继教培训讲稿——有效教学的基本功

第一篇：继教培训讲稿——有效教学的基本功

有效教学的基本功（5）

----新课程下中小学教师学法指导技能指导

培 训 讲 稿

第一讲：

培训时间：2014.12.13 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下学法指导的变化和发展 培训学学时：2 学时

主讲教师：覃玉福

导引，新课程下学法指导的变化和发展

一、学法指导：新课程下教师面临的新挑战

（一）新课程下教师的角色将发生改变

（二）新的学习方式给教师带来挑战

1、新课程下教师的角色将发生改变：

控制者

组织者

制定者

评判者

合作者

引导者

参与者

2、新课程在继承传统的接受式学习的基础上，增加 了自主学习、合作学习和探究学习。

（三）新课程下教学策略必须转变

1、由重知识传授向重学生发展转变

2、由重教师“教”向重学生“学”转变

3、由重教学结果向重教学过程转变

4、由统一规格教育向差异性教育转变

二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课

（一）“我要用新的学习方式”——自主、合作、探究

（二）“我会用新的学习方式”

第二讲：

培训时间：2014.12.13 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下激发学生学习动力的指导技能 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题一：新课程下激发学生学习动力的指导技能

一、什么是学习

（一）学习的概念学习有广义和狭义

从定义看，学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。在教育学领域中学习：是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。

在心理学领域学习：

是人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程。(二）学习的分类P25

1、根据学习的不同内容和结果划分 a.知识学习 b.动作技能学习 c.社会规范学习

2、根据学习者获取知识的方式划分 a、教师传授式学习 b、学生自主选择式学习 c、在潜移默化中学习 d、通过反思学习

3、基于学生在学习中采取的策略划分 a、机械学习 b、示教学习 C、演绎学习 d、类比学习 e、归纳学习

4、根据学习的意义划分 a、机械学习与有

意义学习

b、接受学习与发现学习(三）学生学习的特点

1.学生学习是一种接受学习（根本特点）2.学生学习具有间接性特点 3.学生学习是有计划的系统学习 4.学生是学生学习的主体

5.学生的学习是受教育的过程

二、如何激发学习动力

（一）避免学生出现“习得无助”

（二）培养学生学习的兴趣

（三）让学生树立成功的信心 1.尽量多让学生体验成功 2.请别吝啬对学生的表扬

3.学生需要得到鼓励，教师在表扬学生时应该持有以下观点： A表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念； B表扬应该 是真诚的； C要表扬真正值得表扬的成就。

（四）让学生端正学习的态度 1.正确认识“自利性归因” 2.调整好学习的精神状态 3.培养参与意识

培 第三讲：

培训时间：2014.12.13 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下激发学生学习动力的指导技能 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题二：新课程下激发学生学习动力的指导技能

一、什么是学习方法

（一）学习方法的概念学习方法有广义和狭义两种理解（p53）

：广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。

（二）学习方法与相邻概念的关系

1、学习方法与学习目的

2、学习方法与学习经验、学习规律

3、学习方法与学习能力

（三）、几种常见的学习方法（p57）

1、三环课程学习法自学发现——选讲充实——练习转化

2、“四环式”学习法

包括精读材料、编写提纲、尝试背诵和有效强化四个环节。

3、“四结合”学习法

即学与思结合、学与问结合、学与习结合、学与行结合。

4、回想学习法

5、鲸吞学习法

两大特点：大容量搜捕、选择性吸收。

二、如何培养学习方法（五三二四）

（一）学习三要点

1、多读书，注意基础

2、多思考，注重理解

3、多重复，温故而知新

（二）三种学习精神

1、不唯书

2、不唯师

3、不唯一

（三）三条学习原则

1、自觉性原则

2、主动性原则

3、独立性原则

（四）三种学习技能

1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会做笔记

（五）三种学习能力

1、独立探求知识的能力

2、与他人合作的能力

3、流畅的表达能力

（六）四种思维品质

1、敏捷性

2、深刻性

3、整体性

4、创造性

（七）四位良师益友

1、自信

2、课本

3、同学

4、教师

第四讲：

培训时间：2014.12.20 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下如何实施学法指导 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题三：新课程下如何实施学法指导

一、什么是学法指导

（一）学法指导的概念

（二）学法指导的意义

（三）学法指导的目的（四）学法指导的原则

（五）学法指导的具体内容

1、指导学生制订科学的学习计划

2、指导学生科学合理地安排时间

首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机（把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑）其次，要指导学生充分利用间隙时间。

