第一篇：梁艳 讲座
“泛美课堂”培训心得
梁 艳
3月18、19日，我有幸赴太原参加了由山西省教育学会学习能力专业委员会主办、太原市新时代双语学校协办的“泛美课堂第五届小学数学教学观摩活动”教师培训学习。在此次活动中我观摩了来自全国各地七位优秀教师的精彩课堂并且聆听了其中两位优秀教师的讲座,他们朴素科学的理念，简洁流畅的设计，灵活多样的教法，充满活力的课堂，给我留下了深刻的印象。总的来说,每位教师的设计都是围绕学生的好学、乐学而设计，就像《道德经》里面说的：一生二，二生三，三生万物，万物归一。所有的教学过程最终都要归结到学生 “学”这个根本上来。今天我就观摩的这些课谈一谈我的感受：
一、专业的读教材
做为教师，读懂教材是最为重要的，一般情况下，我们认为读懂教材只要把我这节课的内容读懂就可以了，这种读懂就显得有点狭隘了，所谓的专业读懂教材，就是需要我们站在一定高度上，用整体联系的观点解读教材，想想这节课的内容在整个单元结构中的位置，这部分内容在整个教材结构中所处的位置，从而进一步挖掘教材。如这次培训时周卫东老师讲到的《口算除法》这节课，如果我们来讲这一节课主要是让孩子们通过摆小棒简单的进行探索口算的几种方法，但他呢在这节课中摆小棒只是手段，不是目的，其根本是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好地让算理外显。数学教学需要“遇河搭桥”，更要能“过河拆桥”，也就是：在关键时刻要善于想办法让学生摆脱“小棒”的干扰和依附，变操作技能成心智技能。60÷20与6÷2相比，算理相同，不同之处在于两式的计数单位，让学生对“1根小棒”进行联想，“以1根小棒”为线索，使其“以1当100，以1当1000”，可以对类似口算题进行高度概括和提炼，这时的小棒，已不再是一个物体，一个计数单位，而是一类计数单位，一种数学模型。培养学生的多角度、多维度的观察和抽象概括能力，为后面的学习做好基础。
二、用心读懂学生
教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。——波利亚
（一）读懂学生的重要性
读懂一名学生，就是走进一个世界。
要走近孩子的数学学习的心灵，就要了解他们在数学学习中有什么思维障碍点，会碰到哪些困难，影响其解决问题的因素是什么，孩子们又是怎样去克服解决心中的困难的？相信这样，我们的教学才会接近儿童教育的本质，我们的数学课堂才能成为童心、童声、童趣、童真的自由放飞之地。
如果我们每一位教师都能够学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心，我们的课堂就会成为促进学生生命与智慧生长的场所。我们应该明白：教师为什么要读懂学生？
（1）、教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。（2）、每一个学生是带着自己独特的知识与生活经验感受走进课堂的，而且学生获取知识的途径广泛。
（3）、课堂教学的精彩不是教师的精彩，而是学生的精彩！(二)读懂学生的策略
美国著名心理学家奥苏贝尔在其著作《教育心理学》的扉页上写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”这表明教师了解学生学习现状,把握教学起点,是实施有效教学的前提。所以,我们要善于从不同角度了解、研究、关注学生,及时掌握他们的认知基础,关注他们之间的差异。那么教师怎样才能更真正读懂学生呢？ 课前读懂学生的基础；课中读懂学生的学习过程；课后读懂学生的收获。通过读懂学生，实现优质高效教学，让教学充满生命活力。
1、课前，读懂学生的基础
（1）读懂学生的已有基础,找准教学起点 正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要根据学生的已有基础和经验把握教学的有效起点。
例如《认识人民币》的教学，学生对“人民币”的相关知识，在日常生活中已经有所接触和应用，这就需要教师要根据学生的实际情况设计教学起点。做到有的放矢，收效显著。
