试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用（大全五篇）

第一篇：试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用

试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用

摘 要：随着现代教育的目标追求和质量追求不断提高，无论是在小学阶段还是中学阶段都开始重视素养课程的教学。近年来不断有人提出在高中音乐鉴赏课中采用课堂体验式教学，以极高的代入感和参与度引导学生加入高中音乐课程的学习，以求在繁重的学习任务之余可以陶冶情操、提高综合素养、丰富精神世界，为德、智、体、美全面发展的学习历程添砖加瓦。正是立足于此，探讨课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用。

关键词：体验式教学；高中音乐；鉴赏课

就目前而言，体验式学习模式的提出时间较短，无论是从西方教育思路中引进，还是本土教育研究出来的结果，都需要经过一定时间的实践。从整体而言，课堂体验式学习在高中音乐鉴赏课上的实践效果较好，无论是学习环境的塑造、氛围的营造，还是教学方法的导入，都基本形成了一整套的思路，值得被广泛推广。音乐鉴赏课作为高中阶段难度较高而又相对抽象的一门课，其对音乐知识基础的要求较高，同时还致力于学生音乐素养的培养和提高，对于高中生综合素养的提升意义重大。因此，我们需要对这门课作深入的探究和分析，探讨出适合其有效课堂教学的方法实践，从而更好地应用于高中音乐鉴赏课中。

一、课堂体验式教学对高中音乐鉴赏课的作用

1.配合教师更好地进行课堂教学

课堂体验式教学虽然是以学生为主体，但教师在实际教学中起到的引导作用仍是不可替代的。教师是学生的实际引导者，同时，教师也是学生学习方法的设计者和知识的传授者，教师的综合能力影响着学生的学习效率。课堂体验式学习的推行正是以一种立体式的课堂模式配合教师进行课程的导入和开展，在实际的高中音乐鉴赏课上，课堂体验式教学侧重于让学生通过课堂参与实践来接触更多的音乐知识，从某种角度而言，良好的配合立足于传统教学模式下的教师讲授。

2.有利于加深学生的学习印象

课堂体验式教学弥补了传统高中音乐鉴赏课教学方式上的一些缺点。传统意义上的教学理念常是以教师为中心，而学生只是在教师的引导下学习音乐鉴赏知识，在这种教学方式下，学生往往是被动的，久而久之可能形成对于该课程的厌烦。学生被动地接受音乐鉴赏知识通常效率不高，因此，在课堂体验式教学推广之后，学生得以通过教师的引导参与到音乐鉴赏课教学中来，这保障了学生的主体地位，不仅可以根据自己的兴趣选择知识方向，还可以在教师的引导下与其他同学进行音乐知识的探讨，大大提高了学生的音乐学习热情，以活跃的课堂气氛和现代化的教学理念加深了学生的学习印象。

二、课堂体验式教学应用于高中音乐鉴赏课的相关建议

1.构建气氛活跃的音乐课堂

教育界有一个共识，即，兴趣是最好的老师。兴趣作为促进学生主动学习的推动力和激发学生参与积极性的催化剂，为无数学生的学习提供了一种心理引导。在课堂体验式教学的实践过程中，可以利用学生的兴趣进行良性引导，教师在鉴赏课中运用适合的方式进行课堂引导，为学生营造活跃的课堂气氛，有利于培养学生积极参与课堂学习的热情。在他们产生学习兴趣之后，教师便可以利用饱满的热情投入到学习中，以互动式课堂的基本理念平衡师生关系，在轻松活跃的课堂气氛中解放学生的思维，提升其大脑的活跃性，引导其积极思考问题，大胆提问，推动学生更好地发展。

2.激发学生课堂参与的积极性

从性质上说，高中音乐鉴赏课是总体课程中的一门辅助性学科，面对高考的压力，学生需要一种存在于日常学习过程中的精神放松方式，以减缓长期进行文化学习的精神压力和思维压力。但是，在长期的应试教育影响下，学生往往面对音乐鉴赏课表现出消极应付的态度，甚至产生逆反心理，而此时教师的严格管理反而会更加激发学生的不满。因此，构建现代化的体验式课堂，需要利用合适的方式引导学生，激发学生的学习热情，促使其积极参与课堂交流和互动。教师应该积极了解学生的心理状况，帮助学生培养起音乐鉴赏课的学习兴趣和自信心，促使学生感受到音乐的美感和魅力，从而积极参与到音乐课堂的体验和感悟中来。