3、指导学生建立科学的学习程序

4、指导学生学会自主选择学习

二、如何实施学法指导

（一）运用多种模式开展指导以下模式值得我们去借鉴：

1、课程讲授式p77

2、专题训练式p78

3、学生交流式p79

4、点拨指导式p79

（二）、选择合适方法进行指导在学法指导过程中，教师可作以下尝试：

1、讲授指导

2、示范指导

3、提示指导

4、理清思路

5、归纳指导

6、程序操作

7、对比指导

8、渗透指导

9、启迪指导

10、编写歌诀

（三）、利用学生心理实施指导学生心理对学生掌握学法起着不可忽略的作用，因此，抓住学生心理特征进行学法指导尤为重要。

1、创设情景，培养形象思维能力

2、大胆质疑，培养创新思维能力

3、争强好胜，激励学生学习

4、因材施教，区别不同学法

第五讲：

培训时间：2014.12.20 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：常规学法的指导技能 培训学学时： 3学时

主讲教师：覃玉福

话题四：常规学法的指导技能

一、常规学习的指导

（一）指导学生增强注意力：注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。如何培养呢？下面和大家分享几种常见的培养集中注意力的方法：

1、自我暗示法。即学习时用自言自语的方式提醒自己集中注力也可找几张卡片，上面写着“专心听讲”、“不要走神”等句子，然后把它们放到你平时容易看到的地方。

2、情境想象法。无论多么爱走神的学生，当参加重要的考试或竞赛时，他也会尽可能地集中注意力作答，发挥出最佳水平。所以，在每次做作业时想象自己是在参加某次大考或竞赛，要在规定的时间内完成。

3、记录法。给自己准备一个小本，专门用来记录走神的内容。记录一段时间后，一方面你会发现自己胡思乱想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有关刺激，然后有针对性的回避这些刺激；另一方面要充 分认识它的不良后果。

（二）指导学生提高记忆力，增强记忆力的10种方法（p94——p95）

1、注意力集中

2、兴趣浓厚

3、理解记忆

4、过度学习（在记住的基础上，再多记几遍）

5、及时复习

6、经常回忆

7、视听结合

8、多种手段（编提纲、记笔记、做卡片等）

9、最佳时间（一般来说，上午9-11时，下午3-4时，晚上7-10时为最佳记忆时间）

10、科学用脑

（三）指导学生养成学习习惯在日常教学中，教师要指导学生养成以下学习习惯：

1、认真听讲和主动提问的习惯

2、手脑结合和注重实践的习惯

3、良好的思维习惯

4、认真做题的习惯

学习参考：魏书生培养学生的12个良好学习习惯（p97）

（四）指导学生制订学习计划在制订学习计划时，教师要指导学生注意以下几个问题：

1、目标要明确、适当

2、合理安排学习时间

3、德智体全面发展

4、“长计划、短安排”

5、“死计划，活安排”

6、严格执行计划

二、课程教学的指导

（一）指导学生学会预习

做到四勤：勤动脑、勤动笔、勤动手、勤动口

（二）指导学生学会听课

1、要求学生上课时要做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到

2、抓住课堂教学思路

3、上课时要注意记好笔记

（三）指导学生学会课堂讨论

教师在课堂上可以采用的讨论形式

1、中心式讨论与板块式讨论

2、补充式讨论和碰撞性讨论

3、小组讨论和全班讨论

4、生生讨论与师生讨论

（四）指导学生学会课后复习

1、尝试回忆

2、钻研教课书

3、整理笔记

4、看教辅书

5、认真作业

三、考试复习的指导p107——p115

（一）指导学生学会复习

（二）指导学生学会应考

（三）指导学生学会做题

第六讲：

培训时间：2014.12.20 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新的学法的指导技能 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题五：新的学法的指导技能

一、自主学习的指导

（一）何为自主学习

学习者知道和控制自己的学习能力；学习者对学习目标、内容、方法以及材料的自由选择控制权；根据自身条件和需要制定并文成具体学习目标的模式。

特点：能动、独立、异步、有效、相对 如何开展自主学习？

（二）自主学习的指导策略

1.营造自主学习的氛围（民主师生关系、学生主体地位、尊重学生权利）

2.创设良好的学习情境

3.提供自主学习的空间

4.引导学生去认识和发现

5.防止走入自主学习误区

二、合作学习的指导

（一）何为合作学习

（二）合作学习的指导策略 1.合理建组、相互协作

2.有效分工、强调责任

3.组内合作、组间竞争 4.充分参与、培养能力 5.正确引导、及时总结

6.端正认识、走出误区

三、探究学习的指导

（一）什么是探究学习

探究学习就是学生在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂 如何开展探究学习？

1.提倡多样化的学习方式及其相互促进 2.强调探究式学习的多样化设计模式

3.探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异 4.应给探究式学习的开展提供足够的支持条件

5.探究问题的设计首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会

（二）探究学习的指导策略

1.精心设计问题情境

2.引导学生主动探究

3.创新激励评价方式

4.走出探究学习的误区

第七讲：

培训时间：2014.12.27 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：学法不当 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题六：学法不当

