用心灵感悟课堂 用对话理解教学

第一篇：用心灵感悟课堂 用对话理解教学

用心灵感悟课堂 用对话理解教学------真正理解观课议课 切实改进课堂教学

景东县教师进修学校 黄伟

摘要：观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量，促进教师专业能力提高的一种教研活动。是通过用心灵去感悟课堂，用对话来理解教学，从而实现有效教学的一种重要方法。我们只有真正理解观课议课，用心灵感悟课堂，用对话理解教学，才能切实改进课堂教学，真正提高课堂教学效率。

关键词：观课议课 理解课堂 改进课堂 提高课堂效率

一、观课议课的背景与基础

思考：面对课堂中的种种不如意，为了提高课堂教学效率，为体现以人为本，提高师生课堂生命活动质量，我们需要研究课堂，改进课堂。

二、听课评课与观课议课区别(一)对听课评课的反思

体科评课过多地关注了教师的行为表现，看学生的表现也是为了评价老师的教学效果。总是站在旁观者的角度对别人的课品头论足，而没有设身处地思考自己会怎么做。

(二)从听课到观课 ‚听‛与‚观‛

交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。‛(艾帕尔．梅拉比)人用发音器官说话,但是交谈却要借助整个身体。（戴维．爱伯克龙比）视其所以，观其所由，察其所安。

（《论语》）

(三)从评课到议课

‚评‛与‚议‛：‚评‛是对课堂做判断，下结论，有主、客体之分，关注课堂的全面信息，具有统一规范性和展示性。‚议‛对课堂教学发表意见，进行商议，师生是平等的主体，观议中集中焦点，具有丰富的多样选择性和发展性。(四)什么是观课议课

观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

（五）观课议课的目的、意义

目的：‚我要发展‛------把课教得更好。排除认识上的误区：仅仅是观摩，只是为了评比完成学校任务。

意义：新课程为我们老师的专业发展提供了机遇，促进学习，促进研究，促进交流。

三、怎样观课议课

（一）观前准备：

1、从形式上，要提前协商观课主题，让授课教师先作观课说明，观课者提前进教室与学生沟通。

让授课教师先做观课说明：①是介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等），以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。②是在议课主题下介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。③是要介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂。提前进教室与学生沟通：①主要观察学生的学习。②根据议课主题需要选择座位。③避免干扰正常教学。④与学生建立信任关系。

2、内容上，要做好观课的理论与学科知识准备，观课的心理准备，观课计划的制定和内容准备。

观课的教育教学理论准备，方向比方法更重要！要以新课程理念指导观课实践，从“认同” 发展到“感悟”。围绕新课程的核心理念，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。树立新课程理念下教学是课程创生与开发的过程、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程、教学不能只重结果忽视过程的教学观。关注新课程改革中学生评价的改革重点，建立评价学生全面发展的指标体系，重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，真正认识到考试只是学生评价的一种方式。在学科知识准备方面，力争达到熟悉学科课程标准，为观课提供学科知识依据，具备深厚而广阔的学科知识，能创造性地使用教材，及时了解相关学科的各种信息的标准。

观课的心理准备，重点要树立观课的互助、平等对话、坦诚交流、欣赏、分享、直面问题、尊重实际的心态。

观课计划的制定和内容的准备，必须从构建和谐的观课氛围出发，以可操作性、实效性为原则，指引观课活动有序进行。

（二）观课：用心灵感悟课堂

1、观课阶段致力于发现课堂

听：教师对教学要求和教材内容的把握；教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；提的问题是否有利于学生思考教师启发是否得当；怎样鼓励、评价学生（赏识）学生的讨论和答题怎样用语言组织引导学生，学生对语言的运用、小组讨论的内容；是否有创新的地方；听课 后学生的反馈。

看：看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何；……

思：是观课中最重要的一环。教师为什么要这样处于里教材，换个角度行不行、好不好；对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。记：记感受体会，留意随时想到的，随时标记、旁批。

