信息技术在幼儿园中的运用与思考

第一篇：信息技术在幼儿园中的运用与思考

信息技术在幼儿园中的运用与思考

信息革命是一次席卷全球的浪潮，应用广泛，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。为了适应信息社会的发展，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。由此产生了人们争论最多的一个问题：“孩子从几岁开始接触电脑才合适？”专家认为儿童接触电脑，没有固定的年龄限制，现代计算机专家比尔·盖茨让女儿两岁时玩电脑，两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。专家在实验中发现，在学电脑的不同年龄人群中，儿童对电脑最没有“恐惧感”。幼儿园应该尽早开发孩子的信息素质，这有利于推进幼儿素质教育的发展。

一、计算机信息技术在幼儿园中的应用

1、在幼儿园中开展计算机游戏活动主要从以下几个方面入手

⑴

教师熟练的操作计算机

运用各种软件如：FLASH、3DSMAX 等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话，进行学习的一种教学形式。如：让中班的孩子区别以自我为中心的左右，教师将计算机与投影仪相连接，孩子们可以跟着教师精心设计的 卡通蝴蝶飞来飞去，辨别方向。孩子在与计算机的互动游戏中快乐、自主的掌握辨别左右的方法。

⑵创设良好的硬件环境和良好的软件环境

创设良好的硬件环境，建立课堂多媒体教学系统、电脑室。即以多媒体计算机为核心，并配置其他多媒体教学设 备，例如，投影机、视频展示台、成像器、教师用机和幼儿用机等构成，以及相应的教学软件和教材。教师在计算机教学活动中的指导是进行计算机游戏活动的软环境

⑶

根据幼儿年龄特点合理的安排时间

一方面满足孩子游戏的需要，以及激发孩子探索的能力的培养。比如：每周活动2次，小班的上机时间为15分钟，中班的上机时间为20分钟、大班的上机时间为25分钟。

⑷

培养孩子的兴趣.兴趣是孩子最好的老师，让孩子大胆动手，轻轻移动鼠标，用儿童的口吻引导孩子游戏，如：“轻轻敲一下小屋的门，就可以再玩一次游戏”。又如当孩子们第一次进入电脑室的时候，教师和孩子一起洗干净手、并且换上干净的拖鞋，轻轻地坐好，教师向孩子们介绍一个新朋友，能让孩子们变得更聪明的电脑，然后再开始游戏活动，让孩子始终保持一种愉快的心情和好奇心。

2、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿的游戏活动的兴趣，提高教学教养活动的效果

由于计算机强大的表现能力，特别是能够动态地表现一些现象，能够表现其他手段难以表现的微观现象。如：探究血液是如何在人体内流动的。表现过去的过程事件；需要反复观察的动态现象；幼儿感到好奇的一些科学现象。如：龙卷风、地震、火山；月亮、地球之间的关系等等。同时教师根据本班幼儿年龄特点设计、选择计算机多媒体课件和教学软件能使事物更加直观、更加具体，适应幼儿思维具体、形象的特点，满足幼儿好奇、好问的心理特征。有利于加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和学习兴趣，起到是事半功倍的效果，这是传统教学难以达到的。、多媒体技术与互联网技术有机结合，建立幼儿园自己的网站，做好家园共育工作。幼儿园建立自己的网站，定期在网页上向家长宣传育儿新理念，及时反馈家长的意见，为家长提供辅导素材，以及图文并茂的幼儿园课程内容，交流育儿的优秀经验，传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题，建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱，与家长交流思想，建立起了崭新的交流方式。

要树立正确的儿童观，尊重幼儿的个体差异，使每个幼儿在原有的水平上都能得到发展。并且体现儿童的主体性：要让孩子在生活、学习、游戏、中充满自主性、能动性、创造性和独立性。

二、信息技术与教学、游戏内容的整合，提高孩子综合素质的发展。

根据《幼儿园教育指导纲要》的内容,把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，促进幼儿全面发展。

1、计算机信息技术培养孩子活泼开朗的性格，使孩子身心健康成长

在幼儿园生活中，开展一些人机互动，人机对话活动，开展一些计算机游戏活动，通过计算机设计一些游戏情景，发出的语音提示、及问题，让孩子沉浸在游戏中，大胆回答问题，在计算机面前孩子通过点击鼠标，选择、判断其乐无穷。当回答正确时，会出现赞扬地卡通形象；如果错误时，会鼓励孩子继续探索。屏幕上美丽的画面，悦耳的声音，生动的卡通形象，能调动幼儿的兴趣，手脑并用，促使孩子积极思考，在获取大量信息基础上，孩子会自发的去发现、探索，体验游戏活动的快乐。还有些游戏需要两个孩子共同完成，在完成过程中孩子们相互帮助，团结协助、自由讨论，体验计算机虚拟游戏的快乐，促进幼儿身心健康发展。