一、学法不当概述

（一）种种学习方法观剖析 1.只要有学习欲望的就能取得理想的学习成绩 2.学习成绩好的人学习方法一定也好 3.学习时间越长，学习效率越高 4.勤能补拙

5.只要智商高就能学好

6.科学的学习方法是学生学习高效的决定性因素之一

（二）学法不当的表现

1.学习无计划

2.不会科学合理地利用时间 3.没有良好的学习习惯

4.方法机械单调，不善于总结积累 5.不善于科学用脑

（三）学法不当的成因

1、对学习方法的重要性认识不足

2、对学习的特点认识不足

3、对自身的状况和条件认识不足

4、学习缺乏动机

5、面对挫折，意志薄弱

6、缺乏指导与训练

二、学法不当案例反思实践中，应做好以下几个方面

1、指导学生在自主学习中明确目标

2、要开放，同时又要在学生探究时适时引导，让学生找准切入口

3、要把课堂主动权交给学生，同时老师要善于引导和启发，让他们有话可说，学有所得

第八讲：

培训时间：2014.12.27 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：学法指导技能训练 培训学学时：2 学时 主讲教师：覃玉福

话题七：学法指导技能训练

一、学法指导技能训练概述

（一）新课程下学法指导中的新技能

1、为学生创设问题情境的技能

a.围绕教材内容设计的问题情境（封闭性和开放性）

b.围绕生活情境设计的问题情境（模拟现实生活和真实的现实生活）

2、组织学生进行合作学习的技能（选题技能、合作技能、帮助和引导技能）

3、组织学生进行研究性学习的技能（拓宽知识面、学习和掌握研究方法、掌握指导技能、掌握科学评价技能）

4、教学生学会学习的技能（自己确定学习目标、选择学习策略、完善和提高学习策略）

（二）学法指导技能的目标与原则 1.学法知道应当符合学生的实际 2.学法指导要理论与实践同步 3.学法指导要突出在实践中应用 4.重视学法操作程序的设计

1.理论学习2.观摩实践

3.研讨反思 4.评价反馈

（三）学法指导技能的训练程序

第二篇：继教培训讲稿-14.11.1

景贤小学十二五继续教育“一德四新”培训

——《教师不可不知的50 条教育禁忌》辅导教案

学习地点：多媒体教室

学习时间： 2014年11月1日下午 辅导教师： 肖家武

学习内容：专题四 语言交流（2-5）参培教师：全体教师 培训学时：4学时 培训过程：

第 一 学 时 主题 2 忌恐吓性语言

作为教育者，要学会以理服人，而非以力服人。遇到学生违纪，教师要晓之以理，蛇以情，进行耐心细致的说服教育，使用恐吓性的语言很难达到教育目的。如“你再听话，就把你赶出校门。”、“下次再这样，通知你家长来校收拾你。”这些忌恐性语言会给学生造成精神压力和心理压力，心理受到伤害，产生抵触情绪，教育的目的便很难达到。如遇到心理脆弱的学生，还可能出现更为严重的后果。如何对待调皮学生(1)接纳学生。(2)信任学生。(3)关心和爱护学生。(4)理解学生。

第 二 学 时 主题 3 忌诽谤性语言

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的话语应该是热情的鼓励，殷 切的期望。当然，教师难免要批评学生，但这批评应该是善意的、婉转的、点到为此的，绝不应该是恶语相向的嘲讽、责骂与侮辱。如何应对同样的教学内容，学困生消化不了的现象，优等生对知识的掌握可谓是游刃有余，但是学困生就显得心有余而力不足了，往往一节课下来无法全部掌握所学的内容。因此，对于学困生教师应该做到这么几点：

1、教师要有足够的耐心

(1)面对他们大量做错的题目时，要有足够的耐心。(2)上课也要对他们有耐心。(3)耐心对待走神。

2、教师要给予他们信心(1)课堂上是学习的主要阵地。(2)在作业上给予信心

第 三 学 时 主题 4 忌讽刺性语言

在当代社会文明程度逐步提高，教师文化程度不断提升的情况下，一些看似文明实则有害的管教孩子的方式越来越频繁地被采用。讽刺挖苦孩子是最常见、最典型的方式。经常口无遮拦地肆意讽刺挖苦孩子，不但严重伤害了他们 的自尊心，让他们无地自容，颜面扫地，而且影响到他们健全人格的形成，使他们自我评价降低，缺乏自信，不够开朗和大方。教师要学会尊重学生自尊心人皆有之。所谓自尊心，就是个人的人格应当得到集体和别人的尊重的情感，少年儿童的自尊心特别强。我们如果不注意，一言一行，一举一动，都会伤害他们的自尊心，引起他们的激动和不安。特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。学生们的自尊心一旦受到伤害，有的情绪低落，有的会产生逆反心理或明或暗地和教师对抗。因此，教师要处处尊重学生，特别注重以下五个方面：(1)尊重学生的人格。(2)相信学生。

