名校归来的思考

第一篇：名校归来的思考

考察山西太谷、山东杜郎口中学归来的几点思考

青岚山中心小学 冉守华

9月22日，安定区教体局组织部分学区校领导、骨干教师一行50人赴山西太谷、山东杜郎口考察，在为期10天的行程中，参观考察了太谷县的4所中小学和山东杜郎口中学。在考察期间，这些教育名校的管理细节，教师的勤奋，瞻前的办学思想，鲜明的办学特色，高效的课堂教学深深地吸引着我们、震撼着我们。考察归来，我们在思考，我们大力打造高效课堂，山西太谷、山东杜郎口中学的办学理念及教学模式我们能学到什么，我们能借鉴什么。这里我把所看到的，了解到的，以及几点思考汇报给大家。由于水平有限，观察到的也许是不全面的，思考是不成熟的，请见谅。

一、太谷教育——地方名片

太谷县调整学校布局，加强基础设施建设，积极进行人事制度改革、强化教师专业培训，创建城乡教育六大盟区，强力推进课堂教学改革。太谷高效课堂的精髓---小组合作、学案导学、捆绑评价。课堂教学模式重在三个核心：课堂组织结构的核心---小组合作；课堂结构的核心-—24字教学模式 “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”；课堂评价的核心——捆绑评价。集全县之力编撰出版了3-9年级各科各课的《导学新方案》72册，全县所有教师统一使用。通过行政推进、示范引领、个性发展三步走战略在全县所有学校全面推开，充分打造活力教育、魅力校园、智慧课堂、幸福师生，全县教育教学质量得到了整体大幅度的提高。近五年来，全县学科带头人、教研人员外出讲学150余人次。省内外包括北京、内蒙古、深圳等10多个省、市共3.5万多人次前来观摩学习，区域性整体推进课堂教学改革实验取得了丰硕的成果。

太谷实验小学历史悠久，文脉根深。已走过了百年。太谷实验小学是山西省首批示范小学。全校现有43个教学班，学生2208人，校园占地33.78亩，校舍建筑面积8000多平方米。目前，学校93名专 任教师中省市教学能手达48人次，共有9名教师在这里成长为特级教师。学校先后被命名为“全国体育传统项目学校”、“全国JIP素质教育示范学校”、“全国科学教育实验基地”、“教育部小学英语教学评价试验项目试验校”、“素质教育山西省实验研究中心”、“山西省青少年科技教育先进学校”、“校本教研特色校”等荣誉称号。

太谷县明星小学是政府开发新城新建的一所县直小学，是2007年太谷县人民政府十大重点工程之一，占地29000平方米，建筑面积12000平方米，是目前太谷县建筑规模最大、设计标准最高的一所现代化小学。

二、杜郎口旋风

《杜郎口旋风》一书中有这样的描述：有人戏谑概括形容杜郎口中学的“奇迹”：“学生反了，课堂散了，老师不管了，四周全是黑板了”。而实际是“课堂活了，学生动了，老师轻松了，生命在参与中被唤醒了”。这就是一所普普通通的农村初级中学之所以能刮起旋风的根由。这所学校始建于1968年，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人。学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来我校进行调研，均给予了高度的评价。学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。

近11年来，杜郎口中学勇于进取、积极探索，致力于教育教学改革，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。每天到这所学校参观考察的少则二、三百人，多则上千人。从2005年至今不完全统计参观的领导专家和一线教师达到85万人次，遍及全国包括港澳台在内的所有省份。到目前为止，有美国、澳大利亚、加拿大等国家300多名国际友人来校学习交流。

杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六” 自主学习教学模式。课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。

撤掉讲台

从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

小组对桌

取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充。

多块黑板

杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平。

把时空还给学生

杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生。“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半 4 圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。

形式多样，自主发展

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，教师都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作。感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

特色课型

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：

1、师生共同明确预习目标；

2、教师提出预习要求和预习方法；

3、教师出示预习提纲，做好预习指导；

4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；

5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲 5 解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