2、观课需要主动思考。思考的内容至少应该包括以下几各方面： 第一，需要观察课堂上发生了什么？

第二，需要思考‚假如我来执教，我该怎么处理？‛ 第三、需要思考议课时交流什么和怎么交流。

（三）议课阶段致力于理解教学

1、议课要以平等对话为基础。

2、有效议课是基于教学案例的讨论。

3、有效议课需要‚同在共行‛的立场和方式。

4、有效议课要致力于发现教学中的关系和可能。

5、新课程理念下有几点理念要把握：

①议课活动应该体现新课程所提倡的民主平等的文化。②一定不要求全责备，要有重点。

③要提出问题引发讨论思考，观议课过程中要有问题意识 ④结论不是唯一的，倡导多元，⑤评后要及时实践，验证也很重要。

6、克服评课的几个误区: 重观轻议、套话连篇、平淡肤浅、面面俱到、‚老好人‛思想、以偏概全。

7、操作程序（A）议前的准备

把自己观课的感受、看法理出头绪（可边听边做）。

1、回忆

即回忆课的主要过程，典型环节（精彩之处及问题）；回忆自己已往对某个问题的了解、认识。

2、分析整理

从以下三方面理出对观课的基本认识（列出简要提纲或发言要点）（1）主要优点（或成功之处，精彩之处）。要形成理性的认识，这些认识要有课中的做法、实例做支撑。如重视学生的参与，什么证明了这一点。教学观念新，哪些地方说明了教学观念新。

（2）不足之处及原因。

（3）改进的具体意见（针对不足之处）或需要研究的问题。

（还可视情况看课本、教参等资料，或与其他听课人就某些问题做探讨。）（B）评什么

1、评教学思想，‚三性‛，即全体性——面向全体学生；全面性——注重学生的全面发展；主动性——指教与学的主动精神。

2、评教材的处理，目标、教学重难点、教材的组织处理。

3、教法选择。

4、评学法指导。

5、评教学手段的运用。

6、评学生能力培养。

7、评师生关系。

8、评教师的教态。

9、评教师的课堂评价语言。

10、评板书设计

四、实践观课议课

真正的观课议课，既能使我们克服唯唯诺诺的‚小媳妇心态‛，又杜绝了拒人于千里之外的‚唯我独尊‛；不是简单否定‚煮鸡蛋‛，而是提供新的可能---观课者与献课者就这样从各自固守的‚极地‛观照对方，达到理解。

一位老师在班里的四个组各抽调一名学生在黑板上演算。时间长了，台下的学生们就坐不住了。这时，老师说：‚孩子们，现在你们组的同学在上面比赛，你们该怎么办？‛学生们说：‚给他们加油。‛老师说：‚对，你们可以为本组的同学加油。‛学生们一下子来了劲：‚某某某，加油！‛‚某某某，加油！‛ 这样的教学行为合理吗？什么样的学习活动能够带来更高的学习效益？课后，参与观课议课的老师和这位老师探讨了这些问题。如果没有观课议课，也许这位老师对教学行为的合理和有效性还要摸索一段时间。

多维‚观‛照，用心灵感悟课堂

与听课对‚听‛的强调不同，观课的‚观‛强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，‚眼睛是心灵的窗户‛，透过眼睛的观察，观课追求用心灵感受课堂、体悟课堂。

观课议课是课堂现场的参与人员相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

观课议课是针对听课评课的缺点发展起来的，听课评课是研究课堂教学最为普遍和常见的形式，但存在过于关注等第和结论、参与者地位不对称、献课者追求表现性展示、听课评课总体质量不高等问题。

与听课评课相比，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，对于解决课堂教学实际问题、促进教师专业发展发挥了不可低估的作用。

