数学教学讲座学习体会

第一篇：数学教学讲座学习体会

听徐斌老师计算教学讲座学习体会

计算教学是数学教学的一个重要领域，是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、意志、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。

下面我就根据自己的学习和听课体会谈一些自己的思考：

一、新课的引入应采取何种措施

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。铺天盖地的情境创设取代了以往的复习铺垫，哪位教师在计算教学中采用了复习铺垫就是老土的表现，就可能被指责给了学生过多的预设、铺垫，扼杀了学生的创造性思维。难道在计算教学之前复习铺垫真的一无是处吗？计算教学是一个循序渐进的过程，比如学习两位数乘两位数的笔算，就需要会计算两位数乘一位数的笔算知识„„，一些计算知识的探索是需要学生已有的知识经验为基础的，计算教学前的复习铺垫可以通过再现或再认等方式唤起学生头脑中已有的旧知。所以，创设情境和复习铺垫其实并不矛盾，选择怎样的引入方式取决于学习内容的特点以及学生的学习起点。

（一）创设的情境要便于学生探索、理解计算算理

创设情境不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索计算的方法，理解算理。比如在教学9加几时教师创设了小猴吃桃子的情境，盒子有10个格子，里面有9个桃子，外面有3个桃子，算算一共有几个。这样的情境便于学生通过操作来探索计算的方法，盒子里的十个格子让学生容易想到先凑满十，在加两个的方法。如果把这个情境里有格子的盒子换成篮子，效果就会相差很多。创设情境重要的是为计算教学服务，千万不可为创设而创设。

（二）复习铺垫要适可而止，不能束缚学生的思维。

有些计算内容的学习需要学生已有知识经验，此时在教学前进行复习铺垫是非常必要的。比如计算三位数乘一位数的笔算就可以复习一下两位数乘一位数的笔算，唤起学生旧知。但是在进行复习铺垫的时候，切忌设计一些暗示性、过渡性的问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了，这样就会束缚学生思维的发展。

二、算法要不要多样化

“提倡的算法多样化”，应该从“多样化”和“优化”两个层面来理解。所谓“多样化”是指“群体的多样化”，是学生不同个性和不同思维结果的展现。所以在引发学生进行多样化的过程中，就需要教师能有更多的尊重和鼓励。而“优化”是指“个体的优化”，它是在多种方法的比较中所产生的相对性。需要教师有意识地引导学生交流、评价、体验，在感知不同方法中，以“尊重、接纳、欣赏”召唤孩子的思维创新，让学生在多样化的交流整合中，选择适合自己的方法，实现算法的最优化和多样化。关于如何处理好这两者之间的关系，笔者认为要注意以下两点：

（一）鼓励算法多样化，并非一定要算法多样化。

“多样化”源于学生的个体差异。由于诸多因素的影响，学生数学学习常常是富有个性的，“多样化”正是基于这种差异性，让学生尝试用自己的方式从不同角度解决问题。一些教师却不顾学生的数学现实，片面求多。一方面要求学生积极探索，千方百计想出与众不同的方法，想出事先预设好的方法，实在想不出来教师就引导或直接给予，由于一味求多，课堂上常常出现学生围绕已知方法打转的情况，还有的学生则竭力去思考那些低价值的，原始的方法。求多本无可非议，但有限的课堂允许学生想出那么多方法吗？有必要穷尽所有的方法吗？这些方法都是有价值的吗？孩子们都能接受吗？显然，这种为多而多的做法违背了“多样化”，方法多些没有什么不好，但不能把追求多种算法作为教学目的。方法多些没有什么不好，但不能把追求多种算法作为教学目的。如果仅关注学生积极探索，千方百计想出与众不同的方法，想出事先预设好的方法，这样忽视了孩子个性化的思维发展。所以要淡化形式，注重实质。一要看算法是否能解决问题，二要看算法是不是学生自己的独立思考的结果。