三、积淀深厚的校园文化

考察的几所学校，办学历史有长有短，办学条件也不尽相同，但它们有一个共同的特点，那就是——那就是非常重视校园文化的育人功能。学校里的一草一木、一砖一瓦、一亭一阁都精心设计，让你浸润在上进、勤奋的氛围中。太古实验小学办学历史悠久，文脉根深。一走进校园，迎接你的是生机盎然的百年古树，点缀校园的花坛草坪。每面校园的每面墙壁、教学楼的每个过道、排列整齐的几十面橱窗，展示着教育教学图片、师生“绘画摄影作品”、“名言警句”、“温馨提示语”、“学生优秀作业”、“优秀学生照片、事迹及颁奖词”、“山西地方文化介绍”、“太古地方特产”------，所有的图片及作品制作精致美丽，一切都显得清清爽爽，井然有序，让人感觉阳光、向上、有精气神，有品位、有气质、有气度、充满诗情画意。这一切都有意无意的影响、浸染、滋润、陶冶、激励着每一个生命。走进杜郎口校门，楼顶上“以人为本，关注生命”八个大字徐徐生辉。体现了为学生一生发展负责，关注孩子的生命质量的理念。学校的标语牌、文化长廊，既是宣传的场所，也是学生学习的场所。有校长的题词，又有班主任的寄语，更有学生自己的寄语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求职的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”；楼道的台阶上全是历 6 史、地理、杜郎口特色文化；横梁上全是诗词、经典文化；楼道的墙壁上到处是手抄报、作品。整个校园充满着厚重的文化氛围和学习氛围。置身此地，你会忽然觉得这里的教育似乎回归了本质：“教育的最终目的不是传授已有知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。

四、细节里的名校管理

这里，我不说他们完善的管理制度，管理过程。说说看到的细节，你从里面可以体会到这些名校的管理和名校的精神。

学生的宿舍

杜郎口中学的学生公寓非常整洁，其整洁文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。楼管老师说，新生入校后要进行严格的内务整理训练，所要求的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小，床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开宿舍时，卷动窗帘下垂的长度都是同一高度。他们是这样要求的，也做到了，经常的。

学生餐厅

学生餐厅以班为单位，由生活教师组织就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗、秩序井然。每个班用完餐离开时，餐桌上、地面桌椅和刚进来时一样干净整洁。

课间操

课间操时间到了，全体学生着统一校服，戴白手套，教师着藏蓝西服、白手套，学生以班、教师组成两个方正队列，一操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列并排向前，秩序井然，调度有序。队列整齐，动作规范。教师队列和做操队形与学生一样，无特殊。

学生头发

男同学没有一个留长发的，女同学都是小子头或妹妹头，没有配耳环、染发的。

督察及反思

每天两次反思会，总结反思半天及一天的工作，及时修正错误。

五、几点思考

1、课堂能改，必须改。教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是无穷的，担心也是多余的。

教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。改革势在必行。

2、向 “杜郎口中学”学什么？我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学，教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。

3、在课改中的体会：首先，转变教师的观念：学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。其次，构建和谐的师生、生生关系，避免“家 8 长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。第三是通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

4、班级小组合作管理要和学科教师课堂教学统一起来。班级管理要有小组合作的管理制度，从学生分组到小组奖励，从班级常规到各学科的教学常规都是一盘棋，要求大家都行动起来，反对各吹各的调。开学初以班为单位开教师联系会，科任教师要对班级小组管理熟悉，各班都应该有自己的班级小组管理模式和程序。

5、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中建立的小组，一定要强化组长的责任性，可以让组长根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合，按照“组内异质，组间同质”的原则，在关注学生成绩和品德的基础上自己组合小组成员，实行小组成员连带，推行组长负责制。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。组内合理分工，明确职责。做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

6、小组管理要有灵活多样的奖惩机制，整体连带，相互监督，共同进步。如开展小组挑战赛，下挑战书，比挑战结果；如小组末位 9 淘汰，根据小组积分结合期中期末评优表模，综合素质评价给于不同的评定。

2013年1月14日

第二篇：名校归来话感受

名 校 归 来 谈 心 得

——记苏州外国语学校有感

济宁高新区柳行中心小学邵兴隆

江南好，风景就曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？四月底，阳光明媚，春意盎然。我们一行11人，前去苏州外国语学校参观学习。整个活动安排得既紧张又和谐，虽然劳累但收获颇丰。有必要静下心来，思考成功的诀窍，追寻名校前进的足迹。

