应彩云老师情景教学活动“妈妈抱抱我”教案（推荐）

第一篇：应彩云老师情景教学活动“妈妈抱抱我”教案（推荐）

小班语言活动《妈妈抱抱我》

设计意图：

小班的孩子依恋情结很重，特别需要安全感。小班的宝宝们希望大人抱抱她亲亲她，他们需要爱的支持。孩子有了被爱的经历，才会学会爱别人、爱社会，友好的与人相处。爱是孩子情感世界中的重要组成部分。根据《纲要》中教育内容与要求对语言领域的要点指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”

在此次活动中，我希望营造的即是一种暖暖的美好而深情的氛围。通过教师与幼儿共同对绘本故事《妈妈抱抱我》的解读，从动物妈妈和宝宝之间爱的亲密动作，让孩子感受妈妈对孩子表达爱的方式。从而让幼儿体会到妈妈对孩子的情感和拥抱的温暖。活动的重点就是让幼儿在尊重、宽容接纳的氛围当中，积极踊跃的表达。

活动目标

（一）观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的方式，并引导幼儿说出“* * 妈妈用 * *抱他的宝宝”。

（二）从动物的拥抱中，感受妈妈的爱和拥抱的温暖。

活动准备

绘本《妈妈抱抱我》和PPT课件 背景音乐

歌曲《我的好妈妈》

活动过程

一、歌曲导入，感受母爱的表达

教师和幼儿共同表演歌曲《我的好妈妈》

老师 — 小朋友，你爱你的的妈妈吗？为什么呢？ 幼儿 — 妈妈爱我们。

老师 — 那妈妈是怎样爱你的呢？

幼儿 — 妈妈给我买吃的、妈妈给我讲故事、妈妈喜欢抱抱我等。

二、教师导入故事，感受动物妈妈对小动物表达爱的方式。

—你们想不想知道小动物的妈妈是怎样爱他们的宝宝的？我们来听听故事。

1、感受鸡妈妈的爱

—（出示第二张图片）看看图片上有谁？（可以说说小鸡的妈妈是母鸡，而公鸡是小鸡的爸爸）—你们猜鸡妈妈是怎样爱小鸡的呢？

—（出示第三张图片）原来鸡妈妈用翅膀抱她的孩子。

2、感受狗妈妈的爱

—那小朋友你来看看，这又是谁呢?它是怎样爱宝宝的呢？ —（出示第四张图片）原来是狗妈妈和他的孩子。狗妈妈是怎样爱他的孩子的呢？

—（出示第五张图片）狗妈妈用舌头轻轻地舔她的孩子。

3、了解鸟妈妈的爱

—接下来小朋友猜猜谁又来了呢？猜谜语：个头小，本领大，常在空中玩耍，爱在树上睡觉。

—（出示第六张图片）是鸟妈妈和他们的孩子呀。他们在蓝天中玩耍，在大树上搭一个鸟窝睡觉。

—（出示第七张图片）鸟妈妈在干什么呢？原来鸟妈妈用妈妈用嘴巴轻轻地给孩子挠痒痒。

4、了解大象妈妈的爱

—（观察第八张图片）小女孩回到家中，翻出一本书，看到了什么？（幼儿观察）

—（出示第九张图片）象妈妈用鼻子温柔地抚摸小象。

情景表演，教师和幼儿边表演边述说。（播放背景音乐）表演完了，故事还没有完，故事（讲述第十、十一图片）小女孩和妈妈幸福的抱在一起。

—好温暖的故事呀，故事里有许许多多的爱。

四、讨论其他动物妈妈对孩子表达爱的方式，用肢体表现。

—原来妈妈都很爱自己的孩子，他们表达爱的方式都不一样。你还知道其他动物妈妈是怎样爱他的孩子的吗？（幼儿讨论）

小结：除了抱妈妈，还有好多时候，好多事情都可以知道你很爱他，记得要说出来，做出来哦！

宝贝们你们知道我们是怎么爱宝宝的，让我们一起来听听吧！（音乐律动游戏）

第二篇：妈妈抱抱我(语言教案)