3.根据学生情况采取不同的教学方式

对于教育，自古以来便有因材施教的理念，而在医学上则讲究的是对症下药。无论是教师还是医生，都需要根据服务对象的具体情况进行相对应措施的实施，以达到最佳效果。随着时间的推移，高中生对于时尚音乐的推崇和喜爱程度与日俱增，对于潮流事物的感悟力也远远高于教师，尽管高中生正处于感受力日益增强的阶段，但其思维和认知能力仍处于较为单一的阶段，需要在课堂体验式教学中得到教师良好的引导。而在实际教学过程中，教师需要摒弃传统的教学方法和教学思路，以学生为教学中心，事先了解他们感兴趣的歌曲风格，在课堂上适当地结合讲解以引起学生的兴趣。同时，在相关乐器知识的讲解过程中，教师可以利用一首流行歌曲，先给学生展示，再让大家思考其中的一些乐器，让他们在欣赏自己喜爱的音乐过程中感受音乐知识。

高中音乐鉴赏课作为一门可以有效提高学生音乐素养和综合修养的课程，对于学生的智育发展和音乐积淀有着极大的裨益。课堂体验式教学的新式教学思路对高中音乐鉴赏课的教学十分有利，它以提高学生的参与度和课堂活跃度为途径，以提升学生的综合素养为目的，在现今的高中音乐课堂上被广泛运用，同时还根据不同学校的不同现状及时调整改革，使其更加适应高中音乐课堂教学。

参考文献：

[1]张俭斌.增强高中音乐鉴赏课堂互动交流的策略[J].学子（理论版），2016（13）.[2]赵坤.关于高中音乐鉴赏课教学的建议[J].新课程（中），2015（5）.

第二篇：高中音乐鉴赏课教学反思

高中音乐鉴赏课教学反思

一、课堂教学：

高一年级绝大部分的学生都对音乐有兴趣，特别对流行音乐有浓厚的兴趣。在教学过程中，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。

此外，在音乐欣赏课上我还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

4、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力量运用不够。

三、课外活动：

为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，举办了各种有意义的的文艺活动，如校园歌唱比赛，音乐知识竞答等等。

四、考试：

为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现，通过学生的表现情形来打分。也希望音乐能给学生带来轻松愉悦的享受！

当然，如何调动每一个学生的学习音乐积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，学生是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信学生就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

第三篇：体验式教学在大学生心理健康课中的应用

体验式教学在大学生心理健康课中的应用

朱海娟

山东中医药大学心理系，济南，250355

摘要：体验式教学是以体验为基本特征的一种新教学观和教学模式，在大学生心理健康课中的效果明显优于传统教学，具有实践性、系统性和自主性的特点。体验式教学的基本过程是：创设情境活动——交流分享体验——体验内化应用。关键词： 体验式教学;大学生;心理健康课

Application of experiencing teaching in college mental health course

Zhu Haijuan Psychological department of Shandong university of traditional Chinese medicine，Jinan,250355 Abstract : As a new teaching concept and teaching method ,experiencing teaching regards experience as basic character,whose teaching effect is more superior to traditional teaching.It is characterized by practice, system, independence.The basic progress of experiencing teaching is create scenic activities—communicate and share experience—assimilate and apply experiece.Key Words：experiencing teaching;college;mental health course 随着生活节奏的加快、生活压力的加大，大学生的心理问题日益突显。据2002年卫生部召开的青少年心理健康座谈会消息：大学生中，近25%有心理障碍，以焦虑、神经衰弱、强迫症、抑郁情绪为主。2000年上半年《北京高校大学生心理素质调查报告》显示，16.5%

[1]的高校学生有中度以上的心理问题，中国近年来每年至少有100名大学生轻生，而且这个数字呈上升趋势。大学生的心理问题引发了社会对高校学生心理健康的关注和心理健康教育的反思。心理健康教育本质上是一种关注心灵成长的生命活动，教学的目的是为了揭示和展

