学写儿童诗（精选五篇）

第一篇：学写儿童诗

“学写儿童诗”教学实录及评点

文章作者：特级教师 郭学萍 来源：语文教学通讯·小学刊2008·12C 2009-1-12 10:02:32

    热点推荐：

冯为民：教好语文选修课的浅见 李彬：中学语文教学的美育内涵探

唐建新：感受台湾中小学《国文》课本的编排

郭学萍 特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖”“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。

现场回放

设计理念

小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学过程

一、情境导入

（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣

（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）

师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！

生：就能吃到树上的果子。

生：就能摘到天宫的蟠桃。

生：就能看到远处的风景。

师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”

生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。

生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）

师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

三、启发想象

师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。

（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。）

师：谁来介绍一下，你画的是什么？

生：我画的是一颗流星。

生：我画的是在海上航行的一艘船。

生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）

师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！

……

四、试着续写

师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。

师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）

生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！

生：里面跑出一个小孩。（笑）

师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？

生：长袜子皮皮。(大笑)师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）

生：从里面跑出了两个太阳。

师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？

生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）

……

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

五、引出概念

1.“○”的联想。

师：看到这个“○”，你会想到什么？

生：小鱼吐的泡泡。

生：从烟囱里冒出来的炊烟。

生：一轮明月。

生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。

2.练习用“眼睛”说话。

师：谁会用“眼睛”说一句话？

生：眼睛是心灵的窗户。

生：郭老师的眼睛很漂亮。

生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。

生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）

生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）

……

3.试编儿童诗。

师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？

生：白云。

师：白云是天空温柔的眼睛。

生：星星。

师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。

生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑弯了的眼睛。

师：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）

师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

生：露珠是草叶的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

生：我要讲最动听的故事给奶奶听。

生：我可以跟奶奶说窗外风景……

师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？

生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）

六、引导阅读

1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！

2.讨论交流。

师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？

生：作者把湖想象成一面大镜子。

生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。

3.小结。

师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……

七、感受童趣

1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。

《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？

2.猜猜练练。

师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？

生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

……

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？

生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）

3.小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

八、品味真情

1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。

《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）

2.读读悟悟。

师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？

生：儿童诗是温暖的。

生：儿童诗很感人。

生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）

3.小结。

师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。

九、仿写训练

1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3.学生描述各自心中的梦。

师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。

生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。

生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。

……

十、即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。（播放旋律优美的音乐。）

（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）

3.展示诗作，交流评价。

生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）

生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）

生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）

生：《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）

……

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

十一、一棵树的独白

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（）树。

生：这是一棵光秃秃的树。

生：这是一棵没有树叶的树。

生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！

（生把手中的树叶贴在树枝上。）

师：现在谁来说说看：这是一棵树。

生：这是一棵五彩缤纷的树。

生：这是一棵美丽的作文树。

生：这是一棵挂满诗句的作文树。

生：这是一棵载着童年梦想的树。

生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）

……

十二、遥望春天

师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。

教育观点

诗意语文 诗意的我

郭学萍

语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。

诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。

诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。

我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。

我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。

写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。

我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手……

许多朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB·怀特，读JK·罗琳……现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？

想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。

意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。

当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。

第二篇：学写儿童诗

《学写儿童诗》教学设计

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：PPT课件 教学课时：一课时

教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、读一读儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的

使我担心火车会出了轨 咦

爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

1、说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物？这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

不学写字有坏处

小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的念想，怎么办呢？

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？

师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？（板书：富有童趣）

3、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）初步了解诗歌的修辞方法

其实，儿童诗不仅充满想象、富有童趣，还巧妙的运用了修辞手法。请同学们诵读下面四首诗，看看作者分别运用了什么修辞方法，使诗歌生动有趣的？

云

云像一个忙碌的画家

天空中画出一幅又一幅的图画 像一个贪玩的小捣蛋 常忘了回家

风

风儿微笑

在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！

真是气死我了

交通警察

世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

如果我变成风 如果我变成风

就到妈妈工作的地方 替妈妈

把脸上的汗珠 一颗一颗吹干

4、为了让诗歌生动有趣，还可以采用多种修辞方法。它需要我们在具体的创作过程中巧妙地选择，灵活地运用。

四、尝试创作，步入诗境

1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，我觉得你们都是一个个小诗人，想不想自己动笔写写儿童诗？敢不敢尝试一下？敢不敢挑战自己？