2、应用计算机信息技术，采取多媒体教学手段促进幼儿语言表达能力的发展 语言是思维的物质外壳，语言反应幼儿的内心世界。教师通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说，有机会说的，并能积极应答的情景，如形象生动的卡通和优美的提示语言，反复进行情景对话，帮助幼儿复述故事，熟悉儿歌内容，寓教寓乐，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼儿语言表达能力。

3、计算机游戏促进幼儿良好道德品质的形成 教师选择适合的软件，通过幼儿与计算机的交互作用实现教学目的。为幼儿创设各种情景，提供如：“请幼儿判断哪些行为是文明的？哪些行为是不良的？”又如：“判断哪个宝宝好？”等内容，让孩子们判断。孩子通过反复的操作电脑，在判断正确与错误的过程中，在“人机交互”中，形成正确的行为取向，有利于孩子良好的道德品质的形成，这是多媒体教学手段的魅力所在。

4、计算机信息技术，为幼儿科学教育提供了良好的平台

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，对幼儿进行科学教育应从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果人手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。结合特定的事件，人物对幼儿进行科学教育，如：2003年10月15日飞行员扬利伟乘坐“神舟五号”，光荣完成太空飞行任务，并于2003年10月16日返回。教师可以收集有关图文资料、声音、录像剪辑，以及关于地球之外星球的传说的精彩卡通动画，通过多媒体计算机制成CAI课件，组织生动的科学教育活动，激励幼儿立志于中国航天事业，树立起学科学、爱科学的远大理想。教育意义深远。

5、计算机信息技术促进幼儿艺术活动的开展

艺术是实施美育的主要途径。应充分发挥艺术的情感功能，促进幼儿健全人格的形成。教师为幼儿提供音乐、舞蹈、绘画方面的多媒体素材，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互欣赏、共同提高。比如：将幼儿的绘画作品通过PowerPoint软件，汇集成幻灯片，形象生动的展现在孩子面前，让孩子相互评价，大胆表达自己的见解，表达自己独特的审美感受。

实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于幼儿主动学习，获取信息的能力的培养。功能强大的计算机表现为：提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，从而促进幼儿全面发展，达到提高孩子综合素质的教育目的。

希望随着经济的发展，社会的进步，以及中国儿童接受信息素质教育的迫切需要，希望计算机信息技术能在幼教的百花园中开花结果，大放异彩。

第二篇：信息技术在英语教学运用中的探索与思考

信息技术在英语教学运用中的探索与思考

摘要：在英语教学中运用 信息技术可以优化课堂教学，扩大学生视野，活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力，理解能力，创新思维能力，从而收到很好的教学效果。

关键词：信息技术 英语课程 信息技术与英语教学的整合

信息化是二十一世纪的标志，是当今经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为人类生活各个领域中使用最广泛的工具。因此，以信息技术，特别是以计算机为手段而实现的全新的教育必将成为二十一世纪教育的主旋律。今天，我国的教育已跨入了一个全新的课程改革时代，崭新的教育理念，教育组织形式以及学习方式的转变给传统的课堂教学带来了巨大的冲击，使我们的英语教学遇到了巨大的挑战。如何善用现代教育媒体，使之有机融入课堂，实现整合性发展？身处第一线的广大英语教师如果在高中英语教学中充分利用网络和多媒体的优势，努力探索计算机与英语课堂整合的教学模式，会得到很好的教学效果。

一 信息技术与英语课程整合的意义和作用

信息技术和英语课程的整合让英语课堂不再枯燥无味，给学生创设了大量富有情趣的情景，满足了他们强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维能力，而是否能培养学生创新思维也是检验网络助教是否必要的重要标志之一。英语教师要在网络技术辅助教学中继承传统教学优势，努力探索网络环境下新的英语教学模式。丰富的网络资源为英语教师制作课件提供了大量资料信息 在传统的英语教学中，通常是一本书、一支粉笔、一盘磁带、一张挂图，面对贫乏的教育资源，教师在教学中就像是被人困住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大束缚勒学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视了学生的主体地位，而且缺乏灵活性，方便性和交互性。教师可以通过计算机制作，通过光盘，网络途径获取文字，声音，图像，动画，视频等多方位信息制作课件，或者直接从Internet获取，大大的丰富了课件内容和表现形式。