一、一个好校长就是一所好学校

校长要有对教育炽烈的爱，要有先进的办学思想，并将这种思想矢志不渝的贯彻到学校的教育行为中。校长要有先进的办学思想，有对教育的独到见解，有对教育的不懈追求。

二、校园文化建设——师生的精神家园

校园文化建设是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。作为一种环境教育力量，先进的校园文化对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质有着十分重要的作用。苏外非常重视校园文化建设，精心设计的学校环境，奠定了校园文化的基础；独到办学理念的确立，构筑起校园文化的支柱；良好校风的树立，营造出浓厚的校园文化氛围；多彩活动的开展，为校园文化建设注入了活力。走进校园，绿树、鲜花等相互映衬，花香鸟语共和谐。各具特色的走廊文化、墙壁文化、办公室文化、教室文化、功能室文化，每一处墙

壁会说话，营造出了一个健康文明、高雅和谐、奋发向上的育人环境。感动于苏外，缔造了一个美丽的精神家园。诚如在一篇文章中写到：“校园，我们心中的家园。在校园里，每一位师生追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐和成功，师生结伴成长……在校园里，每个人都是同样重要的，所有的人都应该得到发展，人人都享有一份爱。关爱每个人生命的成长，重视每个个体的存在，人人都得到尊重。师生是朋友，是知己，大家同心、同行、同乐；人人都享有机会。人人机会均等，人人争取机会，人人创造机会；人人都有所追求。走入每个人的心灵，点燃师生的发现之火、探索之火、创新之火。人人都体验欢乐和成功……”充满诗意、饱蘸激情的文字，为我们诠释了教育真谛，也给了我们很大的启示：我们要营造一个非常优美和谐的人际环境，把学校建设成爱心洋溢的家园、主动求知的乐园、诗情画意的花园、全社会向往的精神家园。这应该成为学校追求的终极目标。

三、精细化、人文化的管理

我们感受到的是处处干净、规整，时时规范、认真，感觉学校就是一部自然和谐、高效运行的机器。这得益于他们精细化的管理。这种精细的、人性化的管理既能提醒教师把每一个应当做的工作做好，又给予了教师一定的空间，尊重教师，理解教师，很受教师欢迎。

感悟名校的成功之道，反思我们的教育实践。借鉴名校的成功经验，再理教学新思路。我们要拒绝平庸，要以这次考察学习为契机，冷静面对小学教育存在的问题，找准突破口，真抓实干，努力缩小与先进地区的差距，使我区的小学教育迈向更高的起点。

2011-5-9

第三篇：南京学习归来的思考

反思现代

回归经典

——南京学习归来的思考

语文组

李鑫

再次来到现代与经典的课堂，再次走进名师，两天半的学习，从早晨8：10分进课堂，直到下午6：30分。满满的二十节课、五个报告、一节评课，满满的心得，沉甸甸的收获。带着一颗景仰和崇敬的心，目睹大师的风采，聆听大师的教诲，领略语文教学的魅力。

一、经典的贾志敏老师

一支粉笔，一块黑板，一本教材，年过七旬，平和淡然，和蔼可亲，就像是一位邻居家的长者，这就是贾志敏老师给人的第一印象。我曾有幸聆听过贾老师的语文课，但每次都会有着全新的感受。在他的引导下，孩子们就像一条欢快的奔向大江的小溪，而他则扮演着搬走孩子们途中块块绊脚石的引路人，他把教材揉的像一块特透的柔软可塑的面团，送一块给孩子们塑朗读，引导孩子们将语言塑长、塑短、塑轻、塑重，塑得不再拖声拖调，塑得读书抑扬顿挫，将自己的感情塑在字里行间，与作者的感情融为一体；送一块给孩子塑说写，选取文中“奇怪，疑惑，不太明白，想不通”四个意识相近的词语，用上“因为----所以----”连成排比句，看似信守拈来，其实是精心设计，这正是我们所欠缺的对教材的独到见解和把握，巧妙的选取使学生找到了说写点；送一块给学生塑人格，通过品读卖鱼人的品格，然后通过“什么是诚信？不讲诚信会怎样？我们小朋友该怎样做？”的说话设计，使学生懂得了做人应该诚实守信，诚信是做人的根本，诚是金，信是银-----。