2、学习《太阳》

太阳

在大海，太阳是从水里跳出来的； 在平原，太阳是从土里冒出来的； 在山村，太阳是被雄鸡叫出来的； 在森林，太阳是被鸟声闹出来的； ……

哦！整个世界，是被太阳照出来的！

跳和冒，叫和闹能换个位置吗？用“在山顶，太阳是被……；在学校，太阳是被……”句式说话。

3、有一次，爸爸打了一个大喷嚏，这很正常吧。可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子用诗描绘了下来，他是怎么描绘的呢？我们一起来看一下吧。（出示诗歌）

看——张大嘴巴，抽动鼻子，闭上眼睛，爸爸打了一个大喷嚏。

吓得妈妈站住脚，师：你能继续帮他往下写吗？

吓得我吓得小猫

吓得小狗

吓得汽车

……

师：我们把这些诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗，不信，大家连起来一起读一读。

4、学写儿童诗

五、总结

同学们，今天我们学习了有趣的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，不过，只有多看多想多写，才是创作成功的秘诀哟！

六、作业布置

我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们自由命题，创作一首有趣的儿童诗。

七、交流反馈

附：板书设计

学写儿童诗

充满想象 富有童趣 巧用修辞

第三篇：学写儿童诗

学写儿童诗》教学设计 教学目标：

1.通过自读自悟，初步了解儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣。2.利用白板合作写诗，掌握趣味童诗的写作技巧，能自主选题，创作简单的趣味儿童诗。

3.利用电子书包生生互动，欣赏、点赞同学的儿童诗。教学重点：了解儿童诗的童趣写法，激发学生对儿童诗的兴趣。教学难点：拓宽思路，寻找素材，创作儿童诗。教学过程：

一、走进童诗，初识童诗。

师：同学们，在这次的综合性学习当中，我们已经畅游了古诗王国，还赏读了几首现代诗，这是我们评出的小组汇编的最美诗集，掌声送给这几个小组（出示小组诗集图片）。这节课，让我们一起走进现代诗中的儿童诗。师：什么是儿童诗？（生自由说）

师：是的，儿童诗是成人写给儿童的或儿童自己创作的诗，它符合儿童的身心特点。课文向我们展示了两首儿童诗，请打开课文选一首你最喜欢的，自由品读，说说你喜欢的理由。Ａ.品读《致老鼠》，生说自己喜欢理由。（评价：是呀，美好的童心，让老鼠也可爱了。在儿童的眼里，什么都有可能……）

师相机总结：是的，充满童趣（板书：童趣）这是儿童诗非常重要的特点。（圈画、勾连）Ｂ.诗里的老鼠这样讨人喜欢，让我们用朗读来表达吧！（图片创境）看看，多可爱的老鼠，一起看着图片，美美的读一读！师引读——

Ｃ.师：有喜欢《爸爸的鼾声》吗？喜欢的举手，说说喜欢的理由。

二、品读童诗，合作写诗。

1.师：课前，翁老师也搜集了一首有趣的儿童诗，想不想看看？ 出示《鱼汤》 我对鱼说 来吧 来岸上吧

辞掉你水中的工作 在旅游中升华自我 告别那水中的污浊 让天空净化你的魂魄

鱼对我说

如果我信了你的心灵鸡汤 今晚我就会变成鱼汤

A.师范读，生思考，鱼对我说什么？（注意想象要有趣味性）

B.生自由交流后（评价：这是一条热情的鱼，这是一条天真的鱼……），师出示结尾（一条聪明的鱼）说说哪句趣味性最浓？（最后一句。）C.说说这样的结尾给你什么感觉？（意想不到……）

Ｄ.小结，是的，儿童诗的趣味性常常在诗的结尾中体现，是全诗的点晴之笔，它让人意想不到，读起来又忍俊不禁。（板：结尾）2观图，合作写诗。

A.继续欣赏，不过这回不是诗，是一幅图！出示蜗牛图，观察它，写下你想到的一句话，用上“你”，尽量有趣。B.集体创作，师巡视，给好的句子点赞。

Ｃ.师：翁老师在巡视过程发现，有几个同学写得特别生动，请这几个同学分享一下。Ｄ.生交流，师把有意思的集合在一起，变成一首儿童诗。（据生的交流在电脑里即时生成一首新诗）

Ｅ.齐读合作写的新诗《蜗牛》，Ｆ.师：一起看看来自台湾的著名作家林良爷爷，他又是怎么写蜗牛的呢？跟你们的有什么不同呢？出示《蜗牛》 不要再说我慢 这种话

我已经听过几万次 我最后再说一次： 这是为了交通安全 E.师小结，林良爷爷从什么角度写呢？（蜗牛）是的，他把自己变成蜗牛，多么自信、可爱又有趣的蜗牛。原来爬得慢是为了——交通安全。而我们合作的诗，是从我们的眼光看蜗牛。所以说，同一事物，从不同的视角都可以写出有趣的童诗来。（板：视角）3.师：再来看看这几首诗，（出示童诗）你觉得有趣的儿童诗还可以怎么表现？ Ａ.生交流发现，形式的变化也是一种趣味。

