谈谈在数学课堂教学中运用尝试教学法

第一篇：谈谈在数学课堂教学中运用尝试教学法

浅谈数学课尝试教学法

浦北县六硍镇中心小学

覃科妃

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【摘要】数学课堂教学中运用尝试教学法，能确立学生的主体地位，同时也能唤起了学生的主体意识，培养学生的自学能力。从心理学的角度来讲，儿童有极强的好奇心表现欲。而数学新课程标准提出，学生是学习和发展的主体，提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在数学教学过程中让学生练后导的教学观点。鼓励学生勇于尝试，切实学会学习，提高学习能力。

【关键词】尝试教学 自主合作 探究先行

数学尝试教学法的基本模式是在教师启发指导下，学生自学课本，动脑思考，理清解题思路，再动手尝试练习做题，然后听老师重点讲解新课。在新课程改革中，教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，因此在小学数学课堂教学中如何运用好尝试教学法呢？下面我谈谈近年来在小学中高年级的数学课堂教学中运用这种教法的几点见解。

一、认真备好课，出好尝试题

课堂教学要去的好效果，备好课是根本。而在教学过程中，要使尝试教学法取得事半功倍的效果，就必须在备课过程中设计好用来教学的尝试题。尝试题目出的好与坏是决定尝试教学法成与败的关键。一道出得好的尝试题可使一堂课的教学效果大为提高，我认为这样的尝试题应该是：

1、题意题型除了与课本的例题相仿外，必须尽可能与以前学过的知识相联系，同类型结构，便于学生通过自己阅读课文例题后，去理解和解答尝试题，让学生认为有可能解答，不能让学生觉得根本没有见过而望而止步，达到尝试可能的目的。

2、精心设计题目内容，最好使学生能直接产生浓厚的兴趣，在设计题目时并注意与思想品德教育相联系。

二、把尝试题的重点、难点的解决分解到“准备题”和“做一做”、“巩固练习”中去，对中高年级的学生较容易接受

按尝试法的步骤，学生必须先自学课本，发挥自己的想象力，动脑思考问题，理清思路，就要自己尝试解题，老师也要在课前精心设计好基础练题和准备题。或准备题与尝试题相差的坡度较大，学生在做尝试题时就会不知从何入手，有的学生盲目依照书上例题去做，却不知其中的算法算理。所以，老师就要着重辅导这些后进生。

有一个著名的教育家说过：“尝试教学法的一个特点是先练后导。”在设计好尝试题后，首先要出好准备题。准备题是新旧知识迁移的桥梁，是尝试题的雏型。找出尝试题的重点、难点，并将它分解成几个问题放到准备题中去解决，使学生会做准备题，就感到做尝试题不难，并在做准备题的过程中，弄清楚做尝试题的算法算理，这是对设计准备题的起码要求。其次，要充分利用基础训练。对于基础训练，很多人是忽视的，以为从上节课学过的内容中找几条题让学生做就行了，无目的地训练，这是对时间极大的浪费。我认为，在用尝试教学中，基础训练应该有针对性地为准备题和尝试题服务，在基础训练中要考虑准备题的重点、难点的解决，使学生通过基础训练，能比较顺利地解决准备题，同时，也可把尝试题的重点和难点及学生易错、易疏忽的地方拆开来放在基础训练中去。这样，一堂课从基础训练开始，就紧紧 抓住尝试题这个中心，让学生自己由浅入深、由旧到新地来进行学习，在不知不觉中就学到了新的知识。

三、正确指导学生自学课本

学生通过自学课本，能加深对尝试题的理解，使原来对问题一知半解的部分学生能明白解答尝试题的算法和理解。这个环节是决定尝试教学法成败的重要环节。在这个环节可以安排多一点时间，在指导过程中可以运用各种教学方法来进行讲解，如教师启发、学生自学、演示实验等。在讲解中必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。