[2]示生命的意义，为了学生完整而具有个性的成长。然而，目前高校的心理健康教育在针对性和实效性上与当前大学生的心理健康需求还存在一定差距，高校常把心理学理论知识的多少与心理健康水平划等号，加上教学方法的陈旧，往往把大学生心理健康教育课开设成心理学理论课。大学生的理性心理知识与感性心理体验形成断层。体验式教学为大学生心理实践与体验提供了巨大的空间和机遇，适应了当代大学生的心理需求，受到越来越多的大学生的欢迎，逐渐成为当代大学生心理健康教育的最佳途径之一。

一、体验式教学的含义

体验式教学是以体验为基本特征的一种教学观和教学模式。体验即在实践中通过亲身经历或亲身感受来认知周围的事物。没有体验的教学，就是无源之水，无本之木。体验式教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中

[3]得到证实，从而成为真正自由独立、知情合一、实践创新的“完整的人”的教学方式。体验式教学所创设的环境和氛围能愉悦学生的心情，增加学习的乐趣，使学生变得更加开放和放松，更乐于参与学习，从而更好地达到促进学生身心健康的目的。

二、体验式教学的特点

建立在学生亲身经历或亲身实践基础上的体验式教学，符合从感性认识到理性认识、“实践——理论——再实践”的认知规律。艾军的研究发现，心理学课体验式教学的效果显著好[4]于传统式教学。心理学家的研究发现，使用传统的教学方法，学生在课堂中仅吸收10-13%的内容，且随着时间的推移而逐渐遗忘。其中，阅读的信息，可以被记住10%；听到的信息，可以被记住20%。但在“做中学”的体验式教学能带给人真实的体验，激发实实在在的学习行动，我们对自己所经历的事，能记得80%，具有明显的学习效果。总之，传统教学强调学习过去的知识，讲究记忆，以接受程式化的知识为导向，注重知识技能的掌握，以教师为中心，“教”不一定导致“想学”、“会学”；而体验式教学强调即时的感受，讲究学习主体的领悟和体会，以分享总结经验、解决问题为导向，注重观念、态度、体验的改变，以学习者为中心，通过活动体验到学习的乐趣，促进主动学习。由此可见，在大学生心理健康课中，教学应尽可能少一些注入式，多一些启发式，更多一些体验式，且让三者有机结合！

具体来说，体验式教学的特点有：

（一）实践性

在体验式教学中，教师围绕教学要点，设计教学情境，引导学生身临其境，充分体验埋藏在内心深处的感受、态度、认知、个性等行为方式的心理过程，再以提问或小组分享的方式引导学生之间的互动，使学生在亲身体验的过程中，掌握心理调节技巧和自我解决问题的能力。情景设置方法多种多样，可以用多媒体课件呈现图片、影视片断；可以设置一种活动；也可以就情景线索激发一个辩题。总之，体验式教学是以活动体验开始，先行后知的教学模式。

（二）系统性

体验式教学在活动、体验、交流、分享中调动学生多种感官，激发学生的多种潜能，有效地把“听-看-做-互动”结合在一起，使学生在具体情境活动中体验到整体的“我”——我的感觉、我的想法、我的身体和行动，不仅在智力层面活动，而且在情绪、行为层面都动了起来。

（三）自主性 在体验式教学中，教学的重点不在于教师将信息灌输给学生，而在于引导学生主动体验、[6]自我观察。学生才是自己学习的真正主人，是体验和认知的主体。这种自主性会导致学生的乐学、爱学。

三、体验式教学在大学生心理健康课中的应用

体验式教学的基本过程是：创设情境活动——互动交流分享体验——体验内化应用。

（一）创设情境活动

体验式教学要求教师有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建适合于教学目的、教学内容的情境活动。

1、要注意创设良好的教学氛围，这是体验式教学有效实施的基础和前提。这要求教师参与活动时，要与学生平等交流，不能居高临下，要以尊重、真诚、无条件积极关注的态度对待学生，给学生树立榜样，在班级形成信任、融洽的课堂气氛，使学生毫无顾虑地展示内心世界，进行自我教育，达到自助，提高教学效果。