（二）算法不必刻意追求“最优化”。

教师在教学中，组织学生学会从多种算法中分析、辨别最佳或较佳的方法，对培养学生“多中选优，择优而用。”的思想是十分有益的，数学本身肯定是追求最优化的，但过于强调算法的最优化，势必回到“算法唯一”的老路上来。不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化。而学生之间的差异也是客观存在的，对一些低思维层次的算法，教师不能放任自流而美其名曰尊重学生，教师要善于引导学生对算法进行分析比较，多中选优，择优而用，提倡在算法多样化的基础上关注算法优化，应以学生多样化的算法为基础，在学生说出多种算法后，教师先引导学生对各种算法进行归纳整理，分析比较，在让学生从中选择适合自己的方法。如徐斌老师的“9加几”，教师虽然一直重点展示的凑十法，但教师却一直没说哪种方法最好，仍然让学生选择自己喜欢的方法进行口算。算法的优化决不是教师主观的指定与包办代替，要给学生一个逐步领悟，自我体验，自我选择的过程。

三、如何提高学生的计算水平

1、引发知识迁移，自主探索方法

纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生的学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中。

2、组织有效练习，形成计算技能

小学计算教学主要包括口算、笔算、估算等，口算教学时，教师可以针对儿童的特点，注意口算形式的多样性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生兴趣，调动他们的积极性。在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学局可以是固定或活动的口算计算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，而且为学生提供了口算的多种思路，通过表格还可以发现各种计算规律。另外还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”

学生计算技能的形成一般要经历四个阶段，即认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要是让学生理解算理、明确方法，这比较容易做到，而后面三个阶段常常被教师们所忽视。一般来说，复杂的计算技能总是可以分解为单一技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练达到自动化阶段。因此，在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，而应该根据计算技能的形成规律，及时组织练习。纵观这几节课，都进行了分层次的充足的练习，很好的巩固了新知。具体地说，练习时可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。

重视错题，使学生的计算能力在错误中不断提升

在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。也因此，课堂作业我总是坚持进行面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这题哪里错了？”可是，却往往有学生对我说：“马老师，我看不出来，你让我重新算一遍吧！”看来，有些学生还是不善于进行检验。针对这一情况，在以后的教学中我更加注意对学生进行计算方法和检验方法的指导；碰到错题了，我总是追着问一句：“错在哪里了？”要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找；同时我要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己。

培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。但一直以来，计算课的枯燥乏味却使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。

戴曙光老师讲座学习体会

我有幸聆听戴曙光老师的讲座。戴老师注重理论和案例相结合，不仅通俗易懂而且可操作的地方很多。听了讲座，更让我体会到了这是一种对教育不断深入、不断提炼、不断创新的激情。

1.明确教学目标的有效性

考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

2.提高课堂教学过程的有效性

“教学过程是教师向学生传递教养内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教养内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系。”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动，甚至是碰撞就不可能形成有意义的学习。

3.提高课堂优化教学策略实施的有效性

选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。戴老师提出的简单课堂教学环节“少”而实效，教学媒体“简”而实用。现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略，但任何策略都是有针对性地，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的

4.提高训练的有效性

实施有效性教学，必须提高训练的有效性。戴老师提出课堂练习“精”而实在，要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效度。做到有练习教师要先做；有练必选；有练必收；有收必批；有批必评；有错必改。

今天受益匪浅，让我明白了课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练。

第二篇：班主任讲座学习体会

班主任讲座学习体会

11月5日，我们一行六人，由马校长带队，到正定中学聆听全国优秀班主任报告会。

报告7点40分正式开始。上午报告的是陈纪英。陈老师是清华网校首席专家，心理高级教师，海淀区教育心理研究会常务理事，北京市教育委员会心理健康教育指导委员会委员，北京市教育心理研究会理事，中国青年报“青春热线”义工心理咨询员，北京大学教育发展研究中心首席专家，全国心理卫生学会会员。

陈老师68年参见工作，至今还活跃在教育教学的第一线。我粗粗推算，她至少60岁了。但陈老师给我的印象好像刚50岁的样子。她整个报告都没有坐在报告席上，而是始终和听众们在一起。她的报告，不是一个人的演讲而是大部分时间和老师们在互动。她在52岁时才开始上研究生，而我们周围的很多人也包括我自己却常常感到自己老了，记忆力衰退了，学东西不行了。对照陈老师，我自惭形秽。我感觉，现代人的累不是体力的累，而是心态的累，心理的累。总感觉我累了，你就真的没精神了。人是需要一种精神的，一种信心的，你以为你还行，你就真的还行；你以为自己老了，你就真的老了。说不定还早早的老年痴呆呢。为了不早日跨入老年的行列，你还是学起来吧，动起来吧，这或许是治疗老年症的一剂良方呢。