我认为指导学生自学课本，在实践中有三个重点问题需要解决。

1、必须培养学生正确的思维方式和习惯。学生在自学中，如果不掌握分析问题的方法，不理解算法算理，往往就只是盲目地依照例题来做尝试题，如果题目稍有变化，他们就会不知所措。所以，在自学课本前，教师要出好思考题，把关键问题找出来，让学生回答或板演。

[例]甲乙两地相距150千米，小芳和小东同时从甲乙两地相对走来，小芳每小时走4千米，小东每分钟走6千米，经过几小时两人可以相遇？

学生自学例题时，教师提出如下问题让学生进行思考： ①他们的速度和是多少？用什么方法计算？ ②他们走完甲乙两地之间的路程时是否正好相遇？ ③求时间需要哪两个条件？

④算式里的速度是指一个人的速度还是两个人的速度和？ 当解决以上问题后，他们对书上的分析和说明就心领神会，这样就掌握了解尝试题的方法。当题目稍有变化时，他们也能很 快适应。这样就能达到尝试的目的。

2、在学生自学课本时，应加强对中后进生的指导，因为中后进生对问题反应较慢，或者是对旧知不熟，老师单独或小范围地点拨、引导是很有必要的。

3、自学课本的时间应灵活掌握，要根据教材的难度和学生的理解能力而定。一般来说，难度大的应用题，时间可长至5-6分钟，教师可通过巡视来决定，主要是以中下生能理解算法算理为准，这样才能把问题当堂解决，不留后患。

四、尝试为主，多法配合

这主要是在中高年级运用，低年级因为学生识字少，理解能力差，自学能力也差，如果单纯用尝试法教学，效果不一定好。

尝试为主，就是整节课基本上是按尝试法的顺序和步骤来进行教学。学生做基础训练也就是课前复习后，先做尝试题，然后自学课本，到第二次尝试练习，学生讨论，最后是教师讲解。以尝试为主，有利于培养学生的自学能力，使学生从中年级起就养成见到题目就先动脑想一想的习惯，为高年级学习打下良好的基础。

尝试练习在一般情况下，要让上、中、下三类的学生上黑板计算，其他学生在座位上自行练习。此时，教师边巡视边批改，及时了解和掌握练习情况。尝试练习会有对有错，教师可以根据这三类学生的黑板计算和练习情况，让他们议论或引导他们评议、提出不同看法、议论，一方面让学生有一个充分表现自己的机会，让每一个学生在学习中找到兴趣，学到知识，学好新课。以上几点是我的几点粗略看法与感受，仅供各位教育同行参考。

第二篇：“启发式教学法”在数学课堂教学中的运用

“启发式教学”在数学教学中的应用

摘 要：课堂教学是一门艺术，也是一门学问，如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中，更是值得我们研究的课题，要提高教学质量，提高学生素质，关键在于充分激发全体学生的学习积极性，让学生主动获取知识。

关键词：启发式教学法；启发；课堂教学；数学

美国心理学家布鲁斯认为，教学过程对于学生来说，不应该是一种接受过程，而应该是一个探索过程，在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探索的情境，而不是现成的知识。因此，课堂教学不是单纯地传授知识，而是在传授知识的同时，培养学生能力，发展学生智力，引导学生全面发展。

在教学方法上要充分发挥教师为主导，学生为主体的双边活动作用，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极的开展思维活动，让学生主动地获取知识，并逐步地会独立提出问题和解决问题。

我国历代的教育家都很重视教学中的启发性问题，总结了丰富的经验。伟大的教育家、思想家孔子曾说：“学而不思则罔、思而不学则殆”，正确地论证了思维与学习的辩证关系，并提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求。由此可见，启发性教学有其重要的一面。

一、在数学课堂教学中实施启发式教学法的要求：

1、要充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，树立正确的学习目的，这是启发的首要问题。“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来被领受。”教师在教学中要培养学生的学习兴趣，了解所学知识的意义，树立学好数学的信心，这样就可以使学生产生巨大的持久的学习动力。应当注意，进行这种教育，要联系实际，不能搞空洞的说教。