师无痕，生有为，贾老师不仅重塑了教材，更重要的是塑就了孩子们扎实的语言文字功底，塑就了孩子们扎实的运用语文工具的能力，也塑就了学生健康的人格。

二、现代的充满活力的窦桂梅，林莘，汪秀梅，薛瑞平

他们的课堂激情四溢，充满活力，让课堂如沐春风，充满灵气。他们的课堂主要体现出现代语文教学的一些新的特点：大量阅读，强化阅读，绘声绘色地阅读。孙双金老师由《白杨》的讲授拓展到《白杨礼赞》，延伸到歌词《小白杨》的阅读；周益民老师执教的《摇篮曲》一节课容纳了十三首摇篮曲-----再者，教学语言、方式的多样化，为了激起学生的朗读兴趣，窦桂梅老师大胆的运用了评书语言讲授《林冲棒打洪教头》，课堂上起伏跌宕，高潮迭起，书声琅琅。汪秀梅老师将中国古诗的吟诵引入《秋思》的教学中，那抑扬顿挫的吟诵一遍一遍充满课堂，余音绕梁。

在激动之余，静下心来深思，值得回味的东西太多了，无论是对经典的回顾还是对现代的思考，课堂都是学生精神发育、生命成长、知识获取的重要场所，课堂教学万变不离其宗，课堂教学的支点是教学的重点，难点，是教学的训练点，一切教学活动都不能离开这个支点，这就需要教师有足够的时间静下心来研究教材，解读教材，力求“入乎其内，出乎其外”合理安排教学流程，达到真实、朴实、扎实有效的教学目的。再有就是自己缺少名师那深厚的文学素养，广博的知识积淀、充沛的精力、富有磁性的语言。还记得98年参加全国小学语文教学研究会时，杭州大学文学院的院长说过的一句话：“名师是天才，名师没有几个。”智慧是可望而不可及的，课堂教学是有缺憾的艺术，我们所能做到的只是尽多的领会名师所传达的理念，因生因课制宜，将课堂教学变得更完美。

第四篇：考察教育名校归来启示及下学年奋斗目标 Microsoft Word 文档

考察教育名校归来启示及下学年奋斗目标

千阳县红峰希望小学闫红芳

（2012年8月23日）

一、考察教育名校启示

1、教改需要勇气和胆识。了解了“三三六”（三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）自主学习模式和“271课堂模式”，重要的是我的思想觉悟有了提高。学习杜郎口和昌乐二中，重要的是学习名校精神、学习名校境界，学习他们不甘落后、奋发图强的精神，学习他们严于律己、敢于拼搏、敢于创新，一心一意为教育的思想境界。学习名校校长扎根教育的精神，学习课堂中学生自信心得到充分激发的精髓、教学常规高度精细、打破常规抓常规的创新精神，这些都是需要我们“移植”的。解放思想，教育创新需要我们校长要有改革的勇气和胆识。

2、教改需要行政推动，需要刚性（经济）措施配套。无论是杜郎口还是昌乐二中，还是其他全国名校，校长带头搞教改，用行政手段推动课改，保证了新的教学模式在全校推广。一所学校，如果不是校长亲自搞教改和行政推动，单靠教师的自觉和自发搞教改，效果都很不理想，半途而废者居多。千中继强育林、王育林之后，教改嘎然而止，就是例证。

3、教改需要长期坚持，反复坚持，永不言败，才会有成效。教改不是一朝一夕的事，而是长期、任重而道远的事，一辈子的事。不要设想一夜成名，坚持就是胜利，坚持就是成功。教育是一项“慢”工程，需要耐心等待。屈原云“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。目前，课改已不是理念问题，关键是敬业精神缺失，执着追求课改的意志不坚定，激情不饱满。世界上第一列火车比当时的牛车跑得慢，试看现在，牛车陈列在博物馆，而火车已发展到高铁，并在继续发展和革新。新生事物开始都很稚嫩，只有经过精心培育，才能壮大，但要有一个时间过程，许多还很漫长，所以我们要有恒心和耐心。即使教改成功了，也需要继续完善和创新。

