中山名师进昭通学习心得体会

第一篇：中山名师进昭通学习心得体会

“中山名师进昭通”教育帮扶学习心得

大坪小学

王兴贵

首先感谢学校领导安排我参加这次外出观摩学习。本次外出学习历时3天，具体学习内容如下：

4月11日，听中山市远洋学校唐国峰老师的《小学数学课的“微”设计》和光后中心校王运芹老师的《深度解读教材》专题讲座。

4月12日，观摩同课异构。授课内容：人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》第二课时 数的顺序比较大小，授课教师是艾田小学严世莉老师和中山市唐国峰老师；三年级人教版第四单元《两位数乘两位数》第一课时（口算乘法），授课教师是中和核桃小学袁萍老师和中山市王运芹老师。

4月13日，听中山市教育教学研究室林晓洁老师的《好课题是这样炼成的》专题讲座。

现结合自身实际和本次学习之后的一些认识做如下描述：

一、认真学习课程标准。

有人说，小学教师不讲究专业对口不对口，进入这行就得全面授好所上科目。但对于我这样的非专业入行的人来说问题是一堆堆。几年来所上的课都是简单的浏览教材例题知识内容，参照教案，草草进入课堂。课堂结束后，学生不能完全理解所学知识内容，所做的课后练习也很难保证正确率。课后的辅导又没及时跟上，又接着讲授新课知识内容，如此反反复复，学生的学习质量越来越差，越来越糟糕。

但经过本次的观摩学习，特别是同课异构教学的对比，让我认识到了自己存在的问题。没有用心研究学习课程标准，对课程的基本理念、设计思路没有形成连贯性的思维整合，知识与知识之间的联系琢磨不透，在授课的过程中时常出现知识点断节的现象。因此，在今后的教学活动过程中，我将认真研究课程标准，尽最大的努力用学生的能够接受的教学思维进行教学。

二、认真研究教材。

教材是根据课程标准的要求，以及学生的认知规律而编写的，教材分析得透不透彻是决定能否备好课上好课的前提。研究教材不仅是研究本册本年级课本教材，还应注重年级与年级之间、低段与高段之间得到知识构架，形成系统而完整的知识框架，在授课过程中能做到随机应变、信手拈来。如本次观摩听课异构，来自中山市的两位老师就是这样做的。在教学口算两位数乘一位数例1口算两位数乘一位数时，先呈现以前学过的两位数乘一位数的笔算例题，然后再强调本次计算只能动口而不能动手，要求学生在大脑里算出得数；在教学百数表时先呈现1-10的偶数列，让学生观察，然后强调此数列是几个几个的数的，刚好符合学生的认识基础认知思维，然后由易到难地呈现学生要学习完成的知识内容，整个课堂可以说做到了天衣无缝。是我学习的好榜样。在今后的教学中，我将重温两位老师的授课思路，努力把小学阶段教材知识内容系统地整理与自己大闹中去，以便更好地进行教育教学工作。

三、详细备课。

备课不仅仅是在备课本上写教案。备课应该是认真分析课题内容，发掘知识内容。结合学校实际条件，抽象的、空洞的、逻辑性较强的，我要以什么样的方式跟学生进行引导和讲授。在城市里，什么学具教具都可以买得到，可是在我们学校不行。所以，我将根据授课内容，尝试选取学生熟悉的事物对学生进行形象直观的教学。备课还应该认真分析本班学生的知识能力结构，能不能读懂并理解题目意思（如足球竞赛，购票乘坐公交等他们没有接触过的生活情境），后进生最基本的学习目标能否完成等，备课时都得考虑进去，才能在课堂中生成的问题作出恰当的调整。

四、加强课后辅导。

我班学生结构复杂，后进生较多，大部分都是留守儿童，三分之二左右的学生都是寄宿与学校。但是自学能力较弱，平时能按时独立完成学习任务的寥寥无几。针对这些现象，我将充分利用课后休息时间，有选择性地对后进生进行专项辅导（如口算，笔算，基础知识的识记等）。

五、加强自身学习。

校内，积极主动参与集体备课，主动进入经验丰富的老师的课堂，吸取他们的教学经验，内化为自身的教学手段；校外，积极参加中心校组织安排的外出学习及培训，拓宽教育认知，提升教育水平。