议而不‚决‛，平等对话

巴西著名学者保罗〃弗莱雷认为：‚没有了对话，就没有了交流；没有了交流，就没有了真正的教育。‛议课的过程是参与者围绕课堂中有困惑的教育故事展开的对话。

对话是对‚自我中心主义‛的反对。议课强调对话而不是下结论，因为教学活动具有无限丰富性和多种选择性，‚我‛不可能完全从逻辑上把握、规定和制约教学活动，‚我‛和‚你‛需要相互敞开，彼此承认。

德国哲学家哈贝马斯说：‚纯粹的主体间性是由我和你（我们和你们），我和他（我们和他们）之间的对称关系决定的。‛对话者必须充分意识到自身的独特性，同时尊重他者，自信而不封闭，虚心而不盲从。将独立而平等的对话关系运用于观课议课，既要克服唯唯诺诺、消极接受评论和批判的‚小媳妇心态‛，又要防止唯我独尊、高傲的、拒人于千里之外的非合作态度。失去独立和平等的对话关系，议课将‚话不投机半句多‛。

对话的目的在于理解。对话需要双方从各自固守的‚极地‛返回，观照对方，在二者之间的边缘地带相互遭遇、相互作用、相互补充、相互交融、相互反应，在这个过程中，使自己融入他者，用他者的目光来反观自身，并从交流中获取新的知识，从而修正失误，达到理解。

在关于‚夕照‛的教学中，老师请一位学生说说哪些句子描写了‚夕照‛的美。这位学生找出了‚柔柔的光泻下来‛，但还没有说完，教师就打断说：‚这里面有一个‘泻’字，你很敏锐‛。观课者觉得，此时打断发言会干扰学生思维，显得不够尊重学生。执教老师对此解释道：‚在这里提醒，能够培养学生对某些关键字词的敏感，提高学生抓住关键字词的能力。‛但议课不是做判断、下结论，而是平等对话，它尊重参与者表达的权利。在平等对话中，观课者理解了授课教师的用意。

观而后议，追求理解和思想

法国哲学家帕斯卡尔说：‚人是能够思想的芦苇。‛教师不仅需要激情做动力，而且需要思想指方向。在对教育失去思想的时候，教师也就慢慢失去了做教师的尊严。感悟和对话本身不是观课议课的追求，理解和思想才是观课议课的目标。

理解和思考教学活动各个因素之间的内在关系。一般而言，教学活动的路径是教师的教育观念假设→教学设计→课堂上教师教的行为→学生学的行为→学生学的效果，它本身就是观念、行动和效果的紧密联结。议课反对孤立地评价效果和行为，而是通过对话和思想认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系。在这个过程中，教师积累教学经验，改进教学方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯。

理解和思考新的教学可能。议课既要认识和分析课堂所展示的教学现实，又要研究和探讨更多的、潜在的教学可能。我国学者金观涛在《控制论与科学方法 论》中说：‚我们将事物发展变化中面临的各种可能性集合称为这个事物的可能性空间。‛‚控制的条件主要有两点：一是被控制的对象必须存在着多种发展的可能性；二是人可以在这些可能性中通过一定的手段进行选择。‛人实际上生活在可能性空间里，可能性扩大，意味着自由能力的提升。

探讨和了解教学的更多可能是为了扩大教学的可能性空间，在认识到教学的更多可能性以后，教师将获得更多的教学选择。思考新的可能并不以简单否定现有实践为代价，一方面可以用‚我们还有哪些办法‛、‚假如你来教……‛的话语结构引起大家思考；另一方面用‚假如我来教……‛来表明，你可以拿出你的‚煮鸡蛋‛，我可以说说怎么‚煎鸡蛋‛……

总之，由听评课到观议课不仅仅是一个名字转换的问题，更是一种理念的更新。我们要的是对听评课内涵的丰富，而不是为了更改一个名字。观课议课是教师专业化成长道路上的有效途径，因此，我们要自觉地积极参与到观课议课的活动中去，使自己在观课议课的同时得到发展。参考文献：