陈老师较多的是从心理的角度论述班主任和一线教师在教育教学方面应注意的问题。她说，老师要善于“思考、思辨和质疑”这样才会提高，教学内容需要结合本土，本校，本年级，本班，本人化。她还说道，孩子们在3岁前属养育阶段，4岁到小学3年级属教养阶段，小学3年级以后属于教育阶段，尤其是初中阶段，正是性格心理的形成期。这个阶段的孩子问题较多，老师一定要多从心理的角度而不是品质的角度分析孩子们的行为。老师要偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，言爱高材生。而我们往往是偏爱高材生，爱的阳光没有普照所有的学生。

下午报告的是辽宁省锦州市国和小学王丽民老师。王老师是全国十佳小学班主任。在小学班主任的岗位上坚守了30年，王老师明年3月份就到退休年龄了，但她还依然担任小学班主任工作。她纤细的身材，一件紧身合体的小褂，更衬出了修长的双腿。要不是王老师说她明年就该退休了，我们怎么也向不到他今年就是虚岁55啦。她和我们分享了她执教30多年的一些感悟。她讲座的题目是“班主任的职业幸福感”。步入半百之年的王丽民从事教育工作已经整整36年。回顾执教生涯，王丽民说，这30多年带着沉甸甸的责任一路走下来，确实不轻松，但唯一能让她释怀的是，和孩子们共同成长，享受着成长的快乐。她一直站在教育教学工作的最前沿，不断在实践中探索，走出了一条“情感育人”的成功之路，以其独特的教育方式博得了孩子们的喜爱和家长的好评。王老师的身体很好，体型也很好，这跟她乐观开朗的性格是分不开的。而且她还特别注重锻炼。她每天6点40分准时到校，先跑步或打球锻炼，然后7点10分准时第一个坐到教室里。并且几十年如一日。没有刻意的要求，没有虚伪的掩饰，她只是随性的这样做下来。她说，每天清晨，听着70多名学生和你打招呼，“老师好！”，那还有不好呢，每一天都是好。她在充分享受着和孩子们的相处。尤其触动我的是王老师讲起她肋骨受伤的一件事，她的肋骨软骨受伤，她用钢圈把腰部围了两圈，就又上课了。以前我听说老师带病坚持工作总不以为然，而从王老师的嘴里说出来却那么自然。她说，这样她的身体很快复原了，连医生都感到不可思议，简直太神奇了。所以她感谢她的学生们，她说，是学生的快乐治好了她的病。王老师善于引导孩子们阅读写作，她踏踏实实做事，不搞花架子。她的孩子们小小年纪竟然会填诗作词。王老师当堂深情地朗诵了她的学生们的作品。我们初中的孩子又有几人可以呢？这可不是一朝一夕的功夫。她说老师的作用不只是教给学生什么，重要的是让孩子学会什么。

从教以来，王老师快乐着学生的快乐，见证着学生的成功。从教36年，一路奔波却一路尽是快乐。即将退休的她又接手了一个毕业班，她给自己的定位是：要诗意，个性阳光，要做一名新时代阳光智慧型的班主任。

从今天作报告的两位老师身上，我汲取了宝贵的营养。感谢学校给我提供的这次学习机会，感谢两位老师精彩智慧的演讲。

第三篇：专业培训讲座学习体会（范文模版）

专业培训讲座学习体会

今天上午有幸听了x法院一名法官关于侵权责任法的讲座，他用事实说话，每个论点都会举一两个案例，感觉很贴近生活，很生动易懂。其中对其中最感兴趣的是无过错采血造成感染也应承担责任的问题以及饲养动物侵权的问题。

法官讲违规采血当要承担责任，但在实践中，采血机构即使尽了最高的注意义务，采用最先进的仪器设备和检测手段，建立了严谨的检测方法和步骤，仍然不能完全杜绝输血引发感染问题。常见的感染主要是病毒感染。

法官说判读是否应当承担责任这需要法官在适用法律时，对法律作出合理解释。虽然无过错输血感染是一个不可预料的风险，但毕竟血液提供者对风险的控制力要强于患者，掌握分散风险的主动权，加大他们的责任，可以推动医学科学的进步，加快社会文明步伐。