Internet 为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用 Internet 为教学服务，又具有天然的优势----无语言障碍，使教学内容更丰富、教学方法更多样、更灵活。现在来自国内外的英语教学软件越来越多。尽管这些资源不一定都适和我们的课堂教学，但他们毕竟具有一定的价值，为我们英语教师的创造性工作提供了思路和信息。信息技术的运用可以优化英语课堂教学

通过精心准备，教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图·文· 声·像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量。从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。在Healthy Eating 中，就可以用从网上下载的实物图片导入，学生既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入话题。在Canada---The True North.中，播放从网上下载的加拿大的国歌，并示以歌词，从而导入本课主题：The True North。并用多媒体展示多伦多、卡尔加里、五大湖等图片，学生不仅欣赏加拿大的美丽风景，而且对加拿大的地理位置、自然资源、风土人情、多元文化等有所了解，阅读课文也就迎刃而解。在Martin Luther King 中，插入他的著名演讲词”I have a dream”的声像资料，学生们可以感受到现场的气氛和演讲者的激昂斗志，更深切地体会英文演讲的魅力和力量，让学生感受到语言的运用和优美。这样不仅丰富了学生的文学知识，也为理解文章做了必要的知识与情感的铺垫，而这样的效果是以往教学手段无法达到的。

3信息技术合理利用可激发学生的学习兴趣和动机 兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是在一定的情景中产生的。因此教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，使用多媒体技术创设悦耳，悦目悦心的情景，使学生产生身临其境的感受，催发出学生的积极探索的情感，调动学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神从而提高课堂教学效果。在学习A Land of Diversity 课时，学生们从未去过加利福尼亚，因此通过仅有的文字描述它的地理位子让学生感到乏味，我们可以下载直观的地图，并给出信息词，引导学生对美国的整个地理位置有个全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国对所处的位置，美国西部山脉，五大湖，最长的河流及主要的城市等，根据文中介绍，下载美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民的图片下面附上文字，使学生认识到加州是一个多民族，多文化的地方。

在教学中可以根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的、浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合通过自己或与其他同学的协作解决学习上的难点，培养学生的合作，创新意识。

4信息技术的运用可以提供全方位的语言技能训练

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解能力。说和写是表达能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。人类通过听觉和视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书·看报可以获得知识。听广播·听收音机也可以获得知识。不过，单纯的视觉·听觉所获得知识很容易被遗忘，而通过看电视·电影所获得的知识相对就不会那么容易被遗忘了。这是因为电影·电视综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉·视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。我们通过多媒体辅助教学手段，充分利用多媒体兼图、声、文于一体进行视、听、说、写全方位的训练，有利于英语语言技能的提高。例如，在Music热身部分，先让学生分成若干小组，让每组学生准备不同风格的音乐片段，如：古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村民谣、校园民谣等，当学生听到或看到他们喜欢的歌曲或歌手会情不自禁地产生表达的冲动，他们会挑选恰当的词汇向同伴说出是哪一种音乐，那么同伴也根据听到的信息做出反应，双方都得到了锻炼，这样的语言训练会在学生脑海里留下深刻印象；再用多媒体播放几组音乐片段，让学生闭上眼睛，用心聆听。不同风格的音乐一定能给学生带来不同的联想，这样可以进一步促进学生对音乐的认识、理解和体会、使学生明白音乐可以愉悦人的性情，抚慰人的心灵，培育与挖掘人们的真善美，并能让生活变得更加多姿多彩，充实美好。

二、信息技术在英语教学中运用引发的思考

信息技术让英语课堂不再枯燥无味，给学生创设了富有情趣的情景，让学生接触了更多的英语知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的英语世界，从而不局限于教师所讲，不再拘泥于课堂，计算机还实现了语音、语调、神情、体态语、风土人情、人文景观最佳结合，促进了学生对英语的细致体会，而且通过对各种器官的刺激，也让学生从多角度了解英语，从而学到了原汁原味的充满浓郁生活气息的英语。信息技术通过屏幕文字、声音、图像等配一歌谣、说唱、动画、游戏等形式，画面活泼生动，声情并茂，让学生如身临其境，对此学生们表现出了极大的热情。尽管如此，我们应该一分为二地看待问题，信息技术在英语课堂上的运用、整合，有些问题还是值得广大英语教师思考的。