(3)要尊重学生的个性。(4)尊重学生的劳动。(5)尊重学生对自己的情感。

第 四 学 时 主题 5 忌指责性语言

经常听到一些老师这样指责学生：“你怎么搞的，这么简单的题都不会做。”“你连这么简单的问题都拿来问，好意思吗?”…… 这些指责性语言会使学生形成逆反心理，师生关系也很难融洽。教师要用一颗宽容的心对待学生，在学生做错事的时候，帮助其分析主、客观原因，因势利导，而不要一味指责。肯定和鼓励是学生成长最好的营养。其实，学 生们每天都在寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价。对于成长中的孩子，只有肯定和鼓励的教育，才能开启学生走向堂堂正正、快快乐乐的成功大道，才能真正建立起健康进步的教育环境。(1)肯定和鼓励是帮助学生改正错误的“催化剂”。(2)肯定和鼓励是增强学生自信心的“心理营养剂”。(3)肯定和鼓励还是开发学生创造力的“助燃剂”。

思考与练习：

1、对于学困生教师应该做到哪几点？

2、教师应注意从哪几方面尊重学生？

3、肯定和鼓励是学生成长最好的营养。

4、教师怎样才能正确地评价学生？

参考答案：

1、①教师要有足够的耐心；②教师要给予他们信心。

2、①尊重学生的人格；②相信学生；③要尊重学生的个性；④尊重学生的劳动；⑤尊重学生对自己的感情。

3、①肯定和鼓励是帮助学生改正错误的“催化剂”；②肯定和鼓励是增强学生自信的“心里营养剂”；③肯定和鼓励还是开发学生创造力的“助燃剂”。

4、①评价语言要准确、得体，富有针对性；②评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙；③评价语言要尊重学生；④教学中正确的评价对学 生的影响。

1、①教师要有足够的耐心；②；③；④；⑤。

第三篇：继教培训讲稿-14-11.15

景贤小学“十二五”继续教育“一德四新”培训

——《教师不可不知的50 条教育禁忌》辅导教案

学习时间：2014 年 11月 15 日下午 培训地点：多媒体教室 参培教师：全体教师 辅导教师：肖家武 培训学时：4学时

培训内容：专题四 语言交流（6-9）过程：

第 一 学 时 主题 6 忌贬低性语言

贬低性语言是指贬低别人人格或者素质的语言。有时候老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!你真是无药可救，还是回家自学吧!你永远也学不好，考不及格，你要能及格，太阳就从西边出来了!”这些定性的话，消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，老师的一句话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立情绪，这样教育工作就更难进行了。教师怎样才能正确地评价学生 ：

1、评价语言要准确、得体，富有针对性教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长 处及存在的问题。

2、评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙教师风趣幽默的语言必将使学生受 到潜移默化的影响，并有助于学生良好人文素质的养成。

3、评价语言要尊重学生《课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

4、教学中正确的评价对学生的影响(1)能激励学生产生内在的动力。(2)能使学生有意识地克服自身的不足。(3)教学中的评价能够激发学生的潜能

第 二 学 时 主题 7 忌武断性语言

武断性语言是指教师摆出“师道尊严”的权威架势，陈述自己的判断或者观点是唯一正确的、不容置疑的语言。陶行知先生说过：“做学问最忌的就是玄想、武断。”这就要求教师在教育教学时用语要准确，语言表达要辩证，防止绝对化。

教师要学会倾听学生 ：

1、为什么要倾听

(1)教师倾听学生是尊重学生的重要体现。(2)教师倾听学生是了解学生的主要途径。(3)教师倾听学生是实现师生对话的前提。(4)教师倾听学生也是教师成长的助推力。

2、怎样倾听(1)要有真诚的态度。(2)要适时地交流。

第 3 学 时 主题 8 忌揭短性语言

“教师不宣扬学生的过错，则学生对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是 有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是教师当众宣布他 们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈 加淡薄。”实际情况正如洛克所述，孩子如若被教师当众揭短，甚至被揭开心灵上的“伤疤”，那么孩子自尊、自爱的心理防线就会被击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。教师如何保护学生的隐私权，每个人都有自己的隐私，未成年人也不例外，教师应时时注意保护学生隐私，严守学生秘密，未经允许不随便披露学生隐私，维护师生问的信任。因为尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。那么，如何保护学生隐私呢?(1)回避法；(2)注意转移法；(3)正面引导法；(4)改造法。