Ｂ.小结。是的。趣味儿童诗还可以表现在诗的排列形式上（板书：形式）4.群诗阅读，拓宽思路。

师：其实，有趣的儿童诗，还可以在不同的选材、不同的内容上体现趣味（板：……）。老师这里为大家准备了六首童诗，其中有一些是我们班同学课前搜集的在家校帮上推送的儿童诗，请你们打开电子书包，自由读一读，你一定会发现——生活中，处处都有诗！

B.推送群诗，生自主欣赏阅读。（3分钟）

三、自选主题，创作儿童诗，互动评价。

师：读了这么多首诗，也该轮到我们自己大展身手了！让我们动手来写一写儿童诗吧。要写好儿童诗，首先要选好素材。生活中有很多东西都能成为我们写诗的素材：与你关系好的朋友、你最喜欢的游戏、你最想实现的愿望、那只可爱的小动物、那块普通的橡皮以及那抹最迷人的夕阳……

1.（师进入电子书包，展示素材库）电子书包里为大家准备了两种主题的儿童诗素材：自主创作，模仿创作（自主创作为大家提供素材资源，模仿创作为大家准备了三首可供模仿的趣味童诗）。同学们可以根据自己的水平选择其中一个素材库，寻找灵感，创作属于自己的儿童诗。注意要把今天学到的方法运用到你的诗中，让你的诗也能显得趣味十足。2.出示任务单：

任务一：利用 2分钟时间浏览素材，定下自己要写的主题。任务二：在创作纸上创作自己的儿童诗。（用时7分钟）3.提交作品，互动评价。任务三：小组合作，评出最有趣、最生动的一到两首儿童诗，拍照提交至作品库“趣味童诗”文件夹下。（2分钟）。

任务四：全体同学进入电子书包作品库，浏览同学的作品，你觉得好的儿童诗给它点赞!（3分钟）。

4.展示学生的作品，选择点赞最多的儿童诗，全班欣赏评价（提示：评价可以根据板书内容进行），用朗读作为表扬，全班齐读最美童诗。（赏2首，一首齐读，一首师读。）

5.小结，短短的一节课，我们班就多出这么多位小诗人，老师真高兴。其实儿童诗的特点有很多，我们今天学习的只是其中的一个特点（完善板书，补：……）。6.老师这里，为大家推荐几本儿童诗集，有兴趣的同学可以找来看看，课外还可以继续创作更多不同特点的儿童诗。（出示好书推荐）

四、总结，布置作业

师：回去以后，把自己的诗，认认真真的誊写在A4纸上，绘上美丽的图画，配上鲜艳的颜色，让它们绽放在属于我们自己的班级诗集里，好吗？到时候，我们给我们的诗集取个美丽的名字，好吗？

儿童诗《致老鼠》教案 十一小 伏文静 教材简析：

这是一首有趣的儿童诗，期待宽容，爱与正直，伴随着充满想象力的语言，传递给这些处于浪漫期阶段的孩子们。每个人都有自己的缺点，无论这缺点是多还是少，我们都要一点的一点的远离它们，抛掉他们，每个孩子都是在这样慢慢远离、抛弃的过程中渐渐长大的。当然，今天我们要传授的并不是关于品德思想的事情，我们要学着像小诗人一样来创作一首儿童诗，让学生感悟到儿童诗的魅力和给我们带来的乐趣。教学目标：

1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2、想象诗歌描绘的意境，体会诗歌带给我们的乐趣。

3、知道生活处处有诗歌。

4、尝试写一首儿童歌。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，7+2=？它也等于一只老鼠，知道为什么吗？看！（简笔画）说到老鼠，它给你们的是什么印象啊？（生答）看来在你们眼里它留给大家的印象并不太好。不过你们刚才看见老师用简单的几笔画就勾勒出了一只可爱的小老鼠，现在让我们去看看诗人笔下的老鼠又是怎样的呢？

二、教学过程：

1、师示范读，学生倾听。

我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们

洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要教会你们 自己劳动，做事不要偷偷摸摸。

我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。

2、老师读得怎么样？古人有云：“书读百遍，其义自现。”所以我们要多读，才能读出感情来。现在把时间交给你们，按照自己的方式自由诵读诗歌。

3、指名读诗歌。

4、我们今天学的是一首诗，注意观察诗从结构上来看和我们平时学的课文有什么不一样？（分节；每节字数大概相同；语言俏皮；……）

5、同学们真是火眼金睛，善于观察的你们总是会给大家带来很多惊奇感。哪个同学愿意再 给大家读读这首诗？这个同学读的时候请其他同学闭上眼睛注意听，看看你的脑海里出现了怎样的画面？（生各抒己见。）

