第一篇：差异化阅读提高阅读课教学效率初探
差异化阅读提高阅读课教学效率初探
童张家 胡世新
小学阅读课教学是小学语文教学中的重要环节，它对培养学生的阅读习惯、锻炼学生对语言的理解能力有十分重要的作用。新课标对阅读能力的培养做了明确的阐述，并做出了详细要求，在此不作赘述。我只想谈谈差异化阅读如何提高阅读课的教学效率。
所谓差异化阅读就是不同的学生阅读不同的材料，完成不同的阅读任务，然后采取小组间互助合作来实现共同提高的目的。具体做法是： 首先，要制定差异化的教学目标。一般教师教学前都会制定教学目标，但我在这里要说的是，我们要依据学生的实际情况制定目标。这目标必须是在学生现有阅读水平的基础上制定的，并且要针对不同的学生制定不同的目标。这里采用差异化目标训练法：以小组为单位，不同的小组阅读训练的目标不一样。这样做的目的就是最大限度的照顾学生阅读能力的差异性。小组内的个体差异由小组内采取互助的方式来处理。
接下来，为了做到差异化阅读，教师必须依据学生的现有的阅读水平精心选择阅读材料。
为了实行差异化阅读，我们可以进行分组教学。具体操作是教师在充分掌握学生已有的阅读能力的情况下，将学生分成不同的小组，然后依据各小组的学生特点进行阅读任务分配。接下来就是，需要老师事先选好材料，并设计好阅读任务。这对老师要求要高一些，学生则只需要接受并按要求完成阅读任务就行。但这样做可以最大程度的照顾到学生的差异，并且各组之间还可与以交流学习的收获。
再接下来就是，制定差异化的评价标准。在日常教学中，老师总是习惯于对所有学生安排同样的学习任务，并且以同样的标准来评价。这样可以确实减低教学的操作难度，但是无法兼顾到学生阅读水平的差异性。比如说，对缺乏阅读兴趣的学生，首要的目标就是培养他的阅读兴趣；对于只注重内容趣味性的学生就要培养他对文章细节的分析理解；对于只注重文章的内容的学生就需要引导他关注文章的表现方式和表达技巧。总之，就是针对不同阅读水平的学生制定不同难度的任务，采用不同的评价标准，这样可以更加客观的反映学生的努力程度。
还有，就是采取多种手段激励学生，强化阅读过程形成的兴趣和阅读技能。一方面可以通过阅读满足学生的好奇心，引导学生在阅读中获得快乐的感受，体验阅读获取知识的成就感。另一方面通过组织阅读竞赛，让学生在活动中既相互交流阅读过程中的收获有获得胜利的喜悦。
最后就是，给学生创造展示阅读收获的机会。学生在交流阅读感受的同时写一写读后感或者心得体会，当然这种成果展示可以自由一点，不必统一要求。引导学生自由的说出自己的真实感受，最重要的能够提出问题，这样的阅读才是高效率的阅读。
总之，阅读是伴随一生的重要能力，我们要不断探索提高阅读教学的效率，以便让学生在教学活动中最大限度的掌握阅读技能。这里差异化阅读教学只是因材施教原则在阅读教学中的实际应用。
第二篇：提高课学效率
提高课学效率，点名尊师武器。
有人说：“孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。没错，孩子是祖国的未来，是一个国家的动力源泉。
现我中华儿女，都有学习以为报效国家之心，但学习的起浮很难不使其丧失信心，从而使学习效率有所降低。
其实，提高课学效率才识关键，什么是课学效率，课学效率就是在上课是的学习效果。学生的主要战场并不是考场，而是在上课时的45分钟。为什么这么说呢！以为当课上学习的效果得到认证，其知识得到初步掌握，那考场还有什么恐怖的呢。所以大家可能会问了，怎么才能提高课学效率呢？
在次，我给大家点名尊师上课时的必备武器。
①导师的笑里藏刀。
在上课时的45分钟里，老师的微笑会打动每一位学生，其教学效果也会有明显提高。老师的微笑其实就是一把钢刀，它能轻易斩断师生之间的隔膜。学生的心情得到改变，其听课效果也会随之提高。
②老师的一视同仁。
老师在课上如果与学生如同朋友，并没有老师高高在上的架子，把自己与学生融为一体，平等看待。这时学生会放下一切，从而喜欢这位老师，不在厌烦，并喜欢上这位老师的课，这样会收到一想不到的效果。
③老师的幽默言语。
当一位老师用其幽默的言语讲课时，会使学生嬉笑不断，课时如同流水，学生总会认为时间过的很快，课没上够。为什么这么说？大家可以想想。学生是否对相声、戏剧、小品极其喜爱。从而使得许多艺术性语言成为当代的时尚口头禅。据学生自我认为，幽默的事情有助于自己的记忆，因为它使自己感觉印象深刻，不易忘记。
以上乃老师上课必备三宝，望老师多多参考借鉴。
第三篇：如何提高教学效率
提高初中数学课堂教学的效率
南京市南湖第二中学耿沭林
花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：
（一）要努力营造良好的学习情境氛围
1．把握学生的思维，创设问题情境。
从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。
例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。
问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。
2．创设人人求异，勇于创新的气氛。
创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。
（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。
以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。