第 四 学 时 主题 9 忌不公平语言

人类在追求教育公平的过程中，教育的不公平始终存在着。学校是一个微型化的社会，师生之间、学生之间的互动构成了教育活动。随着时代的发展，人们对教育公平的追求发展到对学校教育过程中公平的追求上来。教育公平的理念在学校教育过程中的体现，不仅仅是教育资源的公平投入，教师的态度、责任心、敬业精神、对学生的尊重、教育观念和教育方法等，都对学生的权利以及学生的心理、人格、学业成绩等产生重要影响。教师的威望从公平对待学生中来 我们面对的每一个学生都是有血有肉有思想有感情的个体，每一个学生的 素质都会有所差异，但每一个学生又都会在某个方面有着成功的潜能。教师的职责，就是要善于发现学生身上潜在的能力，肯定它，并把它挖掘出来，从而使学生在被认同中肯定自我，不断品尝到成功的喜悦，不断进步，最终成为闪光的金子。这样的教师，必会赢得学生的信任和爱戴。只有公正平等地面向全体学生，公正平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才 会有说服力，有感染力!当然了，一个公正平等的老师，必须要做到言必信，行必果：对学生不偏听偏信；爱所有的学生，要懂得维护学生的自尊，保住学生的面子；要善于激励学生的上进心，培养学生的理想，等等。尊重平等地对待全体学生，包括尊重有过错的学生。

我国教育家陈鹤琴说过：无论什么人，受激励而改过是容易的，受责骂而改过是比较不容易的。而小孩尤其喜欢听好话，不喜欢听怨言。”能做到这一点的教师，必将得到学生的认可。一个老师能否平等公正地对待全 体学生，往往会影响到这个老舜在学生心目中的形象和地位。一位学生曾经对我说：“ 我们喜欢跟你聊聊，有什么话都愿意跟你说，是因为你不偏心，能公正平等地对待我们。我们就喜欢这样的老师。"这句话让我深 切体会到，教师的公正平等在教育教学中起着何等重要的作用!那么，教师的公正平等在教育教学中究竟起着什么重要作用呢?(1)有利于形成良好的教育教学环境；(2)有利于调动学生的主动性和积极性；(3)有利于教师威望的形成；

(4)有利于培养学生良好的道德品质。

思考与练习：

1、教师怎样才能正确地评价学生？

2、教师要学会倾听学生。

3、教师如何保护学生的隐私权？

4、教师的公正平等在教育教学中究竟起着什么重要作用?

参考答案：

1、①评价语言要准确、得体，富有针对性；②评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙；③评价语言要尊重学生；④教学中正确的评价对学生的影响。

2、①为什么要倾听：教师倾听学生是尊重学生的重要体现，教师倾听学生是了解学生的主要途径，教师倾听学生是实现师生对话的前提，教 师倾听学生也是教师成长的助推力；②怎样倾听：要有真诚的态度，要适时地交流。

3、①回避法；②注意转移法 ；③正面引导法 ；④改造法。

4、①有利于形成良好的教育教学环境；②有利于调动学生的主动性和积极性；③有利于教师威望的形成 ；④有利于培养学生良好的道德品质。

第四篇：十二五小继教培训讲稿

《教师教学智慧》第十三讲

7、观察能力

（一）时间：2014.10.8 地点：多媒体教室 培训教师：冯文龙

胜任特征说明

观察是人类认识自然的基本途径，是人们主动地、自觉地获得信息的重要手段，还是人们获取知识技能的源泉。这是人对客观事物感性认识的一种主动表现，是有意知觉的高级形式。2。评估方法

3．相关情境

一个人的观察能力决定了他能够收集多少信息。注意范围大，注意分配能力较好，观察能力强的教师，在课堂教学中能关注全体学生，对学生的状态一目了然；反之，、注意范围较小，注意分配能力不高，观察能力不敏锐的教师，就会错过一些重要的信息，不能有效处理学生出现的状况-，对讲授知识与观察学生之间的关系处理得不好，影响课堂教学效果，因而影响教师本人的成就感，这样的教师往往无法及时有效地处理课堂上的一些问题。

情景: 我是一位初中数学教师，已经有10年教龄了。连续几年来一直在教毕业班，可以说我能够很好地把握教材，并能够在课堂教学中充分地体现出教材的重点和难点；也能够灵活地处理自己预设的教案与课堂突发事件之间．的关系。但毕业班的教学课上的时间紧，任务重，每节课的密度都很大，我总觉得不能关注到每一个学生，有的学生上课走神，心不在焉，在桌子下搞小动作，玩笔玩纸、互相传书，说悄悄话，我很难发现。有一次，我讲一道很简单的几何证明题，提问道：这道题用了圆的哪些性质？被问的第一名学生站起来一言不发，接着问第二名学生，他站i起来不假思索地回答：用了全等三角形的角边角定理。同学们哄堂大笑，我也很无奈，也很困惑，既要关注到每一名学生的听讲情况，又要完成每节课繁重的教学任务。我该怎么办呢？看那些观察学生游刃有余的教师我真是羡慕 啊。那些教师这样说，如果学生知道他们做什么你都能看到，他们就不会在课上太调皮。我是该想想办法了。（案例提供：’郭秀玉）这位教师面临的问题与困惑，是许多教师在教学实践的过程中都曾经遇到过的，不同的教师有不同的处理方式。如果你是这名教师，你会怎么想？如何去做？结合本章所介绍的胜任特征，对这位教师你又会有什么样的建议呢？