（2）读懂学生的学习需求,把握学习重点
教育是生命和生命之间交往与沟通的过程。教师心中不仅要有人,而且要有整体的人。要从发展、成长的角度去关注学生,了解他们的学习需求和兴趣。读懂学生的学习需求,就需要关注学生对于新学内容的兴趣点、难点是什么,了解学生原有知识固着点与新学知识的“潜在距离”,了解他们的学习态度,思考怎样的方式才更利于他们学习。基于对这些问题的了解,我们才能准确定位学生的学习难点,思考促进学生理解的载体是什么；才能准确定位学生的现实需求,把教学定位在学生的最近发展区,支持学生学习目标的达成。
例如人教版第八册《小数加减法》一课，绝大多数学生都已经能正确计算小数加整数、都已经知道只有相同数位上的数才能相加减而且在计算时下意识地就在这么做，但是很少有学生能够表达清楚，就由此引入并展开新知教学，让学生掌握列竖式时要数位对齐也就是小数点对齐、从低位算起，这应该作为教学重点之一；几乎每位学生都已经知道小数的基本性质，但在计算小数位数不同的加减法时不会自然想到可以用0补足，在小数加减法得数的小数部分中间有0时有人把0去掉、末尾有0时大多数人没有把0去掉，这应该作为教学重点之二；学生对于14.6＋15.47＝29.53、15.47－5.43＝10.4和6－5.43＝1.43等问题比较突出，这些问题的存在与新旧知识都有关系，这是学生的知能盲区或学习障碍所在，应该作为教学难点。
只有把数学的自身特点与学生学习的心理需求有机结合起来,才能取得最佳的学习效果, 为学生的发展服务。
（3）读懂学生的学习差异,把握教学弹性
多元智能理论告诉我们,“没有差生,只有差异”。学生之间的家庭背景、生活经验、学习基础、学习风格等方面均存在一定的差异,他们的差异既有显性也有隐性。教师在关注群体共性特征的基础上也要关注个体,关注学生的性别、年龄差异,学习兴趣与动机,学习的方式等,要把差异作为教学资源。读懂学生间的差异是实施有效教学的基础,只有读懂学生的差异,才能实行因材施教,才能让每个学生在自己的最近发展区能得到最大限度的发展。
2、课中，读懂学生的学习过程
新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”真实的课堂不可能完全是一种预设执行和再现,更多的是充满“变数”的“生成”。动态生成的课堂更需教师了解学生的学习反映,真正走进学生。
第一,读懂学生的精彩。教师自己要学会倾听，倾听学生的课堂发言，欣赏他们思维的闪光点、充分展示学生的不同思路、不同的解法、独特的观点,让课堂成为学生展示思维的课堂；
第二,读懂学生的疑难。及时捕捉学生在学习中产生的问题,思维的受阻情况,错误的解答等，教师要及时给予帮助指导,充分发挥教师的主导作用；
第三,读懂学生的情绪变化。从课堂教学时观察学生表情上，听懂的学生，表情喜悦，听不懂的学生，一脸迷茫，听懂的学生活跃，积极发表自己的见解，听不懂的学生默默不语。
现代认知心理学的研究表明,学习过程不仅是一个认识活动的过程,而且是一个情感活动的过程。情感和情绪等非智力因素直接影响到一个人的学业成绩和智力发展。为此,教师要创设宽松、民主的和谐学习环境,要有关注动态生成的意识和智慧，要善于从学生的表情变化等来捕捉学生的内心世界与认知情况,适时调整教学方案以适应学生的需要。
3、课后，读懂学生的收获
读懂学生应贯穿于教学的全过程。课后,教师不仅要了解课堂教学目标的达成情况,更要了解学生的学习得失与感受。形式上可以是小测试、课后访谈、面批作业、数学周记、作品展示等。
正如“世上没有两片完全相同的树叶”,每个学生都有自己的特点、个性。学生好比是一本书,且是一本时刻变化的书。要读懂学生这本书，教师关爱学生是前提，关注学生差异是基础，全面了解学生是关键，促进学生心智发展是根本。
• 短短一天半的学习结束了，但我们追求更高境界的课堂教学永远不会停下脚步。我们应该有一双隐形的翅膀： 一只是对教育理想的不断追求，另一只是对自身经验的不断超越。有了这双翅膀我们才能：飞得更高，飞得更远。最后愿我们的