第二篇：名师名家进濮阳心得体会

“名师名家”进濮阳学习收获

小学语文 濮阳县第二实验小学 刘新花

2017年7月17号“名师名家进濮阳“小学语文教师培训，在暴雨的伴随下准时进行。不管天气多么的炎热、还是狂风暴雨都没有阻挡教师学习的脚步，会场秩序井然，老师们学习兴趣盎然，相信每位教师都收获颇丰，五位老师的报告点醒了我，也为以后的教育教学指引道路。

通过柏春庆老师从低年级段的识字、写字到高年级段的教学让我深深明白核心素养下的语文教学要坚持“以生为本”、加强“阅读教学”。学习语文的核心素养，并且使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。

一、语文教学坚持“以生为本”

新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

二、语文教学加强“阅读积累”

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！

北京教育学院副院长杨秀治教授提出，幸福“圈地运动”，才能获得幸福。在自己的工作中，绽放幸福之花。提高认识，修炼境界，这是幸福的前提；端正心态，深厚情意，这是幸福的基础；丰富智慧，增强能力，这是幸福的根本。

幸福是一种感觉。人都言工作辛苦，殊不知工作能带来幸福。杨秀治老师理应享受天伦之乐了，但仍旧活跃在班主任工作战线上，为青年老师传经送宝。我觉得，此状态的杨老师是最幸福的。71岁高龄，累但快乐着。工作着的人才是幸福的人。

幸福是一种心境。平和的心境铸就内心的幸福，远离城市的喧嚣，拒绝物质的诱惑，做一个心境平和的人。纷繁复杂中，守住内心，守住常识，做自己想做的事情，做自己喜欢做的事情，做出自己的滋味来，做出自己的品牌来。试问，这是多么幸福的事啊！

幸福是一种理想。一个人只要有了理想，就会有前进的动力；有了前进的动力，就会不断开拓创新。一个丧失了理想斗志的人，是悲哀的，甚至是可怜的。哀其不幸，怒其不争。拥有理想，朝着理想的目标不断迈进，一步一步，多么令人羡慕啊！

白岩松说，痛并快乐着。我说，工作才快乐，工作享幸福。在平凡的工作中，做出属于自己的东西，享受那份快乐，那份幸福。让幸福之花在工作中艳丽地绽放。

北京市特级教师张红教授以“教师如何专业的听评课”为主题，围绕着高质量的听课评课，结合实际案例，为我们做了一场精彩的报告。听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但惭愧的是，作为一名工作十余年的老师，我却不太会听课和评课。通过参加《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自己的心得体会。

听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。

人民教育出版社编审崔峦教授的“在核心素养下的语文课程和教学改革”专题报告。围绕着语文新课标详细讲解了“识好字”、“写好字”、“读好书”、“写好文”、从而培养学生自学能力，独立思考能力。崔峦教授讲，语文课就是训练语言的课程，培养学生理解运用祖国语言文字的能力，更重要的是培养学生运用语文文字解决实际问题的能力。必须训练语言，这是根本，千百年都不会变，很少读课文是错误的。

崔峦教授从学生和教师两方面阐述了教学层面存在的问题。学生方面存在的问题：

（1）学生的词汇量不足，有的学生喜欢用不规范的网络语言。小学阶段需要认识3000个汉字，会写2500个汉字，掌握7000—7500个积极词汇。要避免机械抄词，要使学生理解。

（2）学生的错别字多。（高校高考表明）说明我们忽视了汉字的教学。

（3）学生的写字质量下降，这是我们中小学教师不能逃避的责任。崔教授指出：汉字书写不能忽视，是中国人就要写好中国字，教师不但要练好字，还要指导孩子写好字。

（4）学生自主阅读能力不强。

（5）说话言不达意，不能大方主动地与他人交流，倾听抓不住重点。作为教师要有层次地训练学生听、记的能力，例如每节课可以从训练学生记一组词开始，每组词读三遍，第三遍要求学生记忆。对于句子的记忆采取听一句记一句，听两句记两句的方式，对于一段话则采取记要点的方法训练。这一点和魏书生老师提出的一分钟记忆是相通的。

（6）怕作文，习作千篇一律，语言空洞，形式呆板，没有表达的愿望。他指出，作文就是写话，我手写我口，我手写我心，求真力诚，说真话，吐真情。所以应着重培养学生的兴趣。

教师方面存在的问题：

（1）对教学目标的把握、定位不够准确。A、目标泛化，缺少个性。B、目标越位。低年级表现为：进行内容分析的太多，忽视了字、词、句的目标教学和读的指导；中年级表现为：篇章内容的分析讲的像高年级，中年级应侧重段的教学，应该凭借课文进行段的教学，概括自然段、结构段的主要内容，叙述的顺序、理清句和句之间的顺序、表达方法等。高年级表现为：高年级向初中靠，把课文教学上成了文学作品的赏析课，文学韵味浓，语文味淡。高年级重点应放在篇章上，重点放在主要内容的把握，揣摩写作方法，理清思路上。