解决策略之一: 这样的情况我们都会遇到。我们需要面对许多不同的学生，学生素质有很大差异，有好的也有不太好的。影响课堂氛围的主要因素也包括学生。如果学生自己不好好听课，那么是他们自己的原因。我在课堂上不可能照顾每一个学生。而且学生的习惯也不是一天养成的，这也许不是我所能管得过来的，让班主任去管吧。我自己的观察能力提高起来也不是那么容易的事情。

辨析: 案例中的教师观察到有的学生听讲溜号，比较苦恼．想要改变现状。您清楚地看到了问题的原因所在。您明确了学生和教师各自的责任。前文案例中的教师已经在努力地去观察学生，认真讲课。可是总有学生会溜号。教师提到“看那些观察学生游刃有余的老师我真是羡慕啊”。由此可以看出案例中教师的困惑。

您分析出影响课堂氛围的主要因素包括学生。您的解决策略提到“如果学生自己不好好听课，那么是他们自己的原因。我在课堂上不可能照顾每一个学生。而且学生的习惯也不是一天养成的，这也许不是我所能管得过来的，让班主任去管吧”。科任教师的确不能管得那么面面俱到，毕竟要考虑那些很认真听课的学生。并且观察力的提高也确实不是短时间内就能实现的事情，这需要一个过程。

指导与训练: 拥有这样思路的教师需要做一些事情去完善观察力，不只要看到问题的表层原因，还要收集更多的信息。在现实生活中，可以从以下几个方面人手。行视——边走边看 2 主动去观察 3 注意观察细节 解决策略之二: 2 这样的情况挺让人费心的，但是这样的情况还是有办法解决的，首先可以告诉学生下一节课的内容，让学生提前准备。对于上课讲话的学生，可以适当提问，给他们说话的机会，提高他们对课堂的参与度，这也相当于提醒他们注意自己的行为。还可以在课下找学生谈话，希望他们能够在课堂上管好自己。这些并不能解决全部的问题。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不认真的学生了．只要他们的影响不是很恶劣，我还是得把更多的精力放在讲课上。

辨

析: 对于案例中教师遇到的情况，您给出的策略是理性的。一堂课接近尾声的时候告诉学生下节课的安排，学生就会有所准备因而不会在找材料上花很多的时间；适当提问溜号的学生能够起到一定的作用；课下找学生谈话也意味着对学生的重视。这些都是可以采用的方法，这些方法在运用得当的情况下都会取得不错的效果。您的这种策略，重点落在师生互动上，课堂上提高学生的参与度，学生听课的效果会提高。

您的策略还提到“这些并不能解决全部的问题。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不认真的学生了，只要他们的影响不是很恶劣。我还是得把更多的精力放在讲课上”。从这里可以看出，您了解您使用的方法的预期效果。在努力的情况下，不奏效就没有办法了，您是一个肯面对现实的人。在努力无效后放弃，会有无奈的感觉，其实您还是希望能帮助学生的。

指导建议：

在教学过程中，教师遇到这样或那样的问题，熟手型教师的方法一般都比较可取，观察力训练可以尝试以下几个方面。抛视——天女散花 2速视——疏而不漏 3统视——尽收眼底 解决策略之三：

这种状况很常见，虽然令人烦恼，不过我们需要有耐心，教师自身要尽最大的努力去改善这个情况，尽量兼顾所有的学生。对于爱讲话的学生，除了给他发言的机会发言以外，还可以表扬他，毕竟他听从了老师的管教，不过这需要在与学生单独谈话时进行。学生能和教师说出自己表现不好的原因，说明还是信任这 3 位教师的。所以教师要充满希望，除了认真讲课以外，不能放弃观察全体学生。可以慢慢地调整自己注意力分配的能力，让学生不再认为自己是不被注意的，这样学生会知道教师讲课的时候也在关注自己，就不会溜号和调皮了。另外兴趣和注意力有密切的关系，它是培养注意力的一个重要的心理条件，这对教师的备课提出了一个更高的要求：教师不仅要钻研课标和教材，还要善于运用轻松幽默的语言调动学生的兴趣，用趣味性的教学使孩子期盼上课，主动克服上课听讲溜号的现象。

辨

析：

提供这样的解决策略的教师，在分析原因的基础上付出了诸多努力，关爱学生，能够看到学生可爱的一面。在学生有问题时，不只从学生那里找原因，也会从自身出发做出改变。例如您在策略中提到“所有教师要充满希望，除了认真讲课以外，不能放弃观察全体学生”，“可以慢慢地调整自己注意分配的能力，让学生不再认为自己是不被注意的。这样学生会知道教师讲课的时候也在关注自己，就不会溜号和调皮了”。这样的策略能够从根本上解决学生溜号的问题，学生会愿意听该教师讲授的课程，有比较好的预期效果。