妈妈抱抱我

活动目标：

1．观察图画，了解动物妈妈对自己宝宝表达爱的方式，学说“妈妈，我爱你”句式。2．乐意用抱抱的方式表达自己的情感。

活动过程：

一、导入，感受母爱的表达

小朋友，妈妈爱你们嘛？妈妈是怎么样关心爱护你的？

小结：我们的妈妈都非常爱我们，不仅会给我们买好吃的，带我们一起玩好玩的，还经常亲亲、抱抱我们。

二、导入故事，感受动物妈妈对小动物表达爱的方式

过渡：妈妈真爱我们呀，因为你们都是妈妈的心肝宝贝。你们知道嘛，动物妈妈也很爱自己的宝宝，它们是怎么做的呢？今天老师给你们讲一个故事，故事的名字叫《妈妈抱抱我》。

⑴感受鸡妈妈的爱

①(出示第二张图片)看看图片上有谁?它们在干什么

②这个是小鸡的家，鸡妈妈和鸡宝宝在啄米呢。重点提问：猜猜鸡妈妈是怎么抱小鸡的？

鸡妈妈抱宝宝时会说什么？鸡宝宝又会说什么？

追问：用什么抱小鸡呢？

③(出示第三张图片)原来鸡妈妈是用翅膀抱它的宝宝的。一边抱抱宝宝一边说：“宝宝，妈妈爱你”。鸡宝宝也对妈妈说：“妈妈，我爱你。”每当鸡宝宝遇到危险的时候，鸡妈妈就会用翅膀把小鸡紧紧地护住。那现在马老师来当母鸡，你们当我的小鸡，我们来抱一抱吧。（边抱边说：“宝宝，我爱你。”）⑵感受狗妈妈的爱

①(播放狗的叫声)过渡：听！谁来了？

②(出示第四张图片)重点提问：狗妈妈是怎么爱她的宝宝的？（狗妈妈看见自己的宝宝会怎么做？）

③（出示第五张图片)小结：故事里的狗妈妈用舌头轻轻地舔它的孩子。狗妈妈边舔它的宝宝边说：“宝宝，我爱你。”狗宝宝也对妈妈说：“妈妈，我爱你”。马老师这里有本小书，找一找，哪一张图片是狗妈妈爱护自己的宝宝。（3）感受象妈妈的爱

①(出示第八张图片)提问：这是谁？它怎么走的？大象妈妈爱自己的宝宝吗？它看见自己的宝宝会怎么做呢？（引导幼儿模仿象妈妈爱护宝宝的样子）

②(出示第九张图片)小结：瞧！象妈妈用鼻子温柔地抚摸着小象呢！它对宝宝说：“宝宝，我爱你。”象宝宝对妈妈说：“妈妈，我爱你。”快点请你把你长长的鼻子拿出来，我们来碰一碰。

（4）体验和妈妈的爱，感受拥抱的温馨

⑴（讲述第十，第十一张图片)小女孩看到了这么多动物在抱抱，她快跑着来到了妈妈这，她会对妈妈说什么呀？

⑵小女孩和妈妈抱在了一起，妈妈说：“宝宝，我爱你。”小女孩说：“妈妈，我爱你。”真幸福真高兴呀。宝贝们，你想对自己的妈妈说什么？

三、完整听赏故事

过渡：让我们再来听下这个故事吧！

师：听了故事以后，请你们想一想，除了妈妈爱你们，还有谁爱你们？

小结：原来有那么多的人都爱你呀，你的爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆等等，你周围的伙伴、老师、阿姨也都很爱你，那你们想和他们抱一抱吗？记得，要对他们说一句好听的话哦。

第三篇：和孩子一起玩转教学——应彩云老师

和孩子一起玩转教学

开学不久，我将中班主题《幼儿园里朋友多》中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”在大班开展，旨在让孩子了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

这是一个无需孩子探索的接受式学习内容，可如何使孩子在主动的状态中，愉悦地完成貌似被动的学习呢？

在设计时，我以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，和孩子一起认识钟点、了解幼儿园的各活动并熟悉作息，为自我能力的提高打下认知基础。