4、大胆相信学生。将70%的课堂时间归还给学生自主学习（自学、讨论、展示），将20%的时间用于老师点拨讲解，10%的时间用于检测。赵丰平校长创造性应用韦尔奇的活力曲线理论，令人叹服。

5、提升教师素养。李希贵说过：“教师第一，学生第二。”杜郎口的师资水平比较低，但做出了卓越的业绩。一是培育教师科研水平。营造浓郁的教科研气氛，教师科研能力不断提高。二是强化实际操作。课堂是学校的主阵地，学校领导和教师坚持长期听课，课后有研究，全方位地了解教师的教学和学生的学习状态。三是坚持写拓展笔记。教师结合自己的工作及时写下真实感受、成败得失和瞬间灵感，天天有反思，天天有学习，天天有思

考，天天有进步，日积月累就有了成效。朱永新说过，写三年教案不一定成名师，写三年教学反思必成名师。中外教育名家共识，名师之路为：学习+实践+反思。四是关注学生的预习笔记。预习笔记是学生自主完成且有自我反思的一种学习方式。五是对教师的上课每天进行反馈，在此基础上，评选学校的每周教学标兵，每期名师，矮子里面拔将军，筷子里面选旗杆，带动更多的教师走向科研之路，激励培育人才。韦尔奇的活力曲线理论认为，每个单位优秀人才只有20%，中间地带70%，10%的业务较差。

6、加强教师学习。学习国内外先进的教育理论，向同行学习向实践学习。学习是教师提升素养的源泉和动力。校长要全方位学习管理理论，不能拘泥于教育领域。而要向各行业特别是世界品牌企业学习管理，拓宽视野。它山之石，可以攻玉。我们的教师抱怨学生不好好学习，扪心自问，试想，教师一学年能读几本与教育专业有关系的书。榜样的正面力量是无穷的，负面力量也是无穷的。要求学生做到的，教师首先要做到；要求教师做到的，校长首先要做到。打铁还需自身硬，要照亮教师，首先自己身上要有光明；要点燃教师，首先自己心中要有火炬。减负表面是对学生要求，实际是对教师能力提出更高更严的要求。

7、细节彰显特色，细节决定成败。名校就是把细节、把琐碎的事、小事、把不引人注目的事、常规的事、把普通的事当做大事来做，做到极致就是成功，而我们恰恰却抛弃了这些或半途而废，所以当我们学习名校时，觉得名校的做法似乎很平常，名

校名气大学习的似乎很少。梅贻琦说过“所谓大学者，非谓大楼之危也，有大师之谓也”。名校不一定校园有多么阔气设施多么先进，而在于名师与学校内涵。责任使我们将教育做完整，热爱使我们将教育做完美。

二、工作思路

我们红峰希望小学在镇学区地坚强领导下，以文化人为核心，以提升学校内涵为中心，由注重育才向注重育人转变为突破口，以创名校、塑名师、育名生，打造名优团队为载体，突出办学中的养成教育、特色教育、创新教育、科技教育，优化干部、教师、学生队伍，优化学校管理、优化教学过程、优化育人环境；把学校办成培养学生聪明才智的校园，发展学生兴趣爱好的乐园，陶冶学生美的情趣的花园；构建校风正、学风浓、教风好的教与学地教育教学体系；把教育办成学校有学校的样子，教师有教师的样子，学生有学生的样子。在管理中实行集体决策，指挥唯一，执行坚决，总结及时，奖罚分明的原则。

我的信条是，静下心来思考，沉下心来做事，潜下心来工作，用“心”经营学校，用“情”成就教师，用“智”培育文化。对教师，我给其以真切的关爱，让教师的心感动起来；给其以充足的血液，让教师的心跃动起来；给其以丰富的智慧，让教师的心燃烧起来。在学校的教育舞台上成长、成功、成名，在学校里辛苦着、快乐着、幸福着。对学生，我以德育魂，引导学生追求真善美；以文化人，是学生执著求索的支撑；以学养志，是学生执