指导建议：

一、确立观察目的

二、制定观察计划

三、观察现象，探寻本质

第五篇：十二五小继教培训讲稿

第十二讲

有效教学策略

（二）时间：2014.5.26 地点：多媒体教室 培训教师：王

海

情景二

我是一名任教两年的八年级思品教师，我所在的学校是我市一所不错的中学，近年来学校在倡导幸福文化教育，实质是想通过师生的共同努力，使教育的过程成为师生共同创造幸福的过程，培养不同性格的孩子创造幸福的能力，使他们将来拥有幸福的人生。我校的教师基本上和孩子的关系很融洽，所以课上我们讲授的内容大多数同学都能很好地接受，但在教学中我一直有个困惑，就是如何面对学生学习能力上的差异。拿我所教的8班学生来说，这个班有十几个天赋不错的学生，对我讲得内容领会得特别快．当别人还没反应过来时，他们的答案已脱口而出了，但是班上的其他学生却明显跟不上；这时我就停下来，照顾班上大多数能力水平一般的学生。给他们思考发言的机会，但尖子生们觉得太耽误时间了，学习兴趣也随之减弱；我也曾尝试照顾优生的办法，但其他同学明显地跟不上了。为此，我和其他教师请教解决办法。他们说在教学中也遇到过类似问题，经探索他们建议我将学生分成不同的能力学习小组．希望这样能对他们有所帮助，使不同的学生在同一节课上确不同程度的进步，实践幸福教育的埋念，现在我将学生分了小组，正在探索中前进。但，如果这样还不能见效，还是找不到更好的办法，我还不想耽误这些优秀生的情况下，我该怎么办，希望专家指导。（案例提供：陈国荣）即使你的班级没有像文中描述的尖子生，学生的学习能力肯定也是有差异的-遇到这种情况你是怎么做的呢？

解决策略之一

这位教师是个好老师，他已经进行了很多的尝试，而且在不断地改进自己的教学，要是我的话我就不能保证能做到这样了。在开始的阶段我会进行不同策略的尝试，希望可以有解决的方案。但是，如果经过我的努力还不行的话，我可能会丧失信心，甚至会放弃。如果真的是那样我会向领导如实上报，并要求校长换经验更丰富的教师教他们，我怕我继续任教会耽误了这些孩子的前程。针对我班不同学习能力的学生，我现在只能做到满足多数学习能力一般的学生，我不能对班上的学生进行不公平的待遇，这样学生会心理不平衡。会认为我对他们有偏向，从而失去了对我的信任。

辨

析

面对这种情形的您起初是不言放弃的，您甚至认为这是对自己的一种挑战，您就像案例中的教师一样，满怀希望地进行着自己的教学，在遇到挫折时，您能够积极地寻找解决问题的出路，但是您似乎没有那么大的坚持性，当在经过了多次试验而不起作用时您想选择放弃，但是您的放弃并不是不负责的表现，相反，它是对学生负责的另外一种表现方式，您不怕来自同行和领导对自己能力的置疑，而是站在学生的角度怕耽误学生的前程才这样做，这一点估计是很多新手老师做不到的。

指导建议

新手型教师以刚刚毕业走上教师岗位的人和从教不久的老师为主。虽然在学校和教育实践中新手型教师学习和掌握了一些教学策略，但是还不能灵活地将它们应用于实践，在策略的使用上，由于对策略掌握有限，还不能根据实际的教学情况灵活地变动、调整自己的教学策略，使得教学策略缺乏有效性。新手型教师可以在以下几个方面进行改进。

l 教学中教师情绪的自我调节

新手型教师初涉课堂，由于缺乏教学经验，在教学的过程中对教学本身比较关注。他们会比较在意教学目标是否达成，因此在教学中．一旦意识到可能达不到教学目标，就会产生焦虑、烦躁等负面情绪，此时如果学生又不能理解教学内容，更加重了教师的负面情绪，接下来教师会将这种负面情绪泛化到教学中，传递给学生。造成恶性循环，使教学更难进行下去。因此及时发现并调节教学中的负面情绪尤为重要。

2选择合适的教学策略

对于新手型教师来说；自身积累的教学策略非常有限，因此查阅资料、进行对比分析是不可避免的，教师通过大量地收集其他教师针对同一内容的教学方法。并对它们进行对比分析，从而找到或合成适合自己使用的并有能力胜任的教学策略。另外在整理资料时，要善于发现那些针对特定内容的特定教学策略，以增加自己教学策略的储备。