教学时，在国王将钟表“锁”在王宫里而造成人们起居、劳作混乱的情节中，我和孩子们认识了钟点。接着，联系我们的生活，梳理“国王8点用早餐的时候，我们应该干嘛”，从而呈现了有序的幼儿园活动。又在国王将钟表“还给”大家、人们的生活回归井井有条的情节中，一起玩耍“大三王国的钟点”游戏：老师或一个孩子拿着钟表，大家围着边走边问“国王的钟表几点了？”国王：“9点了。”孩子们一边做体育锻炼的动作，一边问：“国王的钟表几点了？”国王：“10点了。”孩子们得“手快”地变化着表现幼儿园活动的肢体动作，因为稍稍迟钝的肢体表现，就会遭到“眼明”国王的驱逐令。

“国王的钟表”游戏，紧张而富有挑战，孩子在倾情玩耍中，熟知了幼儿园活动的作息。

瞧！尽管这样一种纯属单向传递的教学内容，依然可以让孩子在满怀热情中积极接受。

瞧！尽管我们的孩子已经开始幼小衔接，可“好玩”依然是孩子最乐意接受的学习形式。

哦！尽管本学期我进大三班教学不久，可孩子们已经喜欢我带班，因为“应老师很好玩”。

细细想来，孩子的集体学习，还真需要一边玩玩一边悟悟。因为，即使是大班的儿童，有效注意时间还是短的。30分钟集体教学形式的“从一而终”，对孩子来说，依然容易倦怠而使教学低效。

所以，无论怎样的教学内容，我都努力让孩子在玩玩、做做中开展。譬如实施二期教参中，中班孩子在认识“眼睛”时，我创设了“练练眼力”的比赛，为保护眼睛意识的形成提供了体验；大班孩子学诵“春节歌谣”时，我整合了中国民间游戏“丢手绢”，为朗朗单一的念诵激发了动机；小班孩子在看图说话“谁来了”时，我带领玩起了“捉迷藏”，为动物特征和方位词的掌握，提供了反复练习的时机。

我们看到，在教学中玩耍，使孩子在切实的体验中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入学、老师无痕地完成教，实在是一举两得的好事。

另外，我还尝试着让孩子在阅读活动中，通过操作玩耍来领悟故事的主题精神。

绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事。应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体会“方格子”与众不同的乐趣呢？设计时，我想到了课改教参里“民间童谣”中的《跳房子》。于是，我这样设计大班阅读教学《方格子老虎》——

第一环节：解读封面，了解虎纹特征。在动物真实认知的背景下，孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。

第二环节：欣赏画面，倾听事件冲突原由。在故事情节中，联想我们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的愿望。

第三环节：羡慕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。在小老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戏，体会不同韵律下的不同玩耍乐趣。设计时，我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”，此举理由有二：一可免去民间习俗的解释，二可在有限的教学时间里，较快地记忆语言，在较少的4×4的16格子里，把玩游戏。

果然，活动中当我念叨两遍之后，孩子迅速地在16格子中间，边跳格子边造房子。

首轮玩耍之后，有的孩子造了13间“房”，有的造了8间“房”。怎么会呢？交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。于是，我激发：“8间不是最少，13间不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，从4间到近乎耍赖的1间，大家在“没有节奏„赖皮嘛„”哄笑中，体会挑战的乐趣。当然，把16格全造满的孩子，赢得了大家“哦——”的惊叹。

玩耍最后，我激发想象：如果从方格子老虎身上再移下4块格子，你能玩起来吗？

几个女孩说：“童谣念得慢，脚下跳得快„„一个字跳两格。” 一个男孩却说：“再加童谣！加结婚啦！” 哦！民间的智慧。大家笑成一团。

第四环节：领悟主题，萌发喜欢方格子老虎情感。认同故事“尽管小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只带给大家与众不同快乐的方格子老虎”的主题。

就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打诨式的操作玩耍中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完成了绘本阅读。如此一举两得，何乐而不为呢？