1在英语教学中要恰到好处地合理运用信息技术

过多使用电脑辅助教学会造成一些负面影响。有时学生只关注美丽的画面而忽略了知识的掌握。有时学生因看不清屏幕上的字而焦虑不堪。英语教师要牢牢掌握教学目的和重难点，了解传统教学模式的优点和局限性，一边在电脑辅助教学中继称优点，同时进行必要的补充和提高，教师应该明白电脑在课堂教学中是自己的一个教学工具不要为了使用而使用。

2在英语教学中要把传统的精华与信息技术的优势相结合

传统教学与现代教育都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。计算机辅助教学有其不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。要把它作为一种现代化辅助教学手段来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重难点，要把它主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。因此，再利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，教材和学生的特点及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。只有把传统教学的精华有效地与信息技术结合起来，才能收到良好的教学效果。

结语

传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动。教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。有些抽象的概念经多媒体的演变而变得形象生动了，使教学更富有直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动，人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增加了学生对现代科学技术的了解和兴趣，变学生“要我学”为“我要学”引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果，使新知化难为易，便抽象为具体，教师把握时机恰当提问题，适当点播，学生在教师的指导下通过感知、参与、和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的穿新思维。

第三篇：信息技术在幼儿园管理中的运用

信息技术在幼儿园管理中的运用

当今社会已经进入了知识经济和网络信息技术飞速发展的时代,幼儿园作为基础教育的基础,承担着培养新世纪合格人才的历史使命,因此,向科学要质量,向管理要效益,成为新世纪幼儿园管理者新的管理理念和追求目标。几年来,我校为提高幼儿园常规管理的效益,不断总结经验,完善管理机制,将现代信息技术引进幼儿园常规管理工作中,形成了“一个中心三个系统”的高效、高质的多媒体网络管理模式,较好地实现了幼儿园管理的科学化、规范化、信息化。

一、利用信息技术,建起网络管理中心。

该中心由园领导集体及园务委员会具体负责。职责是负责调控各个系统对各项常规目标、制度的制定、落实。因此该中心是连接各个系统的纽带,是常规管理工作的出发点和终结点。在整个网络管理中起着目标导向、过程检查、信息反馈、调空指导的作用,保证了各个系统的协调运行。

二、利用信息技术,建起财物管理系统。

财物管理是幼儿园常规管理工作的重要问题,是幼儿园全面贯彻教育方针,提高保教质量的物质基础。因此,充分管好用好现有物质资源,节省人力资源,一直是我们追求的不懈目标。我们的做法是,依托信息技术,充分发挥教师的主人翁地位,让人人成为管财理财高手。为此,我们使用了山东省中小学校产管理软件,建立起了后勤主任具体分管的校产总管理系统,各班、各科室(图书室、食堂、保健室、会计室、资料室等)负责的部门管理子系统。然后各班、室分工协作,将幼儿园所有的校产一一分类、建帐、设卡,大至一座楼房,小至一桌一椅,全部输入微机管理,并把校产数据通过校园局域网与各班、室进行连接,达到了现有资产的共享和共管,大大提高了工作的效率。现如今,教职工通过微机,在自己教室内能够详细了解幼儿园校产的图书、电教器材,实验仪器,VCD光盘等财产分布情况,极大的方便了教师对各类资产的借用和管理。如教师想查阅图书室,就可打开微机,依次进入“网络管理中心”——“校产总管理系统”——“部门管理子系统”——“图书管理”进行查阅,甚至能够知道此本书的作者、价格、数量、初处、库存量等,提高了工作的实效性。

其次,使用“用友帐务处理软件”进行财务管理,大大提高了工作的效率和准确性。每天发生的业务,通过微机10分钟之内很快完成,做到了日日清。月底对每日的输入结果,通过几道命令,很快累计出结果。本月支出、节余、现金等情况一目了然。另外,我们还自编程序将各班对幼儿的出勤、就餐的记录情况,每月底由财务人员通过网络进行汇总,准确、快速地核算出每月各班幼儿的出勤率、就餐率以及应收的生活费数目等,能够与卫生保健系统进行联络及时迅速地核算出本月幼儿生活费的收支盈亏情况。对于托幼费的收缴,我们通过网络向各班,及时地进行反馈,保证了全园托幼费的收缴在一个周内全部完成,为财务人员赢得了时间和效率。