著求索的载体；以体健身，是学生执著求索的保障。我坚信教育需要恒心，恒心来源于崇高的追求和不断的探索；教育需要机智，机智来源于敏锐的洞悉和准确的把握；教育需要创新，创新来源于求变的思维和不变的热情。

三、下学年目标任务：

1、用百倍的信心和行动保证我校“双高双普”迎检成功。

2、在物质校园文化建设同时加强红峰精神文化建设向纵深发展，在上期“全国校园文化建设示范校”创建基础上，启动“全国校园文化德育基地”创建，力争一年成功。

3、加大力度继续深入开展“创名校、塑名师、育名生，打造名优团队”工程，邀请教研员和省市级教学能手来校讲课指导。在上期“书香校园”启动基础上，教师每人每年读4本国外教育专著，学生每年读6本课外书籍，营造浓郁的学习氛围。

4、加大力度全面实施“高效课堂”，并出台配套制度，引导教师。

最后，我引用中国基础教育的“活化石”吕型伟同志的名言结束，以示对吕老今年6月逝世的沉痛悼念，“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”

第五篇：《归来》

从《活着》到《归来》看张艺谋电影思想的转变

张艺谋故意改用“归来”二字作为片名，恐怕大家早已看出其双关之意。归来，既指片中陆焉识文革后从农场回归城市家庭，更是老谋子在经历了二张反目，超生事件之后，重新以一部文艺片来重新回归荧屏，并以此来重新确立中国影坛王者地位的片子。所以这部片子本来就不图赚钱，赚钱反而显得这部片子不够文艺范儿。张艺谋在大家的心目中到底归来了吗？归来的老谋子到底发生了哪些变化呢？我们通过张艺谋之前的一系列作品来看他思想的转变。

这一部《归来》虽然没有大场面的政治迫害、红旗翻卷，但是通过一对夫妻文革后畸形的生活状态，让人们感受温情的同时，不禁思考起造成这场家庭悲剧的真正原因。早先张艺谋的成名作《活着》同样也是批判文革对人性的摧残。

同样都是批判，关注点却已完全不同。《活着》的主人公是农民，而《归来》的主人公是高级知识分子。张导选小说的视角产生了根本性的变化。张艺谋出身农村，因此，他早期的作品几乎都与农村有关，从《红高粱》、《秋菊打官司》、《菊豆》到《活着》，他的根深深地扎进中国广袤的农村大地，吸收着营养，展现了中国农村人的精神面貌。但是随着他成名之后，他的阅读量在增大，视野在开阔，他经过将近二十年的熏陶，变成了一个高级知识分子，一个导演艺术家。他自己身份的转变同样影响着他电影选材的转变。并且张艺谋早先家里有叛逃到台湾的国民党军官，张艺谋从小生活在受压抑、排斥的新社会里。

所以他特别理解文革中受迫害的那些人，这些生活经历奠定了这部影片的基础。

原著《陆犯焉识》已经被改的面目全非了，陆焉识原来是个留美博士，花花公子哥，他和妻子冯婉瑜是奉命成婚，没有真爱，女儿是生物学博士，而不像剧中是舞蹈演员。导演仅仅用了小说的结尾，陆焉识回到家之后发现妻子失忆了以及之后的故事。可以说这是邹静之编剧借原壳精心编的新剧。所以不能将其与原著比较，因为这样没有意义，因为几乎全都不一样。

故事开场时陆焉识偷偷从农场回家想和妻子女儿见个面。陆焉识的身份全剧一直没有详细透漏：刚开始戴着口罩，裹着大油布，一方面是为了躲避组织上的抓捕，另一方面是为了向观众留足悬念。直到后来，在和医生聊天的时候，他标准的说出一个生僻的法语词，可以猜测出他可能是个大学教授。导演没有具体到身份职业，显然有其用意。他只是万千受迫害的知识分子的代表，另外只要知道是知识分子就行了，因为剧情的关注点不在这里，关注点在一个丈夫如何和失忆的妻子相处，并一点点唤起她记忆的故事。

