信息技术在幼儿园一日活动中的有效运用

第一篇：信息技术在幼儿园一日活动中的有效运用

信息技术在幼儿园一日活动中的有效运用

二十一世纪是数字时代。如今现在信息技术时代，电脑已经走进了家庭，走进了学校，我们的生活已经离不开网络。以往，我们通常在教学活动中能较多地使用现代化教育手段，的确能提高幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。但是，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，他们在幼儿园生活的各个环节中会出现这样那样的问题，我们应该抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，来完善教育活动，改变传统的教学模式。

一、在教学活动中科学的，有创造性地运用现代化教育手段。

教学活动是我们实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的科学技术成果与课程活动相结合的。通过多次的教学实践证明：多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越性，为幼儿所喜爱。例如，在实施大班主题活动“民族村”时，重点让幼儿了解我国是个地大物博的多民族国家。通过观看图片，可以促使幼儿思维活跃，用语言表达自己的所见所闻，激发爱国的情感，美的情感油然而生。

在这个主题活动中，认识少数民族是个难点。幼儿没有接触过少数民族，离开了生活实践和有关的知识经验，孩子不可能凭空乱想出来，理解起来也有困难。以往的教学方式往往是出示少数民族图片或民族娃娃。现在，我运用ppt把少数民族生活、欢庆等图片进行组合、编辑，以讲故事的形式传达给幼儿。我还从网上下载了一些少数民族的音乐，如《草原英雄小姐妹》，《新疆舞曲》，《瑶族舞曲》等。在欣赏这些乐曲时，孩子们有的摇头晃脑，有的翩翩起舞，他们感情充沛，形象逼真地表演，充分表现自己对乐曲的感受，展现自己的情感体验。幼儿通过视、听，直接了解到了少数民族的特点和生活习惯，并且对少数民族舞蹈产生了极为浓厚的兴趣。

二、通过现代化教育手段培养幼儿良好的生活习惯。

我们在网上下载《大公鸡和漏嘴巴》视频，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验。

三、利用现代化教育手段丰富幼儿的区域活动。

游戏是儿童的天性，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径。在幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是在活动区活动了。我也利用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。在指导美工区时，我打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些折纸的课件还有制作手工，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣，并且通过这些活动提高了孩子的动手操作能力，手眼协调能力及审美能力。

四、将现代化教育手段渗透到幼儿一日生活的各个环节过度中

在一日生活中，各个环节之间的过渡是很重要的，同时这也是一个很好的审美教育、情感教育契机。餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定幼儿的情绪。于是我利用这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。有时也播放一些从网上下载的适合幼儿欣赏的优秀作品，有英语儿歌，有安全教育的，有科普知识的，有幽默有趣的，幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。

以上实践表明，现代化教育手段在幼儿一日生活的应用中产生的效果是很明显的，但不能视为唯一的教学手段，要与其它教学手段有效结合，综合运用，才会达到最佳的效果。目前，在使用现代化手段这方面，我们取得了一定的成绩，但这还是远远不够的，还有待我们在今后的教学上继续研究、探讨，不断地尝试、改进。相信将来只要恰当地运用电脑多媒体教学这种先进的科学手段，就会使我们的孩子更加快乐健康地成长。

第二篇：信息技术在幼儿园一日活动中的有效运用

信息技术在幼儿园一日活动中的有效运用二十一世纪是数字时代。如今电脑已经走进了家庭，走进了学校，我们的生活已经离不开网络。以往，我们通常在教学活动中能较多地使用现代化教育手段，的确能提高幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。但是，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，他们在幼儿园生活的各个环节中会出现这样那样的问题，我们应该抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，来完善教育活动。在尝试着在幼儿的一日生活中运用现代化教育手段后，下面分几个方面来总结一下，以便今后能有进一步的提高。

一、在教学活动中科学的，有创造性地运用现代化教育手段。

教学活动是我们实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的科学技术成果与课程活动相结合的。通过多次的教学实践证明：多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越性，为幼儿所喜爱。例如，在实施大班主题活动“我爱祖国”时，重点让幼儿了解我国是个地大物博的多民族国家。为了激发幼儿爱祖国的强烈愿望，培养高尚情操，增强美的享受。我从美的情感教育入手，从互联网上找到了很多祖国风光的图片，配上轻音乐，又自编了解说词，一幅幅的画面，伴随着优美、悠扬的音乐旋律和声情并茂的讲解，出现在小朋友的眼前，“世界最大、最古老的、依山起伏、气势雄伟的万里城；雄伟壮观、气势磅礴的天安门；奇特、秀丽的桂林山水；跨越长江的现代化大桥——武汉长江大桥；各地大型的立交桥；矗立着栋栋高楼的现代化气息的生活小区。”等等，通过观看图片，可以促使幼儿思维活跃，用语言表达自己的所见所闻，激发爱国的情感，美的情感油然而生。

