上去，然后布置学生对作品进行不留名的评价并指出作品的优点和不足，然后说出不足之处的修改方法。在此过程中，我主要作为对信息的咨询和对学生的鼓励。这样，学生通过交互既提高了作品的鉴赏能力，同时也掌握了绘画的技巧。

5、变单一的集体教学者为分层次的个别辅导者

知识传播途径的多元化迅速发展，学习者的能力差异也随着增大。来自各个地区的学生，信息技术的能力相差甚大，对于基础能力好的学生，课堂上只要稍微引导，点拨就行了，但对于来自农村或从未接触过信息化学习的学生，则要从头慢慢指导学习。这就要求教师要关心和帮助后进生，要能理解和宽容后进生的稚拙之处。这时，我们需要采用分层次辅导教学。例如，我们课堂上用少部分时间进行集体教学，其它时间则用于“分层次教学”或“一帮一”教学。这样，老师可以重点关注并有效指导中低层次学生的学习，从而使我们的课堂面向全体，促使学生的全面进步。

三、教师对反思实践角色的重视

处于知识爆炸的信息时代，反思是教师专业发展、自我成长的重要举措和核心力量。教师的成长必须经历“实践—反思—更新—实践”的反复循环，其教学智慧才能得到提升。那么，如何进行教学反思呢?

1、把握教学反思角色三个阶段

按教学进程，反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力，一般在备课时进行。第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。这种反思速度快，效果明显。例如，教多个班的教师会体会到，同样的内容，第二次上课的班级经常比第一次上课的班级效果要好，主要是我们通过第一次上课进行反思，从而调整教学。第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，有利于再次指导实践。

2、重点形成反思实践的思路

教师的反思，要“把课堂教学作为反思的重点，把学生的学习状态作为反思的基点，把观摩对照作为反思的生长点，把开展师生心灵互动作为反思的要点，把自我否定作为反思的突破点。”（李建新《浅析教师角色转变的主要途径》）

四、走出教师角色转变的误区

现代教育技术环境为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个“结”等待着我们去解，我们在转变角色的同时应该把握教师角色转变的“度”，走出教师角色转变存在的误区。

1、课堂的热闹只停留在形式上

新课程倡导让学生动起来、让课堂活起来，然而真正要做好这一点，却不是一件容易的事。例如，我们在参加教研活动或公开课的听讲中，发现有的教师又哄又奖，整个课堂热热闹闹，学生一会儿忙这，一会儿忙那，纪律难以控制，导致该讲的未讲清楚，该听的未听明白，教学任务难以完成。这样，表面上看学生是动起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这种课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。

2、忽略学生发言中有价值的东西

在现代教育环境中不难发现，课堂放开了，学生活跃了，提出的问题各种各样，有些是老师始料不到的，有点真不知如何回答。有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。这样，教师的角色得不到充分体现。

例如，一位教师在上《节约用水》这一课时，谈到矛盾的概念。有位学生指出洗汽车水很多，很浪费，而另一位学生却认为，洗车就需要用很多水才能洗干净。两种截然不同的意见，恰恰是引导学生深入讨论的焦点，而教师却轻描淡写地给予简单的肯定“很好”。如果教师能就这两个学生的发言引导学生思考日常生活中如何解决“需要用水”和“节约用水”的矛盾，是不是可以大大提高课堂教学的有效性呢？

总之，现代教师角色的转变，不是要课堂教学的热闹场面，而是要对问题的深入研究和思考。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当把握好怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收以及对特殊问题的妥当处理。

综上所述，基于现代教育技术环境下，教育具有新的特征，教师必须转变传统的角色，在现代教学理论指导下，充分利用各种现代化设备，Internet网络和通讯技术等资源，创建具有地方化、校本特色的教学模式、教学方法和教学设计思想。积极扮演新的角色，以适应时代的发展。