• 课堂如“寻宝”：扣住学科本质，一咏三叹，让学习像寻宝一样新奇；
• 课堂如“登山”：经历学习过程，尝试发现，让学习像登山一样给力；
• 课堂如“呼吸”：创设适合场域，催生动力，让学习像呼吸一样自然！
第二篇：梁秋艳实习总结
实习总结
应用电子技术
系 别：信息工程系 班 级：电子092班 姓 名：梁 秋 艳
学 号：2010250247 指导教师：姬红旭
齐齐哈尔工程学院
实习总结
本次的假期实习我来到了烟台富士康科技集团，经过简短的一周基本培训之后，我们正式进入生产顶岗实习阶段，每天上八小时班，周六日休息，每周二、四晚上六点到八点为smt课程的学习。这次的实习让我收获很大，在生产车间里，我们第一次现场看到了流水线生产，看到了许多自动化机器在流水线上准确、快速、高效的工作。在组立区里，我们第一次看到了各种各样的零部件，看到了工程师们组装和调试自动机的场景。在工程计算机室里，我们看到了计算机屏幕上的各种各样的制图软件，看到了一张张图纸从打印机里送出来。这让我们感到兴奋，也让我们觉得实习生活将会很精彩。
随后，我们正式走进了实习工作。我们每天和各位线组长、同事们一起开早会，分享他们一点一滴的日常工作和心得体会，以及当日的工作计划。我所从事的是CTH制造电视机全检工作，这是产品离开生产线的最后一个工站，所以领导们对我们的工作有很高的要求，我们也深深知道我们肩上的责任，一台电视由工程部设计出来后，首先交给smt，经过smt印刷，贴片机贴片，回焊炉焊接后交给pth，然后经过手工插件，波峰焊接，检测，然后就是我们全检段了，我们全检段要对产品外观进行全方位的检查，确保我们装箱的产品良率在98.5%以上，然后由扫描装箱人员进行装箱操作，然后封箱运至仓库。
上班的第一天，我们就像个菜鸟一样什么都不会，由有经验的师傅们带着，我们在师傅们的带领下从最基础的做起，然后慢慢的接管师傅的工作，成长为独立的工作者，这是一个学习与成长的过程，虽然我们在大学中所学到的专业理论知识在工作中用的不是很多，但是大学里我们所接受的思想教育，人文教育给了我们在工作中很大的帮助。当然既然是工作就不可能一帆风顺，总有遇到困难的时候，当我们全检工站出货的产品被仓库抽检到不良后，我们将对整个栈板的产品进行重工处理，而一个栈板的产品一般在80台左右，这是一个很大的工程，所以我们会尽量避免这种情况的产生。不过，通过这种学习，我们也知道了富士康科技集团针对产品质量方面的管理力度，同时做人也是一样，那就是尽量不给他人留下麻烦，否则自己也麻烦，从我这里做到一步到位，既是整个程序的一步到位。每天我就像个上班族一样，准确的说就是一个上班族了，和同事们一起工作的日子让人过得很充实，周末假日休息的时候，同学同事们有时候会约好一起
去烟台外面去看看，去玩玩，公司也会我们组织一些假日活动，以增进领导同事们之间的感情。
实习期间，我努力将自己在学校所学的理论知识与实践相结合，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、不早退，认真参与工作，刻苦学习，虚心求教，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，更重要的是我发现了自己的许多不足之处，有太多以前学习的知识被忘记，发现自己的不足使自己能够得到更全面的进步和发展。“学习后工作，工作中学习”这是我最喜欢富士康的地方。在学校的时候总是希望去工作，而工作后又希望自己回到学生时代，这是每一个人都会有的体会。而富士康却为我们提供了一个一边工作一边学习的机会，既在工作中深刻理解了自己的不足和欠缺的知识，又能通过选修各事业群开设的各种专业课学到自己想学的东西。路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。踏上了工作之路，这是条布满荆棘、充满挑战和成就感的旅程，失败和成功时有发生。能否充满智慧而坚实地走下去，将是极大的考验。古人云，工欲善其事，必先利其器。现在的生产实习和点滴的积累，就是为了今后能有大作为奠定基础。假如金字塔的塔底不牢，总有一天会坍塌的。