1、《评好课 新理念 新方法》 熊生贵 刘大春 刘益民 天津教育出版社

2、《中国教育报》2007年9月29日第3版

第二篇：用慧眼关注现实用心灵感悟生活

用慧眼关注现实用心灵感悟生活

作文来源于生活，我们语文教师在写作教学中就要着力引导学生在现实生活中写好“生活作文”，让学生面向社会，扩大视野，感受生活，加强作文与现实生活的联系，激发学生的写作热情，提高实际应用写作水平。

一、善于观察自然，投入自然怀抱

生活很精彩，大自然很美妙。日出的气势，月行的柔美，星空的璀璨，晨雾的迷离，大海的壮阔，溪流的欢唱，春花的绚烂，夏日的凉风，秋叶的静美，冬雪的皎洁……这一切的一切都是大自然为孩子们早已准备好的习作大餐。但是孩子们对大自然中活生生的素材却视而不见，充耳不闻，写作文时瞪着眼睛干着急，觉得身边小事无所谓，不善于去观察，不会去留意，也就导致作文“无话可说”“无米下锅”。不能感受“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的开阔与高远，不能体验“登山则情满于山，观海则意溢于海”的酣畅淋漓。因此，语文教师在作文教学中，一定要激发学生自觉去亲近自然，善于去观察自然，这样，学生才能真正体会生活的实在之处，写起作文来才能得心应手。

一年四季，风景不同，我们每天都置身于大自然的怀抱中，每个人都会有自己的感受。比如我在指导学生写类似有关景物的文章时，都会先让学生感受一下我们生活的周围，哪些景物令你心旷神怡？哪些景物令你留连忘返？像我们沐浴着和煦的阳光，任清风温柔地抚摸，听蛙鸣鸟叫，看绿叶红花，赏青山绿水，游风景名胜，那份惬意无法形容。让学生走出教室，走走看看，听听想想，然后用笔描绘多彩美丽的大自然，用心捕捉大自然的美好。

二、慧眼关注现实，真情自然流露

作文创作强调要关注现实，融入自己的情感，从身边发现问题，从当今社会的瞬息万变中及时获取信息，捕捉生活焦点，了解新闻事件。比如，在上学放学路上，你看到了交通拥堵，偶见交通事故，你有何感想？在公交车上，你看到有些人主动为需要的人让座，你有何感想？如果学生能用敏锐的眼光，真诚的心，勤快的手笔，自由大胆地吐言写作，那么写出来的文章就能体现人的社会价值。

记得班里有位学生写的一篇题为《我是留守少年我当家》的作文，文中记述了在他两岁时，父母就出去务工，一直到现在他上初中，家里只是他和妹妹、还有一个年迈体弱多病的奶奶，他每天除了认真读书外，还是家里的“小当家”，一边勤劳地做家务，一边无微不至地照顾奶奶，还做好哥哥的榜样。他说父母一年到头回不了两次，每次想他们了，都会写在纸上，偶尔会打电话，告诉他们，奶奶、自己和妹妹在家很好，让他们放心……他的作文，真情实感，催人泪下，也折射了当今留守儿童的社会现状。读罢他的作文，我内心不禁心酸而又欣慰，心酸的是他小小的年纪就缺少了父母的陪伴，欣慰的是他的懂事和孝顺。当时我把他的这篇作文拿到班上向全班学生宣读，引起了大家强烈的共鸣，并以此更好地指导学生如何去关注现实，如何用事实说话，如何用真情流露。后来，学生们便在课上都勇于说出自己的所见所闻所感，敢于吐露真言，然后再用笔记述下来。

三、用心感悟生活，写作回归原色

叶圣陶说：“作文离不开生活，写文章必须要有真实材料的来源。”“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头很密广，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”