2、情境的创设可多种多样，可以多媒体课件呈现图片、影视片断，也可以创设一种活动，使学生身临其境。

（1）以图片、影视片段、音乐等多媒体手段设置教学情境。例如，为引发学生的不良情绪，可展示图片“紫丁香”的同时播放歌曲《丁香花》，引发学生的抑郁情绪。为引发学生与母亲的关系，可播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生闭上眼睛，静静触摸自己对妈妈的爱，慢慢抚平与妈妈的不良关系。

（2）创设情境活动。设置一定的情境活动，让学生进行亲身体验。

创设情境活动时，要思路清晰、重点突出、主题鲜明，一节课尽量有一个主题，层次由浅入深。活动的设置应与教学目标统一，防止将活动孤立起来，为搞活动而搞活动，不能跑题。

教学案例一：有关大学生的人际交往问题，可让学生采用心理剧和角色扮演的形式，将宿舍内的人际交往问题呈现出来，学生可亲自参加演出和扮演，也可作为旁观者去内省问题

[5]的根源。例如，现在个别大学生晚上煲电话粥的问题，是大学生比较头疼的问题。可就这个问题，找学生角色扮演，以心理剧的形式表现出来。结果大家发现，换位思维是何等重要，同时，情绪表达需要讲究艺术，情绪表达要正确。首先，要将自己的感受表达出来。其次，情绪表达时，不要埋怨，不要损害对方的人格尊严。最后，要告诉对方你希望对方怎么做，否则只是为争吵而争吵，没有达到沟通的效果。

也可采用游戏的方法，说明人际交往中的沟通问题。教师让学生自然分组，让每组的第一个人到黑板前，教师给他们小声讲了一个小故事（不能让其他学生听见）。然后，他们回到小组中，要求他们尽量小声（耳语）、快速、准确地讲故事讲给各自小组的第二个人（不能让其他人听见），第二个告诉第三个人，依此类推。期间不能有交流，看哪个小组最先完成。最后，请小组的最后一个人到讲台上，讲出他听到的故事，这时大家发现每个组的故事到后面都大相径庭。教师再将自己原来的故事复述一遍，让学生更清楚地知道经过不同人的传播，故事的意思发生了怎样的变异，同时认识到沟通的重要性。

教学案例二：有关学生的情绪问题的处理。可采用系心结的活动，将情绪充分宣泄出来。例如，找一些白布条代表心结，沿墙拉一根绳子，让学生将心结写在白布条上，再把白布条以自己独特的方式系在绳子上。面对自己的心结，采用呼吸调整法，先是正常呼吸，然后呼吸逐渐变得急促，声音变大，让自己听到，直到哭出声来。哭的时候，尽情宣泄，把自己所有的委屈、愤恨、不满全部发泄出来，想怎么哭都可以。觉得宣泄的差不多时，逐渐将哭声调整成音乐，声音逐渐变小，直到最后连呼吸声都听不见。这个活动实际就是一个情绪的宣泄和转化的过程。

（二）交流分享体验

交流分享体验是一个很重要的环节，它能使学生挖掘到活动与自身间的共同要素，并通过分享交流吸收别人发现的共同要素，大大拓宽了经验有效迁移的范围，是学生的主体与知识、环境客体相互作用并产生领悟的过程。教师要引导学生在互动交流中充分表达、分享自己的体验，使感受更清晰，从而强化体验。

体验的分享一般先采用小组的形式进行，每一个小组选一位组长来组织本小组的交流分享体验活动，充分发挥学生的自主性，让每一位同学都有机会表达自己的内心体验，使他们通过亲身经历、亲身感受认知周围的事物，学会主动探究。

小组分享完后，可让学生在全体同学面前分享，教师和学生一起归纳体验的成果。一般采用学生的自我评述、学生之间的评述和教师的评述方式，其中以学生的自我评述为主。要让学生在交流中思考，发挥学生的主体性。

（三）体验内化应用

将体验内化应用是体验式教学的最后一个重要环节，通过这个环节，能使学生将自己所学的知识和感悟内化并在现实生活中得到应用。应用本身也是一种体验，学生可以在“体验——应用”的循环中不断进步。