三、利用信息技术,建起卫生保健系统。

幼儿园的卫生保健工作,环节复杂,数据多,量大,为此,我们使用计算机管理,建起由保健医生具体分管的卫生保健系统,不仅规范了卫生保健工作档案,更重要的是通过网络连接,建立了区域性儿童保健信息体系,让数据进行流通,推动了我园保健工作的开展。

(1)建立了幼儿保健资料库。按照幼儿的姓名、班级、出生年月、入园时间、家长姓名、身高、体重等信息输入微机,建立起全园幼儿保健资料库,有了数据库,就可以快速完成各类登记、统计与分析,而且很方便地查看幼儿的身体健康情况。

(2)进行卫生保健工作记录。保健医生晨检、午检以及全日观察、定期体检等工作程序都要及时记录,以便为今后的分析总结提供依据,有了计算机只需依次按规定的程序就可以对数据进行综合处理,避免了烦琐的手工记录。

(3)进行营养计算。营养计算是幼儿园一项重要的保健内容,运用微机输入,把幼儿人日数,食用的食物输入微机,然后用微机打印出标准供给量和食物成分含量,最后两个量进行比较,通过计算结果分析,达到缺什么补什么,缺多少补多少的目的,为幼儿的健康成长提供了足够的营养素。

四、运用信息技术,建起师生管理系统。

随着生活节奏的加快,工作要求的提高,如何使教师适应时代发展的要求,优质高效地完成教育教学和科研任务,我们的做法是以信息技术为手段,建立起由分管业务的副园长具体负责的教师常规管理系统,促进常规管理向高效、有序发展。

(一)提高教师的计算机操作水平,为网络管理提供保障。随着现代信息技术的广泛运用,特别是多媒体进入课堂,教师必须进行角色转换,掌握相关的电脑知识。为此,我们提出了“全园参与、广泛培训、培养骨干、带动全体”的培训方式,对全体教师进行培训。现在,全园教师全部取得微机初级、中级合格证书。

(二)建起信息资料库,为教师工作提供便捷。幼儿园的常规工作年复一年,对于一线教师,有许多教学工作是重复的,是有规律可循的。正因为如此,我们建起了优秀教育活动设计资料库、优秀论文资料库、各类教学计划、总结资料库、幼儿各类活动资料库、教科研评价量表库、CAI课件资料库、教师业务考核资料库等十大门类。为丰富信息库的内容,我园通过网络控制中心,让每一台微机上了因特网。网上的资源是取之不尽、用之不竭的,而且能够及时了解国内外幼教改革的信息,为老师们的教育教学提供了丰富的第一手资料。为提高课堂教学奠定了良好的基础。比如:我们采用先周备课形式,教师根据教研组长的分工,首先在本园资料库和网上进行查询,其次在微机上进行备课,然后相互间进行交流,通过这种方式,节省了老师大量查教案、写教案,检索资料的过程,提高了备课质量。再比如在教师业务考核资料库内,将平日对教师的各项常规工作的检查结果及时反馈,使老师了解自己工作的得与失,保证了各项工作的有效落实,起到了很好的调控作用。学期末,网络控制中心将有关的数据进行累计统计,每个教师的工作成绩,便一目了然。

(四)依靠信息技术,提高教育科研水平。多媒体教学具有强大的交互功能,可以突破时空的限制,将声音、图象、文字有机结合起来,声情并茂、图文结合,给孩子以美的享受。将多媒体引进课堂,辅助于教学,符合幼儿的心理和认知特点,能够激发幼儿的学习情趣,收到事半功倍的学习效果。因此,我们要求每位教师课堂教学必须使用教学课件,并且通过讲课比赛、CAI课件评选以及用多媒体辅助现代英语、阅读游戏识字等课题研究,加强教师对信息技术的广泛应用,对信息技术课堂教学模式的研究。经过近年来的探索,教师们的课堂教学丰富多采,各有特色。

运用信息技术,进行常规管理,使管理工作更加规范、精确、迅捷,大大节约人力、物力、财力,特别是在网络管理中心的调控下,较好的发挥了各个系统的协调、整合功能,使复杂、烦琐的常规工作变得井然有序,提高了常规管理的效能。