3教学策略的学习与应用

由于教学策略的缺乏，学习对自己来说陌生的教学策略是新手型教师的必经之路。由于新手型教师在教学中存在着很多的局限，因此在对策略进行学习时要注意几个问题，第一，学习那些经过无数验证，证明有效的教学策略；第二，学习策略在精而不在多，将为数不多的策略学透强于学了很多但不会运用；第三，新策略在尝试运用时一定要事先准备好应急策略。如果新策略失效马上充当替补；第四．对运用失效的策略也不要全盘否定。要善于挖掘其中的优点，作为知识储备．也许在以后的教学中用得到，也避免了学而无用的现象的发生。进行教学反思课程结束后，通过教学策略记录表来反思自己在教学中所使用的教学策略，根据实际的教学情况确定哪些教学策略是有效的，在以后类似的教学中还可以继续沿用，哪些效果不明显。

解决策略之二

他将学生分成不同学习能力小组的方法是明智的，在基本知识的讲解之后，根据学生不同的学习能力进行有差别的教育，这样学生就能够各得其所。在教师的指导下让不同的学习能力小组的学生自定学习目标，学习能力强的小组在教师的帮助下可以制定高的学习目标，而学习能力低的学习小组就可以制定较低的学习目标，但是总体原则是让所有的学生在学习中都能体现自身的价值，让所有的学生对学习都充满信心，保持积极的学习态度，这样就会达到事半功倍的效果。教师的作用就是把握学生学习的方向，指导学生的学习，同时根据每组的实际情况给予及时的反馈，为不同的小组布置不同的适合各组能力发展的任务和作业。辨

析

分组学习是—个不错的教学策略，在您的教学中肯定也会经常使用。您不仅仅停留在简单的策略使用上，还对这种策略有着自己的看法。并且根据自己的经验不断地对这个策略进行扩充，比如给不同学习能力的小组制定不同的学习目标．以提高学生的自我价值感。您不仅仅关注策略本身，还注意激发学生学习的动力，促使学生自主学习，最后将小组学习策略的功效发挥到最大。每一种教学策略针对的教学内容可能有所不同，同一个教学内容可以有很多不同的教学策略，如果您将不同的策略融会贯通，对教学会有意想不到的效果。

指导建议

处于熟手教学水平的教师不用担心自己课堂上的种种突发情况，他们的头脑中储存了大量的教学策略，能够根据实际的教学情况灵活地调整，因此他们上课是很轻松的。但是就像上文中—个教师所说的那样，积极进取的老师是不会希望自己停滞不前的，针对熟手水平的教师，可以从以下几个方面人手进行提升。策略的学习与应用

策略的学习是每个阶段的教师都应该做到的，处于熟'教学水平的老师在策略学习的过程中有臼已的想法，不会像新手教师那样没有选择地去学。但是学习的深度有待加强。他们对选择的教学策略进行学习与运用。但是当运用不顺利时他们挖掘到其中的闪光点之后会将原有的策略抛弃，建议教师参阅5.4中对教学策略学习的具体步骤。

2使学习策略融会贯通

针对同一教学内容的不同教学策略加以融合会对教学起到很好的作用，比如针对某一概念可以将先行组织者策略与相似性和差异性的区分策略相结合使用，这样学生会学得更透彻明白。

3加强对学生策略的学习

在数学策略的学习中，一般教师都会认为只要把课程内容讲明白，能让学生听得懂的策略学好就可以了．殊不知如何对待学生．也属于教学策略的一种，对教学顺利有效地进行有着举足轻重的作用。举个例子来说教师可以通过学习必要的心理学知识，了解每个发展阶段学生的认知、心理等方面的特点。并根据这些特点采取适合学生发展的教学策略，这样的教学就会更为有效。解决策略之三

分组教学确实是一种处理学生差异的很好的办法，我在课堂上也经常使用，如果在实际的教学过程中，根据教学内容将这种教学策略和其他策略，如创造性提问策略、探索研究策略、学生发言讲授策略等相结合使用会有更好的效果。

辨

析

短短的几句话中我们能够感受到您的自信，您是绝对有自信的资本的。您已经将不同的教学策略运用到出神人化的地步，并且还能创造性地将不同的教学策略进行结合，开发出更为有效的教学策略。

指导建议

专家型教师头脑中有更多的教学策略，专家型教师已经不再注重课前的准备，因为他们相信无论什么样的情况他们都能应付得了，他们能够创造性地运用新的教学策略，在这种课堂上学生觉得学习是一种趣事，因此能够学得很好。但是为了在教学中，专家型教师能够取得进一步的发展，提出以下两点建议。注重课前准备

即使专家型教师教学经验丰富，积累j7足够的教学策略，但是仍不能保证即将发生的事件自己都能够及时有效地解决。因此课前的准备不是简单的重复，它能够让人从中得到启发．激发灵感，使教学顺利进行。借鉴他人经验，促进自身成长

尺有所短。寸有所长。教学本身充满r各种不确定性，很多教学问题的存在都与教师自身的教学素质有关。专家型教师形成的独特的教学模式，惯用的教学策略可能会存在局限。而自身又不能发现；因此参加教研活动，观摩和分析优秀教师的教学活动对专家型教师的成长也是非常重要的。