（三）激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，我要善于诱发学生的学习兴趣。
1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0时，相当于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。
由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。
2.、数学美感提高数学兴趣
教学过程中，可以从教材内容的美, 带领学生进入数学美的乐园，陶冶情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。
比如在讲美丽而神奇的黄金分割的时候，可以给学生介绍一些有趣的事：人体中有着许多黄金分割的例子，比如，人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体
肚脐以下部分体长的黄金分割点。再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气势雄浑，经测量发现，它的正方形底边边长与塔高的比例近乎1.618:1的黄金分割比例。这种设计使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在视觉上给人以极大的冲激和美的享受。渗透数学美是科学美的一种，但数学美又有其独特的个性，应该多留心一下身旁的数学美。
（四）鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。
例如：在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边及其夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对这一的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。
（五）适当内容适当时机进行有效的合作学习
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。
1．解题方法、答案不唯一时进行合作学习
用火柴棒按下图的方式搭三角形
2．在课题学习和问题探索中组织合作学习
例如中点四边形的问题。
通过小组各成员的动手实践、合作交流，发现一般四边形的中点四边形不是平行四边形有时也会出现矩形、菱形、正方形。不难看出四边形不论是什么形状，它们的中点四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形，中点四边形与原四边形形状无关，那么它的形状与原四边形什么有关呢？通过研究，同学们发现：“中点四边形的形状取决于原四边形的对角线。
由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一同学既复习了三角形的中位线定理，又明确中点四边形的边是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作教学富有成效。
（六）精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的有效性
1．精讲多练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，我注重把握好讲课时间。
例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。
2．变式训练，提高课堂教学效果
任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。
（七）合理使用多媒体教学提高课堂有效性。
目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上
那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。
但是，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。
总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教育教学质量。
第四篇：利用微课课堂提高教学效率
利用微课提高课堂教学效率
石柱中学 宁小桃
一、课题研究的目的意义 究背景：
当今，信息技术的快速发展正在改变着世界的一切，时刻在影响着人们的生活和工作，同时也渗入到我们的基础教育中。作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式。信息化学习将是教育发展的必然趋势，微课，翻转课堂等新型教学模式的提出更促进了信息化学习的发展。
2、课题核心概念：
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课短小精悍，针对性较强，而且使用方便，不受时间、场所限制，方便学生学习。
3、课题所要解决问题：
通过对信息技术课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步推进信息技术的高效教学。通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与信息技术教学深度融合，凸显学生学习的主体性，提高信息技术课堂教学的有效性，推动课程改革的持续、深入地发展。
二、课题研究的内容及研究方法