2、贯彻启发性教学方法，教师要深入钻研教材，熟练地掌握教材的整个体系，把握住重点、难点和关键。还有了解学生，掌握学生的实际情况和学习中存在的问题，针对学生的具体情况，因势利导地进行教学，这是启发的必要条件。

3、教学中要不断启发学生独立思考，发展学生的独立思维能力，这是启发的关键。

4、教学中要尽量发扬教学民主，让学生在充满关怀、支持和鼓励的理想氛围中学习，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会，这是启发的重要条件。

二、数学课堂上启发学生的关键：

首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后便可进入探究，但是具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路做好准备。教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情境，怎样问问题可以含蓄地启发学生。所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。最后探究完毕，教室要记得将原先学生想做而不会做的正确做法，想说而说不出的正确想法用精炼而明了的语言重述或重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提供示范。

三、数学课堂教学中启发式教学的基本方法

1、激疑启发

“思源于疑”，新知识总是在怀疑中产生的，所以教师在教学中要经常注意“巧设疑”，让学生在不断地“激疑”和“释疑”过程中，获得知识，形成技能。

2、引喻启发

在教学中，善于运用形象、生动、有趣的生活实例来引喻，这不仅丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，更能由一个浅显的“比方”，揭示出数学知识中那深刻、奥妙的内涵本质。

例如对于“充要条件”的教学，学生对“充分条件”易于理解，而对“若B则A”定义A是B的必要条件颇为费解，其潜意识认为：A是B推出的结论，怎么能成为B的条件呢?对此疑难，教师若适当给出比喻：一个人努力学习，并不一定能成功；但要想获得成功，必须先努力学习，因此努力学习是以后成功的必要条件。通过此例，学生不仅深刻理解了“必要条件”，而且可让学生明白今天的努力学习是将来来成功的“基石”（即必要条件）。

3、情境启发——创设问题情境，引发学生的求知心理

所谓问题情境是指当学生已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。在数学教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，在数学教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，引发学生的求知心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正“卷入”学习活动之中。

例如在学习概率统计时，教师可引入以下问题情境：某商场要根据天气预报来决定节日是在商场内还是在商场外开展促销活动，统计资料表明：每年国庆节商场内的促销活动可获得经济效益2万元；在商场外如果促销中不遇到有雨天气可获得经济效益10万元，如果促销中遇到有雨天气，则带来经济损失4万元。9月30日天气预报国庆节当地有雨的概率是40%，商场应该选择哪种促销方式？学生们议论纷纷，各抒己见，但大多说不到“点子”上。这时，教师可启发探究，寻找什么样的量才能很有说服力的帮助商家做出选择？这样引发了学生强烈的求知心理，而学生的这种心理一旦被引发出来，就会产生学习的内部动机，这种动机是学生学习的有利保证。

此外，还有讨论启发、描述启发等，总之，数学教师应运用各种教学艺术，调控学生课堂心理，给学生一个轻松、愉快而又富于探究的氛围，使学生乐学，从而达到最佳的教学效果。古人曰：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”一个合格的教师不能停留在教会学生什么是真理，这很不够，更重要的是启发学生去发现真理。

参考文献：

[1] 王道俊，王汉澜.教育学.北京：人民教育出版社，1999年第3版

[2] 出版社，[3]

张奠宙，李士绮、李俊.数学教育学导论.北京：高等教育2003.4 中学数学教材教法（总论），十三院校协编组编，高教出版社.