作为当代大学生，我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。这次实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中和工作室里的气氛。眼中那好学的目光，与指导工程师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的维护操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我现在逐渐理解公司对应届毕业生的良苦用心了，也逐渐调整了自己的心态，尽快完成从一个学生到职业人的转变。我相信我能以最饱满的热情和激情对待实习，会从每一天的实习中获得可喜的收获。我要像高尔基笔下的海燕一样，期待暴风雨来得更猛烈些。
在往后的日子里，我还需要做好很多事情，比如继续学习专业知识，比如专业课的深入学习，比如对行业的继续关注等。未来不管是做个职业人还是自主创业，大学时期和实习阶段的积累，必定是我人生的又一笔财富！
第三篇：《落叶飘飘》13班梁艳子
落叶飘飘
遵义五中2014届13班梁艳子
又来到这熟悉的校园，景物依旧。只是，内心深处似乎有一点淡淡的忧伤，伴随着夏天的离去，却愈来愈浓，不经意间，这些景物勾起来恬然埋在心里的关于夏天的回忆。今年的夏天，恬然带着一丝丝的期待与彷徨，步入了高中生活。虽然有军训作调剂，可是，世界还是在烈日的灼烤下，仍旧一片空白，生活依然平淡。
正式上课了，编位，自我介绍，一切都是那样有序地进行着，仿佛是永远都逃不出的轨迹，恬然漫不经心地坐在那里。突然，前面传来一个本子，恬然看了一眼，发现那个姓氏是多音字，就问旁边的同学，才知道本子的主人是后座的男生。“喂，这是你的本子吗？”恬然问。男生抬起头，眼里有一层雾水，“是啊，什么事呀？”他的睫毛真的好长，眼睛黑溜溜的，像湖水一样，腾起一层薄薄的水雾，嘴唇有点厚，眉毛和浓黑一般，脸稍圆，从他的眼睛一眨一眨不敢直看恬然的神态，就知道绝对是个害羞的人。“唉，那个，你姓X还是 Y？应该是X吧，我以前的老师也是这个姓。”“恩，是的。”男生说完就低头做他的作业去了，感觉到了恬然还望着他，又抬头冲恬然友好的一笑。恬然觉得有点晕乎乎的，忽然就想起了荷塘里清幽的荷花，感觉周围燥热的空气此时都已随荷香的散逸而变得清凉，不由自主地，她的脸蓦然绯红。
日记中不知不觉多了个人，偶尔，也在不知不觉中思念起某个人。夏日里那杂乱的蝉声，像洞悉少女心事的音符，把恬然的心吵得乱乱的，朦胧中又仿佛听到某个人好听的声音从远处传来，如树荫下吹来的习习凉风，拂去了恬然心头的那团乱麻，望着窗外，恬然陷入了沉思，我是怎么了？
恬然还是每天下课后问他许多不懂的功课，他—一帮她解决，他的长睫毛一翘一翘的，有意无意地躲避着。可是恬然依然每天都抱着一大堆问题去找他，还带着那种情感，这多少叫他有些烦，终于又一次在他心情极度不好的情况下，他冲恬然的语气加重了，恬然感到了前所未有的羞与痛„„
在图书馆里，恬然旁边有个人想和她套近乎，老是找些话题打扰她，她觉得很烦。就在一刹那，她想到了他；自己平时不就是这样吗？心，微微颤动了一下，原来所有的结果，都是自己种下的苦果，怪谁？她脸上涌起一丝无可奈何的苦笑。牛奶过了保质期，就该倒掉：自己这一杯苦水，是否也该倒掉了呢？恬然站起来，走到窗前，一片片枯叶从树枝上脱落，而后缓缓飘落，坠到地上。夏天，该结束了吧？
夏天过去了。秋风，吹走夏天，吹落树叶，吹醒果实，吹散那些情感，吹碎了恬然关于这个夏天的，所有秘密。
2012.09.01
（指导教师：韩忠彧）
第四篇：千金求马教案-梁艳
千金求马教案
潍坊中新双语学校 梁艳
教学目标：1.正确流利有感情地诵读文章，理解文章内容。
2.初步了解学习一般文言文的学习方法。
3.了解《战国策》相关知识，培养对祖国传统文化的兴趣。教学重点：总结学习一般文言文的方法 教学难点：理解文章内容及蕴含的道理 教学过程：
一、资料交流