第四篇：关于信息技术在化学教学中运用的思考[范文]

关于信息技术在化学教学中应用的几点思考

萍乡市芦溪县上埠镇中学

杜正瑞

关于信息技术在化学教学中应用的几点思考

萍乡市芦溪县上埠镇中学 杜正瑞

［内容摘要］ 在化学教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了化学教学方法与课堂教学结构的变革。本文就信息技术在化学课堂教学中所起的作用，和在使用中存在的一些误区，提出了自己一些粗浅的看法。

［关键词］信息技术 课堂教学 应用 优化 误区 思考

在科学技术的不断发展的今天，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍，再加上近年来我省农村中小学远程教育工程的启动，以计算机和通讯为代表的信息技术缩短了“未来”与“现实”的距离，并迅速的进入了我们的现实生活，走进了课堂。新一轮课程改革突出强调信息技术与学科的整合，从而推动新课程的实施。在教学中，信息技术的运用也越来越广泛，它不仅改变了原有的教学手段和方式，而且也推动了教学方法与课堂教学结构的变革。信息技术在课堂教学的运用，使人们开始由教的视角，向学的视角发生着转变。下面我就信息技术在化学课堂教学中所起的作用，和在使用上存在的一些误区，谈谈个人的一点看法。

一、运用信息技术，优化化学课堂教学，激发学生学习兴趣。

由于计算机的出现，化学教学形式正向开放化和多样化迈进，这促进了教学内容的最优化，促进了教师角色由传统型向现代型的转变。现代信息技术使课堂教学生动、有趣，既能提高学生学习的兴趣，又能优化课堂教学，提高课堂教学效率。

1、信息技术可以创设情境，激发学习的兴趣

兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的因素，它能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。因此在课堂教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。然而学生的兴趣和动机并不是固定的，而要通过外界事物的新颖性、独创性来满足学生探索心理的需要，我们利用多媒体信息技术图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发他们的学习的动机和兴趣。例如：在九年级化学教学中，对学生而言，化学是一门新学科，这对于刚刚接触这门课程的他们而言，有一种新鲜感和好奇感，很多人对之表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅仅是停留在表面上，作为化学教师如果不能及时抓好“入门”教育，将这种兴趣及时加以深化和延伸，相信学生很快就会对化学这门课，失去学习的兴趣，因此，在教学中，我们可以运用计算机来辅助教学。在讲授绪言的教学中，我们可以利用多媒体课件向学生展示我们新中国的化学方面的-1-伟大成就。这样不仅能充分调动学生学习化学的兴趣，而且能为今后更好的学习留下伏笔。

2、在教学中运用信息技术模拟现实生活难于观察或无法观察到的现象，可突破教学中的重点和难点。

在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而达到突破教学难点的目的，这样才有可能有效地提高教学质量、教学效果。科学研究表明，我们学习的11％是通过听觉获得的，而83％是通过视觉获得的。因此我们在教学中要充分认识到这一点，图形和画面虽不是语言，但却比语言更现象、直观，利用计算机辅助教学可以实现抽象与具体、动态与静态、微观与宏观的交互，使教与学变的易于展开，再加上计算机模拟出的生动画面，可极大的调动学生的积极性，如：在教学原子核结构时，我们可以采用计算机制成的flash动画，向学生展示原子的空间结构和电子绕原子核旋转情况，这样可轻松的突破学生认知上的难点。

3、信息技术可促进学生自主学习，弥补课堂教学不足。

多媒体课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高教学和实验的效果。在教学中，要想使学生成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己主动、积极的参与学习才能很好的完成学习任务。我们知道，初中化学有些实验在现有的条件下做是很难的，即使做了，过程也可能不理想；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。如一氧化碳还原氧化铜实验，大多数农村初中这个实验是不能完成的，但我们可以通过信息技术运用动画模拟，进而引导学生观察和分析，这样的效果很不错，当然教学中为了加深学生对知识的理解和深化，有时需要模拟一些错误的操作，如果用真实材料去做，一方面可能存在着危险，另一方面也会造成不必要的浪费。这时计算机多媒体的作用就会充分展示出来，通过运用多媒体动画模拟错误操作，既能避免实际操作带来的危害，又能给学生留下深刻的印象。

二、在化学教学中使用信息技术的一些误区

信息技术正处在逐步普及的过程中，一些教师在思想、观念及认识上存在着一些不足，导致信息技术在应用上存在着诸多的不当，甚至有不切实际的滥用、乱用，许多问题很值得我们冷静的去思考。