师：同学们设想了很多诗中没有出现的场景，证明你们的想象是十分丰富的。这也是儿童诗的第一个特点：（想象丰富）板书

请女生带着你们丰富的想象能力再来读一读。

6、这首《致老鼠》分为了3小节，首先对小老鼠的（外貌）进行了描写，如果我们要 写诗的话也可以从某个物体的外貌特点来入手。我们重点来看看第二小节，一起来读一读。不难看出，这一小节诗人寄予小老鼠希望，那么你们发现这几句诗有什么特点了吗？或者说运用了什么修辞手法？（拟人）这是儿童诗的第二个特点，可以运用各种（修辞手法）板书。

7、原来我们从另一个角度看老鼠的话它也是很（可爱）的。让我们一起带着对它的喜爱，喜欢之情再来读一读诗。

8、同学们，平时我们真能和老鼠交流吗？那作者为什么在这首诗里能和它交流呢？（因为 把它当成了朋友，真情流露。）板书（真情实感）

小作者想象着自己和小老鼠成为了好朋友，充满了属于孩童时期的（童真童趣）板书

9、同学们学了这首诗后，你们有什么认识？

总结：儿童诗特征 我们在创作过程中要运用自己丰富的想象，可以运用所学到的各种修辞手法，更要写出自己的真情实感，保持一颗童心，充满童真童趣。

10、让我们依据这些特征来做个小练习吧。（先练习填空；接着展示全诗学生齐读。）《致狐狸》 我喜欢你们—— 一身（美丽的绒毛），（粉红的耳朵）。虽然（很狡猾），可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国 一定要你们（不再欺骗别人）。还要教会你们 与别人和睦相处（交更多的朋友），我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫（乌鸦）。

11、瞧，连狐狸都变得可爱起来了，那么同学们你们还想写给谁吗？（学生回答；师引出除 了写小动物，还可以写自己身边的花草树木，文具用品，体育器材等等。）

12、学生练习写作时间。

13、学生展示自己的习作。

14、小结：我们的生活中处处都是诗，只要我们拥有一颗童心，拥有一双善于发现的眼睛，能够大胆想象，锤炼语言，巧妙地运用各种修辞手法，就可以写出有趣的童诗。让我们尽量做到（以心观物，万物有情）。

第四篇：学写儿童诗

信息技术与学科整合教学设计

《学写儿童诗》教学设计

教材分析：

课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。人教版小学语文六年级上册第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，是让学生了解古诗以及现代诗的内容，也安排了学生写诗。《学写儿童诗》来源于第二个板块“与诗同行”，其中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异„„ ”而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力，更为学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。借助多媒体课件，让学生回忆儿童诗的特点、补充诗句、仿写诗句等，让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发学生创作的热情。学情分析：

小学阶段学习儿童诗适合孩子的身心发展特点，也能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。儿童诗是儿童奇特想象和他们真情实感的载体，是他们最喜欢的一种很好的语言表达形式。引导小学生学写儿童诗，是一件非常美妙且很有意义的事。正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，融入生活，放飞想象，乐于表达，从而让心灵丰富，让生活灵动，让情感细腻起来。教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：

1．让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2．引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、想象训练，导入课题

同学们，这节课，我们再次走入诗歌的国度，一起叩响诗歌的大门！在学习新知识前，让我们一起来热热身——考考同学们的想象力。请看：猜一猜。（课件出示）[先分小组讨论再指名汇报] 1）0和3谁跑得快些？为什么？ 2）1／2W＝V=胜利

3）2／3青蛙＝蝌蚪

4）一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏＝感冒

5）脚－袜子+草地＝光脚丫的快乐

6）乌云+刮风+打雷+闪电＝大雨

大家的想象力真丰富！丰富的联想和想象是写诗的法宝，看来大家都具有诗人的潜质。现在我们就来学写儿童诗。（板书：学写儿童诗）

二、指导阅读，亲近儿童诗

1.指导阅读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》。（1）欣赏诗歌

要想成为一个诗人除了有丰富的想象力，还需要具备一些条件，那是什么呢？让我们一起去欣赏两首儿童诗了解一下吧。课件出示自学要求：通过这两首诗，你认为怎样才能写好儿童诗？（2）领悟方法