我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。不仅孩子是需要玩耍的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下，教育教学才会有效而有意义。

所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩子“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的集体学习氛围，使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿童的学习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙时光。

第四篇：《妈妈抱抱我》的教案

绘本《妈妈抱抱我》

安徽省池州市贵池区幼儿园 何迎华

设计意图：

绘本《妈妈抱抱我》十分贴近幼儿的生活，故事的角色分明，让幼儿能够用眼用心去感受图像所传递的信息。对于小班的孩子来说，都有依恋情结，特别需要安全感，喜欢妈妈抱抱他，需要爱的支持。孩子有了被爱的经历，才会学会爱别人、爱社会、与人友好相处。

在此次教学活动中，通过教师与幼儿共同对绘本的解读，了解动物妈妈对动物宝宝的爱，最后幼儿和老师一起做音乐游戏《袋鼠妈妈》，表达了幼儿与朋友、老师相互之间的浓浓爱意，爱的真诚的表露震撼人心。活动名称：绘本教学《妈妈抱抱我》 幼儿年龄段：小班 教学目标：

1． 观察图画，了解动物妈妈对动物宝宝表达爱的放式。2． 从动物的拥抱中，感收妈妈的爱和拥抱的温馨。教学准备：

1． 绘本《妈妈抱抱我》和PPT课件。2． 背景音乐《思乡曲》。

3． 音乐《爱我就抱抱我》和音乐游戏《袋鼠》 教学理论依据：

幼儿园教育指导纲要中指出：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。教学过程： 1． 教师与幼儿一起边欣赏歌曲边表演《爱我就抱抱我》。教师提问：“谁听到歌曲中妈妈是怎么爱我们的？”（有亲亲、抱抱、夸夸等等）

2． 教师导入故事，感受动物妈妈对小动物表达爱的方式。

（1）——（出示PPT1）“动物妈妈也很爱它的宝宝的，动物妈妈怎么爱动物宝宝的呢？让我们来听故事《妈妈抱抱我》”

感受鸡妈妈对鸡宝宝的爱

（2）——（出示PPT2）“谁来了？”

（PPT 插入小鸡的叫声）（鸡妈妈抱小鸡）“你们猜鸡妈妈是怎么抱小鸡的？”

——（出示PPT3）“原来鸡妈妈是用翅膀抱它的孩子的”（1）感受狗妈妈对狗宝宝的爱。

——“你们听，谁来了？”（播放狗的叫声）

(PPT插入小狗的叫声)（狗妈妈爱小狗）——（出示PPT4）“原来是狗妈妈和它的孩子。狗妈妈是怎么爱她的孩子的？”

——（出示PPT5）“狗妈妈用舌头轻轻地舔它的孩子。”(3)了解鸟妈妈对鸟宝宝的爱。

——“看看接下去是哪个动物来了？”（播放鸟的叫声）

（PPT插入小鸟的叫声）（鸟妈妈爱小鸟）

——（出示PPT6）“是鸟妈妈和它的孩子们，它们在蓝天上玩耍，在大树上搭一个鸟窝睡觉”

——（出示PPT7）“鸟妈妈是怎么爱他的孩子的呢？ 原来鸟妈妈用嘴巴轻轻地给孩子们挠痒痒。”（4）了解大象妈妈对小象的爱。

——（出示PPT８）小女孩回到家中，翻出一本书，她看的是什么书呢？“（幼儿观察）

——（出示PPT９）“象妈妈是怎么爱他的孩子的呢？象妈妈用鼻子温柔地抚摸小象。”