1、使用信息技术容量过大、过全，留给学生思考的空间不足

化学新课程要求教学应使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，具有创新意识，能独立思考问题。然而在实际教学中教师对多媒体课件的设计只考虑到规范、易操作，内容过于丰富，却忽视了对学生的思考空间的设计，在这种学习环境中，学生往往把注意力放在不断变化的屏幕上，忽视甚至来不及分析重要的知识点，当然教师也只是疲于对鼠标的点击，一堂课下来，其实际效果就可想而知。如此大量的容量在短短的45分钟全部应用多媒体授完，课后我在评这一节课的时候，我问这一节课我们老师的作用是什么？事

-2-后证明这一节课的质量很差。因此，我们在化学教学中一定要留些空间给学生，我们不能忘了学生可是教学中的主体。

2、用实验录像或课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验。化学是一门基于实验的科学，如果忽略了对学生化学实验基本操作的培养，将会学生形成只会死记课本的实验现象，而不会运用实验来求证某些结果，这将不利学生素质的提高。

有的教师为了达到省事和理想化的效果，用实验录像或课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验。我们知道，化学是一门实验为基础的自然学科，在培养学生的知识和能力的同时，还要注重知识形成的过程和掌握知识的方法的培养，信息技术辅助教学虽然能以其强大的功能为化学实验注入生机和活力，开阔学生的视野，但却无法达到实际动手操作实验对学生能力的培养，亲自动手经历实验的过程在初中化学教学中是十分必要的。新课程改革注重知识形成的过程，计算机的模拟实验是无法让学生经历实验的真实“过程”，从这一方面讲，它对学生的创新意识和实践能力的培养是毫无裨益。计算机多媒体还远远没有达到具备“做”的功能，若长此以往学生的动手实验的能力及创新能力会受到致命的影响。

3、教学中不切实际地套用他人课件，造成课堂教学效果差。

在实际教学中，有很多教师为了追赶时髦，误解了新课程的精神，认为上课不用课件，不用信息技术就是一种落后。好像不使用多媒体，不用信息技术就上不成优质课或示范课，在教学比赛中就注定要失败的，从而将自己在认识上引入歧途。于是就从互联网上查找“对口”课件，而将现成的投影、挂图、实物教具抛于脑后，盲目看待和套用他人的课件，完全不顾自己的教学对象的实际情况。明明用一个简单实验就能说明的问题，也要用多媒体课件加以展示，对课件也从来不进行修改和裁剪，拿来就用，这样势必降低教学效率，不利于教学质量的提高。

总之，在教学中运用信息技术，可以取代课堂上教师繁琐的课堂分析，能使学生处于一种动手尝试、探求发现的境界之中，全身心地投入到教学情景之中，主体作用得到充分、有效的发挥，课堂教学得到最优化。信息技术的教学手段虽然是先进的，但它不是万能的，使用时并非多多益善，而要适时、适度。要根据教材的内容和教学的对象慎重的进行选择，在什么时候用、在什么地方用、怎么去用，一定要仔细而认真的去研究。只有这样，才能使之真正地辅助于教学、服务于教学。

【参考文献】

1．《计算机在人类社会中的应用》,电子工业出版社(1988)2．《中小学教育资源网》

3．《中国电化教育》 2002年第3期

第五篇：英语教学中运用信息技术的实践与思考

英语教学中运用信息技术的实践与思考

利 津 县 汀 罗 镇 第 一 中 学

程

建

芳信息技术与英语教学整合的实践与思考

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在学科教学中应用现代信息技术呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术与英语教学的整合。

一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。

英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。

把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。

现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。

二．信息技术与英语教学整合的教学模式

目前，我国多数学校还不能装备昂贵的计算机教室和校园网，或者虽有装备却还不具备投入使用的条件。对于已有良好设备的学校，当前的关键是如何充分利用校园网，发挥其潜力，服务于教学。笔者在教学实践中作了一些有益的探索。

（一）基于网络的常规课堂教学

1．校园网(LAN, Local Area Network)运用

1）利用校园网的光盘库，通过校园局域网和教室中的计算机终端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学。

2）自己采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在教室中进行听说练习，如播放英文歌曲（MP3或RM格式）进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识。

3）利用校园网中的教学资源库充实自己的电子教案，丰富学习材料，如与课文主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓思路，更好地为教学服务。