（2）教学内容的分析。课文教学内容应大于教学内容，课文只是一个例子，教师要对课文进行二度开发，确定准重点和非重点，处理好教与不教，学与不学的关系。

（3）教师注视了教，而忽视了学生怎么学。

（4）教学评价。分数不完全说明教学质量，除了成绩外，更主要的关注语文学习兴趣、语文学习习惯、读书看报能力及学习后劲儿等。

针对上述问题崔教授提出了解决的对策：

1、以学生发展为本，对学生一生的语文学习负责。要使学生喜欢语文，养成学习语文的习惯，特别是读书看报的习惯，找出适合自己的学习方法。崔教授重点指出：喜欢阅读的孩子，一定会有光明的前程，一定会有幸福的人生。

2、要吃准教学目标，落实准低、中、高教学目标。（1）低年级阶段：

A、加强识字、学词、写字的教学。识字写字是重点，包括阅读教学也不是以分析课文为主，课堂教学在时间上要有所侧重，每节课学生动笔书写时间每节课不少于8分钟。现在的阅读教学出现了只读不写，只读回答不写的“怪圈”。

B、初步的朗读训练。重点不是有感情的朗读，而在于正确地朗读。正确的朗读要做到三个方面：

要求学生把每个字字音读正确，读准多音字字音，轻声、儿化、一七八不的变调，使用普通话来读。

不丢字，不添字，不颠倒重复。

读出长句子中间的停顿，不能一字一字的读，不能唱读。要对长句子进行指导，范读、指名读，培养学生最基础的语感。

C、指导学生大致了解重点词语的意思，要交给学生理解词语的方法，如：联系上下文、联系生活实际、看图理解、动作演示、利用工具书等。

D、积累好词好句。（2）中年级目标

A、继续加强字、词、句的教学，不仅要理解词句的意思，还要体会其表达效果，学习理解词句的方法。

B、注重段的教学,如：段意、顺序、理解表达方法等。C、加强朗读，做到正确、流利、有感情。训练默读，培养学生边读边想边批注的习惯，一方面要学生批注初读感受，另一方面要学生提出自己不理解的问题。

D、略读课文要粗知大意，把握主要内容，不要教成精读课文。略读课文，每次阅读要有不同的要求：第一遍解决字词，大致了解；第二遍理清文章叙述顺序，概括课文内容；第三遍自己勾画优美词句、段落，写作方法交流。

E、养成读书看报的习惯。（3）高年级目标

A、体会词句的含义，抓住含义深刻的句子引导学生理解句子的弦外之音，言外之意。辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。

B、从篇章的角度要考虑下面三点：

比较准确的把握文章的主要内容，能比较简练的写出文章的大意。

帮助学生领会理解文章的叙述顺序。领会文章的表达方法。

C、学习不同文体的略读。例如：童话抓框架（结构），抓语言；小说要抓形象，《少年闰土》抓场面的描写，《穷人》抓环境的描写。

D、学习浏览，提高阅读的速度和质量。培养学生一目十行的读、猜读、跳读，培养学生快速捕捉信息、处理信息的能力。

对于每一篇文章而言，教师要凭借课标对各年段的要求，练习单元目标制定个性化的学习目标。以《穷人》为例详加说明： 第一、初读课文，概括主要内容。

第二、细读课文，抓住环境、对话、心理描写思考写了什么，体会这样写的作用。

第三、再读课文，你认为桑娜是个怎样的人，做出你的评价。

3、教学内容。

要抓住三点：语言的训练点、学习方法的习得点、能力的培养点。

教科书不是教学内容的全部，“语文学习的外延与生活外延相同”，用好与课文相关的资料（视频、与课文相关的作品等），中高年级教师要有这种意识。

要与丰富多彩的生活联系起来，生活引入教学中来，培养学生在生活中学习语文，运用语文的能力，解决生活之所需能力。

4、教学策略。

（1）开放式教学，即自主合作探究式教学，当然前提是自主，应该先学后教，学在前，教在后。低年级从识字教学开始，培养学生借助拼音，与生交流识字方法，提出问题，一点点培养到中高年级采取作业纸的形式自学。