因输血发生感染，不论血液提供者和医疗机构有无过失，也不论是否进行过必要的检测，均应向患者承担责任，这其实就是无过错责任的适用。历史经验告诉我们，血液制品的安全性，涉及公共安全，一旦放宽无过错输血的责任，将造成不可想象的灾难。

例如，80年代美国盛行输血免责规则，导致1.6万名血友病患者感染肝炎病毒，感染率22%。到90年代，死亡的血友病患者中，死亡的原因不是因为自身疾病，而是艾滋病，高达65%。对责任掌握过宽，司法实践掌握得过松，会导致供血机构没有动力去研究克服病毒检测手段局限，会阻碍控制病毒技术的开发和推广。

还有一个问题是当动物饲养人与管理人分离时，谁是责任主体？法官提出应当由实际占有控制动物的管理人承担责任。笔者对此观点甚为同意。提高管理人，包括临时管理人的注意义务，更利于对动物的控制，也防止管理人以自己并非真正饲养人为由逃避责任，造成被侵权人的请求权形成权利真空。另外，可简化法律关系，利于诉讼效率。

在我国对于动物的管理其实已经很宽松了，法官向我们讲述了外国对动物严格的管理制度。如狗上户口，狗进学校，狗上责任保险，违规处罚严厉。美国有一案例，大狗把邻居咬死，因过失杀人罪判处狗主人四年监禁。对狗实施了安乐死。这样的规定在我们看来似乎很搞笑，但细想起来这样的法律规定恰恰能解决很多问题。我国一再对饲养者强调加强对动物的管理，但事实上没有产生预计的法律效果，归根到底还是法律不够严格，没有真正触犯到饲养人本身的利益，如果能像外国法一样，限制饲养人的人身方面的利益，那么效果应当会很明显。中国的法律可以加以借鉴。

通过法官细致入微的演讲，我确实学到了很多东西，感谢法官百忙之中抽出时间教会我们这么多知识，我真的受益匪浅。

第四篇：职业培训讲座学习体会

职业培训讲座学习体会

今天很高兴我们学院请来了xx区人民检察院反贪局局长x检察官给我们讲关于职业生涯的讲座，x检察官很质朴，讲话很风趣，得到了同学们的喜爱与尊敬。

今天x检察官的讲话对我有很大的感触，他讲的都是在工作中如何为人处世，如何处理好与同事的关系。他说了在工作岗位，如果自己处在副科长的位子，就不要对副检察官说科长的坏话，这样你自我感觉可能在拍副检察官，但事实上，你可能被提拔到科长的位子，因为副科长会担心你向检察官说自己的坏话。

其实这个道理我觉得很正确，并且我觉得有必要把范围扩大一些。我感觉对任何人都不要说别人的坏话，因为一传十，十传百，不知道哪一天就传到当事人的耳朵里了。我父亲经常向我讲述一个道理他说的意思是，你把秘密告诉一个自己认为很值得信任的朋友，并时刻叮嘱他，千万不要和别人说，我父亲说，你自己都不能保守自己的秘密，还指望别人守住自己的秘密，你觉得可能吗？现在想想确实不可能。许多哲人都会叮咛说，少说话，多办事，确实是很有道理的。

深入一些说，你说一个人的坏话，必然说明你以后的某一天会因为某一件事，同样会“出卖”那个原先倾听你说别人坏话的人。可能你的朋友会时刻提防你。希望每位同学都加以借鉴，又能则改之，无则加勉。我们已经不是小孩子了，要为自己的行为负责。

在我们身边经常会出现这样的例子，两个同学刚开始时感觉关系一般，但不至于有矛盾，忽然有一天，其中一个人发现另外一个人对自己代答不理的，那么一定说明了问题，可能你说的对方不爱听的话传到人家耳朵里了，这样的事情确实经常发生。就拿我举个例子吧，感觉我与某某虽然没有说过什么话，但对她却没有反感，可是后来有一天，我的朋友告诉我，那个女生向另外一个人说我坏话了，当时我首先感觉很诧异，我又没有招惹她，干嘛说我坏话。紧接着我就讨厌她，见面也不打招呼，对她很反感。现在虽说没有什么事了，但对她还是存有戒备之心。