在这个主题活动中，认识少数民族是个难点。幼儿没有接触过少数民族，离开了生活实践和有关的知识经验，孩子不可能凭空乱想出来，理解起来也有困难。以往的教学方式往往是出示少数民族图片或民族娃娃。现在，我运用PHOTOSHOP把少数民族生活、欢庆等图片进行组合、编辑，以讲故事的形式传达给幼儿。我还从网上下载了一些少数民族的MIDI音乐，如《草原英雄小姐妹》，《新疆舞曲》，《瑶族舞曲》等。在欣赏这些乐曲时，孩子们有的摇头晃脑，有的翩翩起舞，他们感情充沛，形象逼真地表演，充分表现自己对乐曲的感受，展现自己的情感体验。幼儿通过视、听，直接了解到了少数民族的特点和生活习惯，并且对少数民族舞蹈产生了极为浓厚的兴趣。

二、通过现代化教育手段培养幼儿良好的生活习惯。

《纲要》指出：我们要让幼儿知道必要的安全保健常识。刷牙是我们每天都要做的事情，对于5、6岁的孩子来说并不是难事，但要想真正地把牙齿刷干净也不是一件容易的事。我们班有几名幼儿龋齿较多，于是，我在网上搜索了有关牙齿的课件，利用午餐前的过渡环节让幼儿观看。卡通形象的牙齿宝宝生动、可爱，一出现就牢牢地抓住了孩子们的目光。通过观看课件，幼儿了解了牙齿的作用和保护牙齿的重要性。家长都反映孩子在家主动要求刷牙了，而且刷的可认真呢！又如我们在网上浏览《大公鸡和漏嘴巴》，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验。

三、利用现代化教育手段丰富幼儿的区域活动。

游戏是儿童的天性，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径。在幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是在活动区活动了。我也利用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。

升入大班，幼儿的求知欲和探索欲明显增强，他们总是喜欢围着老师问为什么。在“可爱的动物”这个主题活动中，幼儿对恐龙之类的动物特别的感兴趣，除了在教学活动中要求反复观看课件《恐龙世界》，他们还从家里带来了一些有关恐龙的书。在活动区活动时，三五成群地围在一起一边看书一边讨论。为了继续激发幼儿的探索欲，也为了丰富幼儿的知识经验，我从网上下载了有关恐龙的科普动画，受到了孩子们的一致欢迎。

在指导美工区时，我打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些折纸的课件还有制作手工的FLASH，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣，并且通过这些活动提高了孩子的动手操作能力，手眼协调能力及审美能力。

“茶餐厅”也是我们班幼儿比较喜欢的活动区，但是时间一长，幼儿似乎对茶餐厅不那么感兴趣了。茶餐厅的“服务员”经常到别的活动区强行拉人去吃饭，特别容易引起矛盾。于是，我和幼儿一起为茶餐厅制作了一些可操作的食物。此外，还请幼儿模仿麦当劳的广告短片，拍摄下来后在活动之前播放给幼儿看，告诉他们我们班的茶餐厅又推出了新的汉堡，欢迎大家来品尝，这样一来，茶餐厅里又坐满顾客了。

四、将现代化教育手段渗透到幼儿一日生活的各个环节过度中。在一日生活中，各个环节之间的过渡是很重要的，同时这也是一个很好的审美教育、情感教育契机。餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定幼儿的情绪。于是我利用这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。有时也播放一些从网上下载的适合幼儿欣赏的优秀FLASH作品，有英语儿歌，有安全教育的，有科普知识的，有幽默有趣的，幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。

以上实践表明，现代化教育手段在幼儿一日生活的应用中产生的效果是很明显的，但不能视为唯一的教学手段，要与其它教学手段有效结合，综合运用，才会达到最佳的效果。目前，在使用现代化手段这方面，我们取得了一定的成绩，但这还是远远不够的，还有待我们在今后的教学上继续研究、探讨，不断地尝试、改进。相信将来只要恰当地运用电脑多媒体教学这种先进的科学手段，就会使我们的孩子更加快乐健康地成长。

第三篇：信息技术在幼儿园一日活动中如何进行有效地运用？

信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用

长武县丁家中心幼儿园

崔萌

信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。

有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？我们最常采用多媒体课件的活动有：音乐活动、美术活动、语言活动。

一、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用

1.在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。如我在开展音乐游戏《小老鼠上灯台》活动时，借助课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个音乐过程。

2.多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号“?住笨梢匝荼湮髦侄铩⑺⑼夹卫幢硎荆庋谋浠岢中⒆拥难靶巳ぃ⒆痈桌斫庖哺钟诮邮埽诖蚧骼纸萄е屑瞧追绞降亩嘌浠鲎杂诙嗝教迨侄巍？

3.律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。

二、信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用

在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣、陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力有很大的帮助。如：在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。如：美术活动《熊猫》中，在课前我搜索了许多关于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形 态。这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相对渗透。

三、信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用

在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。在儿歌、故事的教学中，以往我们都是用手绘的图片来导入和教学，幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动 起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

四、信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用在

幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。以中班数学活动《排队》为例，我们设计和制作了相应的多媒体课件，目的是通过多媒体的直观形象，让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状、长短等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体，供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼 儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。

