浅谈初中物理教学提高课堂质量的方法

第一篇：浅谈初中物理教学提高课堂质量的方法

浅谈初中物理教学提高课堂质量的方法

【摘 要】物理是初中才开设的一个科目，在这之前很多学生都没有接触过物理，这个陌生的科目让很多学生觉得恐惧。但其实初中物理教学的都是一些基础的物理知识，学生是很容易学懂并且学好的。那么教学里首先得让学生克服心理问题，再进一步的运用一些教学方法，提高初中物理课堂的质量。

【关键词】质量提高；教学心理；初中物理

其实在新课改的宣传下，学生对于初中物理也不再像以前那么陌生，但是对于这个新的科目任然会有一点害怕。初中是学生第一次学习物理，而初中物理课堂也是十分重要的一个科目，所以教师必须得先从心理上让学生接受这一科目，再来进行教育。初中物理教学的要求就是让学生掌握基本的物理知识，在知道物理的情况下更进一步的认识物理。那么初中物理教学是为高中物理学习打好基础，而且俗话说：万丈高楼平地起，所以物理基础尤其重要。

（下转第189页）

（上接第188页）

1.为什么要构建高效课堂

高效课堂教学模式与传统教学模式相比，更加强调的是学生在有限的时间内学习到多少知识，而不是教师在有限的时间内能讲解多少知识。即在有限的时间内，以最小的投入获得最大的产出。高效课堂主要体现在两个方面，一方面是课堂效率要达到最大。强调的是在一定的时间内学生学习到的知识量；另一方面是课堂成果最优化。

2.构建初中物理高效课堂的意义

构建初中物理高效课堂不仅是为了满足新课程改革的要求，更是为了培养学生自主学习、主动思考的能力。构建初中物理高效课堂不仅对于学生的学习有一定的正面作用，同时也对学生综合素质的提升有积极的推动作用。第一，构建初中物理高效课堂可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力，丰富课堂教学内容，有利于课堂教学效率的提高；第二，构建初中物理高效课堂可以改变传统的教学模式，使学生成为教学活动的主体，变被动学习为主动学习，提升学生的学习热情，让学生感受到学习的乐趣；第三，构建初中物理高效课堂能让学生认识到学习物理的重要性，促使学生积极参与到教学活动中，这不仅有利于物理教学活动的开展，同样对学生快速掌握物理知识也有一定的帮助。

3.构建初中物理高效课堂的策略

3.1营造良好的学习氛围

构建高效课堂的关键是营造良好的课堂学习氛围。而要想营造良好的课堂学习氛围，首先就要建立平等和谐的师生关系。传统的教学观念中老师的角色往往是严厉、权威的代名词。老师总是高高在上，不允许学生质疑。初中生处在青春期，心理发育不成熟，性格比较敏感，情绪比较容易受到外界的影响。教师应清楚地认识到这一点，应关心学生，帮助学生解决学习、生活上的一些问题，真正和学生建立良好的师生关系。此外，对于学生在学习过程中表现出的一些不好的习惯和问题，要采取一定的技巧来指明，不要直接批评学生，伤害学生的自尊心，这样很容易让学生对教师产生抵触情绪，影响高效课堂的开展。总之，应让学生处在一种轻松愉悦的氛围下进行学习。

3.2激发学生的学习兴趣

物理对学生的逻辑思维能力要求较高，而对于这些刚开始接触物理学科的初中生而言，物理学习有一定的难度，这就很容易激发学生的畏难情绪，不愿意继续深入学习物理或者彻底对物理学习失去信心。为了激发学生学习物理的兴趣，教师应采取一定的手段。

3.3优化教学设计

教学设计是教师教学思路和教学方法的体现，也是教师进行课堂教学活动的基础。为了提高课堂教学效率，教师应做好教学设计工作，优化教学设计，使其更加符合现代教学的需要。教师应以新课程改革为依托，结合具体的教学工作内容，从课堂体系构建、师生关系处理、学生学习方法研究等几方面入手，逐步优化教学设计，最终做到整体最优化。

4.创新教学方法

创新教学方法是构建初中物理高效课堂的核心环节。学生失去学习物理的兴趣，一方面是由于学生个人觉得物理学习太难，产生畏难心理，另一个重要原因就是物理课堂教学太过于枯燥乏味，学生觉得无趣。因此，进行教学方法创新十分必要。教师可以根据教学内容采取情景教学、提问式教学或案例教学，让学生真正参与到教学活动中，感受到学习物理的乐趣。此外，教师还可以根据物理学科与实际生活息息相关的特点，多从生活中的各种现象入手，采取理论教学与实践教学相结合的方式，引导学生进行物理学习。