对x检察官的这番话我真的很赞成，并且我觉得对我的一生会影响深远。现在的我开始慢慢改变，不再随便乱说话，每次在说话前都会想想这句话说了会产生怎样的效果，会不会伤害到身边的人，如果有可能的话，我不会说。我已经不是刚进入大学时候的我了，现在的我变得成熟了许多，学会了未雨绸缪，凡事先思考，不骄不躁，学会自控。

第五篇：廉洁自律讲座学习体会

廉洁自律讲座学习体会

在庆祝中国共产党成立90周年之际,我局开展了一次“审计风险的自我教育”专题讲座。讲座对我们熟悉的案例进行了剖析,列举了当前审计风险主要的几种表现形式,分析了审计风险存在的必然性,并且阐述了审计风险极大危害性。短短四十分钟的讲座,给每个审计干部上了一堂生动形象的反腐倡廉警示课,让我们明白审计干部必须洁身自好,廉洁从审。那么,在实际的审计工作中,我们如何做到这一点呢?我想,我们必须养成廉洁自律的好习惯。

养成廉洁自律的习惯,要求我们树立正确的世界观、人生观和价值观。审计干部不是圣人,在思想认识上也总会存在这样那样的毛病,特别是有些人爱慕虚荣,喜欢和其他人比吃比穿比房比车,比来比去就有失落感了。这样一来,在形形色色的诱惑面前,在能够腐败的时候,也许思想道德的防线就失守了……前一段时间,我们观看了《忏悔录》,现在仍然很有感触。那些领导干部在跨进腐败之门前,绝大多数都是善良、诚实、正直的人。但是随着职务的升迁,权力的增加,在各种糖衣炮弹的轰炸下,他们的欲望不断膨胀,逐渐放松了对自己的要求,扭曲了自己的世界观、人生观和价值观,在权钱面前他们意志防线土崩瓦解,最终触及了法律的高压线,身陷囹圄,落得个家破人亡,让世人唾骂的下场。

养成廉洁自律的习惯,要求我们对法律心存敬畏,严格执法,正当执法。审计执法是审计工作的关键,倘若执法不当,就会给我们带来无限的审计风险。在审计干部队伍中,有极少数人不学法,不懂法,对法律毫不畏惧,实在是很可怕。相传明太祖朱元璋曾问手下群臣:“天下何人最快乐?”大家各抒己见,有的说“功成名就者最快乐”,有的说“富甲天下最快乐”,有的说“高官俸禄者最快乐”。可朱元璋听了连连摇头。唯独听到万纲说“畏法度者最快乐”时,朱元璋才频频点头。“畏法度”就是敬畏法律而老实守法,熟知法律而循规蹈矩,畏惧法律惩罚而不越雷池,自觉做廉政官员,做守法公民。畏法度者,视法度为高压线,行事谨慎,永远不触犯法律,他们堂堂正正,光明磊落,所以快乐。古人尚且明白这个道理,我们更应该“畏法度”,做一个快乐的审计人。

养成廉洁自律的习惯,要求我们做到“吾日三省吾身”,经常检讨自己的言行。时常反省自己的行为,才能尽早的发现错误,及时补救和改过。身处审计这样一个执法部门,不可避免会面临各种陷阱、利诱和交易,如被审计单位的吃请、礼品等各种形式的贿赂。因此,在审计工作中我们要时常地将自己的行为与审计纪律“新八不准”和公务员法等的要求进行对照,对偏离正常轨道的行为及时进行纠偏,不断地进行自我批评和教育,使我们的思想和行为总在正常的轨道内行驶。如果我们没能做到时常反省自己,也许会在不知不觉中我们犯下许多错误,等到我们发现这些错误想要改正的时候,却发现已经没有改正的机会了。其实,许多领导干部因为没有及时检讨和改正自己的错误,自己一步步走向了犯罪的深渊还浑然不觉。我们要以此为戒,从点滴做起,防微杜渐,筑牢心中那道“廉政防火墙”。

如果我们养成了廉洁自律的习惯,那么无论遇到怎样的诱惑,我们都能淡然处之,洁身自好;无论身处怎样的场合,我们都能牢记肩负的职责,廉洁从审。