（2）教学要灵动，加强学生在体验中学习。

A、以学（学情）定教，顺学而教，找准起点，培养质疑能力（敢于提问，善于提问），要告别牵着学生走的行为。

B、教师的指导：探究整合、方法指导、效果落实。C、方法： 第一、要营造氛围，动静结合，外松（组织环节）内紧（学生思维紧张），营造“学习场”。

第二、引导方向，不能偏离目标，各个环节任务前都要有明确的目标。

第三、及时点拨。精当强调，启而不发是要精当讲解。第四、适当小结。理解内容上、揣摩写法上、习得方法上，注意从个别到一般，提升到规律层面上来。

第五、必要的示范。包括写字、朗读、表达。“教语文要爱语文，教阅读要爱阅读”。

第六、适当、恰当、即时评价，评价要具激励性，要有针对性，个性化。

聆听了李春山教授的讲座《 小学语文教师如何从事教育教学研究》，真是受益匪浅，学习小学语文教师如何从事教育教学研究心得体会。“教育教学研究对小学语文教师意味着什么”和“如何从事教育教学研究”两方面的问题，从中颇受启发，同时，也引起诸多思考。教育教学研究对于现在的教师来讲并不陌生。甚至几乎人人有课题。但反思一下，我们是否真正理解了“研究”的真正含义呢？李教授在讲座中强调：“要把促进学生的健康成长作为教育教学研究的出发点和归宿。”而现实中，我们是否真正做到了这一点呢？从教育教学研究的现状来看，很多人并没有真正理解研究的真正价值所在，有的人甚至连什么是教育教学研究都还没搞清楚，更多的人却是在为研究而研究。像讲座中所列举的例子，在我们周围不能说比比皆是，但至少为数不少。有的人甚至为了评职称，不得不去主持一个课题。有 些部门也把它作为评选各类荣誉的一项条件。使教育教学研究走了样，变了味。教育教学研究归根结底，就是“用研究的态度来对待日常的教育教学工作，使日常的教育教学工作更有意义，更有价值。”而所谓更有价值，就是要更有利于学生的健康成长。教育的要义就是要教书育人，教书育人的核心宗旨就是要使学生健康的成长。我们的研究一旦偏离了这一宗旨，那么，无疑就会做歪。也就失去了其真正的价值。

感谢局领导这次把专家请进来，让我在家门口收获不一样的精彩。五位专家的讲座进一步促进了我对教育教学的思考，也为我以后工作指导了方法指引了方向。我会弃之糟粕，取之精华，在教育教学的道路上稳步前行。

第三篇：学习名师心得体会

学习名师心得体会

通过对《以名师为师》的学习，让我在领略名师风采的同时，深刻感受到了名师对学生、对教育行业的爱;感受到了他们身上所凝聚的知识力量;感受到了他们对学生身心发展无微不至的关怀。我为身边拥有这么多业务精、工作能力强、有远见卓识的同行而感到自豪。在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。在专业上要有所追求，要坚持不懈地脚踏实地地学习，不断钻研，才能成为一名合格的人民教师。现谈谈我的体会。

首先，教师要无悔于自己的选择，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，无悔于自己的选择。

其次，教师要热爱自己的学生。作为教师，应该关爱自己的学生，尊重学生的人格，使他们身心全面健康地发展。应该是温暖的，是充满情感的。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过学习，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

再次，教师要学无止境。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。我们每一位教师都要审时度势，把握时代发展的脉博，用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。结合自己所教学科，向书本学习，向实践学习。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。

总之，向名师学习，学习名师对事业执着的精神，爱学生的品格，学无止境的精神，我们只有向他们学习，再加上自己努力去做，自己才能成为一名合格的甚至优秀的教师，才能成为名师。

第四篇：学习名师心得体会

学习名师心得体会

福安三中 王润全

教师是所有职业当中层次最高、风险最高也是具有最高典范性的职业，教师无论从内在还是外在，学养还是修养，性格还是状态（心理）等，都潜移默化地影响着自己的学生，具有深、广、远的特点；在教育教学过程中，教师的精神对教学过程和学生有直接的影响作用”等等。教师的职业精神对学生的学习效果是最具影响力的。所以，作为新时期的教师，要践行师德规范，展现人格魅力。

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。经过这次培训，我开始真正理解了育人的含义。当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感；当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源渊博的学识、精彩的课堂。在这方面我感触颇深，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位。