先讨论后指名汇报：怎样写好儿童诗？ 教师板书（观察生活-大胆想象-巧用修辞）

过渡：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，使用精炼语言，就可以写出有趣的童诗。著名诗人雪野就是这样写诗的，我们一起来学习他的几首诗。

2.（出示课件）三首雪野诗歌展示。指名朗读，相机出示作者，了解创作感想。你喜欢哪一首？为什么？怎样写儿童诗？师相机归纳板书：提炼语言 3.同学们，如果我们留心观察生活，在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象成为传神的诗意。在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，小草跳舞，鱼儿会说话„„只要展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。老师也写了一首诗，你们觉得好不好，再想一个合适的题目送给我。（出示教师创作的诗）：

三、激发想象，仿写诗歌

1.学生4人小组交流想法，然后进行仿写。

听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，下面就请同学们张开想象的翅膀，让我们当一回真正的小诗人吧，现在一起来看大屏幕。课件出示：

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

自由读，指名读。

课件出示：

大海是摇篮，。学生进行仿写。2.展示交流。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是首首美丽的诗。

四、放飞思绪，独立创作 1．在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法。（指着板书小结）同学们，写诗就这么简单，拿起你的笔，动笔写写儿童诗，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。（课件，背景音乐）

2．学生自由创作。3．展示交流学生的作品。

（通过自荐和推荐，有三四位学生站在讲台前，准备交流。）如果听到了令你心动的特别精彩的句子，咱们的掌声要特别热烈，行吗？

五、活动总结

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!在我们的生活中处处有诗歌，让我们今后多用诗歌的眼睛去发现生活，用诗歌的色彩去美化我们的生活吧！

六、作业布置

自由命题，创作一首有趣的儿童诗。附：板书设计

学写儿童诗

观察生活 大胆想象 巧用修辞 提炼语言 教学反思：

诗歌的综合性学习是第一次，诗歌的创作更是新尝试。授课前我担心，写诗的难度那么高，学生有没有兴趣？会不会写诗呢？如何才能激发学生的兴趣呢？我想，还是把学习的主动权交还给学生，给学生自主选择的机会。把学习的主动权交还给学生，进行小组讨论交流、汇报。让学生们自己观察、发现、归纳，让学生真正成为学习的主人。同时，注意及时给学生提供展示的舞台，做到正确处理学生自主学习和教师指导的关系，注意对学生进行必要的指导和帮助。

这节课我认为优点有：

1．能有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。

2．注重读与写的结合。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。读写结合的心理基础是模仿。所以，在学习过这两首诗之后，我拓展了三首现代诗，每首诗都有不同的特点，有的运用修辞，有的运用描述，学生看过之，都能写出像样的诗歌。

3．重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。

第五篇：写儿童诗

（十）诗的写法

1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云像一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

2．暗喻法──表现丰富的联想。

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早晨叫我起床

妈 妈 的 手

妈妈的手

可以把白净的米

变成香喷喷的饭

3．阅兵法──表现景物的层次。树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

4．排比法──表现节奏，加深印象。

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏

5．拟人法──活泼可爱、有趣。

汽水

罗青

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

6．摹声法──增加趣味。

风

风最讨厌了

每次都偷偷地掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

7．假设法──写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

8．夸张法──制造特别效果、加深印象。

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动了

9．疑问法──引起兴趣，深入思考。

皱纹

老人的脸上，有一条一条的皱纹；

大海的脸上，也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

10．重叠法──诗的“心跳”，节奏更明显。

白鹭鸶

飞飞飞

飞到牛背上，歇歇脚

飞飞飞

飞到田野上

泡泡水

飞飞飞

飞到稻草边

捉迷藏

11．故事诗──将故事写成诗。

葡萄架

葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，个顶个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，跳了半天够不到。

够不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。

12.图象诗──借图增添趣味，加深印象。

湖畔之梦

我是山我才是山

你有我的倒影你是我的幻影

绿树是我的秀发绿树是我的罗裙

白云从我头上飘过白云从我脚下掠过

鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立

我是雄伟的山我是神奇的山

你是骗子你才是骗子

13．呼告法—不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。换新装

妈！

花园更换了

彩色鲜美的春装；

树木也换了

淡绿色的新衣裳；

远山脱去灰色的外套，穿上浅绿色的衬衫；

小草也穿着新的绿裙子，在春风里摆动着呢！

妈！您看看，都换了新装啦！

妈！人家都换了新装啦！

14．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受。

游戏

小弟弟

我们来游戏

姊姊当老师

你当学生

那么妹妹呢

小妹妹太小了

她什么也不会做。

我看──

让她当校长算了

15．对比法──凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……

路灯

白天

路灯是一棵棵的树

晚上

就变成一朵朵的花