——（讲述PPT最后２张）小女孩和妈妈也幸福地抱在一起。

3．重复故事，教师和幼儿边表演边述说。（播放背景音乐《思乡曲》）

——“这个故事好温暖，故事里有许多许多的爱。” 4． 讨论其它动物妈妈对孩子爱的表达方式。

“原来妈妈都很爱自己的孩子，只是它们表达爱的方式都不一样，你们还知道哪些动物妈妈是怎样爱它们的孩子的吗？”（幼儿讨论之后，播放课件））5 结束部分

“让我们来做音乐游戏《袋鼠》，两个两个找朋友。一个小朋友扮妈妈，另一个小朋友扮宝宝。”（播放音乐，做游戏。）教学评价：

在上课之前，我制作了PPT课件，除此之外，我还上网下载了小狗和小鸟的叫声，插入课件之中，在教学活动中创设悬念，在和孩子一起阅读绘本的过程中，教师启发诱导，层层设疑，留给孩子思考的空间，为孩子创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成此次绘本教学。同时让孩子体验和感受了被爱、被拥抱的快乐，指导拥抱是爱的一种表达方式，并学着表达爱。

教学过程中采用了启发式提问，对图片的观察和用语言表达，以及幼儿用动作模仿，贯穿活动主题。以抱抱为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。首先与孩子一起欣赏《爱我就抱抱我》的歌曲，感受妈妈爱我们的温馨场面。接下来通过课件呈现故事内容，用启发性的语言引导孩子们思考，课件中小动物的叫声更是吸引孩子们的兴趣。让孩子们通过模仿动物妈妈爱宝宝的表现，体验感受爱的情感。最后我巧妙地设计了一个音乐游戏的情景，幼儿和老师一起做音乐游戏《袋鼠》，表达了幼儿与朋友、老师相互之间的浓浓爱意，爱的真诚的表露震撼人心。整节教学活动，气氛温馨轻松自然，我注意语气的轻重缓急，注意情感表达，师幼之间的互动亲切，教学效果很好。

第五篇：上海名师应彩云老师教案精选集

上海名师应彩云老师教案精选集：树真好

活动背景：

在整合精神的引导下，我一直在思考：孩子在了解和探索事物规律的同时，可不可以融合一些文学艺术的感受。于是，就有了“树真好”这个综合的活动。

至于，活动在交流的环节，试图通过比较了解树的特征。我觉得，我不可能让孩子在认识树时，有所穷尽，但是，可以抽象出一些普遍特征，让孩子自己去认识世界。并且，在抽象事物特征的过程中，让孩子慢慢地习得一种学习方法和思维习惯。当然，在活动中，也没有错过了数概念的感受以及合作学习的体验。内容与要求：

１、区分常绿树和落叶树的显著特征，感受给人们带来的好处。２、感受植树中的各种排列乐趣。材料与准备：

1、各种常见树种在不同地方的图片

2、常绿树、落叶树若干，幼儿各得一片常绿树、一片落叶树。

3、不同颜色不同种类的三种玩具树各三棵（共９棵）。

4、一枝香樟树的叶子和一张香樟树春天时落叶满地的照片。

5、散文《树真好》的图书。

6、汉字“树、常绿树、落叶树、树真好”。过程与指导：

一、周围的树

１、（出现汉字“树”）这是树，你在哪里看见过树？

小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都会有树，是啊，我们生活周围到处都有树。

——这个环节，孩子们的表述基本上是经验的回顾，所以，都可以围绕中心来进行。

二、认识的树

１、这些树中，你认识哪些树？

——这也是引发孩子周围已知的树的名称回顾和交流。在活动中：

孩子对以往的记忆并没有想象那么丰富。但是，梧桐树、柳树都可以了解。当孩子说到柳树时，老师就顺势进入下一个环节。

２、在你们的西湖边，有许多柳树，柳树绿绿的时候，说明什么季节来了？ ——这是一个比较特定的环境。这里可以变通为“在我们的幼儿园里有许多柳树”或“在我们的＊＊＊边有许多柳树”等来进行。

３、春天来了，满树的绿绿的叶子，可是，你们知道柳树冬天是什么样子的吗？

三、区分常绿树和落叶树

１、（出示汉字“落叶树”）象柳树这样春天树叶都发芽了冬天树叶都落光的树，我们叫它“落叶树”。

２、除了落叶树之外，还有一种树是一年四季都有叶子的，叫常绿树。

３、（出示两种叶子）这里有两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片。——这里用“各”字是因为大班孩子，在参加小学的面试时，会不懂一些关键词，所以，在大班孩子的学习活动中，可以适时地出现一些这样的关键词。