4.1应用多媒体课件使课堂40分钟得到有效利用

由于学生物理学习的参差不齐，在教学中教师需要大量时间给学生讲课，学习新课程的进度也比较慢，课时安排又有限，一节课40分钟，讲课的内容就很被动。利用多媒体技术可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。

总而言之，初中物理学习主要是让学生学到物理的基础知识，对物理有一定的认知。它对学生未来的物理学习是有很大影响的。所以教师一定要重视初中物理的教学，并且让学生在心理上也把初中物理重视起来，这样学生才能学好初中物理。不管是在心理上还是实际行动上教师都应该以自己为榜样，让学生看到物理教学和物理学习的希望，让学生正真参与到课堂里，这样才能够提高初中物理课堂的质量。教师和学生都能够在教学中受益。

【参考文献】

[1]梁在知.初中物理课堂教学中如何进行有效的提高[J].科技视界，2013.01（36）33：312-377

[2]吕琦玫.浅议如何提高物理课堂教学效率[J].新课程（教育学术），2011（06）

[3]王小言.新课改下高效的教学策略在初中物理教学中的应用[D].上海师范大学，2010

第二篇：初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量

初中物理教学如何运用实验来提高课堂质量

摘 要：新课程背景下，初中物理教学应该注重实验教学，以观察和实验为基础，让学生能在试验中全面掌握物理知识。本文通过分析初中物理教学中实验教学的应用，以期提高初中物理课堂的质量，提升学生学习效率。

关键词：初中物理教学；实验教学；课堂质量

物理学是为了培养学生的逻辑思维和发散性思维，因此，在初中物理教学中，物理教师应该了解物理素质教育的内涵，把实验教学当做是促进学生发展的主要载体，提高实验教学的高度，使学生可以在教学中能使用简单的实验仪器，掌握实验操作技能。另外，物理教师还要培养学生的安全意识，使学生在提高学习效率的同时，也能保障自身的安全。那么，在初中物理教学中如何展开实验教学呢？

一、创建教学情境，激发学习兴趣

对于初中生来说，物理课只是一门接触不多，且单调乏味的学科。因此，初中物理教师应该创建有趣的实验教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高教学质量。而创建有趣的实验教学情境需要做到：一方面，初中物理教师应该多安排实验演示，并在教材要求的基础上，添加一部分能说明物理知识的简单小实验，以便增加课堂的趣味性，开发学生的思维；另一方面，初中物理教师应该利用物理实验设备，让学生进行分组实验练习，进而营造良好的学习气氛，锻炼学生的实践能力。

初中物理教师可以利用小实验的方式激发学生的学习兴趣。例如：在进行“大气压”教学时，初中物理教师可以让同学在装满水的纸杯上用硬纸片盖住，然后将水杯倒过来，这时，同学们就会发现，硬纸片没有掉落，水也没有从杯子里流出来，进而让学生认识到生活中大气压的存在。初中物理教师通过小实验的方式，向同学展示神奇的物理现象，勾起学生的好奇心，点燃学生的学习兴趣，进而促进初中物理实验教学的顺利开展。

二、拓宽教学思路，扩大实验范围

初中物理原本就是一门以实验为基础的学科，初中物理教师将物理的定理和物理规律都应用在实验和实践活动中，并将其贯穿于教学过程中，避免物理教学局限于书本上的演示和实验，扩大实验教学的范围，引导学生联系生活实际，使用生活中随处可见的实验器材进行物理实验，进而深入掌握物理知识。而在这个教学过程中，初中物理教师能够通过利用这些课本之外的实验器材，开发学生的创造力，培养学生的自主学习能力，使学生能在学习物理知识与物理技能的基础上，发现物理学的魅力，提高学生的学习效率。

例如，在学习“浮力大小与液体密度之间的关系”时，初中物理教师可以利用鸡蛋、水和盐等生活中常见的物品，向学生进行物理知识讲授。首先，将鸡蛋放入装了水的烧杯中，学生观察后发现，鸡蛋沉在烧杯底部；接着，往水中加盐，同学会看到鸡蛋逐渐向上浮。在这个实验中，初中物理教师利用日常生活用品，以小实验的形式，给学生展示了浮力与液体密度之间的关系，让学生在实验中学掌握物理知识，并将物理知识与生活实际相结合，促进了学生的学习发展。