体验式教学在大学生心理健康中的应用效果明显优于传统说教的教学方法，但体验式教学对教师的综合素质要求较高，花费时间较多，需要教师灵活运用。参考文献：

[1] 王春雁.大学生心理健康问题探讨[J].中国电力教育,2002，18（4）：39.[2] 陈亮，朱德全.学习体验的发生结构与教学策略[J].高等教育研究,2007，（11）：74-77.[3] 银星严.心理学课体验式教学的应用研究[J].科技信息（学术版）, 2009(4)：46.[4] 艾军.体验式教学在心理学课中的应用研究[J].科技信息（学术版）, 2008(14)：251.[5] 涂宏斌，郭霖.体验式教学模式的应用[J].湖北教育（时政新闻）, 2006(9)：55.[6] 张伯华，刘羽曦.体验建构式教学在临床心理学课程教学中的应用[J].中国高等医学教育, 2008(11)：68-69.作者简介

朱海娟（1976-），女，山东青岛人，心理咨询专业，硕士，现就职于山东中医药大学心理系，讲师。

通讯作者情况：

姓名：朱海娟

工作单位：山东中医药大学人文社科学院心理系

邮寄地址：

济南市槐荫区政务中心科学技术协会（济南市经十西路275号）

尹训强 转 朱海娟（收）

邮编：250017 电话：*** 电子邮箱：zhuhaijuan03@sina.com

第四篇：高中音乐鉴赏课德彪西

高中音乐鉴赏课：

《一个人的流派——德彪西》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！

今天，我的说课内容是高中音乐鉴赏课《一个人的流派——德彪西》。我主要从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学准备，教学过程七个环节加以阐述。

一、说教材

本单元是一个独立的“印象主义——德彪西”单元，专门介绍印象主义音乐代表人物——德彪西，结合欣赏他的作品交响音画《大 海》的第一乐章，介 绍

有

关

印

象 主 义 音

乐

知 识，加

深

对

印

象

派 代 表人物——德彪西的认识。德彪西是印象主义的代表，现代音乐的先驱。而印象主义音乐是浪漫主义音乐向现代音乐过渡的桥梁。在前面几个章节，学生已经逐一认识了从巴罗克时期的巴赫、到古典主义时期的贝 多 芬、再 到 浪 漫 主 义 时 期 的舒 伯 特、肖 邦、李 斯 特，这一单 元 的 出 现正好在整个教材中起到了一个承上启下的作用。本节课的学习对学生把握欧洲音乐的历史脉络是相当重要的一个环节。

二、说教学目标及确立依据

根据新课程标准中，课程观由“知识本位”向“人本位”转变的思想，确立以下教学目标：

1、情感、态度、价值观目标： 引导学生用开放的心态，正确审视印象主义音乐文化；开拓视野，树立多元文化的价值观；感受人们热爱大自然的情感。

2、过程与方法目标：通过体验、比较、探究、合作，让同学们对印象派风格有所把握。

3、知识与技能目标： 会应用其他艺术形式（图画、散文等）表现音乐 ；通过音乐基本表现要素的对比，比较分析音乐。

三、说教学重点及确立依据

教学重点：赏析交响素描《大海》第一乐章《海上——从黎明到中午》，从旋律音色等表现要素上感受体验印象主义音乐的风格特征，并引导学生通过音乐实践活动表现音乐。理论依据：新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”和“以审美为核心”的理念。

教学难点：如何在一堂课有限的时间内，让学生正确把握印象主义音乐的风格。理论依据：新课标中提出“通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观 ”

四、说教法:律动法、对比法、迁移表现法、讨论法

五、说学法:根据我校学生的特点，采用探究性音乐学习法、参与音乐体验法、小组合作法。

六、说教学准备

多媒体教学课件 钢琴 音响设备

七、说教学过程

（—）设计思路 ：本节的总体教学指导思想：“以学生为本，充分挖掘探究性音乐学习的积极性，让学生自主收集整理相关资料。以音乐为本，在体验聆听的基础上，设计具有探究性还有启发性的问题，进行讨论交流，并用多种形式表达鉴赏体验。整个学习过程体现了