在活动中，孩子一开始就只拿了一片，于是，老师解释“几种东西，一种拿一个叫各拿一个”。孩子立刻可以明白。

３、请你看一看摸一摸，这两种叶子有什么不一样？

——这里通过感官，来感知树叶不同特征。在活动中，老师根据孩子的感受，将俩感种树叶的特征分别记录在写有“常绿树”和“落叶树”的纸上，以供归纳使用。

在活动中：孩子会将两片树叶的无关特征讲述出来，如大小，所以，在选择树叶时，应可能排除这些因素，而抽象出它（常绿树）的显著特征：叶厚、正面色深、有光泽。

老师小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子是比较厚颜色深表面有光泽，我们就可以判断，它是常绿树。４、区分香樟树的归属

（１）（出示香樟树的叶子）这是常绿树还是落叶树的叶子？

——这里通过引发另一个矛盾冲突，来完整对常绿树的认知。在活动中，孩子们一致认同“这是常绿树。

（２）（出示香樟树满地落叶的照片）这是香樟树现在的样子，满地的落叶。看了这张照片，你还认为香樟树是常绿树吗？

——在活动中，许多孩子马上改变自己的观点：我认为它是落叶树。老师追问：为什么？也有的孩子依然认为：它是常绿树。老师也追问：为什么？

（３）（出示《植物》书）这本书的名字是……（大班的孩子会认识）是啊，这本书说的都是有关于植物的事。我们来看看，香樟树是什么树？

——在活动中，老师可以念“香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管不停地落叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。” 通过这样的认识的碰撞，一个完整的概念认识就可能形成。另外，在认识犹豫时，孩子倾听的愿望也是最强烈的，这是，老师的照本宣“读”，会十分有效。四、一起来种树

落叶树和常绿树组成了我们生活周围的绿化和树林。

１、在你们的西湖边，除了柳树，还有……（用这样的等待来代替提问）

２、（出示西湖边桃红柳绿的照片）西湖边的花匠很会种树，（将柳树和桃树的剪贴做示范）他们在种树时，先种一棵桃树，再种一棵柳树，就这样一棵桃树一棵柳树地种了一排。一到春天，桃树红了，柳树绿了，桃红柳绿，很好看，要知道，像应老师这样的外地人，到杭州来就是为了看西湖边的桃红柳绿的。

——把计算教学放在孩子现实生活的背景中，比较容易使孩子理解，同时使数学也具有了现实意义。

如果要在上海的湖边种这些树（指示桌上的学具树），你有什么办法也像西湖的花匠那样，把树种得很好看，让人们愿意来看你种树？ ３、孩子合作操作探索。

——这时，孩子如果不懂得合作，那么可以提示：你手上拿着这几棵树可以种成一排吗？还不如和朋友一起商量着种呢。在活动中，经提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列学具树。４、交流各自种树的方法。

——这里，老师和孩子一起总结出几种不同的种树方法，并告诉孩子还有许多种排列方法：“在角落活动时，你们慢慢地去琢磨。”

５、尽管３。１２日的植树节过了，但是春天依然是植树的好季节。

五、树真好

１、杭州的祖先种了许多树，那么你想在树下干什么呢？ ２、我们可以在树下做许多事，是啊，“树真好”（同时出现汉字）

３、（出示图书）这本书的名字叫《树真好》，这里有些图书，（老师递给几个孩子）传给你的朋友。

——让孩子把书传给别人，意在在生活的点滴行为中养成“先人后己”的习惯和品质。同时，放舒缓的音乐做背景，以调节和增强阅读的气氛和情绪。４、边看图书边听散文诗。

——期间，可以穿插１～２次的提问“我讲到第几页了”以考察阅读能力。５、这本书一共有几页？树的好处还有许多，希望你把这书变得更厚。——为区角活动的散文续编活动作交代。活动后思考：

将学习的内容置身于孩子生活中，孩子的学习情绪就会高涨一些，学习过程就会有意义一些。最后，散文的欣赏使孩子在认识活动中，回味无穷。