前面我们一起学习了《诗经》《韩非子》《淮南子》中的篇章，今天我们一起来学习战国策中的一篇《千金求马》，（板书课题）课前大家已经查阅了有关《战国策》的资料，下面我们来简单地交流：（从书的编制 书的内容 书中的故事三方面交流）
1.小组交流2.班内交流 PPT
《战国策》又称《国策》，分为33卷，共497篇，是一部国别体史书,原来的书名不确定，西汉刘向编订整理后命名。主要记述了战国时期的言论家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
国别体史书就是分国记载事件的史书。战国时期有七个较强大的国家，分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，《战国策》依次分国编写。例如燕国的历史就称为《战国策·燕策》，魏国的历史就称为《战国策·魏策》等。在《战国策》这部历史名著中还有很多有趣的故事，我们熟知的就有南辕北辙 惊弓之鸟 三人成虎 画蛇添足 鹬蚌相争渔翁得利„„
二、经典回放。
来看我们今天要学习的《千金求马》，这是一篇文言文，还记得学习文言文有哪些好的方法吗？（生答）1读通读准，读出韵味。
文章不厌百回读。请同学们先自己阅读文章，注意把字音读准，句子读通，并借助屏幕提示读准断句（停顿）。谁想读给大家听？ 生读。谁来评价？再找一位同学读。
我们读一篇课文，除了读通句子读准字音外，还应有什么样的要求？——读出感情，读出韵味 下面老师来范读，大家仔细听，也可小声跟读。想不想自己读读试试？（读出感情韵味）——谁想展示一下？ ——男女生读——齐读 2.借助注释和译文了解大意。
读了这么多遍，相信大家对这个故事的内容也有一定的了解，那么这个故事讲了什么事？借助注释，先自己说说，然后同桌讲一讲这个故事。这个故事讲了什么内容，能用自己的话说说吗？
复述故事：讲故事难不倒大家，加大一下难度——不出示原文，能讲出故事的起因、经过和结果吗？ 3.体会人物 感悟道理
1）在小组里谈一谈，你对这位内侍的做法如何评价？（你认为这位内侍成功的原因是什么）
2）想一想，假如你是这位国君，你还有什么办法能得到千里马？
3）学生谈感受。你觉得这个故事告诉我们什么道理？（板书 诚心 毅力）要想得到千里马呢就先必须要高度重视千里马，你不重视千里马人们就会觉得你没有诚心。有了诚心还要有不懈努力的恒心才能得到千里马。无论做什么事情都要有诚心和恒心。
只要表里如一，不断的追求，别人就会相信你，你也就会实现自己的目标和理想。
4.积累背诵
这么蕴含哲理的一篇文章，我们怎样把它积累下来？ 分段按起因经过结果 背诵
5总结方法：刚才我们用了哪些方法来学习这篇文言文？（板书总结）1多读2借注释了解大意，复述3 体会人物，感悟道理 4 积累背诵
三、了解 故事背景，出示原文
当初这个故事从何而来，作者讲这个故事出于什么目的呢？我们一起来看当时的历史背景：（请同学读）《千金求马》出自《战国策·燕策》，讲的是战国时期燕国当时的太子丹想要招纳贤才，他身边的一个谋士郭隗给燕太子丹讲了这个《千金求马》的故事。我们来看部分原文：
燕昭王收破燕后即位，卑身厚币以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生……昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生曰：“臣闻 „„。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。
1.厚币：拿着丰厚的钱财。2.谁朝：拜见谁。
3.见事：被重视，受重用。
4.乐毅和后面的邹衍（yǎn），剧辛分别是魏，齐，赵三地的名士。
请同学们自己试读，依据注释读懂原文。
（简单了解）译文：燕昭王收拾了残破的燕国之后，登上了王位。他谦卑恭敬，以厚礼重金招聘贤才，准备依靠他们报仇雪耻。于是，他去见郭隗先生„„昭王说：“我应当拜访谁才合适呢？” 郭隗先生讲了千金求马的故事，又说：“现在大王果真想招揽人才，就先从我开始吧；像我这样的人尚且被任用，何况比我更有才干的人呢？难道他们还会嫌千里为远而不到燕国来吗？”于是，燕昭王专为郭隗修建了官宅，并且尊他为师。不久，乐（yuè)毅从魏国来了，邹衍从齐国来了。剧辛从赵国来了，有才干的人都争先恐后地聚集到燕国