第三篇：尝试教学法在数学课堂中的实施

尝试教学法在数学课堂中的实施

阶段汇报小结

2012年11月15日

《尝试教学法在数学课堂中的实施》课题研究

阶段性小结

自本学期起，课题研究已经进入实施阶段。在此期间，课题研究工作得到了我校领导的大力支持，得到了我校广大教师及家长的帮助。经过我们课题组全体成员的共同努力，通过学习有关文献、书籍、资料等，课题研究工作进展顺利并且已经取得了初步的成效，加之本学期实行课改，在试验的过程中我们以《数学课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，更新教学观念，以尝试教学法为主导，为学生的终生发展打下良好的基础，与此同时，积累了一些良好教学的经验，为以后的工作奠定了坚实的基础。现总结以下几点：

一．更新教育理念，提高教学理论水平。

我们课题组根据《数学课程标准》的指导思想，针对尝试教学法的理论内容，进行多次学习，精心收集资料，学习先进的理念，改变教师的数学教学行为，提倡把“教师的先讲”改变为“让学生在旧知识的基础上先来尝试练习”，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，最后在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，提高教师的理论指导。

观念的转变比行为的改变更难。为了让尝试教学法真正走进数学课堂，我们对尝试教学法的各步骤及各环节进行了全面地学习了解。通过学习，我们对尝试教学法的理论有了新的认识，并将理论的理解初步应用到了具体的教学实践活动之中，并不断坚持在学习中应用，在应用中不断学习和完善。

二．认真开展听课评课，坚持理论联系实际。

本学期我校开展了第七届青年教师赛讲课初赛活动，陆续开展对年青教师的听课、评课活动，在开展听评课活动中，我们要求教师能在课堂教学中

体现尝试教学法的理念。以“学生为主、自学为主、练习为主”的主题进行上课、评课，并及时撰写教学反思、心得、相关的教学案例和论文。我们不断深化组内研讨，积极思考、探究适合数学学科的课堂的教学模式。在本次听评课活动中，由主研人员张顺斋老师承担了一节校级示范课（会议室）。在上课之前，主研人员集体在第三周三下午在张顺斋老师教学设计一稿基础上，认真商讨《商的近似数》怎样教学；张老师在此意见后做了修正，进一步完善，最终定稿并制作课件，完成了此次示范课教学。整节课都是在学生自主学习、教师参与引导的过程中完成，在学生充分尝试的基础上，教师进行适当适时地指导，并且很关注中差生的学习习惯和自学能力培养，教法灵活多样，课堂气氛活跃，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位，真正使课堂“活”了起来，充分体现了尝试教学的理念，改变了以往教师主宰课堂的现状。课后，得到了校领导和听课老师的一致好评。通过这次听评课活动，老师们充分体现出了全新的教学理念，也在努力改革学生的传统学法。从别人的课堂中寻找自己的不足，让自己的课堂更有特色。

三.加强教师之间业务的交流，共同提高思想认识。

本学期，根据课题研究的计划安排，我们课题组成员经常在一起交流教学中的困惑与难点。特别是集体备课方面，我们互相交流，通过互相探讨，共同研究教学难点与重点，共同对各篇教学设计进行修改、调整，使每位教师的教学水平、业务能力有了共同的提高。在教学中，互相交流教学经验，教学手段，学习彼此的教学方法，并且充分认识到了“导学案”在数学课堂中的重要性，精心商讨设计导学案，帮助学生更好地完成“先学”环节。

四．课堂教学中取得的点滴成果：

1.大大提高了课堂效率，教学质量有了明显提高。运用尝试教学法后,教师讲解时间减少,学生练习时间增多,学生作业基本上能够在课堂里完成。

由于作业在课堂里完成,教师就有可能在课堂内巡回辅导,并重点辅导差生。差生在课堂里做作业,有一个安静的环境,能安心练习，认真思考，遇到困难可以及时向老师请教。

2.通过各种先学活动的灵活运用，学生的学习兴趣有了明显提高。在教师的指导下,学生先自学课本,再动手尝试练习,然后再听教师重点讲解。有效地培养了学生的自学能力。

3.中差生在各方面得到了很大地提高。学会看书,学会思考,这正是中差生最缺乏的东西,在实践中，运用尝试教学法能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,从而解决中差生的根本问题。结果表明,尝试教学法用于中差生,他们的学习成绩提高的幅度较大。原来数学成绩很差,中差生较多,经过试用尝试教学法,学生的自学能力、计算能力、分析问题和解决问题的能力都很快地得到提高。