2．互联网Internet应用

在教学中，通过英语网站，如www.xiexiebang.com（中国日报），http:// english.cri.com.cn（中国国际广播电台英文台），www.xiexiebang.com（二十一世纪报）等，学习最新的英语词汇和表达，了解国内国际大事。如笔者在课上通过音频、视频多媒体对中国加入WTO，美国911事件的全程报道，美国布什总统访华的报道和在清华大学的演讲，都成为新鲜的英语学习材料，学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力，又了解了英语国家的文化。而朱镕基总理的记者招待会则使学生在学习与身边事情有关的英语表达的同时，体会总理治国方略和人格风范。

学生在学习的过程中，利用网络查询与课文有关的信息并能充分利用这些信息。如在讲高二上册Unit 9 Saving the Earth时，学生搜集了南极臭氧层空洞的图片和有关资料，阐述了人类活动对地球大气的不良影响，并根据他所掌握的化学、生物等学科知识提出了解决办法。

（二）互联网协助下的任务式/研究型学习

作为课堂学习的延伸，学生利用网络信息支持英语研究型学习和任务式学习。为课堂演讲搜集材料，为自办英文报纸丰富内容，选材、录入、排版等整个过程都锻炼了英语和技术的应用能力。而且，部分同学合作制作了英文报纸的网络版，成为英语学习和技术整合的范例。学生们的研究课题也都与技术相关，如“欧美„歌坛四天后‟的成功史”、“中西网站的差异及影响”、“从电脑游戏看中西方文化差异”等。

在进行“课文主题拓展学习”的任务式学习中，学生通过教师提供的相关网站搜索查询与教材课文题材相关的材料，不仅学习了更多英语材料，还锻炼了定向搜寻信息、筛选信息和根据具体目标处理信息的能力，这是信息时代所要求的重要能力。

在这样的学习和研究中，学生必须具备一定的信息知识和技术基础，如利用互联网查找并下载有关的图表和文字资料；信息分类整理的基本方法；基本的键盘操作技能；PowerPoint或Word的使用方法。学生用Word或PowerPoint以作文、幻灯片或者网页的形式完成任务。整个研究的过程，从研究课题的选择、方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导，并且除了任务布置和最后的交流评价，整个研究过程基本在课外进行。这更加突出了学生的主体性，培养了创造力。

三．要搜集信息技术资料信息，利用因特网和使用教学课件。

我们在准备信息技术教学时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。计算机与Internet联网后，可灵活、快速、高效调用国内外信息资源。使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言的平台上。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语教学可谓得天独厚，它体现了三个优越性：

1)广泛性：网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物等等。这些网络资源涵盖了新课程改革中英语教材所涉及教学内容和学生所关心的话题。

2)共享性：大中型网站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.xiexiebang.com)，百度(http：//www.xiexiebang.com)网站，它们专业性地提供中英文材料的主题或关键词搜索。网站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英语教师选材，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，经过整合后的这些资料又可在英特网上实现资源共享。

3)即时性：网上资源日新月异，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。

教师对于从网上下载的素材应进行筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出所需资料，并将有关资料设计成英语教学课件。另外，各种教学软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，也是丰富的教学资料。一张直径不到5英寸的只读储存器（CD-ROM），其文字信息容量相当于一千本中型图书——25万页，近一亿个英语单词。在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体教学课件，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的英语水平。

四．对信息技术与英语教学整合的思考

（一）教师要更新观念

信息技术在教学中的应用重在信息（Information）的获得、筛选与运用，技术（Technology）还是获得和加工信息的工具。实现课程整合重要的是教育观念的革新。

课程整合将信息技术看作各科学习的一个有机组成部分，它要在已有课程（或其它学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。

（二）教师要积极学习现代教育技术和理论

在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上，教师也要做终身学习者。

作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。据研究，主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论。对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、成功智力理论等。20世纪后期，科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理解和合作更加重要。世界各国社会的民主化和社会的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容和新的组织形式来适应这些社会变化，满足学习者个性发展的多元化需求，这些构成了课程整合的社会学基础（韩雪，2002）。同时，笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。

（三）培养和发挥学生的主体性和创新能力

学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

信息技术和课程整合在国内还刚刚开始，它有利于学生的学习和成长的优势。但信息世界也不是一块净土，比如，网上有许多不健康的内容，学生上网，也有不能自控的失范行为，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学。

五、结束语

以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。