第四篇：浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效运用

浅谈信息技术在幼儿园数学活动中的有效运用

二十一世纪的我们已经进入了一个电脑信息网络时代。在信息技术每天都在每一个人一天的生活惜惜相伴的世界里，我们的幼儿教育改革也随之不断的转变，信息技术正越来越多地被运用于幼儿园的教育活动中，恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。而幼儿数学活动是一门抽象性、逻辑性很强的学科，如何使幼儿对学习数学感兴趣？作为教师我们就要激发幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。现代信息技术利用其生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，提供了最理想的教学活动环境，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。使幼儿产生自主学习的兴趣。下面浅谈几点信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用：

一、利用信息技术，创设教学情境，激发幼儿的求知欲。幼儿的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是幼儿主动学习的良好开端，又是保障幼儿主动参与的动力源泉。

对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在认识“序数”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：小熊一家到商店去买食物，可是到了商店，货架上的东西让他们分不清到底到哪里选择他们所想要的食物。于是，他们找到了售货员阿姨，售货员阿姨告诉他们准确的位置，这时，教师请孩子们根据售货员的提示帮助小熊一家找到他们需要的食物，孩子们的兴趣被点燃了，都积极的参与到活动中。

除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如在“钟表的认识”这一节时，在进行教学活动，演示了“认识钟表”的课件，响起时钟“滴答、滴答……的声音，然后出示一组画面，从幼儿早晨来园、盥洗、吃饭、活动等一日生活不同时间的画面切入点结合教师语言引导，教师介绍了一分钟的准确刻度时，幼儿点击一分钟刻度，时针按顺时针方向准确走过一分钟，与传统教学相比，用多媒体除了能观察时针的运动过程外，还能让幼儿感知一分钟到底有多长。教学过程中教师通过引导性的评议进行教学，幼儿就能在教学游戏中找到答案，操作对于幼儿来说有互动性，通过点击画面中钟表的各部分都能得到闪烁回应，教学生动，引发了幼儿学习兴趣，激发了幼儿学习主动性。在整个学习过程中，孩子们都睁大眼睛想知道下面屏幕上会出现什么，在学习中都想自己去寻找答案。整个活动过程不但让幼儿自主，而且让幼儿更加自信，孩子们乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。

二、突破重难点，展示知识的形成过程，提高幼儿的认知技能

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的信息技术的运用能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。

例如，在进行熟的分解组成的活动中，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。

动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。

三、运用信息技术，促进幼儿自主探索

由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。

例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？ 幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。

教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。

四、利用创设的问题情境，启迪幼儿的思维，培养幼儿的创新意识

每个孩子都有自我表现欲，幼儿更为强烈，当表现成功时，就越发激起再表现的欲望。作为教学活动的组织者教师，要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把幼儿的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。《纲要》中提出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这一条款笔者认为包括两层含义，其一是幼儿掌握数学知识的思维内化过程；其二是幼儿灵活运用知识去解决实际问题的思维外化过程。因此，在数学活动中，我们注意根据幼儿的认识规律性，有意识利用多媒体课件创设问题情境，启迪幼儿思维，提高幼儿的创造能力。例如中班数学活动《认识序数》，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合操作演示，创设了轻松愉快的学习气氛，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”、“第x层的第x间住着谁？”等等。由于课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，培养了幼儿的观察能力。此时，再将电脑演示与动手操作有机结合，二者相得益彰，指导幼儿动手操作，用所学知识解决实际问题；教师因势利导，推动幼儿思维螺旋式上升，达到更高层次。

五、利用省时多变的优势，设计丰富多样活动过程

多媒体课件操作方便，在组织集体教学活动中，减少和消除许多消极的现象，起到省时增效的作用。例如中班数学活动《认识7》，森林举行动物奥运会的形式。首先先飞出6只小鸟，让幼儿点数，接着又飞出1只，以此表示 7的形成；其次，又来了许多小动物，它们是排着不同队形来的，让幼儿演练正确的点数方法；再次点击鼠标，展示7只小动物获得金牌，使幼儿直观感知7里面有7个1。虽然这个数学活动内容较多、由于操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。

通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对于幼儿园来说，完全由幼儿来进行操作还不能实现，但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。

第五篇：信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用

信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用

武威市实验幼儿园 李敏

信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。

并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？我们最常采用多媒体课件的活动有：音乐活动、美术活动、语言活动。

一、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用

1.在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。如我在开展音乐游戏《小老鼠上灯台》活动时，借助课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个音乐过程。

2.多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号“?住笨梢匝荼湮髦侄铩⑺⑼夹卫幢硎荆庋谋浠岢中⒆拥难靶巳ぃ⒆痈桌斫庖哺钟诮邮埽诖蚧骼纸萄е屑瞧追绞降亩嘌浠鲎杂诙嗝教迨侄巍？

3.律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。

二、信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用

在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣、陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力有很大的帮助。如：在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。如：美术活动《熊猫》中，在课前我搜索了许多关于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形态。这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相对渗透。

三、信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用

在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。在儿歌、故事的教学中，以往我们都是用手绘的图片来导入和教学，幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

四、信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用

在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。以中班数学活动《排队》为例，我们设计和制作了相应的多媒体课件，目的是通过多媒体的直观形象，让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状、长短等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体，供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。