同时，在课题研究的过程中，我们也感到了这些不足：

1.教师自身的教育理念不够新，对教材的研究不够，不能了解每一个学生的特点，不能针对学生的特点灵活地运用尝试教学法。

2.在课堂上，遇到未预设的问题或出现学生思维与教师不一致时，教学节奏就会缓慢，一节课的教学任务难以完成，教师对整堂课的宏观调控不够得当。

3.在平时的教学中“抓细节，抓过程，促质量”落实不够到位，如：对学困生的辅导不够，面批作业的时间少，督促学生更正错题不够严格等。

五．针对这一阶段的课堂实践，下期课改中我们的措施是： 1．加强理论学习，积极实践探索。

数学尝试教学法的研究推广已有多年的历史，但我们并未持久的应用和传承。让尝试教学法走进数学课堂，对每一位教师都是一次全新的考验和挑战，对每一位教师来说，吃透尝试教学法理论和领会尝试教学法的核心宗旨

是十分重要的。在今后的研究活动中，我们要进一步深入学习领会尝试教学法的理论基础和核心内容，认真学习尝试教学法的方法和步骤，认真学习《尝试教学法课堂艺术》，并在实际的教学活动中付诸研究探讨，能够把自己的应用经验用到自己的教学活动之中。

2．认真设计好导学内容，教学内容。

数学尝试教学法的应用研究还处在初级阶段，要搞好应用研究工作，每一位教师认真做好教学内容的设计活动是非常关键的。所以，在下一步的研究活动中，我们要精心设计每一堂课内容，认真处理好每一个教学环节，从教师的备课、教师的教学活动，到学生的积极参与、学生的作业尝试练习等，要认真组织整个教学活动，真正做到课前设计要为优化教学准备，千万不能设计与实际教学脱节，实际的教学与设计相差太远，随心所欲。

3．不断加强教学活动反思，及时查漏补缺。

再好的学科，总会有不足的地方。在进行数学尝试教学法应用研究的活动中，我们也深有感触，课后也会觉得有这样或那样的问题出现。在今后的教学中，我们要不断认真反省自己的每一节课，反省每一个教学环节的处理，反省自己对每一个问题的阐述，甚至要反省每一个字词的表述。只有不断进行反省，我们的研究才会出经验、出成果。同时，在自身的反省中，要加强与同行之间的交流，多与同行切磋探讨，不断完善自己的教学风格。

总之，教无定法，贵在得法。学生尝试学习的过程，教师也是尝试的过程，邱学华老师为广大的教师抛出的已经不仅仅是一种新的教学方法，而是一种在教学中不断研究和探讨的精神，引领我们一线教师共同参与到教学研究中来，我们将会在不断的试验、探索、创新、研究中，更合理地运用尝试教学法，使我校的数学教学工作不断创新，不断提高。

第四篇：浅谈美术在数学课堂教学中的运用

浅谈美术在数学课堂教学中的运用

作为美的象征，断臂的维纳斯的雕像是一件举世闻名的美术作品，其复制品遍布世界各地，然而，这幅作品中的尺寸比例有多处巧妙地运用了数学中的“黄金分割”。德国实验美学的创始人费希纳，发现人们判断长方形的美观性的时候，主要取决于长方形中宽与长的比值，当比值在0.6左右的时候，人就感觉比较美。比如身份证、银行卡、会员卡，为了符合大众的审美标准，它的宽与长的比值就是0.6几。一切说明：生活中处处充满美术和数学，而数学和美术之间又有着千丝万缕的联系。