为了让学生感悟生活，在平时的教学中，我每个月给学生确定一个主题，譬如三月“雷锋伴我行”、四月“感受人间最美四月天”、五月“劳动创造美”等。学生们走访、观察、拍照片、找资料，他们都积极参与，热情高涨。如“美在身边”的寻美活动，为了捕捉对象，学生们从餐桌到荧屏，从平民百姓到明星名人，从花鸟虫鱼到日月星辰，有时三三两两议论纷纷，有时驻足观赏留连忘返。感恩故事、焦点新闻、超市繁荣、街市美景、风土人情，纷至沓来。他们发现，美就在身边。像我们身边的亲人，给我们无微不至的关心和无限温暖的厚爱，这是无私之美，而我们懂得感恩，孝敬他人，这是做人之美；还有像我们本土龙川人杰地灵，不仅是全省文明卫生城市，还是南越王赵佗最早立县的千年古县。这里有历史悠久、古迹众多、底蕴丰厚的古镇佗城；有山泉潺潺、环境清幽的水坑旅游景点；有奇岩秀石、风光旖旎的霍山风景区；有碧水悠悠、得天独厚的东江大河……这些都是我们的家乡之美。学生们感受到了作为龙川人的自豪，感受到了社会的繁荣，生活的美妙。

只要学生用心去留意生活中的人和事，用心去感悟生活的美好，?哪谛纳畲Ψ岣蛔约旱那楦校?他们的作文也就随之充满了浓厚的生活气息，作品也就回归了生活原色。

责任编辑龙建刚

第三篇：用智慧启迪智慧 用心灵感化心灵

用智慧启迪智慧 用心灵感化心灵

有人说，幼儿教师就是教孩子唱唱跳跳，没什么了不起。有人说，教育，就是为教孩子们多学点书本知识，高考时考个好学校。也有人说，素质教育就是给孩子多看书、多上各种兴趣班。

果真是这样吗？

作为一名有着深刻工作体验的幼儿教师，我想说，在提倡素质教育的今天，教育、幼儿教育更需要的是有思想的老师用心用爱培养出有思想有素质的学生。

给大家讲一个真实的事例吧。两年前，一次上课的时候，我请班上一个天真可爱的小女孩讲故事，因为她的声音很小，而且没有感情，我只是冷冷地说了一句：“还行”。接着，我又请了另一个小女孩讲故事，这个小女孩讲得声情并茂，所以我对她又是鼓励又是表扬，这时第一个女孩突然哭了起来，看着她委屈的泪水，我当时有点茫然，我在想为什么孩子会哭？后来，我明白了，这就是教师的教学方法和态度的不同对孩子心理感受的影响。

前不久，我看到了一本名叫《做一个有思想的教师的书》，这本书让我获益匪浅。书中说，教育需要思想教育，更需要成千上万有思想的教师，用自己明确的教育理想和教育追求，提升教育的品质，用思想重塑教育行为，用思想陶

冶学子心灵，用思想把学生引向成功。教育，只有具有思想，才能培养出一代志向高远、素质全面、勇于探索、勇于创新的有思想的学生。书中还有诸多论述具有一定的前瞻性与创新性，它们为一线教师如何成长提供了有价值的借鉴和示范作用。

最近，我又看了一本王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，书中的一个个案例，特别是王晓春老师很有针对性的点评对我启发很大，他告诉我们，作为一名年轻的幼儿教师，我们不仅仅要用心去爱孩子，而更多的是要用自己的智慧去启发孩子、引导孩子。

我班里有这么一个小男孩，他很聪明，只是胆子小点，上课不敢举手回答问题，我知道他是害怕万一回答错了老师会批评，一次课上我看到他偶然举起了手并回答对了之后就当着全班同学表扬了他，他非常开心。以后我又试了两三次这种方法，现在他上课发言非常积极，而且与小朋友交往也更有自信了。

一次小小教学方法的改进让我意识到用心教育的可贵与成效。除了培养孩子们良好的学习习惯之外，我还注意和学生家长的交流。有很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，既不能取得什么好的效果，孩子也很累。我经常耐心地与家长们交流，孩子的成长是需要过程的，拔苗助长只会适得其反。建议她们给孩子一定的空间，家长可以利用双休日