故事的结果——二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐。齐兵败，闵王出走于外。燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝，烧其宫室宗庙。齐城之不下者，唯独莒，即墨
四、拓展
我们再来看看《战国策·楚策》中的一则故事：虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
师：大家快速默读，猜到这个故事的名字了吗？ 想知道这个故事的来历吗？
战国时期有一个强大的国家是楚国，当楚国最强盛的时候，其他的北方各国，都非常惧怕楚国的大将昭奚恤，楚宣王感到非常奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了狐假虎威的故事。并告诉楚宣王，北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为楚宣王的兵权掌握在昭奚恤的手里，也就是说，他们畏惧的其实是楚宣王的权势！”
在《战国策》中这样的成语小故事还有很多，他们的寓意相信大家都了解，深入了解一下它们的渊源来历，可以有助于未满开阔视野，发展思维，大家课下可以去查阅老师给大家推荐的这几个： 不遗余力《战国策•赵策》 不翼而飞《战国策•秦策》 高枕无忧《战国策•魏策一》 汗马功劳《战国策•楚策》 画蛇添足《战国策•齐策二》 挥汗成雨《战国策•齐策一》
第五篇：听梁衡讲座有感
听梁衡讲座有感
与《人民日报》原副总编梁衡作家零距离接触，真是三生有幸。
四月十九日上午，梁作家在七中多功能报告厅作了两小时的讲座《狭义文章：<散文>的做法》。因上课耽误，我只听了四十多分钟，却解开了我从教二十多年的困惑。我自认为自己是行家看门道，并不是凑热闹的。
梁作家给我最深的印象是语言精辟，一语击中要害。他把讲座的内容高度概括为：二为，即写作目的。为思想而写（立意、思想、主题）；为美而写（意境、语言）。三层，即意境（美感：三层）。形境：描写、叙述的美；情境：抒情的美；理境：哲理的美。五诀，即方法五诀。形、事、情、理、典。既有自己的写作经验谈，又有他人作品的解读。
他用独特的方式，告诉听者书是好东西，读书人最有力量。读书人能推动时代的进步，社会的发展，像李大钊、毛泽东、瞿秋白、邓小平、鲁迅等人，都是有文化之人。我心里想：“是啊，历史上记载文化低能成大事的人虽有几个，像秦始皇、项羽、成杰思汗。跟有文化的人比起来，真是少之又少。
我没有理由不与书打交道。尽管我没有什么大出息，只能说我说明自己读的书不多。读书不为别的，就是为了生存。
梁作家的讲座，对我我一个专业的语文老师来说，真是受益颇多、我可以用自己的眼光去解读课文，不会让教案牵着鼻子走。可能教学成绩不是很理想，但可以让学生在课堂得到娱乐，就算学生少拿几分，又会怎样呢？当学生真正爱上了语文，比语文考试多拿几分都好。
梁作家在讲座中告诉听者，写作的最高境界就是理境。因为“理“可以让人过目不忘。这是我之前毫无察觉的。
再就是要多读书（背书）。书背多了，文笔自然流畅，写作也会水到渠成。
梁作家为我今后的人生指了一条大路。他的说法和做法，都是没有斧凿之痕的。学习他，没有压力，只有动力。
中国的安徒生曹文轩也到过七中讲座，给我印象最深的是这样的一句话——长文章都是折腾出来的。虽然言之凿凿，但对我的启发不大。
遗憾的是沈石溪作家来七中讲座，事后我才知道。因此，我在想梁作家的讲座，对一个文学爱好者来说，没有去听一听，不会感到遗憾吗？
我亲临现场，倾听梁作家的讲座，受益够多的。可能是我贪的原因，对梁作家的讲座的课件，我还想再花时间消化。因为幻灯片上的内容，是浓缩的精华。
2016（丙申）年4月21日整理
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