在实际数学教学中，合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习，主动建构数学知识。

1、在数学教学中渗透美学教育，让学生感受数学的美，激发学生学习兴趣兴趣，是人积极探究某种事物的认识倾向。这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，积极探索，并带情绪色彩和向往的心情。如在教学《轴对称图形》这一个内容时，我首先向学生展示美丽的蝴蝶图、漂亮的枫叶、设计完美的飞机。以观察蝴蝶、枫叶、飞机为切入口的设计，以图画作为导入材料，再以图画作为探究学习的对象，引起学生的兴趣。在老师的引导下，所有的学生都能发现这些图画的共同特征——折痕两侧图形完全重合，在感性认识的基础上理解了轴对称图形的概念，从而达到教学目的。

2、在数学教学中利用美术辅助，激发学生主动参与学习

在教学中，我用红、黄、蓝三种颜色来绘画一些漂亮的红花、黄花、蓝花，以3盆为一组，每组按红花、黄花、蓝花顺序排列或以3盆为一组，依次序摆放红花、黄花、蓝花。再让学生进行观察探究，这时整个课堂的氛非常活跃，学生都主动参与到整个课堂活动中，积极的参与观察和交流，虽是一年级的学生，但是他们很快就能从花的颜色，及其排列的次序等找出其中的规律。然后再组织以两个学生为单位小组合作选用自己喜欢的颜色和图形来画规律，学生在动手画的过程中，还发现了许多在备课中我认为学生不能发现的规律。这样学生在动手画的过程中不仅提高了学生动手的能力、观察能力，还培养了学生的创造思维。

3、在数学教学评价中利用美术手段，激励学生成长

《课程标准》指出：作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。在教学实践中，我们老师用得最多的就是“√”和“×”来判断正误，然后附上优、良、合格之类的评语。然而，我发现，以后类似的错误还是会一而再，再而三地出现。一次在学生的作业中，我创造性地画了一个笑脸作为评价，过后我发现学生对我的这一种评价方式非常之欢迎。于是，对作业写得好的学生，每次我都画了一个笑脸的评价，我还顺势把这一评价方式推广到了学生的周评、月评当中，比一比每一周，每一月谁的笑脸最多。在这样的评价中，学生的作业在质量上有进步了，书写也比以前工整多了，渐渐地，班级的学习风气也比之前好多了。

在抽象的数学教学中适当地使用一些直观的美术手段，使得学生在各种有趣的美术活动中获取数学经验，同时也让数学活动变得艺术化。随着课改的深入进行，我们应该更重视教育教学的综合性，积极挖掘各领域教学的融合因素，软化各学科之间的界限，打破学科林立的状况，力求为学生创设一个统一而实用的知识世界。

课题研究论文

——浅谈美术在数学课堂教学中的运用

新民中学李谦

第五篇：尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用

尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用

什么是尝试教学法：简单来说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，然后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫“五步六层次教学法”。

一、基本训练（5分钟左右）

包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。

二、导入新课（2分钟左右）

从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

三、进行新课（15分钟左右）

第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。

新课开始，教师在宣布课题时,一定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性的问题。如“教师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?”先让学生思考一番,这时就转入了第二步。

第二步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课本前,教师可预先提一些思考性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,〈1〉分母不同怎么办？〈2〉为什么要通分？有什么道理？由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第三步。

第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。

第四步:学生讨论。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。教师根据三类学生板演的情况,引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听教师讲解又成为他们的迫切要求，就转入第五步。第五步:教师讲解。学生会做题目,并不等于掌握了知识,还必须懂得算理,理解知识的内在联系。因此在学生尝试练习后,教师要进行系统讲解。这里教师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。教师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师的讲解,可以确保学生系统掌握知识。

四、试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）

一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。

五、课堂作业（10分钟左右）

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这“课内补课”的效果特好。

六、课堂小结（2分钟左右）

学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。教师应根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。

总之，尝试教学法，给每一个学生更多的选择机会与发展机会，真正让学生在“动”中学，在“活”中学。教师只要掌握尝试教学的精神实质，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，课本的示范作用，知识的迁移作用，学生之间的互补作用，师生间的互动作用，就能激发学生的学习兴趣，乐于尝试，并使尝试取得成功。从而达到数学课堂教学的优化和教学效率的提高。

论述人：x x xxxx年x月x日