多带孩子出去活动，多接触大自然，多了解社会，多与家人在一起增进亲情等等，我们还在双休日布置课题给家长，让他们带领小孩去超市购物、去邮局、去公园、去动物园，回来后由孩子说说自己的感受，由家长记下来带到幼儿园与其他小朋友交流。慢慢地，很多家长原来紧绷的神经放松下来了，孩子们星期一回幼儿园也感觉很新鲜，总是有很多话要与小朋友说。

我们还针对独生子女的特点，开展了分享系列活动，让小朋友带一些自己喜欢的书、玩具、食品到幼儿园，让小朋友自己发给大家，让每个接受分享的小朋友都真心地表示感谢。开始每天只有一两个小朋友愿意分享，渐渐地，越来越多的小朋友加入到分享的行列，他们在与别人分享的过程中，可以看到更多的书，吃到了很多可口的食品，玩到了自己没有的玩具，更重要的是，在分享的过程中，他得到了赞美与快乐。

老师的责任是教好每个孩子，对每个孩子，我们都付出了无限的爱心、耐心和恒心。在我教过的学生中，也有比较特别的孩子，有的特别调皮，有的存在一定的发育障碍。我仔细分析他们每次问题行为的动机、因果联系，尝试着寻找不同的办法去与这些特别的孩子沟通，并且自己做好观察记录。现在，他们从一开始的对抗、冷漠到慢慢愿意接受我的教育了，他们的每一点变化和进步我都很欣慰。

以上这些都是我在工作中的真实体会，相信在座的很多老师都会深有同感。现在的我，每天晚上，都会在灯下认真记下自己工作一天的得与失，分析自己哪些地方可以做得更好。正是这一点一滴的积累让我的教学工作不断进步，而工作所之余的读书对我帮助也很多，一些前辈教育学家的论述、一些国外幼儿教育的先进理念更是让我在教学工作中获益良多。

人们说，教师是人类灵魂的工程师，让我们用心用爱用勤奋争做有思想的教师。让教育的阳光洒满大地，让心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈、跳跃，让美好永驻人间！

第四篇：用心灵感受幸福用心态把握幸福

用心灵感受幸福用心态把握幸福

——听陶继新老师的《打点幸福人生》有感

2011年4月26日我们有幸在学校崭新的报告厅里聆听了陶继新老师的《打点幸福人生》报告会，让我受益匪浅。陶老师在报告中从修身做人、心灵和谐、了无得失和发展自身四个方面，分析一个人应宠辱不惊、宽容大度、淡泊名利、优化情绪、知足常乐；要孝敬、感恩、为善、乐道；要充满自信；要决不放弃、形成习惯等方面告诉我们怎样积淀自己幸福的人生。

一、调整心态 书中求乐

作为教师，我们会去听各种各样的讲座，什么‚新课标下的高效课堂‛‚名师大讲堂‛等等。在陶老师的报告中，他没有给老师们提供这个‚技巧‛那个‚方法‛。他告诉我们：‚教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。‛他告诉人们通过‚文化存款‛才能获得持久的幸福。而他所指的‚文化存款‛就是阅读经典！陶老师说，任何一个老师，只要你愿意摒弃浮躁之气，静心读书，你就能触摸到‚幸福‛，与‚幸福‛亲密接触。有不少老师一直让自己浸润在氤氲的书香中，如今他们都已经享受到了陶老师说的‚读书破万卷，教学如有神‛的快乐幸福了，能体验到‚玩转课堂‛的轻松自然了。

二、宽仁大度 知足常乐

他谈为人要‚宽容大度‛时，以自己的亲身经历告诉人们：‚对冲撞自己的人谅解，对批评自己的人感恩，对嫉妒自己的人宽恕。‛

从人生的低谷到事业的兴盛，他娓娓而谈，从容淡定，似乎在细诉别

人的故事，宠辱不惊。他讲‚形成习惯‛一节内容时，他谈起两个女

儿，话里话外承载的是浓浓的父爱，眼神里漾着的深情厚意打动每一

个听众，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。

茫茫人海，与人相识相处是一种天地机缘，老师们每天在一起

工作，有时难免碰碰磕磕的，在工作中或者因为分歧发生争执，或者

某些失误受到领导的批评，这是很正常的。老师不是完人，只要做事，就会有失误，如果因此带上了情绪，就不好了。这样，一天过得不好，甚至一辈子过不好。宽容是一种美德，是一种积极的人生态度，换个