师生双向互动和教学相长的过程。

（二）本节课的教学流程设计是： 导入新课，揭示主题→交流探讨，展示主题→走进音乐，深化主题→拓展探究，表现（拓展）主题→归纳总结，升华主题。

（三）教学过程：

一、导入新课，揭示主题

1、创设情景：播放张雨生《大海》音乐片断。请学生用一些词或句描述印象中的海。

2、播放德彪西交响音画《大海》第一乐章的音乐片断，思考问题：音乐片断描写的是怎样的大海？

这段音乐留给你怎样的印象？引出课题：①、什么是印象主义音乐？②、谁是德彪西？

让学生以收集到的关于印象主义音乐、德彪西的相关资料为基础发言和展示。

3、学生小组讨论，师生互动式交流，学生代表发言

二、走进音乐深化主题

4、播放《大海》第一乐章音乐片断，对比赏析《黎明前的大海》乐段与《中午时分的大海》乐段，并附两幅大海图。

学生思考：

（1）、判断两幅图片分别对应哪个音乐：根据具体的情况做适当的补充，并做引导分析

（2）、德彪西描写大海的基本方法是什么，是什么因素引起大家的联想分析主题音乐

（3）、分析主题音乐

（4）、完整听赏《大海》解说版（5）、再次聆听听《大海》

学生从音色、旋律、节奏、速度、力度等方面列表比较分析音乐是如何表现平静与波涛汹涌的大海（课件展示）。在学生复听音乐的过程当中，分做画、写散文诗、律动三组 本环节是整个教学过程的重点环节，比较法是音乐教学的一种特殊方式，不仅可以提高学生的音乐兴趣和审美注意力，还能提高学生分析与评价音乐的能力。同时，根据课标中“坚持以聆听为主”的教学原则，通过学生一系列的音乐实践活动，实现了以音乐为本的综合，很好地解决了本课的重难点。

5、完整听赏《大海》解说版

6、复听《大海》

三、扩展探究，表现主题

7、对比欣赏德彪西的《月光》与贝多芬的《月光》

8、让学生课前收集两个作曲家作品《月光》相关资料

3、印象主义音乐特点的归纳判断题

四、归纳总结，升华主题

9、再次提出课题什么印象主义音乐？德彪西的个性特点？师生交流总结，结束本节课。

第五篇：高中音乐鉴赏课教案

高中音乐鉴赏课教案

厦门市集美区乐安中学黄聿芬

课题：走进荧屏 感受音乐 授课教师：黄聿芬 教学课时：课时1 教具：

1、硬件：多媒体电脑系统；

2、软件：PowerPoint 教学思路与设计：

1、教学思路：

★ 虽然教材只安排一课时，但我觉得应该从学生的兴趣出发，可安排 两课时。因为大多数影视歌曲浅显易懂，琅琅上口，主题明确，健 康向上，贴近学生思想和生活是学生喜听乐唱的歌曲，因此第一 课时以鉴赏为主，第二课时可安排学生介绍与展示并学唱喜欢的影 视片主题歌或插曲。

★第一课时只鉴赏影视音乐中的情景音乐和主题歌，其余种类安排学 生回去收集在第二课时介绍并展示。

2、课堂设计：

由于影视资源的独特性和新颖性，更易使学生在观赏中，产生了强烈的情感和审美的愉悦感，并由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为高尚情操，从而升华为人格，这符合音乐教学“以学生发展为本”的目的，也推动了音乐学科的深化改革。因此我选择了学生熟悉的《我心永恒》、《地道战》中的情景音乐、《康熙帝国》、《霍元甲》的主题歌，其中有学生喜欢的演唱风格更能引起学生的共鸣，同时有意识地告诉学生平时应该选择内容健康、旋律优美的流行歌曲听唱，课堂上有意识地培养学生的语言组织能力、分析评价能力。

教学目标：

1、认识影视音乐的体裁种类，了解各自在影视剧中的作用，在教师引导下分析音乐表现要素更深层理解音乐作品。

2、了解和熟悉经典的影视音乐，激发学生对影视音乐的进一关注。

3、注重与相关学科的联系。

教学重点：

对乐曲由感性到理性认识过程的引导。

教学难点：

比较分析电影《霍元甲》和电视剧《大侠霍元甲》主题歌，领会歌曲的主题思想和精神内涵。

教学过程：

一、创设情景，感受音乐

（一）情景开课：背景播放《泰坦尼克号》主题歌《我心永恒》，使学生情绪稳定下来。

（二）赏前谈话：大家知道这首歌曲是由谁演唱的吗？（生：答）

这首歌曲经由加拿大著名歌手席林·迪翁的深情演绎，风靡全世界，令本片的电影原声带唱片卖出了千万张。同学们是否同意我的看法优秀的影视音乐在一定程度上影响着电影的票房和电视剧的收视率？同学们可以思考一下这个问题别急着回答。这节课就让我们一起走进荧屏去感受影视音乐的魅力吧！