第四篇：八年级环境专题教育一

（一）八年级环境专题教育（世界地球日）

―――人口、资源与环境

第一课时

一、教学目标：

1．了解我国人口、资源、环境现状及特点，明确人口、资源、环境之问的关系，坚持科学发展观，走可持续发展之路。

2．认识科学发展观的含义，提高正确处理人口、资源、环境之问关系的能力。

3．体会人口、资源、环境之问的关系，树立科学的发展观。

二、教学重点和难点

我国的资源国情是本课重点。实施可持续发展战略，坚持科学发展观是本课难点。

三、课前准备

教师：收集我国资源国情资料，思考人口、环境、资源问题带来的危害。学生：查阅资料。

四、教学设计

（一）、设置疑问，导入新课 地球一一她是孕育世上所有生命的母亲；她是保护这些生命得以成长的本源；她蕴藏着一切现代文明；她象征着我们最本质的财富。地球一一她是我们永远不变的希望，是我们世代延续的生机，是我们共同的家园！

小结：要善待地球，它是我们共同的家园。

(二)、教育活动 活动一：“世界地球日”的来历

1.实施可持续发展战略

(1)、我们共同的家园 你知道“世界地球日”的来历吗？你了解现在地球的处境吗？

思考举例：

①人们迫于生存毁林开荒，乱采滥伐，破坏植被等；人类不合理地开发利用自然资源，以损害生态环境为代价换取经济的一时繁荣。

②控制人口过快增长，实行计划生育；实施可持续发展战略。

③《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国大气污染防治法》等。

④根据前面提供的材料，地球的命运应该无外乎两种：一种是人类的觉醒，爱护地球，共同创造美好家园；一种是任现状恶化下去，最终使人类失去生存的空间。原因：资源开发利用不尽合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重。

(2)．正确处理人与自然的关系，大自然是人类赖以生存的基础，我们既不能做它的奴隶，无所作为；也不能以主人自居，对大自然随心所欲地发号施令。人类应与自然和谐相处。

活动二：开动脑筋，描绘明天 人类的明天将是什么样子呢？悲观主义者描述了世界末日的景象，向全世界敲响了警钟。人们承认面临着严重危机，但是可以通过共同的努力战胜它，寻求新的发展道路。

2、走可持续发展之路 ①．人口、环境、资源问题 人口、环境、资源问题，其实质都是发展问题。在今天，人口的剧增、资源的短缺、环境的恶化、生态的危机已经直接威胁到人类的生存和发展。实施可持续发展战略成为人们的共识。

②．实施可持续发展战略，坚持科学发展观 可持续发展的内涵：既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。可持续发展的要求：人类与自然和谐相处，人类认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。出示材料：努力构建社会主义和谐社会，是党和国家根据新世纪、新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势、新特点所提出的目标和任务。人与自然和谐相处，是社会主义和谐社会的基本特征之一。人与自然和谐相处，就是生产发展、生活富裕、生态良好。请你运用所学理论知识为这次讨论会写出主题发言要点。小结：

（1）可持续发展是指既满足当代人需要又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

（2）人口、资源、环境和经济发展相互作用、相互影响、相互制约。

（3）我国人口众多、资源相对不足、环境状况不容乐观，严峻的人口、资源、环境形势制约着我国经济社会的发展。

（4）人与自然和谐相处是社会主义和谐社会的基本特征之一。为实现人与自然相处和谐，就必须正确处理人口、资源、环境与经济发 展之间的关系，走可持续发展道路，而不能以牺牲资源和环境为代价来换得经济的一时发展。只有实施可持续发展，才能做到生产发展、生活富裕、生态良好，实现人与自然和谐相处。那么，请同学们课后认真思考一下，为保护环境、节约资源，我们可以做些什么呢？

〔板书设计〕 实施可持续发展战略

一、我们共同的家园

1．我国的资源国情

2．正确处理人与自然的关系

二、走可持续发展之路

1．人口、环境、资源问题

2．实施可持续发展战略，坚持科学发展观

八年级环境专题教育

（一）-------地球上的水

第二课时

教学目标：

1、知道地球上水的分布，了解人类是离不开水的；

2、从实例中感受到水的珍贵，自觉保护水资源，自觉地节约用水；

3、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

教学过程：

一、导入新课：

1、(出示地球仪）这是什么？当你面对地球仪,呈现在眼前的大部分颜色是什么？地图上的蓝色代表什么？

2、是呀,地球上四分之三的面积都被水所覆盖。水不仅是生命之源，而且也是美的使者。我们一起来看一看这位美的使者给我们带来什么？（多媒体播放“美丽的水资源”)