陆焉识为了唤醒妻子的记忆，做了很多努力。例如，骗她说五号回来，自己重新跑到火车站从站台上走下来，可是妻子根本就不认识他。他找老照片给她看，他弹钢琴给她听，最后将一大箱信送给她，每天念焉识的信给她听。冯婉瑜接受了念信的同志，陆焉识怕一直被当做念信的同志，再也不被承认当丈夫。在女儿的劝导下，为照顾妻子，他心甘情愿被当做念信的同志，一当当了很多年，每月五号都蹬

着三轮车送她去火车站，接陆焉识。

故事在这儿哑然而止，一个男人的耐心与伟大跃然于纸上，一个女人对丈夫的执着亦光辉照人，只是这样的错位，让人不禁心酸，不禁反问道：“到底是什么酿成了这出悲剧？”剧中陆焉识拿着铁勺要为妻子报仇，找到工人方师傅家的时候，方师傅被专案组抓走了。泼妇般的老婆和儿子在等老方回来。陆焉识的铁勺放下了。给文人造成伤害的闹革命分子已经被抓走了，他们的家庭也因此而支离破碎，重蹈着陆焉识家庭的悲剧。文革这场灾难不仅殃及文人，那些参与革命的人同样也是文革的牺牲品。在这场斗争中，没有一个人是赢家。这反映出张艺谋深切的人文关怀，阶级敌人也是人，人道主义关怀超出了政治斗争，散发出暖暖的温情。

这场电影胜在细节，陆焉识那一次次唤醒妻子记忆的努力，都深深地感动着每一个人。生活流是电影的一大特色，需要观众静下心来慢慢品味时间的流逝，款款的深情。看完之后这种怅然若失，这种淡淡忧伤才是导演想追求的感觉。因此，不要用一部商业片的标准去评判它没有高潮，没有吸引人的情节，没有撕心裂肺的爱恋。

电影一直以来被当做造梦工厂，人们去电影院的目的绝大部分是为了刺激。因此，3D电影横行，枪战类、赛车类、超人类、虐心恋类的电影充斥着电影屏幕。我们去电影院看这样的一部没有“看点”的电影，确实会很多人受不了。如果受不了，请等电影下线以后，下载下来。挑一个安静的午后，静静地看完这一部电影。你轻轻地一个叹息，就代表着你对导演的理解。

另外，就演技来看，陈道明和巩俐的演出不可谓不老辣，人物简单的动作、表情下隐藏着波涛汹涌的情感。而年纪轻轻地小演员，饰演女儿丹丹，演技真可谓是烂到家了。当然不能全部归咎于演员。编剧的剧本编的有问题。一个跳芭蕾舞的女孩子，为了跳主演，出卖了他父亲。这个女孩子再小再没见过他父亲，也不至于这么狠心吧？出名的愿望就如此的强烈？可见这个刺激点不足以支撑女儿丹丹告密的行动，不如将它设计成丹丹受众人的排挤，欺侮。丹丹没犯什么错，却遭受这么大的委屈。这样告密还合情理一些。

本片选角失败在郭涛，由于《爸爸去哪儿》电视节目的热映，导致郭涛的形象非常亲民，可爱。让他装严肃，演一个反面人物，突出不了组织上的狠，没人性。而且开场没有营造大环境，仅仅通过几个芭蕾舞剧演出镜头反映文革的浪潮，远远不够。因此，文革灭绝人性的氛围没有营造好，导致开场时没有带入感。这部文革时期的片子难以引起八零九零后的共鸣，因为离得太久远，并且影片中也体味不到它的残酷。导演本人经历过，所以都懂。我们课本上都学过，所以假懂，不走心。

据说这部片子把斯比尔伯格看哭了，可能只是营销策略宣传而已，首先，外国人所知道的文革有中国人深刻吗？其次，作为中国人，我本人并没有看哭，不是泪点高，而是教科书上的老生常谈已经把我们变得麻木，对文革没有新的解读，只是将文革迫害用电影再呈现给你看，只是用一个独特的视角呈现罢了。

因此这部电影内容非常浅显，想通过以情动人，直指文革对人性的戕害。这次采用知识分子的视角代表着中国农民出身的导演们自身思想的转变。