三、鼓励自主学习，培养创新能力

学生是学习的主体，而教学的目的也是为了培养人才，因此，初中物理教学过程中，初中物理教师应该充分发挥学生的自主学习能力，引导学生自主思考，积极开放思维，鼓励学生互动交流，让学生能主动参与教学活动，以便初中物理教师在教学活动中培养学生自主探究的学习态度，激发学生探索科学的精神，进而培养学生的创新能力。

四、注重总结规律，促进师生交流

初中物理实验教学不是教师单方面的教，学生一味的学，也就是说，在进行实验教学时，初中物理教师要避免单方面的演示教学和学生单方面的操作，以便提高实验教学对学生的启发作用。与此同时，初中物理教师应该建立和谐的师生关系，促进师生之间的互动交流，鼓励学生自主操作实验。另外，初中物理教师还能以一边进行实验展示，一边向学生提出问题的教学方式，增强师生之间的沟通，进而开拓学生思维，引导学生自主学习。

例如，进行“物态变化”的教学时，初中物理教师可以在烧杯中注入水并将烧杯进行加温，每隔一段时间让同学测量水的温度，然后记录下测量的温度，将记录下的数值画成图表。在这个实验过程中，初中物理教师可以向学生提出问题：“水的沸点到底是多少度？”在这个过程中，教师提出问题引导学生进行思考，并在提问与解答过程中提出新问题：“水的沸点难道不是100℃吗？”以便学生进行深层次的思考。在实验与提问的过程中，初中物理教师可以清晰地讲述水的沸点不是100℃的原因，进而加深学生对物理知识的理解，帮助学生总结物理规律，提高学习效率。

五、合理安排课时，注意实验安全

在初中物理教学中应用实验教学模式，虽然能提高教学质量，但是实验课课时安排也应该合理化，不能过多，要在保证主要物理课程的课时的前提下，科学安排实验课时。同时，在进行实验教学时，要保证实验教学的安全，初中物理教师应该在实验前，将实验设备的正确使用方法详细地向学生讲授，当实验过程中，学生出现不正确的、危险的操作行为，要及时纠正和制止，以保证实验安全。

例如，在进行明火加热和液体沸腾的过程中，初中物理教师要强调实验的安全，保证学生在进行实验的过程中不被溅出的液体烫伤，不被明火灼伤。

综上所述，初中物理教学中，物理教师利用烧杯、酒精灯等物理实验设备，根据实验步骤向同学展示物理现象和物理过程，这种教学方法被称作实验教学。而在教学过程中，物理教师创建教学情境，激发学生的学习兴趣，扩大了实验范围，拓宽教学思路，开展新颖的实验活动，总结物理规律，拉近师生之间的距离，从而提高学生的学习效率，提高物理课堂的教学质量。

参考文献：

1.杨小莉.初中物理教学指强化实验教学[J].课程教育研究，2014，15（36）：218.2.苏佳祥.实验教学在初中物理教学中的作用[J].考试周刊，2013，25（70）：141-142.3.柳滨.实验教学在初中物理教学中的应用[J].教师博览，2014，28（6）：40.（作者单位：广西桂平市油麻镇第一初级中学）

第三篇：如何提高初中物理教学课堂效率

如何提高初中物理教学课堂效率

旺苍县黄洋小学胡江

【摘要】在初中物理教学过程中,既要激发学生对物理学科内在的兴趣,又要向学生传授知识,更重要的还要教给学生学习的方法;逐步培养学生学习的自主性和主动性;结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维,培养学生思维抽象能力，加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性,总结学习经验,提高学生学习物理的能力。

【关键词】初中物理学习兴趣学习方法学习经验

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样才能提高课堂教学的有效性?面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作,我谈如下几点体会:

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系

初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法

1.课前预习,大胆质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。

通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.课堂教学,让学生的思维动起来

“学源思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时,出一道这样的习题:“某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。”出题后,学生就会边读题边思考,并迅速在稿纸上演算起来,几分钟后再提问学生。

学生1:我是算导弹飞到指挥中心时,人能跑多远:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我们可以同其他学生一起进行检算,然后再给予肯定的评价。

学生2:我用是比较时间:

导弹飞到我指挥中心所需的时间:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地带所需的时间:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。经同学们讨论过后,该方法是可行的。>

经过这样一道例题的解答,不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的,而且还提高了学生的学习兴趣,更重要的是开阔了学生的思路,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同样还提升了学生的自信心,也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。

物理学科与我们的生活实际是紧密联系的,所以教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把玻璃弹珠放在纸板上,然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生,我们要给予更多的帮助,而且要有耐心的指导,也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学之间的友谊。

物理书本知识与实验知识相结合,能更好的体现物理现象趣味性,提升学生的学习兴趣,能让学生更好的理解物理知识。

3.课后练习,强化释疑

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

三、教学体会

1.要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性

初中物理大多是研究自然界最基本的规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

2.提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力

教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

3.精心选题,培养学生灵活应用知识解题的能力

学习知识的最终目的是服务于社会,服务于人类。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师一定要精选习题。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种,更重要的是开阔了学生的解题思路,提高了其分析问题和解决问题的能力。

【参考文献】

1.赵晶晶:如何学好初中物理课初探,新课程研究(基础教育),2008

2.董国耀:面向21世纪的图学教育,机械工业出版社,2000

3.张小红:中学物理教学与学生科技意识的培养,科技创新导报,2007

第四篇：浅谈提高初中物理高效课堂的教学反思

浅谈提高初中物理高效课堂的教学反思

摘要：课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

关键词：课堂 学生 高效 反思

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解物理知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到物理知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题,用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出:“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将物理的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造初中物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中物理高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

第五篇：浅议提高初中物理课堂有效教学的几点策略

浅议提高初中物理课堂有效教学的几点策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:教给学生能借助已有的知识,去获知识,这是最高的教学技巧之所在。教会学生会学，改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。如何来把握这个重要的关键，全面实施素质教育，笔者认为：作为课堂教育这一实施素教育的主战场，关键在于如何提高课堂有效教学，就此谈几点体会。

一、确立学生的主体地位。树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提。教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发、个性近好都将成为无源之水、无本之木。初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习物理的积极性,突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时,提出这样的问题:如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻R以及几根导线,是否能再次测得导体电阻呢?如拿去伏特表呢?这样的问题大大激发学生的求知欲望,拓展学生的思维能力.总之要提高课堂有效教学,应注意学生的学法指导,要教学生去思考,发现问题.古人云:授之鱼不如授之以鱼,只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转会为自素质。

二、改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体，是开展物理课堂有效教学的途径。众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学。通过计算机的视频音频图画音象，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑。加强教学信息传播力度。比如要我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用FLASH物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总强；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型课有一同的教法。如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。

三、坚持精讲清练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中物理课堂有效教学的基本保证。新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主参与实践启发学生积极思维。同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题。洋思初中“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是“精讲精练”原则的具体表现。总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑-------教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥-----学；学生要对学习加以巩固、形成技能------练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值。

四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课----精心设计教案；优化教学目的------精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。优化教学方法-----精心构思教学手段；优化课堂练习-----精选例题；优化课外作业-------精心批改作业；优化反馈检测------精心出卷。同时应精心安排物理课堂教学两大环节，即

一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果。再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段。如进行“长度的测量”教学中，首先让三同学如何正确知道教师讲台长度，让学生想出方法。然后由学生选择测量工具后去测量。并让三各学生测量完成以后。在黑板写出自已的结果。由于三个人的结果不同。必然会让学生惊奇。从中让学生去思考猜想分析。这样即增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。

二、精心设计探究性实验。中学物理教学大纲明确指出。物理是一门实验学科，通过演示和学生实验。能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验关系，培养学生的一定实验能力。在初三复习完《密度》这一章节后，在下列器材中，量筒、天平、密度计、盐水、弹簧称、金属块、细线以及一定量的水中选取合适器材，要求学生设计出多种方法测定盐水密度。从这个实验中培养学生动手实验能力理论联系实际和归纳创新能力。又如在学完《大气压》这节内容后提出这样一个探究实验设计问题：瓶中装了一半水，瓶塞上面插一根弯曲玻璃管，瓶塞不漏气，不许打开瓶塞。也不许用嘴向外吸，更不许将瓶子顷到，如何才能将瓶子里的水通过玻璃管引进到杯子里？让学生思考问题时避免单向性、单一性，充分培养这生发散性思维能力。

总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。

浅议提高初中物理课堂有效

教学的几点策略

穆家峪中学

李继成