思维就想通了，领导批评你，是因为他在关注你；同事和你争执，是

因为你有思想。其实，道理很简单，明天灿烂的太阳依然会洒在我们

身上。

对同事有宽容之心，对孩子更应该如此。人是有层次和差异的，每个孩子有不同的生长背景，不同家庭教养，不同生活环境，他们的个性，兴趣，智力发育就不一样，我们学校教育不可能把学生一生需

要的知识都教给他们，不可能每一个在班级中都是佼佼者。发展是有

过程的，学校教育主要的任务就是开发学生的潜力，给孩子的梦想插

上翅膀。我们在教学中常常用一个标准，用一把尺子衡量每一个孩子，孩子学得苦，没有乐趣，我们自己也很累。对孩子宽容一些，也是对

自己的宽容，幸福的是孩子，更是我们自己；心宽了，就不会因为孩

子的暂时落后而恼火；眼界宽了，就不会为一点点误会而怨恨。

三、充满自信 决不放弃

陶继新老师说：‚自信是快乐的源泉。‛感受最深的是陶老师学习五笔的故事，他坦言：初学五笔时，字根是很好背的，可是对应键盘却难住了他，甚至一度想要放弃。但最后在丘吉尔‚成功秘诀‛的帮助下，战胜了自我，最终学会了五笔。他的这种永不放弃的精神再一次感染着我。

幸福似穿鞋，松紧自明；幸福如喝水，冷暖自知。幸福的人生是自己创造出来的，良好的心态，明确的目标，奋斗的快乐，构成了幸福的元素。今天的我非常平凡，是一个非常普通的老师，我能尽我所能做好一个老师的本职工作。在今后的道路上，我要不断提高自我，多读书。只有读书，才会拥有内在和谐，才会精神高贵，才会充满自信，才会打点幸福人生。

第五篇：用心去理解仓库货架,用钢材去铸造仓库货架!

用心去理解仓库货架大全

好多人在了解仓库货架的时候很容易混淆，我想把我知道的有关仓库货架的都分享给大家，让大家一起了解了解。

仓库货架大全，到底什么才叫做仓库货架呢？一般货架的分类很多，有仓库货架、商超货架、便利店货架、地摊货架、超市货架等等不一样的货架，然而仓库货架就是我现在想和大家说的货架，仓库货架，字面和意义都是一个意思，那就是仓库里面用的货架就叫做仓库货架，仓库里面用的货架一般都是面积很广，需要承重的货很多，有散货、整货还有各种零件，为什么要买仓库货架呢？为了能更快速的找到货物和使仓库整洁，您只能找仓库货架，仓库货架分别有：重型货架、中型货架、阁楼式货架（二层货架、二层平台货架、仓库二层、、、），托盘式货架、重力式货架、悬臂式货架、布料笼等等仓库货架，那具体的您的仓库需要什么样的货架呢？

一般中型货架的载重为300-600KG/层，重型货架载重：800-4000kg/层，阁楼货架按每平方计算，阁楼式货架就是所有仓库货架中存储效果最好的仓库货架，现如今使用中型货架的厂家比较少，只是比较少，重型货架分为（铺板和不铺板），一般适合用在家具厂、服装厂、成品仓与原料仓都行，电器厂等等放比较重的仓库中使用，一般布料厂想买的重型货架一般都是铺板的仓库重型货架，为什么会这样呢？这样的好处就是为了防止客户在使用布料的时候布会被压痕，做出来的衣服美观度不是那么好，所以都是建议客户用的铺板。

铺板的效果会更好，还有更多关于仓库货架的知识等你来。