3、看到这些景象有何感受？

4、这些美丽的景色都是谁给我们带来的？——水。地球上江河湖海的水，给自然界带来种种奇观，把大自然打扮的绚丽多姿，给我们带来欢乐和享受。那你知道在大自然中水主要分布在哪里呢？（板书：地球上的水）

二、认识水在地球上的分布：

1、学生讨论(板书)

2、如果把地球上的水分类，你认为可以分为几类？

3、地球上 水的分布是多么的广泛，地球是一个大水球，有那么多的水，这些水是否都能利用呢？

三、认识淡水资源的匮乏：

1、你们知道咸水和淡水各占地球上水总量的多少吗？在你们收集的资料中能找到答案吗？

2、学生回答，教师课件演示各部分占总水量的比率。

3、来看一段录像(“珍贵的水资源”)

4、阿根廷有位专家打了个比方：如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而容易开发利用的淡水只相当于一滴水。下面我们一起来动手做一做，体验一下淡水资源的珍贵。

5、通过刚才的活动，你们有何感受？

6、再看一些缺水地区的图片，感受水的珍贵。

四、了解水污染情况及处理方法：

1、就这一点点可以利用的淡水还被不同程度地污染了

2、汇报一下你所了解的我们周围的水污染情况(学生汇报展示照片)

3、我们再来看一组录像，看看水污染所造成的危害(播放“水污染的录像”)

4、看后你有什么想法？我们能为治理水污染做些什么？

五、进行节约用水教育：

1、我们生活的环境好像还不缺水，所以在生活中经常看到浪费水的现象

2、生活中洗手打肥皂的时候，有些人不关水龙头，让自来水白白的流走了，我们来统计一下洗一次手流走多少水，洗一次手大约20 秒，我们用雪碧瓶来收集。

3、做体验活动。

4、说一说你的感受。课件出示节约用水及节水标志（谁知道节水标志的意义的）

5、请各小组汇报课前调查的家庭、学校、社会上有哪些浪费水的现象？

6、我们应该怎样做？做为地球的小公民，我们能为节约用水做些什么？请你写出节水方案

7、现在给大家一个机会，看哪个小组能根据浪费水的现象制定出切实可行的节水方案来。

六、小结

1、要是有一天，地球上的水被耗尽，那将会怎样？（没有生命）

2、我们应该“珍惜水资源，节约用水”课件出示文字。

第五篇：民族团结教育信息(一)

切实做好学生思想教育工作

提高全校师生民族团结意识

为深入开展热爱伟大祖国，维护国家统一，拥护民族区域自治制度和党的民族政策，促进各民族团结友爱的宣传教育，为了在学生中大力弘扬爱国主义精神，进一步增强民族自尊心、自信心、自豪感，把爱国情感、民族责任感化为具体行动，立志为实现中华民族伟大复兴做出贡献，唱响民族大团结大发展大繁荣的主旋律，吉木萨尔中等职业技术学校教务办公室在新学期开学之际，对各学科教师要提出民族团结教育的具体要求，使每个教师都能够将民族团结教育自觉地渗透到学校教育教学活动的各个环节，充分发挥教师的主导作用，增强民族团结教育的效果。学校将《民族理论常识》课纳入政治课程体系，每个年级每学期上三节民族团结教育课。并及时做好国家统一的民族团结教育教材——《民族理论常识》征订、采购及发行工作，做到学生人手一册，课前到书。所有任课教师要切实按照教务办要求，认认真真，扎扎实实做好本学期学习教育活动的落实工作，要求各班主任负起责任，坚决完成学习任务，严格监督每位学生做好笔记，写好心得体会，对思想不上进，态度不端正的学生进行加强教育，最终让全体学生在思想认识上升华到一个高度。