（三）引出课题——《走进荧屏 感受音乐》

（四）了解影视音乐的起源与发展（以师生交流的方式介绍）

（五）影视音乐的构成

（六）过渡导入：现在请同学们观看一部电影片段，看完能够用

最简练的语言描述一下故事情节，仔细聆听音乐思考这段音乐有什么特点、在剧中起着怎样的作用？

1、《老忠叔敲钟报警》

a、让学生仔细观看影片，看后请一个同学描述故事情节，其他同学评价并补充；

b、在教师引导下让学生分析这段音乐的特点并试着分析这段音乐在影片中起着怎样的作用？（学生自由谈）c、在学生分析的基础上老师总结并出示幻灯片 ▲

故事情节

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音乐分析： 这段音乐由板胡与乐队演奏，它吸取了高亢、激昂的北方梆子音调，配合画面，渲染出紧张的气氛，刻画了老忠叔急切的心情。▲ 情景音乐是在电影进行过程中出现的音乐,除了片头音乐和

片尾音乐,其它音乐都属于情景音乐,在影视剧中运用最广泛,这些音乐在影视剧中配合画面的故事情节,发挥器乐的渲染功能,有效地推动剧情的发展.2、《康熙帝国》主题歌————《向天再借五百年》

a、让学生仔细聆听和观看画面谈谈剧情并评论康熙的政绩 b、让学生自由发表对这首歌曲的看法和感受。c、教师出示幻灯片进行总结分析 ▲ 故事情节：简要描述康熙的政绩；

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主题曲在影视剧中的作用：对影视剧内容的一种高度艺术化的浓缩。一部影视剧的主题思想与精神内涵，都可以在主题歌中反映出来。它可以展现特定的历史气氛、揭示影视片的内容，传达凝练的情感表现。由于主题歌充当概括、总结的作用，一般出现在影视片的开头或结尾。

3、比较分析电影《霍元甲》和电视剧《大侠霍元甲》的不同歌曲特点和演唱风格。

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出示幻灯片让学生了解剧情。

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观看和聆听《霍元甲》主题歌片段和聆听电视《大侠霍元甲》的主题歌。

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让学生试从配乐、演唱风格上来分析这两首主题歌哪一首更符合剧情的需要、更适合表达影视剧的主题思想和精神内涵？ ▲教师总结出示幻灯片

电影《霍元甲》主题歌的歌曲特点和演唱风格：以中国大鼓气势磅礴地开场，运用古筝、笛子等大量古今乐器，是一首中国风的嘻哈歌曲，歌词富有武术精神，以正面讯息宣扬给青少年，唤醒青少年珍爱生命。在演唱上增加了许多新的元素如“男女声的自然转换”、“跳武扇舞”、“甩三节棍”能够迎合大多数年轻人的口味。

电视《霍元甲》主题歌的歌曲特点和演唱风格：旋律激昂、节奏铿锵有力，从歌词看这首歌曲象征着中国人民一种坚不可摧的精神、给人力量、激人奋进！这支歌也成为中华民族——中国功夫的精神象征而响彻全世界，成为一支永不言败的精神赞歌。从演唱风格上来说能够唱出人们心中的民族豪情和英雄气概。

二、知识小结：影视音乐一般由片头音乐、情景音乐、主题歌

（音 乐）、插曲、片尾曲构成，是影视综合艺术的重要组成部分。欣赏影视音乐一定要以视听结合为主，并考虑与剧情、画面与人物塑造以及情感表达的关系。

三、师声互动，唱一唱熟悉的影视剧主题歌；

四、课后作业：

1、了解世界电影之最及中国影视音乐的发展；

2、收集喜爱的片头音乐、插曲、片尾曲；