1、研究内容
（1）信息技术课堂教学现状的调查研究（2）分析影响信息技术课堂教学高效性的因素（3）微课教学的实际意义
（4）微课与信息技术教学深度融合的案例研究
2、研究方法和原则
本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。
（1）前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。
（2）具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。
（3）总结阶段，采用抽样调查法，评价微课在信息技术课堂上的实际使用情况，形成研究报告。
研究原则：本课题研究遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。
三、课题研究选读书目
理论书籍，阅读教育学和教育心理学，《构建教育模式》等书籍，从而在研究论证的基础上确定研究方。
四、完成读书心得与案例分析、根据自己的研究和读书心得，以及自己的课堂教学，结合一个案例进行分析研究，写出方案，重在对问
分析和总结，以总结近期研究成果。
2、，在阅读《初中新课程信息技术优秀教学设计与案例》、《与学校教育关系的反思与重构》的书籍后，整理课题研究资料，准备结题材料，撰写心得体会，总结本阶段的研究成果和心得体会，撰写研究论文和案例分析。
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第五篇：浅谈如何提高双语教学效率
浅谈如何提高双语教学效率
在农村偏远地区，如何提高双语教学效益，是每位在少数民族地区教育工作者面前的重要问题。这就要求我们要以饱满的精神，在实践中不断思考，不断完善。但要真正做到这一点不是一件容易的事情。
提高汉语水平，促进农村娃娃达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作打下坚实的基础。学生善于表达，有勇气在课堂上要大声发言，喜欢用汉语与教师、同学交流，发音清楚；会用简单的汉语回答问题，表达自己的需求和愿望；能用短句讲述事情的经过，并能让别人听懂。善于倾听。能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能听懂别人用汉语说话的意思；理解常用的指令和要求，并能正确、较迅速地按要求行动；理解与日常生活有关的最基本的名词、动词、形容词、副词、代词、数量词等词义，全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全班同学营造浓厚的汉语氛围。
1、少数民族语言教育应适合娃娃学习汉语发展的特点，要注意对词的理解和应用，注意听说轮换，及时反馈，重视构词组句，表达意思的环节。要适合娃娃学习汉语的兴趣和需求，应与娃娃已有的生活和学习经验产生一定的联系。
2、遵照娃娃“以游戏为基本活动”的精神，以娃娃感兴趣的，游戏性的体验来促进少数民族汉语的发展；娃娃的空间、设施、活动材料应有利于支持娃娃的游戏和双语教育活动，有利于引发娃娃与周围环境之间积极的相互作用；教师要善于抓住生活游戏中隐含的双语教育的价值，把握时机，积极引导。
3、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习单词的积极性。
4、创造一个自由自在的学习环境。教师想方设法通过图片，录像、玩具、实物、模型等，向娃娃提供与话题有关的生动、有趣的谈话情景，启迪娃娃谈话的兴趣和思路，引发娃娃表达的愿望。在娃娃汉语发展中，常常会出现所谓的“错误”。但是不犯错误的娃娃，其汉语就不可能有较好的发展。凡是错误最多的时候，就是娃娃想说、敢说、喜欢说、有机会说的具体表现，也是娃娃汉语能力面临飞速发展的最佳时期。因此，对娃娃汉语错误过多的不合理纠正，不仅不会产生多大的积极效果，还会扼杀娃娃的汉语探究力，破坏娃娃已经形成的积极的汉语系统，严重时还可能造成娃娃汉语学习障碍。当然，有必要改正错误的时候，一定要讲究纠正的策略艺术。教师应经常鼓励娃娃，让他们在自由自在的氛围中高兴地学习国语。
5、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱汉语的有效途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学双语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
6、教师做榜样，提供汉语学习的材料。教师的语言是娃娃模仿的对象，教师的一言一行，娃娃会一一听在耳里，看在眼里。因此，汉语口语课老师在课堂教学过程中，与娃娃的日常生活交谈时，除了吐字清楚，发音准确，避免使用方言土语，辅以自然表情和恰当的手势外，还要注意运用恰当的音量、语调、速度等。教师言辞示范必须做到正确、清楚，而且要富于表现力和感染力。汉语教学中新的、娃娃不易掌握的学习内容，教师要坚持反复重点示范，如新字词句的学习，人物的对话、连续的讲述等，让娃娃有意识地进行模仿学习。
总之，双语教学的方法是很多，其效果也不尽相同。提高教学质量非一日之功，需要每个任课老师尽职尽责，敬业精神，不断的去探索，不断的去思考，不断的去合作，去实践。教师之间，可以经常进行交流，集思广义，团结合作。才能让我们的教学质量上一个新台阶，才能在学习过程中不断发现问题，找到解决问题的方法，从而提高双语教学的效率。
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