都说“教育是一把双刃剑，如果教师缺乏创造性，而只会照本宣科，那么孩子的创造性就会被扼杀在创新的摇篮里”。可是怎样做才算有创新呢？苑教授的讲座引发了我在这方面的深深地思考。“创新包含了很广的意思。选择没有人做过或没有人在做的课题是创新，用新的方法或从新的角度做别人做过的课题也是创新；选择别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题是创新，将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。”对于一线教师来说，从理论研究中提出新论点、新发现或新的见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。通过这次学习，让我明白，教育教学的理论和经验是需要不断更新、积累和总结的。在实际工作中，要勤于学习、善于发现问题，用理论指导实践，并在实践中反思、总结和升华，摸索出一套适合学生的新方法，也是“创新”啊。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？我认为我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。

总得来说，通过这次学习，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。

第五篇：学习名师心得体会

让课堂充满活力

——读《黄爱华与智慧课堂》有感

实验小学

倪彩霞

这学期，学名师热潮在我校铺开，学校组织全体老师积极学习，学习名师的教学观念，教学艺术以及他们的教学魅力。在众多名师之中，我拜读了特级教师黄爱华的《黄爱华与智慧课堂》一书，使我深受感染和启发。这本书中，不仅提供了他的成长之路，还提供了他的教学思想，一些真实的故事和优秀的案例。读完这本书，黄老师热爱教育事业，精益求精的敬业精神以及谦虚谨慎、友善宽容的态度，都给我留下了深刻而美好的印象。所以，这段时间，我时常在思考：为什么他们的课堂如此精彩？他们的语言为什么那么亲切？反思自己的课堂，觉得差距较大较远。这次的名师学习活动，真的让我受益匪浅。

《黄爱华与智慧课堂》这本书，给我感受最深就是他的课堂教学—— 黄老师的课堂教学真的是充满着无穷的智慧和无尽的魅力。他的教学风格“趣、实、活”，浓缩成一句话就是“创造了活的数学课堂”。他的教学设计新颖，处处体现了一个“趣”字，让孩子们感到新鲜有趣，富有吸引力。他在知识点关键处舍得下功夫，重点突出，体现一个“实”字。在教学过程中，处理灵活，应变自如，充分体现一个“活”字。他的课堂，是一个灵动的课堂，一个活力四射的课堂！

黄老师很重视课的导入。他说，导入是一堂课的开始，一个好的导入能引起学生的认识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣，好奇心和求知欲，能引人入胜辉映全堂。他的课堂导入，体现了一个“趣”字。例如，教学“循环小数”时，他通过一个简短诙谐的配乐故事，把学生牢牢吸引，师生在谈话中自然引入新课。“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前„„”不断地重复出现，从而此出循环小数，让学生在欢声笑语中，初步感知“无限”“不断”“重复”等概念，起到了分散化解教学难点的作用。

在新授环节，黄老师要让学生实实在在学好基础知识，他的新授就体现一个“实”字。我们知道，新授是一堂课的中心环节，是提高教学效率的关键。黄老师在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生思维

空间。首先，他充分应用了迁移规律由旧知过渡到新知，其次，充分揭示知识的发生过程，体现从感性认识到理性认识，从理性认识到实践，再次，充分体现“数学教学是数学活动教学”这一现代数学教学思想。不管哪一环节，都可以看出，黄老师都是以学生为主体开展教学。

在他的课堂结束部分，尤其体现出“活”字。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结束则使成功得以巩固。如：在学习完“约数和倍数”后，黄老师面对全班同学，从容地说：同学们，快下课了，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫动脑筋离课堂。游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走出教室，并且大声说一句话，可以是“几是几的倍数，几是几的约数，几能被几整除”其中的任意一句。新颖有趣的游戏，既巩固了知识，检查了效果，又发挥了学生的创造性，真是一举多得。

研读了黄老师的一个个课堂案例，欣赏着，感叹着，也折服着！从书中，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学重点难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予生命的内涵，使课堂教学成为一个师生“学习共同体”。

我想，今后的工作中，我首先要学习黄老师的教学方式和教学方法，让学生在玩中学、乐中学，寓教于乐。引导学生带着疑问去学习、去尝试、去发现。最大限度地促进学生思维能力的发展，使学生真正成为课堂的主人，充分发挥自己的潜能。同时，也尽力使自己早日拥有一个充满智慧的课堂！

其次，我还要多读书，多读教育专著，向黄老师这样的名师们学习，多去研究教材，合理大胆创造性地使用教材，多去研究学生，寻找与学生沟通的桥梁，多发现学生身上的闪光点，开启学生纯真的心灵，点燃学生智慧的火花，与学生一起营造和谐高效充满活力的魅力课堂！